(Luận văn) tổ chức hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học vật lí 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ HUYỀN NGA lu an va n TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA to NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH p ie gh tn PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN oa nl w Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí d Mã số: 8140111 u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh” tơi hồn thành thời gian từ tháng 5/2018 đến tháng 9/2019 Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước lu Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan an Thái Nguyên, tháng năm 2019 va n Tác giả p ie gh tn to d oa nl w Lê Huyền Nga ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, Thầy Cô giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm lu Xin cảm ơn toàn thể học sinh lớp 10A1 - Trường THPT Chu Văn An an n va cộng tác với thực nghiệm sư phạm thành công to tn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn: ie gh Nhà giáo Nhân dân, PGS.TS Phạm Xuân Quế - người tận tình bảo, p hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi oa nl w suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn d Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè lu ll u nf luận văn va an đồng nghiệp giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực m oi Thái Nguyên, tháng 09 năm 2019 z at nh Tác giả z l gm @ m co Lê Huyền Nga an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Đối tượng nghiên cứu va n Phạm vi nghiên cứu tn to Giả thuyết khoa học ie gh Nhiệm vụ nghiên cứu p Các phương pháp nghiên cứu nl w Những đóng góp đề tài (dự kiến) d oa Cấu trúc luận văn an lu NỘI DUNG va Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG ll u nf NGOẠI KHÓA oi m 1.1 Những định hướng đổi PPDH Vật lý THPT z at nh 1.2 Cơ sở lí luận lực giải vấn đề 1.2.1 Năng lực z 1.2.2 Năng lực giải vấn đề học sinh @ gm 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa 13 m co l 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 13 1.3.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa 14 an Lu 1.3.3 Các đặc trưng hoạt động ngoại khóa 14 n va ac th iii si 1.3.4 Vai trị hoạt động ngoại khóa 15 1.3.5 Quy trình tổ chức thực hoạt động ngoại khóa 15 1.3.6 Khả tổ chức hoạt động ngoại khóa vào chương trình vật lý THPT nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 16 1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóa mơn Vật lý dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 số trường THPT việc phát triển lực giải vấn đề học sinh 17 1.4.1 Nội dung điều tra 17 1.4.2 Phương pháp điều tra 17 lu 1.4.3 Kết điều tra 17 an KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 va n Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN “NHIỆT tn to HỌC” VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT ie gh VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH” 19 p 2.1 Đặc điểm nội dung chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự nl w chuyển thể” 19 d oa 2.1.1 Cấu trúc chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 19 an lu 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự va chuyển thể” 21 ll u nf 2.1.3 Các lực học sinh đạt qua việc học chương “Chất khí” oi m “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 23 z at nh 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 23 2.2.1 Định hướng chung 23 z 2.2.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa 23 @ gm 2.2.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa 24 m co l 2.2.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 an Lu Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 n va ac th iv si 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích 66 3.1.2 Nhiệm vụ 66 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 67 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 67 3.2.2 Nội dung TNSP 67 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Phương pháp quan sát 68 3.3.2 Phương pháp thống kê toán học 68 lu 3.3.3 Quan sát học 68 an 3.4 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm 68 va n 3.4.1 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: tn to “Cuộc thi chế tạo thí nghiệm” 68 ie gh 3.4.2 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: p “Dự đốn tượng thí nghiệm” 71 nl w 3.4.3 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: d oa “Chế tạo mơ hình” 73 an lu 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 76 va 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 76 ll u nf 3.5.2 Đánh giá phát