một số biện pháp chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Vì thế người quản lí giáo dục nhà trường cần phải đổi mới cách nhìn nhận đánh giá và hơn nữa đó là đối mới việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học, để nó đáp ứng được chức nă

Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục A- ĐẶT VẤN ĐỀ

I - Mở đầu:

Lớp học là một đơn vị tổ chức cấu thành nên một cơ sở giáo dục, một nhà trường, không có lớp học thì không thể có nhà trường Một cơ sở giáo dục, một nhà trường vững mạnh, chất lượng phải trên nền tảng các lớp học chất lượng, vững mạnh toàn diện , ở đó mỗi học sinh phải chăm ngoan, đoàn kết, thân thiện, cố gắng , tích cực học tập , rèn luyện tu dưỡng theo yêu cầu chương trình cấp học

Chất lượng đạo đức, tri thức văn hoá của mỗi học sinh chỉ có được khi giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm, và nhà trường có biện pháp giáo dục đúng đắn, phù hợp, hiệu quả tác động đến từng học sinh, từng lớp học trong nhà trường

Từ trước đến nay công tác chủ nhiệm và xây dựng phong trào lớp học có một vị trí vai trò quan trọng trong việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Đến nay nó càng có

ý nghĩa và trò quan trong quyết định hơn trong việc thực hiện phong trào xây dựng " Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Vì thế người quản lí giáo dục nhà trường cần phải đổi mới cách nhìn nhận đánh giá và hơn nữa đó là đối mới việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học, để nó đáp ứng được chức năng nhiệm vụ trong việc xây dựng nề nếp, giáo dục đạo đức , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , làm tốt phòng trào xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực"

II - Thực trạng :

Đối với giáo viên:

Công tác chủ nhiệm lớp lâu nay chỉ được coi là nhiệm vụ kiêm nhiệm Nhiều giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy theo bộ

môn, chưa hoặc không quan tâm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Năm nay được phân công làm chủ nhiệm, năm sau có thể làm có thể không làm chủ nhiệm lớp, nên giáo viên không coi việc bồi dưỡng nghiệp

vụ công tác chủ nhiệm lớp là việc bồi dưỡng thường xuyên

Do việc coi đây không phái là nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên nên nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp mà không nắm vững : vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, biện pháp của người giáo viên chủ nhiệm lớp Cho nên thiếu quan tâm hoặc quan tâm nhưng thiếu biện pháp xây dựng lớp trở thành một tập thể vững mạnh, và khó hơn trong việc phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động của học sinh

Nhiều giáo viên nhận nhiệm vụ chủ nhiệm một cách miễn cưỡng, bắt buộc Trong quá trình quản lí tổ chức lớp do thiếu nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm lớp, thiếu tình cảm, trách nhiệm nên tỏ thái độ không đúng mức với tập thể lớp, thường mệnh lệnh, thiếu dân chủ, chưa tôn trọng học sinh, áp dụng hình thức trách phạt nhiều hơn giáo dục hướng dẫn, và chỉ bảo và động viên các em Nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp do còn kém về nghiệp vụ chủ nhiệm nên đã đẩy các em sang một thái cực bất lợi cho mình đó là luôn đối đầu với tập thể lớp mà không xây dựng được quan hệ thân thiện, cộng sự

Đối với quản lí:

Một thực trạng dễ nhận thấy đó là : Trong công tác thanh tra kiểm tra nội

bộ, đánh giá xếp loại giáo viên hầu hết hoặc rất ít các cấp quản lí giáo dục đưa nội dung công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp để kiểm tra, đánh giá giáo viên, cũng như vậy hàng năm chỉ tổ chức thi giáo viên dạy giỏi chứ chưa có cuộc thi nào cho giáo viên chủ nhiệm giỏi Giáo viên chủ nhiệm giỏi chưa được tôn vinh, chưa được đánh giá đúng tầm và công sức họ bỏ ra

Giáo viên bộ môn đã có một tổ chức đó là nhóm, tổ chuyên môn để sinh hoạt và trao đổi kinh nghiệm, nhưng những giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường những người có cùng chung một nhiệm vụ, một vị trí chức năng lại rất

quan trọng nữa, nhưng họ không được sinh hoạt trong một tổ chức nào, không

có một diễn đàn nào để giáo viên chủ nhiệm đăng đàn, do thiếu quy định chi tiết cụ thể từ các cấp quản lí giáo dục và điều lệ nhà trường

Thời gian giành cho công tác giáo viên chủ nhiệm theo quy định chỉ là 4 tiết/ tuần nhưng trên thực tế giáo viên chủ nhiệm phải bỏ thời gian ra nhiều hơn thế mới có thể hoàn thành được nhiệm vụ, chưa nói đó là lớp có phong trào yếu kém từ đầu , cho nên khi được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều giáo viên coi đây là gánh nặng của bản thân trong năm học

