Sáng kiến tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp tại trường thpt lê viết thuật

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp trường THPT Lê Viết Thuật” GIÁO VIÊN: Lê Thị Huyền - Tổ tốn Ngơ Thị Quang - Tổ văn VINH, THÁNG 4/2023 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP LUẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1-Cơ sở phương pháp luận 2-Phương pháp nghiên cứu IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1- Đối tượng nghiên cứu 2- Phạm vi nghiên cứu đề tài: VI HIỆU QUẢ, TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt lớp Một số khái niệm: 1.1 Kĩ sống 1.2 Giáo dục kĩ sống 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống 1.5 Vai trò tiết sinh hoạt lớp giáo dục KNS CHƯƠNG 2: Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp trường THPT Lê Viết Thuật 2.1 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh Trường THPT 2.2 Thực trạng tiết sinh hoạt lớp trường trung học phổ thông CHƯƠNG 3: Một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục KNS cho học sinh 3.1 Tiến trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp: 3.2 Một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục KNS cho học sinh Phương pháp trò chơi: Phương pháp thuyết trình 13 Phương pháp nghiên cứu tình 13 Phương pháp hoạt động nhóm 15 Sử dụng “Vé số học tập” để tạo hứng thú học sinh 18 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 19 C KẾT LUẬN 26 Kết 26 Đề xuất 26 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh.Trong tiến trình đổi ấy, giáo dục kĩ sống cho học sinh (HS) quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng mơn học Hiện nay, có 155 nước vùng lãnh thổ quan tâm đến việc đưa kĩ sống (KNS) vào nhà trường, có 143 quốc gia đưa vào chương trình khố bậc tiểu học trung học Việc giáo dục KNS nước đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Ở nước ta, giáo dục kĩ sống định hướng triển khai nhà trường Bộ GDĐT yêu cầu “…đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp…” KNS giữ vai trò quan trọng cá nhân xã hội KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống mình.Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa tệ nạn xã hội bảo vệ quyền người Việc giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm tệ nạn Mặt khác, hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì việc giáo dục KNS cho học sinh, hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu áp dụng thực tiễn, lựa chọn đề tài: “Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp trường THPT Lê Viết Thuật” làm sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu đề tài xây dựng biện pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật III CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP LUẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1-Cơ sở phương pháp luận Đề tài nghiên cứu quan điểm tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta vấn đề giáo dục 2-Phương pháp nghiên cứu Phương pháp logic nghiên cứu, sưu tầm ,chọn lọc tài liệu có liên quan đến đề tài, tiến hành thực nghiệm sư phạm IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông - Nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển kĩ sống cho học sinh - Thiết kế giáo án kế hoạch tổ chức tiết sinh hoạt lớp - Thực nghiệm sư phạm để xét tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1- Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp 2- Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm - Đề tài áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm 10D, 10D3 năm học 2022-2023 VI HIỆU QUẢ, TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài thể tính đưa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp phong phú góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tiết sinh hoạt lớp kết định mối quan hệ, học sinh tỏ mạnh dạn thể mình, bớt rụt rè, e ngại đứng trước đám đông Các em tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao nhà trường tổ chức tích cực Trong tiết sinh hoạt lớp học sinh u thích hơn, học sinh có hứng thú học tập, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Qua sinh hoạt lớp, học sinh thu lượm kiến thức xã hội, có hiểu