triển NL GQVĐ HS 77 oi m KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 z at nh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 z m co l gm @ PHỤ LỤC an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ DH Dạy học DHVL Dạy học Vật lí DH PH&GQVĐ Dạy học phát giải vấn đề ĐHSP Đại học sư phạm GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực 10 NL GQVĐ Năng lực giải vấn đề 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 SGK Sách giáo khoa 14 THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm lu STT an n va p ie gh tn to d oa 16 nl w 15 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 70 Bảng 3.2 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 72 Bảng 3.3 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 75 Bảng 3.4 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL GQVĐ 76 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 77 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 78 lu Bảng 3.8 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 79 an Bảng 3.9 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 80 va n Bảng 3.10 Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba hoạt động 82 tn to Bảng 3.11 Số lượng HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba p ie gh hoạt động ngoại khóa 84 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 77 Biểu đồ 3.2: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động 78 Biểu đồ 3.3: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 79 Biểu đồ 3.4: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba HĐNK 80 Biểu đồ 3.5: Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba HĐNK 83 Biểu đồ 3.6: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.7: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.8: Các mức độ đạt thành tố 85 lu an Biểu đồ 3.9: Các mức độ đạt thành tố 86 n va Biểu đồ 3.10: Các mức độ đạt NL GQVĐ 86 p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vấn đề đổi giáo dục Hiện nay, xu hướng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục quốc gia giới yêu cầu Một yêu cầu cần trang bị kĩ lực cho học sinh, sinh viên để sống làm việc hòa nhập, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học 1.2 Sự cần thiết hoạt động ngoại khóa giáo dục lu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn an diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy va n học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận tn to dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt ie gh chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự p học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển nl w lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa d oa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh an lu ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [9] va Theo đó, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục cần ll u nf thiết có ý nghĩa quan trọng việc phát triển kĩ năng, lực oi m học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, vận dụng lí thuyết vào z at nh thực tiễn, tăng cường hứng thú học tập 1.3 Vấn đề phần “Nhiệt học” chương trình Vật lí 10 z Qua nghiên cứu cấu trúc, nội dung kiến thức tìm hiểu thực trạng dạy @ gm học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nay, tơi nhận thấy phần kiến thức m co l SGK tương đối khó, nặng lí thuyết thiếu mối liên hệ với thực tế, chất lượng hiệu giảng dạy chưa cao Những kiến thức phần an Lu “Nhiệt học” Vật lí 10 sở nhiều ứng dụng đời sống n va ac th si 4.5 Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Số lượng HS 3.5 2.5 1.5 0.5 Yếu Trung bình Tốt Khá lu Biểu đồ 3.9: Các mức độ đạt thành tố an Ngoại khóa Ngoại khóa n va 4.5 to Ngoại khóa Số lượng HS 2.5 p ie gh tn 3.5 w 1.5 d Yếu an lu oa 0.5 nl Trung bình Tốt Khá u nf va ll Biểu đồ 3.10: Các mức độ đạt NL GQVĐ m oi Nhận xét: Từ biểu đồ trên, xét tổng thể, ta thấy qua ba chủ đề số z at nh lượng HS đạt mức độ yếu trung bình giảm xuống cịn số lượng HS đạt mức độ tốt tăng lên z gm @ Kết luận: Từ kết phân tích trên, chúng tơi đưa nhận định sơ l có phát triển NL GQVĐ HS qua ba hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, m co kết luận mang tính sơ công cụ đánh giá NL GQVĐ HS cịn đơn độ khó, dễ ba hoạt động không tương đương an Lu giản, chưa thật xác số lần luyện tập chưa đủ nhiều Ngoài ra, mức n va ac th 86 si KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua trình theo dõi, quan sát hoạt động học tập HS phân tích kết TNSP, chúng tơi nhận thấy: - Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học - Vật lí 10 đề xuất giúp HS