Cũng do thực tế quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của vị trí công tác này, chưa đúng với các văn bản quản lí giáo dục quy định, thậm trí có cả những biện pháp giáo dục lỗi thời Ở đâu đó còn tồn tại học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình, giáo viên chủ nhiệm nóng nảy thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi học sinh ra khỏi lớp, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh vi phạm viết 20 ,30 lần bản kiểm điểm hoặc nội quy học sinh Tất cả những biểu hiện của công tác chủ nhiệm lớp nói trên đều rất không phù hợp với nguyên tắc đức dục, nó lại càng không thể tồn tại trong một "nhà trường Thân thiện - học sinh tích cực" phong trào rất có ý nghĩa mà Bộ Giáo dục- Đào tạo đã và đang phát động những năm qua

Từ thực trạng nói trên nhằm đổi mới cải tiến việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm và xây dựng phong trào các lớp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện hiệu quả phong trào xây dựng " Trường học thân thiện , học sinh tích cực" Những năm qua trường THCS Quảng tiến đã tiến hành triển khai tổ chức thực hiện các giải pháp đổi mới chỉ đạo công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thực hiện tốt phòng trào " Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực"

-B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

-

Triển khai và tổ chức thực hiện các giải pháp sau:

1-Bồi dưỡng nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp vững mạnh cho giáo viên chủ nhiệm:

Nội dung bồi dưỡng gồm các vấn đề sau (Có tài liệu chi tiết)

1.1 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiêm lớp

- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa các

tổ chức trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói một cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách là nhà sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương, kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập

- Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên ý kiến đó có phần đúng, xong chưa đủ Phải thấy được quan hệ, vị trí của giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực của dư luận, ý kiến của

một tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp

xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm, điều đó có tác dụng rất lớn Có không ít thông tin, suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm, đó là một thực tế

1.2 Các yếu tố của giáo viên chủ nhiệm lớp

- Những tố chất để của một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt

Quản lí trường học hiểu cho đầy đủ không chỉ là BGH, tổ trưởng quản lí đội ngũ giáo viên mà còn là giáo viên quản lí học sinh trong đó có giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp và học sinh của lớp mình chủ nhiệm, cho nên đương nhiên giáo viên chủ nhiệm là một người quản lí Do đó tố chất quan trong của giáo viên chủ nhiệm lớp là tố chất của một con người hành động, cũng như hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc, đảm bảo nguyên tắc, thấu hiểu đối tượng và quy trình quản lí Đối tượng quản lí trường học, lớp học là con người không thể có một chương trình cài đặt sẵn, phải bắt tay vào làm từ thực tế , thấy đúng, thành công thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai không phù hợp thất bại phải điều chỉnh, huỷ bỏ kịp thời Rất cần ở giáo viên chủ nhiệm lớp các phẩm chất : Nhiệt tình, sâu sát, cần cù , quan sát tinh tường, linh hoạt và tâm lí, có khả năng tập hợp được học sinh của lớp đoàn kết xung quanh ban cán sự lớp mà giáo viên chủ nhiệm là trung tâm hạt nhân, giáo viên chủ nhiệm là thầy nhưng đồng thời cũng là bạn thân của học sinh

- Giáo viên chủ nhiệm là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là người rất gần gũi các em học sinh,

là một tấm gương để các các em soi chung: cách hành động, suy nghĩ, cư xử, lời nói của giáo viên chủ nhiệm sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến quan niệm của học sinh và cha mẹ học sinh về người thầy trong nhà trường Cho nên một giáo viên chủ nhiệm

có uy tín trước hết phải là người thầy dạy giỏi (ít nhất cũng phải dạy khá) các môn dạy của lớp mình, phải chuẩn bị chu đáo đầy đủ cho các tiết lên lớp và các

buổi làm việc với học sinh với lớp, lên lớp tận tâm , nhiệt tình và luôn chăm lo đến kiến thức , sự tiếp thu của học sinh Cần có lời nói dứt khoát, rõ ràng, câu

từ dễ hiếu , ý sáng sủa, hợp với tâm lí trình độ phong tục tập quán nét văn hoá truyền thống của địa phương, khi nói nhìn thẳng vào học sinh, biết lắng nghe chú ý tiếp thu các ý kiến của học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm chia sẻ những khó khăn vướng mắc của từng học sinh, đôi khi cũng phải vui vùng các em nhất là khi lớp đạt kết quả thành tích thi đua , trả lời những câu hỏi, những băn khoăn thắc mắc của các em một cách thấu đáo, đúng đắn, nếu chưa có câu trả lời đúng hãy khất lại và giữ đúng lời hứa với các em , không trả lời bừa bãi qua quýt