biết trách nhiệm hành vi mình, góp phần hình thành kĩ ứng xử thực tế quan hệ bè bạn cộng đồng Đề tài tài liệu tham khảo cho nhiều giáo viên chủ nhiệm sử dụng trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp, đặc biệt giáo viên chủ nhiêm (GVCN) thực chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 môn hoạt động Trải nghiệm - hướng nghiệp (TN - HN) VII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, thực nghiệm sư phạm, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lí luận cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt lớp Chương 2: Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp trường THPT Lê Viết Thuật Chương 3: Một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục KNS cho học sinh B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt lớp Một số khái niệm: 1.1 Kĩ sống KNS (life skills) sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột GD Đó là: Học để biết (gồm có kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin ); Học để làm (gồm kĩ thực công việc làm nhiệm vụ như: đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm…); Học để chung sống (gồm có KN xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thông ); Học để làm người (gồm KN cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…) Như vậy, KNS hành vi cụ thể thể khả chuyển đổi kiến thức thái độ thành hành động thích ứng sống KNS thể lực sống người sống cá nhân, mối quan hệ xã hội Tổ chức Y tế giới (WHO) nhận định: KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử cách có hiệu trước yêu cầu thách thức sống hàng ngày Tác giả Nguyễn Thanh Bình quan niệm: KNS nhằm giúp chuyển dịch kiến thức “cái biết” thái độ, giá trị “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hànhđộng thực tế “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Theo tác giả Huỳnh Văn Sơn: “KNS KN tinh thần hay KN tâm lí, KN tâm lí -xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Những KN giúp cho cá nhân thể tạo nội lực cần thiết để thích nghi phát triển KNS cịn xem biểu quan trọng lực tâm lí-xã hội, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống vốn chứa đựng nhiều thách thức” Từ góc độ tâm lí học, tác giả Nguyễn Quang Uẩn khẳng định: “Trong hệ thống KN có tính tổng hợp phức tạp hoạt động sống người có KNS Đó tổ hợp phức tạp hệ thống KN nói lên lực sống người, giúp người thực công việc tham gia vào sống ngày có kết quả, điều kiện xác định sống” Chúng tơi cho rằng:“KNS KN tự quản lí thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” Khái niệm “trải nghiệm” “Hoạt động trải nghiệm” Theo Từ điển tiếng Việt, “trải nghiệm hiểu trải qua, kinh qua” Trải nghiệm, khám phá giúp người nhận đúng, sai sống, từ rút học q giá để hồn thiện thân Có thể hiểu, trải nghiệm người kinh qua thực tế, biết, chịu Quá trình trải nghiệm giúp người thu kiến thức kinh nghiệm sống riêng cho thân, từ hình thành phẩm chất lực Như vậy, trải nghiệm tồn khách quan tác động vào giác quan người, tạo cảm giác, tri giác, biểu tượng, người cảm thấy có tác động cảm nhận cách rõ nét, để lại ấn tượng sâu đậm, rút học, vận dụng vào thực tiễn đời sống, hình thành nên thái độ giá trị Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, “hoạt động trải nghiệm” hoạt động giáo dục HS tham gia trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, KN tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Theo tác giả Đinh Thị Kim Thoa, “Hoạt động trải nghiệm hoạt động GD, tổ chức theo phương pháp trải nghiệm sáng tạo nhằm góp phần phát triển tồn diện nhân cách HS Nội dung cách thức tổ chức tạo điều kiện cho HS tham gia trực tiếp làm chủ thể hoạt động Qua hoạt động trải nghiệm, HS phát huy khả sáng tạo để thích ứng tạo mới, giá trị cho cá nhân cộng đồng” HĐGDTN hoạt động GD, hướng dẫn tổ chức nhà GD, cá nhân HS tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Các kĩ sống bản: - KN hợp tác - KN thể tự tin - KN tự nhận thức - KN giao tiếp - KN kiểm sốt cảm xúc - KN lắng nghe tích cực - KN ứng phó với căng thẳng - KN thể cảm thơng - KN tìm kiếm hỗ trợ - KN giải mâu thuẫn - KN tìm kiếm xử lí thơng tin - KN kiên định - KN tư phê phán - KN đảm nhận trách nhiệm - KN tư sáng tạo - KN