phát huy NL GQVĐ Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa có tính khả thi cao - Vận dụng quy trình tổ chức HĐNK đề xuất giúp HS chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, giải nhiệm vụ giao, đồng thời lu HĐNK tạo điều kiện để GV quan sát đánh giá mức độ đạt an NL cá nhân HS, từ có biện pháp phù hợp để giúp cho cá va n nhân em phát triển NL mức độ cao to tn - Qua HĐNK, nhận thấy hứng thú, say mê ie gh nghiên cứu, chế tạo, tinh thần hợp tác, đoàn kết em p - Từ kết thống kê toán học cho thấy tất HS mà tập trung nl w theo dõi (8 HS) có điểm số tăng dần qua HĐNK, điều khẳng định d oa NL GQVĐ tất em có phát triển Như vậy, chúng tơi vận an lu dụng quy trình tổ chức HĐNK với kiến thức phần Nhiệt học - Vật lí 10 va phát triển NL GQVĐ HS Nói cách khác, giả thuyết khoa học ll u nf đề tài kiểm chứng oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao lực học sinh, có lực phát giải vấn đề nhiệm vụ mục tiêu quan trọng dạy học nói chung dạy học Vật lí nói riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp hiệu góp phần đạt mục tiêu quan trọng Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Vật lí, giáo viên có điều kiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Cách tiếp cận không giúp học sinh thu lu kiến thức khoa học mà nâng cao lực cần thiết an n va người học, phát huy kiến thức có học sinh gắn kiến thức với gh tn to thực tiễn sống hàng ngày Với phần Nhiệt học, kiến thức tương đối trừu tượng p ie ứng dụng lại gần gũi với đời sống hàng ngày nên việc tổ chức hoạt động w ngoại khóa giúp kích thích hứng thú học tập, nâng cao lực GQVĐ oa nl học tập sống học sinh, phát triển tư rèn d luyện kĩ sống cho học sinh, góp phần đổi PPDH theo hướng tích lu va an cực hóa hoạt động nhận thức học sinh u nf TNSP khẳng định, việc thiết kế tổ chức hoạt động ngoại khóa ll chúng tơi xây dựng khả thi, hoạt động bước đầu giúp nâng cao m oi chất lượng dạy học Học sinh có điều kiện trao đổi, diễn đạt ý kiến, z at nh suy nghĩ mình, HS tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập Kết TNSP cho phép khẳng định giả thuyết khoa học đề z gm @ tài hoàn toàn đắn, nghĩa việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phù l hợp hiệu phát triển lực giải vấn đề học sinh, m co góp phần nâng cao chất lượng DH Vật lý trường THPT Qua cho thấy an Lu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Vật lí trường THPT góp phần đạt mục tiêu đổi PPDH nay, tăng cường hứng thú, n va ac th 88 si tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập HS Đồng thời, giúp em lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào tình khác Khuyến nghị Xu hướng DH tăng cường vai trò chủ động HS trình lĩnh hội kiến thức nhằm phát triển lực cho HS có lực GQVĐ thơng qua tổ chức thực hoạt động học tập HS Vì chúng tơi có đề xuất với ngành giáo dục khuyến khích GV tự xây dựng tình có VĐ, tượng ứng dụng lu gắn liền với thực tiễn đời sống giúp e m học sinh phát triển an lực nói chung lực GQVĐ nói riêng Có vậy, ngành giáo dục va n đào tạo người đủ lực đáp ứng nghiệp công nghiệp Tôi nhận thấy nôi dung luận văn kết nghiên cứu ban ie gh tn to hóa, đại hóa đất nước p đầu Vì trình độ thân điều kiện thời gian cịn hạn chế, tơi mong nl w nhận ý kiến góp ý xây dựng thầy cô giáo bạn d oa đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý cấp THPT” (Lưu hành nội bộ) lu an Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Dự thảo “Chương trình tổng thể giáo dục n va phổ thơng” phương pháp kĩ thuật dạy học”, NXB Đại học Sư phạm gh tn to Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2010), “Dạy học tích cực, số p ie Nguyễn Quang Đơng (2003), Tìm hiểu hình thức hoạt động ngoại khóa w vật lí trường THPT - Thái Nguyên oa nl Nguyễn Quang Đông (2008), Tuyển tập câu hỏi định tính Vật lí d Vũ Thanh Khiết (2001), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, 11, an lu 12, NXB GD ll giáo dục đào tạo u nf va Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện m oi 10.Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2012), Phương z at nh pháp dạy học vật lý trường phổ thơng, NXB ĐHSP, Hà Nội 11.Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định z l gm học, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội @ hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa vật lý trường phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm m co 12.Đỗ Hương Trà (2011), “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học an Lu 13.https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-6-278/ n va ac th 90 si PHỤC LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VÀ TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÍ 10 (Dành cho giáo viên) Kính chào Thầy (Cơ) giáo Hiện thực đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh”, để biết rõ tình hình thực tế dạy học Vật lí tổ chức lu hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng nay, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến an n va vấn đề sau Rất mong giúp đỡ, chia sẻ từ thầy cô Xin chân thành cảm ơn tn to A THÔNG TIN CÁ NHÂN gh Họ tên giáo viên …………………………………………………………………… p ie Trường THPT công tác: ………………………………………………………… w B NỘI DUNG KHẢO SÁT oa nl I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH d Câu 1: Theo Thầy (Cô), việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề (NL GQVĐ) học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết u nf va an lu ll Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong q trình dạy học, Thầy (Cơ) ý đến việc phát triển lực thành phần cho HS nào? oi m z at nh NL thành phần z Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa m co l gm @ an Lu Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Khi có người dự n va ac th PL1 si Câu Thầy (Cô) cho biết NL GQVĐ HS lớp Thầy (Cô) giảng dạy mức độ nào? Mức độ NL thành phần Yếu TB Khá Tốt Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương lu an tự n va gh tn to Câu 4: Theo Thầy (Cô), để phát triển NL GQVĐ em HS so với trình độ tại, sử dụng biện pháp nào? p ie nl w d oa an lu va ll u nf oi m II TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 z at nh z Câu 1: Qua kinh nghiệm giảng dạy, thầy vui lịng cho biết việc dạy thầy việc học trị phần nhiệt học có khó khăn gì? Việc phát triển NL GQVĐ học sinh cịn khó khăn gì? gm @ l m co an Lu n va ac th PL2 si Câu 2: Để phát triển NL GQVĐ cho HS, đồng thời giúp em nắm vững kiến thức phần Nhiệt học theo Thầy (Cơ) có nên tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa với phần kiến thức khơng?  Có  Khơng Câu 3: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh khơng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 4: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh khơng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 5: Theo Thầy (Cơ), hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học tổ chức lu trường có khả phát triển NL GQVĐ cho học sinh mức độ nào? an  Tốt  Bình thường  Chưa tốt n va tn to Câu 6: Theo Thầy (Cô), việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh  Cần thiết gh  Rất cần thiết  Không cần thiết p ie Câu 7: Theo Thầy (Cơ), tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh thái độ học sinh tham gia  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực d oa nl w  Rất tích cực sơi động ll u nf va an lu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô) ! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL3 si PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ TÌNH HÌNH THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC CỦA HỌC SINH (Dành cho học sinh) Xin chào em học sinh thân mến Các em vui lòng đọc rõ nội dung câu hỏi trả lời theo ý kiến (Phiếu khảo sát phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em hợp tác trả lời trung thực) lu A THÔNG TIN CÁ NHÂN an Họ tên: ……………………………… …… Lớp: ……… va n TrườngTHPT: …………………………………………………………………… gh tn to B NỘI DUNG KHẢO SÁT p ie I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH oa nl w Câu 1: Theo em, việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết d ll u nf va an lu Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong trình học tập, em thấy Thầy (Cơ) giảng dạy thường ý phát triển lực thành phần cho em nào? oi m NL thành phần z at nh Thường Thỉnh xuyên thoảng m co l gm @ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Chưa z Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Khi có người dự an Lu n va ac th PL4 si Câu 3: Em tự đánh giá sơ xem ứng với lực thành phần NL GQVĐ, thân em mức độ nào? Mức độ NL thành phần Yếu TB Tốt Khá Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hoàn thiện trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ lu an tương tự n va gh tn to Câu 4: Em vui lòng cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng/kết lực thành phần NL GQVĐ em mức độ trên? p ie nl w d oa an lu ll u nf va II TÌNH HÌNH VIỆC THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC  Thỉnh thoảng  Chưa z at nh  Thường xuyên oi m Câu 1: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? z Câu 2: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa với kiến thức phần Nhiệt học khơng?  Chưa gm  Thỉnh thoảng @  Thường xuyên m co l Câu 3: Nếu tham gia hoạt động ngoại khóa thái độ em hoạt động ngoại khóa nào?  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực an Lu  Rất tích cực sôi động n va ac th PL5 si Câu 4: Nếu thầy cô tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học, em có hứng thú tham gia khơng?  Rất hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú Câu 5: Theo em, em tham gia vào hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học có giúp ích việc phát triển lực, có lực giải vấn đề thân hay khơng?  Một phần  Có  Khơng Chân thành cảm ơn hợp tác em, chúc em học tốt ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL6 si PHỤC LỤC 3.5.2.1 Đánh giá theo thành tố NL GQVĐ Thành tố 1: Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Ngoại khóa Điểm đạt 7/16 % HS đạt 43.75 Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 12/16 75 Khá Ngoại khóa Ngoại khóa 13/16 81.25 6/16 37.5 Tốt Yếu Lê Minh Hiếu Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình gh Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 10/16 62.5 Trung bình Ngoại khóa 13/16 81.25 Khá Ngoại khóa 9/16 56.25 Trung bình Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 12/16 75 Khá Ngoại khóa 5/16 31.25 Yếu u nf 6/16 37.5 Yếu Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 8/16 50 Trung bình Ngoại khóa 9/16 z at nh 56.25 Trung bình 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 11/16 68.75 Khá Ngoại khóa 12/16 75 Tốt Ngoại khóa 14/16 87.5 Tốt Họ tên HS Các hoạt động Dương Hoàn Anh lu an Trần Nguyệt Anh n va tn to p ie d oa nl w Nguyễn Minh Hòa va an lu Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Ngoại khóa ll oi m Phạm Như Quỳnh Ngoại khóa z đạt m co l gm @ Trần Thanh Trang Mức độ Yếu an Lu n va ac th PL7 si Thành tố 2: Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Bảng 3.7: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Ngoại khóa Điểm đạt 8/20 % HS đạt 45 Ngoại khóa 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình Ngoại khóa 13/20 65 Khá Ngoại khóa 14/20 70 Khá Ngoại khóa 9/20 45 Yếu Ngoại khóa 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Nguyễn Minh Hịa Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình gh Ngoại khóa 14/20 70 Khá Ngoại khóa 11/20 55 Trung bình Phạm Quốc Huy Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình nl Ngoại khóa 15/20 75 Khá Ngoại khóa 8/20 40 Yếu Ngoại khóa 9/20 45 Yếu Ngoại khóa 12/20 60 Trung bình u nf 10/20 50 Trung bình Ngoại khóa m 11/20 55 Trung bình Ngoại khóa 15/20 75 Khá 12/20 60 Trung bình 15/20 75 Khá 85 Tốt Họ tên HS Các hoạt động Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh lu an Lê Minh Hiếu n va tn to p ie w d oa va an lu Nguyễn Ngọc Mai Ngoại khóa ll Phạm Như Quỳnh oi Ngoại khóa @ Ngoại khóa z Trần Thanh Trang z at nh Ngoại khóa Mức độ Yếu 17/20 đạt m co l gm an Lu n va ac th PL8 si Thành tố 3: Lập kế hoạch thực giải pháp Bảng 3.8: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu lu an Nguyễn Minh Hòa n va Phạm Quốc Huy ie gh tn to Điểm đạt 6/16 9/16 10/16 10/16 11/16 12/16 6/16 7/16 9/16 7/16 10/16 11/16 9/16 10/16 11/16 6/16 7/16 8/16 8/16 9/16 10/16 11/16 12/16 14/16 Các hoạt động p Nguyễn Ngọc Mai nl w d oa Phạm Như Quỳnh Mức độ đạt Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Khá Tốt ll u nf va an lu Trần Thanh Trang Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa Ngoại khóa % HS đạt 37.5 56.25 62.5 62.5 68.75 75 37.5 43.75 56.25 43.75 62.5 68.75 56.25 62.5 68.75 37.5 43.75 50 50 56.25 62.5 68.75 75 87.5 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL9 si Thành tố 4: Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Bảng 3.9: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Điểm đạt % HS đạt Mức được Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 9/12 75 Khá Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 9/12 75 Khá Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Lê Minh Hiếu Ngoại khóa 5/12 41.67 Yếu gh Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 8/12 66.67 Khá Ngoại khóa 4/12 33.33 Yếu Ngoại khóa 5/12 41.67 Yếu Ngoại khóa 7/12 Trung bình Ngoại khóa z at nh 58.33 5/12 41.67 Yếu Ngoại khóa 6/12 50 Trung bình Ngoại khóa 7/12 58.33 Trung bình Ngoại khóa 6/12 Ngoại khóa 9/12 m co Ngoại khóa 10/12 83.33 Họ tên HS Các hoạt động Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh lu an n va tn to p ie Nguyễn Minh Hòa d oa nl w ll u nf va an lu Phạm Quốc Huy đạt z l gm @ Trần Thanh Trang oi Phạm Như Quỳnh m Nguyễn Ngọc Mai độ 50 Trung bình 75 Khá an Lu Tốt n va ac th PL10 si