1.3 Công tác lập kế hoạch chủ nhiêm

1.4 Xây dựng , luân chuyển đội ngũ cán bộ lớp tự quản

1.5 Tổ chức sinh hoạt lớp của giáo viên chủ nhiệm

1.6 Xây dựng các phong trào thi đua trong lớp

1.7 Giáo dục học sinh cá biệt và duy trì sĩ số học sinh

1.8 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với: giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên, Gia đình và chi hội cha mẹ học sinh

1.9 Bố trí luân chuyên chỗ ngồi cho học sinh

1.10 Tổ chức các hoạt động vui chơi và giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng ứng

xử cho học sinh

2- Thành lập xây dựng tổ chủ nhiệm, và tổ giáo viên giảng dạy của một lớp.

2-1 Tổ giáo viên chủ nhiệm lớp:

Là một tổ chức của những người làm công tác chủ nhiệm lớp trong cùng một khối lớp hoặc nhiều khối trong trường (nếu trường có số lớp ít) Giáo viên chủ nhiệm lớp là giáo viên bộ môn dạy trong lớp đó Đầu mỗi năm học ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn chọn giáo viên chủ nhiệm cho các lớp trong số giáo viên bộ môn của lớp có khả năng chuyên môn giảng

dạy vào loại khá trở lên Khi chọn giáo viên chủ nhiệm lớp cần chú ý đến một

số điểm sau đây: Hoàn cảnh bản thân, sức khoẻ, đặc điểm lứa tuổi học sinh các khối lớp, bộ môn giảng dạy của giáo viên, nếu phong trào của lớp yếu phải phân công giáo viên giảng dạy có nhiều tiết dạy trong tuần Sau khi chọn xong giáo viên chủ nhiệm cho các lớp hiệu trưởng ra quyết định thành lập tổ chủ nhiệm của năm học, quyết định này được công bố trước học sinh toàn trường ngày tựu trường đầu năm, đồng thời tổ chức lễ nhận học sinh và học sinh nhận thầy cô chủ nhiệm của lớp trong buổi tựu trường

- Nếu tổ chủ nhiệm thành lập theo khối lớp (hay liên khối) thì tổ trưởng do một giáo viên chủ nhiệm trong khối đảm nhận và được tính thêm gìờ kiêm nhiệm 2-3 tiết/ tuần, nếu xét thấy cần thiết thì có thêm phó tổ trưởng.Tổ trưởng

và phó tổ trưởng là những giáo viên chủ nhiệm giỏi có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và là người được có uy tín cao trong tổ do hiệu trưởng bổ nhiệm từng năm học

- Nếu tổ chủ nhiệm được thành lập theo liên khối cả trường thì tổ trưởng do Phó Hiệu trưởng chuyên môn đảm nhận, trong tổ có các nhóm chủ nhiệm theo khối lớp mỗi khối lớp có một nhóm trưởng là giáo viên chủ nhiệm giỏi có uy tín và được nhóm chọn cử giới thiệu cho tổ trưởng quyết định

- Tổ chủ nhiệm sinh hoạt mỗi tháng 1 kì tương đương thời lượng 2 tiết học

- Nội dung sinh hoạt của tổ chủ nhiệm gồm:

+ Sơ kết tình hình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, của các lớp trong tháng trước

+ Xây dựng phương hướng nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp tháng tới + Xếp loại thi đua, xếp thứ các lớp, các giáo viên chủ nhiệm trong tháng

+ Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp theo chủ đề hàng tháng hoặc các chủ đề về nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp do một giáo viên được chỉ định chuẩn bị báo cáo

2.2- Tổ giáo viên lớp:

Là tổ chức của những giáo viên cùng giảng dạy một lớp, do giáo viên chủ nhiệm của lớp đó làm tổ trưởng

- Tổ giáo viên lớp có nhiệm vụ :

+ Giảng dạy các bộ môn của lớp theo phân công của Ban giám hiệu nhà trường

+ Tổ chức xây dựng phong trào thi đua học tập của học sinh trong lớp theo

bộ môn của mình phụ trách

+ Tham gia đánh giá xếp loại Hạnh kiểm cuối kì và cả năm của học sinh trong lớp trên cơ sở dự kiến xếp loại Hạnh kiểm học sinh của giáo viên chủ nhiệm

- Tổ giáo viên lớp sinh hoạt 1 lần 30-40 phút/ tuần và không cùng một thời điểm (vì mỗi giáo viên bộ môn có thể tham gia nhiều tổ giáo viên lớp do dạy nhiều lớp để việc sinh hoạt không chồng chéo thì ban giám hiệu lập lịch sinh hoạt cho các tổ và ổn định trong thời gian thời khoá biểu ổn định)

- Nội dung sinh hoạt của tổ giáo viên lớp:

+ Các giáo viên bộ môn phản ánh tình hình học tập bộ môn, ý thức đạo đức nề nếp, các diễn biến không bình thường của học sinh trong lớp trong tuần

+ Giáo viên chủ nhiệm đề xuất các biện pháp, các đối tượng học sinh cần quan tâm để giáo viên bộ môn phối hơp giáo dục

3- Xây dựng nội dung và tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp trong kiểm tra nội bộ nhà trường.

3-1.Nội dung kiểm tra công tác chủ nhiệm và phong trào lớp:

a- Hồ sơ của giáo viên chủ nhiệm

b- Công tác tổ chức lớp: Ban cán sự lớp, tổ trưởng, bàn trưởng; phân chia

tổ học tập, sắp xếp bố trí chỗ ngồi của học sinh theo sơ đồ ( và hai tháng phải thay đổi chỗ ngồi cho học sinh theo nguyên tắc thấp, học yếu, bệnh về tai , mắt ngồi trước) ; Luân chuyển thay đổi cán bộ lớp hai tháng một lần đối với các chức danh: Lớp trưởng , lớp phó, tổ trưởng , tổ phó, bàn trưởng ( học sinh nào cũng được đảm nhận một đến ba trong các chức danh trên mỗi năm học ít nhất một lần

c- Giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các phong trào thi đua cho lớp thực hiện

d- Giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các hoạt động vui chơi, sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm, phổ biến các kĩ năng sống, ứng xử cho học sinh trong lớp

e- Giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại Học lực, Hạnh kiểm, xét lên lớp, thi lại ở lại lớp rèn luyện trong hè, đề nghị các danh hiệu thi đua cuối kì và cuối năm

g- Giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác phối hợp với gia đình học sinh, với giáo viên bộ môn của lớp, với Đội thiếu niên để giáo dục học sinh

e- Giáo viên chủ nhiệm lớp làn công tác giáo dục học sinh cá biệt , công tác tuyên truyền, vận động sĩ số

3-2.Định kì kiểm tra công tác chủ nhiệm và phong trào lớp:

- Hai tháng một lần với các nội dung: a, b, c, d, g, e

- Mỗi học kì một lần với nội dung: e

- Ngoài ra khi kiểm tra toàn diện nếu giáo viên có đảm nhận công tác chủ nhiệm lớp thì sẽ kết hợp tiến hành kiểm tra các nội dung trên để đánh giá xếp loại giáo viên

4- Lượng hoá các tiêu chí đánh giá xếp loại lớp và giáo viên chủ nhiệm từng tuần , học kì và cả năm.

4-1 Đối với lớp:

4.1.1- Đánh giá nề nếp hàng ngày, hàng tuần của các lớp

* Điểm nề nếp hàng ngày của mỗi lớp cho theo định mức sau:

- Tỉ lệ chuyên cần 100%: 1 điểm

- Vệ sinh lớp học sạch sẽ cả buổi học : 1 điểm

- Đầy đủ đồ dùng và sách vở theo môn học: 2 điểm

- Trang phục cả lớp đúng quy định, đầy đủ khăn quàng đỏ: 1 điểm

- Đi học đúng giờ, không có học sinh đi chậm: 1 điểm

- Tập thể dục giữa giờ : nhanh, đúng , đều đẹp 1 điểm

- Cả buổi lớp học không có học sinh vi phạm nội quy, điều lệ 2 điểm

- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ trật tự đúng nội dung quy định 1 điểm

Việc đánh giá theo dõi và cho điểm hàng ngày của một lớp do 2 đội viên đội Cờ đỏ của hai lớp khác thực hiện ghi chép và công khai trước lớp hàng ngày Cứ sau một tuần lại thay đổi 2 đội viên khác

* Điểm nề nếp cả tuần (ĐNN) của một lớp được tính bằng trung bình cộng điểm nề nếp tất cả các buổi học trong tuần

4.1.2 Cho điểm học tập từng tiết, từng tuần:

* Điểm học tập từng tiết học cho theo định mức:

- Sĩ số lớp học đảm bảo như đầu buổi 1 điểm

- Cả lớp có đầy đủ sách vở, đồ dùng môn học 2 điểm

- Không có học sinh không thuộc bài và thiếu bài ở nhà 3 điểm

- Lớp học kỉ luật, hăng say tích cực, tự giác, ghi bài đầy đủ 4 điểm