đặt mục tiêu - KN định - KN quản lí thời gian - KN giải vấn đề 1.2 Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế-xã hội, môi trường sống, Giáo dục KNS cho học sinh việc làm quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách em Giáo dục KNS cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục KNS cho HS THPT chuyên có vai trị quan trọng, lẽ, KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Có thể nói, KNS “nhịp cầu” giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Học sinh THPT chuyên có kiến thức văn hóa tốt, trang bị KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, em thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc GD KNS cho học sinh THPT chuyên thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống cá nhân em cộng đồng Học sinh THPT nói chung lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Tuy vậy, em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị lơi kéo, dễ bị kích động Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, em thường xuyên phảiđương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực… Nếu thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Hiện nay, mục tiêu GD phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho HS sang trang bị lực cần thiết cho em Đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn GD KNS cho học sinh THPT, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân; khả năngứng xử phù hợp với người khác, với xã hội với tự nhiên; khả ứng phó tích cực trước tình sống Như vậy, GD KNS phù hợp với mục tiêu GD phổ thông 1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống Năm nguyên tắc giáo dục kĩ sống: - Tương tác: KNS khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế Học sinh có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế Tiến trình: Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi - Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động cho chuẩn Môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Được thực gia đình, nhà trường cộng đồng, người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô bạn học hay thành viên khác cộng đồng 1.5 Vai trò tiết sinh hoạt lớp giáo dục KNS Công tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên giáo viên dạy môn kinh qua công tác Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ BLĐTBXH ngày 30 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ngành, nghề đào tạo trình độ trung cấp, cao đẳng - GV hướng dẫn HS lựa chọn khoảng - nhóm nghề mà thân quan tâm xếp thứ tự ưu tiên từ đến hết • • • • • • giáo viên Nghệ thuật An ninh, quốc phịng Báo chí thơng tinh Du lịch Kiến trúc xây dựng… Máy tính cơng nghệ thơng tin Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tư, lựa chon nghề thân quan tâm xếp theo thứ tự ưu tiên - GV quan sát hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời số HS lên chia sẻ nhóm nghề quan tâm giải thích lại quan tâm đến nhóm nghề Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuyển nhiệm vụ *Nhiệm vụ Chia sẻ nội dung cách thức tìm hiểu thơng tin nhóm nghề quan * nội dung cách thức tìm hiểu thơng tâm tin nhóm nghề quan tâm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Nội dung tìm hiểu: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin + Các cơng việc, nhiệm vụ chủ yếu: nhóm nghề quan tâm + Yêu cầu phẩm chất, lực + Nội dung tìm hiểu người lao động; + Các nguồn tìm hiểu thơng tin - Các nguồn tìm hiểu thơng tin: + Cách tìm hiểu thơng tin + Các trang tuyển dụng đáng tin cậy; Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + Các website sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; - HS trao đổi với bạn cách thức tìm hiểu thơng tin nhóm nghề mà quan tâm + Trung tâm tư vấn, dịch vụ việc làm; tập hợp thành danh sách nguồn cách tìm + Ngày hội việc làm; kiếm thông tin Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo + Câu lạc hướng nghiệp; luận + Thầy cô, người thân, người làm - GV yêu cầu HS chia sẻ nội dung, cách thức nhóm nghề quan tâm, tìm hiểu thơng tin, u cầu nhóm - Các cách tìm hiểu thơng tin: nghề quan tâm với lớp Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm + Tìm kiếm, thu thập, so sánh, phân tích thông tin nghề nghiệp vụ học tập trang web công ty, quan tuyển dụng; - GV nhận xét đánh giá, tổng kết + Trao đổi, vấn người làm nghề, nhà tuyển dụng, + Xin ý kiến tham vấn nghề nghiệp từ chuyên gia, thầy cô, bố mẹ; + Tham gia trải nghiệm nghề nghiệp, *Nhiệm vụ Chia sẻ thông tin, yêu cầu nhóm nghề em quan tâm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Chia sẻ thông tin, yêu cầu nhóm nghề em quan tâm - GV hướng dẫn HS lựa chọn nhóm nghề Gợi ý thơng tin cần tìm hiểu: mà thân quan tâm tìm hiểu thơng tin, + Cơng việc đặc trưng nhóm nghề; yêu cầu nhóm nghề Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo + Nhu cầu xã hội nhóm nghề; + Yêu cầu trình độ người lao luận động; - GV mời số HS trình bày trước lớp nội + Thu nhập bình quân người lao dung cách mà thân sử dụng để tìm động; hiểu thơng tin nhóm nghề quan + Triển vọng nhóm nghề tâm tương lai; - Các HS khác bổ sung thơng tin nêu câu hỏi để tìm hiểu thêm thông tin từ => Kết luận chung: Việc tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp bạn quan tâm giúp hiểu rõ Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm nghề nghiệp Chúng ta đối vụ học tập chiếu với sở thích lực thân để có lựa chọn nghề nghiệp phù - GV nhận xét, đánh giá, tổng kết hoạt động hợp sau Hoạt động Thực hành tìm kiếm trao đổi thơng tin nhóm nghề quan tâm a Mục tiêu: Sau hoạt động, HS có khả năng: • HS phân tích yêu cầu phẩm chất lực nhóm nghề quan tâm để có kế hoạch rèn luyện • Chủ động, tích cực tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp quan tâm b Nội dung: GV tổ chức cho HS xác định yêu cầu phẩm chất, lực nhóm nghề mà em quan tâm chia sẻ c Sản phẩm: HS nắm thông tin cần thiết nhóm nghề quan tâm chia sẻ với thầy cô bạn bè, người thân d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thực hành tìm kiếm trao đổi thơng tin nhóm nghề quan tâm - GV yêu cầu HS lựa chọn nhóm nghề quan tâm xác định yêu cầu phẩm chất, => Kết luận: lực người lao động làm nhóm nghề - Học sinh cần chủ động, tích cực tìm ví dụ SGK, trang 62 kiếm thơng tin nghề nghiệp Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập quan tâm để có chuẩn bị tốt - Ngồi ra, em tham khảo - HS trao đổi cách tìm kiếm thơng tin ý kiến bạn người xung đó: quanh nghề nghiệp quan tâm để có lựa chọn phù hợp + Tìm kiếm đâu? + Kênh thông tin nào? + Những điều cần lưu ý tìm kiếm thơng tin? Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời HS trình bày yêu cầu phẩm chất lực tương ứng với nghề quan tâm - HS khác bổ sung thơng tin (nếu có) - GV hỏi HS: Những phẩm chất, lực thân cần rèn luyện để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp dự định Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá tổng kết MỘT SỐ HÌNH ẢNH BÀI GIẢNG MINH HỌA: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG C ng nghe hai ca khúc: Bài ca x y dựng Việt Nam quê hương HOẠT ĐỘNG CHIA S KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TÌM KIẾM THƠNG TIN VỀ CÁC NH M NGHỀ Các nh ngh - Khoa học giáo dục va đào tạo giáo viên - Nghệ thuật - An ninh , quốc phịng - Báo chí, thơng tin - Kinh doanh quan lí - Luật - nhân văn - Khoa học địa phương - Nhóm ngành kiến trúc xây dựng - Nhóm nghành Du lịch - Nhóm ngành kinh doanh - Nhom ngành công nghệ - thơng tin - Nhóm ngành nghệ thuật - thẩm mỹ - đồ họa - Nhóm ngành báo chí - khoa học xã hội… - Ngành cơng trình dân dụng Ngành cơng trình dân dụng nhắm đến mục đích xây dựng cơng trình cơng cộng dân dụng có tính bền vững tiêu biểu ngành Nghệ An cầu bến thủy nối bờ Nghệ Tĩnh, khu đô thị mới, đại Những dự án lớn nhằm phát triển sở hạ tầng Tỉnh nhà hướng đến Hình ảnh sản phẩm ngành kiến trúc Nghệ an thực hi ện NH M h ng đá ng n c y Cá c tra ng n d n/ ps //tuy ndung topc h ps // i tna or ks co / h n/ h ps // i cla 24 anh, dị ch s sả n uấ t, kinh Cá c bs it c a n/ h ps //hos oc ongty co / h ps //tra t nc ongty p oi n/ h ps //doa nhnghi MỘT SỐ HỈNH ẢNH MINH HỌA TIẾT SINH HOẠT LỚP LẤY HỌC TRÒ LÀM TRUNG TÂM: K n ng th tự n trước đá đ ng Hoạt động nhóm: Triển lãm tranh ảnh chủ đề mái ấm gia đình Trị chơi “xem nhạc hiệu đốn chương trình” dạy chủ đề bạo lực học đường Một số sản phẩm tranh vẽ học sinh chủ đề hành động môi trường MỤC LỤC: