một số biện pháp quản lý nhằm thực hiện dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢO THẮNG    ! "!#$!%& '$ (")*+),)*+- Họ và tên:Nguyễn Tiến Thành Trường THCS thị trấn Phố Lu  ./01'2$3$ 456789,:;<,=>?9?@6 Phố Lu, ngày 01 tháng 3 năm 2013 A>?BCDE5DFG>BHI>BJDK>6L9?MNO> Họ và tên tác giả: Nguyễn Tiến Thành Sinh ngày 01 tháng 5 năm 1960 Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS thị trấn Phố Lu - Bảo Thắng - Lào Cai Trình độ chuyên môn: ĐHSP Toán P QR 5SHTUDO>9?I9VMW>7X>?YZS?:6?DO>=NS?:6!?[6S?:6!JD\Z S]^S?:6!6?LS7_`>BS?:66?LS&6a^S]_b>BS?cS]L>?TMP P dR! +P 4eSfL>Fg +P+P X;<6?[>FgShD Từ năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) phát động chủ đề “Đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục”; đây là vấn đề cấp bách không chỉ được toàn ngành giáo dục quan tâm mà còn là mục tiêu, đường lối lãnh đạo công tác giáo dục của Đảng, từng được ghi trong Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII), Luật giáo dục Năm học 2012-2013, tiếp tục với “Đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục”, phòng GD&ĐT Bảo Thắng đã chỉ đạo các nhà trường tăng cường các biện pháp để thực hiện “Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất”. Để đạt được mục tiêu của vấn đề nêu trên thì cần giải quyết đồng bộ rất nhiều yếu tố như: Trình độ con người, điều kiện cơ sở vật chất, công tác quản lý, phương pháp dạy học của giáo viên, phương pháp học của học sinh, trình độ và 2 năng lực học tập học sinh không đồng đều, sự quan tâm phối hợp của cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng cần nghiên cứu về cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế về chất lượng giáo dục hiện tại, đề xuất được những biện pháp quản lý hiệu quả nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội; trong đó, phải có những giải pháp tích cực, hợp lý nhất, tối ưu nhất, chủ công nhất, hiệu quả nhất để triển khai phù hợp trong điều kiện phát triển của mỗi nhà trường. Vì vậy, trên cơ sở thực tế qua triển khai tổ chức các hoạt động của nhà trường, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm thực hiện “Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất”. Phạm vi bài viết này, không mang tính thống kê báo cáo lại các nhiệm vụ công tác quản lý của hiệu trưởng mà chỉ đi sâu vào những giải pháp cụ thể. Rất mong sự góp ý của Hội đồng sáng kiến và các đồng nghiệp. +P)P c6?HC6a^fL>Fg>B?Di>6jMP Trước tình hình phát triển của thế kỷ XXI, thế kỷ hội nhập, thế kỷ của sự bùng nổ trí tuệ của loài người thì giáo dục đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Vấn đề đặt ra với ngành Giáo dục và Đào tạo là phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ như thế nào để đáp ứng được yêu cầu của với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, tham gia tích cực vào công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Hiện tại trường THCS thị trấn cũng đang đứng trước các yêu cầu cần giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục, đó là công tác quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cơ sở vật chất trường học, môi trường xã hội… Những vấn đề này đã được các cấp lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư để đẩy mạnh công tác giáo dục; tuy nhiên so với sự phát triển và hội nhập và do những tồn tại của quá khứ trong quá trình phát triển, công tác giáo dục của nhà trường chưa đáp ứng kịp tốc độ phát triển và nhu cầu đòi hỏi của xã hội. Có rất nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan, song nguyên nhân quan trọng nhất là công tác quản lý; bởi vậy, quá 3 trình đổi mới quản lý ở nhà trường để đạt hiệu quả tốt luôn là chủ đề quan tâm nghiên cứu của các cấp quản lý, của các thầy giáo, cô giáo. +P-P k6FA6?!>?DOZfk>B?Di>6jM Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đòi hỏi trong sự phát triển của xã hội; nâng cao nhận thức và năng lực thực hành về công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục. Làm phong phú, đa dạng nội dung, cách thức tổ chức quản lý giáo dục trong nhà trường, thu hút đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động giáo dục một cách tự nguyện; từ đó tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng học sinh giỏi các cấp; củng cố nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường một cách bền vững. Tổ chức đồng bộ các hoạt động của nhà trường; phát huy sự phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để giáo dục toàn diện. Kết hợp giáo dục chính khoá với giáo dục ngoại khoá, tổ chức tốt các hoạt động chuyên đề, các chủ điểm, sinh hoạt kỷ niệm các ngày lịch sử, dịp lễ, tết, các cuộc vận động lớn trong ngành. Thực hiện tốt công tác tự đánh giá xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên; tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục. +PlP DmD?=>9?=ZfD!FTDS_`>BfhS?bDBD^>>B?Di>6jMP Sáng kiến kinh nghiệm này được nghiên cứu trong phạm vi trường THCS thị trấn Phố Lu năm học 2011-2012 và 2012-2013. Đối tượng: Thực trạng và giải pháp về công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. )P 5SHTBDWD9?I9VMW>7X>?YZS?:6?DO>=NS?:6!?[6S?:6!JD\ZS]^ S?:6!6?LS7_`>BS?:66?LS&6a^S]_b>BS?cS]L>?TM )P+P nHo7X7M8>6a^fL>Fg Mọi sự vận động phát triển trong tự nhiên và xã hội đều tuân thủ theo các quy luật phát triển của nó, quá trình này có sự sắp xếp và tổ chức chặt chẽ, tạo nên một thể thống nhất và hoàn thiện. Sự phát triển nhanh hay chậm còn tùy thuộc và nhiều yếu tố tác động mang tính khách quan, chủ quan, phù hợp theo quy luật của sự vận động. Việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục hiện 4 nay là một yêu cầu cấp thiết song cần phải được nghiên cứu, triển khai một cách toàn diện, đầy đủ, đúng theo quy luật của nó; trong đó vai trò quản lý của hiệu trưởng, của các cấp lãnh đạo và ngành giáo dục có tính quyết định, có ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhanh hay chậm của nhà trường. )P)P ?:6S]=>B6a^fL>Fg )P)P+P 4e6FD\ZS]_b>B7m9fh6p>BSI6VMW>7X!>q>B6^<6?LS7_`>BBDI< ;k6S]<>B>?r>B>sZS]_m6FqN Trường THCS thị trấn Phố Lu nằm trên địa bàn trung trung tâm; là nơi tập trung có nhiều hoạt động giao lưu kinh tế, văn hoá xã hội của huyện Bảo Thắng; Nhà trường thường xuyên được sự quan tâm sát sao của các cấp Ủy Đảng, chính quyền, của ngành Giáo dục và Đào tạo, được đầu tư về nhiều mặt; các bậc cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể, doanh nghiệp đã đóng góp nhiều công sức, phối hợp tham gia công tác giáo dục học sinh. Cán bộ, giáo viên và học sinh đã phát huy khả năng, tích cực đổi mới hoạt động góp phần đáp ứng ngày càng tốt các điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên vững vàng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục; đội ngũ gồm 39 đồng chí; trong đó, lãnh đạo quản lý: 2, giáo viên: 33, nhân viên: 4. Trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 24 đại học (chiếm 61,5%); có 5 giáo viên đang theo học đại học. Quy mô có 16 lớp học, 506 học sinh, 16 phòng học (14 phòng kiên cố), 5 phòng thực hành bộ môn, có phòng thư viện, thiết bị thí nghiệm Trường có chi bộ đảng độc lập với 24 đảng viên, chi bộ luôn đạt trong sạch vững mạnh; các đoàn thể luôn đạt vững mạnh; nhiều năm liền trường được công nhận là tập thể lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc. Ban lãnh đạo nhà trường luôn tận tâm, năng động, sáng tạo, chủ động dự báo và có kế hoạch lãnh đạo sát thực tế, có tính khả thi. Công tác tổ chức triển khai, kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới, được sự tin tưởng của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. 5 Cơ sở vật chất từng bước được đầu tư đã đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai đoạn hiện tại. Nhà trường đã được giao tự chủ ngân sách đảm bảo chế độ và quyền lợi cho đội ngũ và các hoạt động giáo dục. )P)P)P ?r>B?=>6?K6t>VM^>SqZBDWDVMNKS Nhận thức của một số cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục chưa thật đầy đủ; đôi khi chỉ tập trung quan tâm về việc giảng dạy, ít quan tâm đến phương pháp học của học sinh, quản lý giáo dục nề nếp, hành vi ứng xử của học sinh; chưa chú ý sâu sát về tâm lý học sinh Giáo viên phụ trách công tác Đội chưa ổn định; chất lượng, năng lực chuyên môn của đội ngũ không đồng đều, trong khi đó, nhà trường có nhiều hoạt động chuyên môn và ngoại khóa đòi hỏi giáo viên phải có năng lực, tích cực, năng động, linh hoạt và sáng tạo. Công tác kiểm tra, đánh giá phân xếp loại học sinh đôi khi chưa đầy đủ, chặt chẽ. Chất lượng và năng lực học tập của học sinh không đồng đều, nhất là ở đầu cấp học, một bộ phận học sinh còn bị tác động xấu của một số hiện tượng không lành mạnh trong xã hội. Một số phong trào chưa đi vào chiều sâu như “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Cơ sở vật chất của trường cho các hoạt động chưa đáp ứng được với yêu cầu của cấp học. BMNi>>?q>6a^>?r>B?=>6?K!SG>S=D - Nguyên nhân khách quan: Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau, thiếu đồng bộ về kiến thức và nghiệp vụ; còn khó khăn về điều kiện sinh hoạt cuộc sống, sức khỏe Việc đầu tư quy hoạch nhà trường chưa hoàn thiện (đang trong giai đoạn quy hoạch dài hạn). Điều kiện kinh tế của một bộ phận gia đình học sinh còn thấp, nhận thức chưa cao cũng gây khó khăn trong công tác đầu tư mũi nhọn, nâng cao chất lượng giáo dục. - Nguyên nhân chủ quan: 6 Giáo viên còn biểu hiện hạn chế về nhận thức, ít quan tâm về quản lý giáo dục toàn diện học sinh. Việc tổ chức một số hoạt động giáo dục còn bị bó hẹp trong phạm vi cá nhân, nhóm chuyên môn. Công tác thi đua của một số giáo viên còn cầm chừng, chưa thật sự nhiệt tình, thiếu tâm huyết, chưa tích cực học hỏi chuyên môn nghiệp vụ. Vai trò lãnh đạo, việc kiểm tra, kiếm soát, động viên khích lệ của lãnh đạo nhà trường có lúc chưa sâu sát, chồng chéo công việc, thiếu tính liên tục. Vai trò của tổ chức Đoàn, Đội nhà trường có lúc chưa mạnh. )P-P I6UDO>9?I9FuSDK>?h>?F\BDWDVMNKSfL>Fg )P-P+P s>B6_b>Bf^DS]v7u>?F=<6a^6?DU5w>q>B6^<>?8>S?j6!>s>B 7:6S?:6?h>?6p>BSI6VMW>7X>q>B6^<6?LS7_`>BBDI<;k6 Một tập thể muốn muốn phát huy được sức mạnh thì cần phải tập hợp, thu hút được lực lượng, phát huy được trí tuệ của tập thể. Như vậy, đối với nhà trường thì chi bộ phải thực sự là hạt nhân, là trung tâm khối đoàn kết, đảm bảo sự lãnh đạo của tổ chức Đảng; chi bộ phải tập hợp được sức mạnh của Hội đồng sư phạm, các đoàn thể nhà trường; mỗi đảng viên phải luôn gương mẫu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao… Vì vậy, hiệu trưởng phải chủ động tham mưu để phát huy vai trò cấp ủy chi bộ, đề xuất được những nhiệm vụ, kế hoạch, những giải pháp hoạt động và việc lãnh đạo của chi bộ đối với nhà trường. Trên cơ sở thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của chi bộ trường học, xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh, thì chi bộ cần tập trung lãnh đạo đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó hiệu trưởng phải tham mưu cho chi ủy, chi bộ cần lãnh đạo sâu sát một số nội dung sau: − Thường xuyên nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng củng cố khối đoàn kết, phát huy vai trò hạt nhân lãnh đạo của chi bộ, gắn với học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. − Coi việc xây dựng, củng cố, nâng cao chất lượng sinh hoạt, giữ vững nề nếp sinh hoạt chi ủy, chi bộ, thực hiện quy chế hoạt động, tập trung dân chủ, tạo mối quan hệ, lề lối làm việc giữa cấp uỷ với chính quyền, đoàn thể nhà trường và coi đó như là một hình thức lan toả để củng cố nề nếp làm việc của nhà 7 trường. − Về nội dung lãnh đạo nhà trường thực hiện nhiệm vụ chuyên môn phải bám sát nhiệm vụ trọng tâm, những nội dung cần tạo chuyển biến, những vấn đề thực trạng cần giải quyết của nhà trường và cần chú ý đi sâu kiểm điểm vai trò lãnh đạo, trách nhiệm của chi bộ cũng như tính tiền phong gương mẫu của đảng viên trong thực hiện nhiệm vụ; tránh nhầm lẫn nội dung sinh hoạt như là một cuộc họp chuyên môn của nhà trường, làm thay nhiệm vụ của nhà trường. − Chi bộ lãnh đạo tổ chức, hoạt động của các đoàn thể phải đồng bộ, cụ thể, bám sát chủ đề hoạt động trong từng tháng, đặc biệt chú ý đến các cuộc vận động, các phong trào thi đua, các hoạt động ngoại khóa, việc giao lưu kết nghĩa, phối hợp của mỗi đoàn thể, việc xây dựng truyền thống đơn vị, tuyền truyền quảng bá các hoạt động − Việc phân công nhiệm vụ cho đảng viên phải cụ thể, được công khai rõ ràng, có đánh giá, kiểm tra, giám sát, đôn đốc, hướng dẫn, động viên kịp thời. )P-P)P q>B6^<?DOMVMW6p>BSI6VMW>7X!6?xF=<!Sy6?j6STS6I6?<=S F5>BBDI<;k66a^>?hS]_b>B Trước hết phải phát huy tốt vai trò của người hiệu trưởng, ngoài việc thực hiện tốt công tác tham mưu cho các cấp lãnh đạo thì hiệu trưởng là trung tâm quản lý, chỉ đạo tổ chức các hoạt động của nhà trường, thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra, đôn đốc, hướng dẫn, động viên kịp thời giáo viên, nhân viên, học sinh thực hiện nhiệm vụ và giải quyết nhiều tình huống, công vụ khác; trong khi đó đòi hỏi về công tác giáo dục của nhà trường, những yêu cầu của xã hội đặt ra ngày càng cao. Có thể nói, sự phát triển của nhà trường nhanh hay chậm phụ thuộc chính vào sự lãnh đạo sáng suốt của hiệu trưởng. Do vậy hiệu trưởng cần thường xuyên đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục của nhà trường. Vận dụng trong điều kiện của trường THCS thị trấn Phố Lu nhằm thực hiện “Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất”, tôi chọn lựa một số giải pháp quan trọng đó là: Thường xuyên bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, đảm bảo việc cập nhật, lưu trữ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, của 8 các cấp lãnh đạo; nghiên cứu nắm bắt nhiệm vụ năm học để vận dụng vào điều kiện nhà trường, xác định trọng tâm cần tập trung làm chuyển biến; từ đó tham mưu cho các cấp lãnh đạo, xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu phấn đấu của nhà trường trong năm học, trong từng tháng, từng tuần; tranh thủ trí tuệ tập thể, tôn trọng và tiếp thu có chọn lọc những ý kiến đóng góp xây dựng trường. Tăng cường vai trò hoạt động của “tổ chức giáo dục cấp xã, thị trấn”; phát huy vai trò của hiệu trưởng trường THCS trong tổ chức sinh hoạt giao ban cụm trường thuộc thị trấn Phố Lu, tạo nên sự hoạt động đồng bộ, có hệ thống liên kết chặt chẽ giữa các bậc học trong địa bàn; từ đó tham mưu cho cấp ủy và địa phương và tìm các giải pháp thực hiện “Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất” một cách đồng bộ và bền vững. Tham mưu làm tốt việc đầu tư, chuẩn bị các điệu kiện cho dạy và học của các nhà trường như: Quy hoạch, củng cố trường lớp học; xây dựng đội ngũ; thực hiện công tác phổ cập giáo dục các cấp; thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, tổ chức các hoạt động tuyên truyền cổ động, hoạt động ngoài giờ lên lớp; công tác khuyến học, xây dựng xã hội hoạc tập, thực hiện thi đua khen thưởng… trong quá trình triển khai thực hiện đã giải quyết tốt những nhiệm vụ cấp thiết, tập trung cho nâng cao chất lượng giáo dục đó là: Nâng cao được nhận thức và tăng cường được sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền địa phương; tiếp tục quy hoạch mở rộng diện tích đất cho nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển trong những năm tiếp theo; duy trì tốt công tác xã hội hóa, đẩy mạnh công tác khuyến học, tổ chức được nhiều hoạt động chuyên môn ngoại khóa với sự tham gia của các bậc học, các đoàn thể tổ chức… Phối hợp và tranh thủ sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể và nhà trường để triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện; nhà trường đã phát huy được thế mạnh nổi bật và hiệu quả là: − Phối hợp với Nhà Thiểu nhi huyện mỗi năm học tuyển chọn gần 50 học sinh để thành lập đội nghi thức và thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng về nghi thức đội, kỹ thuật kèn, trống đội để tham gia phục vụ lễ hội, tuyên truyền cổ động; qua đó nhà trường làm tốt việc giáo dục truyền thống, tác phong học sinh và nề nếp giao tiếp, ứng xử, rèn kỹ năng sống, xây dựng mô hình giáo dục. 9 − Tổ chức tốt phong trào “Trường giúp trường”, có nhiều hoạt động giao lưu kết nghĩa với trường THCS số 3 Gia Phú, trường THCS Tả Phìn - Sa Pa và có các hoạt động giao lưu khác với các trường lân cận; cùng với phong trào này và các hoạt động nghĩa tình, giúp đỡ bạn nghèo, gia đình chính sách, nhà trường đã làm tốt việc giáo dục đạo lý, xây dựng nhân cách học sinh, tăng cường tình cảm và sự sẻ chia trong cộng đồng; trong đó, nhà trường đã chú trọng việc trao đổi thông tin, kinh nghiệm về công tác quản lý, công tác chỉ đạo, sinh hoạt chuyên môn, việc tổ chức một số chuyên đề, hoạt động ngoại khóa để chia sẻ, học hỏi kinh nhiệm; hàng năm cả thầy và trò đều ủng hộ tiền, quần áo, sách vở, gạo cho học sinh các của các trường kết nghĩa. − Tổ chức tốt việc giao lưu kết nghĩa với các cơ quan đoàn thể ở địa phương để tăng cường công tác giáo dục toàn diện, tạo môi trường giao lưu, học tập, sinh hoạt vui chơi học sinh. Nhà trường giao lưu kết nghĩa với Cung đường sắt ga Phố Lu, Hội Phụ nữ thôn Phú Thành 3, chi đoàn Công An huyện; ký kết phối hợp cùng Thư viện huyện thực hiện việc định kỳ trong năm trao đổi, mượn và luân chuyển sách, truyện, tài liệu tham khảo của thư viện huyện về thư viện nhà trường để học sinh và giáo viên sử dụng thuận tiện hàng năm hoạt động giao lưu, tổ chức sinh hoạt ngoại khóa đều được duy trì đạt hiệu quả tốt, ngoài ra còn có nhiều hoạt động tuyển truyền cổ động, văn hóa, văn nghệ, thể thao giao lưu khác với các thôn, tổ dân phố và trong các lễ hội. Quan trọng hơn cả là nhà trường đã chú trọng và làm tốt việc giáo dục ý thức học sinh, tư vấn và rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử, xây dựng và tạo môi trường sinh hoạt cho học sinh phát triển toàn diện. − Hiệu trưởng xây dựng và thực hiện tốt Quy chế phối hợp công tác với Công đoàn nhà trường; ngoài việc tạo điều kiện để Công đoàn thực hiện vai trò nhiệm vụ thì hiệu trưởng cần khéo léo cùng Ban chấp hành Công đoàn kiểm soát vai trò, nhiệm vụ, việc thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động và hiệu quả công tác của công đoàn viên; phối hợp tổ chức thi “Giáo viên tài năng duyên dáng” thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi”; theo dõi chặt chẽ công tác thi đua để có cơ sở động viên khen che kịp thời; trong đó, hiệu trưởng phải có trách 10 [...]... vào nề nếp đúng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục; từ đó hoàn thiện tri thức cho học sinh, đồng thời củng cố, hình thành trong học sinh những tình cảm, thái độ xã hội và dần tránh xa một số hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội len lỏi vào học đường Trên đây là "Một số biện pháp quản lý nhằm thực hiện Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất của trường THCS thị trấn Phố Lu", trong quá trình tổng... kỹ năng thực hiện các hình thức tổ chức dạy học cụ thể trong không gian, địa điểm và những điều kiện xác định nhằm thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu dạy học đạt hiệu quả cao nhất; thành thục trong các hình thức dạy học trên lớp, dạy học ngoài lớp, theo nhóm, dạy học với cá nhân; quan tâm thiết thực đến việc tổ chức thực hiện giờ học ngoại khoá, giờ học tham quan học tập, tổ chức thực hiện giờ học thảo... GD&ĐT trong năm học về Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất 4 Tạo ra được môi trường học tập năng động, đẩy mạnh công tác mũi nhọn, thực hiện tốt các cuộc vận động Giáo viên cốt cán có ảnh hưởng quan trọng đến toàn bộ đội ngũ giáo viên nhà trường, tạo nề nếp và khí thế tốt cho công 19 tác quản lý giáo dục, góp phần để mọi giáo viên tham gia hỗ trợ nhau trong giảng dạy chuyên môn,... trình độ học sinh ở các khối lớp ngay từ đầu cấp học, chọn lựa đội tuyển các môn học theo đặc thù của mỗi khối lớp để triển khai công tác bồi dưỡng phụ đạo, thực hiện tốt mục tiêu chất lượng mũi nhọn, đồng thời chú trọng bồi dưỡng, phụ đạo đảm bảo chất lượng PCGD, đặc biệt là giúp đỡ các học sinh còn yếu kém, dưới chuẩn Thực hiện các biện pháp phù hợp để khắc phục hiện tượng học sinh nghỉ học, bỏ học; ... cố nề nếp, thực hiện công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá thi đua và thực hiện công tác kiểm định chất lượng giáo dục Hiệu trưởng căn cứ chương trình công tác tháng, tuần, thời khóa biều, hồ sơ lưu để làm cơ sở kiểm tra giám sát nề nếp, chất lượng công tác, đánh giá, phân xếp loại giáo viên Tổ chức thường xuyên hoạt động thăm lớp dự giờ, kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình... đề, thực hiện đúng quy định, quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Đề kiểm tra từ 1 tiết trở lên phải được tổ trưởng hoặc thành viên trong tổ được tổ trưởng ủy quyền ký duyệt; đề kiểm tra học kỳ phải được lãnh đạo trường hoặc người được Hiệu trưởng ủy quyền ký duyệt trước khi kiểm tra học sinh Giáo viên thực hiện chấm chữa bài học sinh đúng quy chế, phải có lời phê đối với mỗi bài kiểm tra Bài kiểm tra. .. làm vừa học) , lấy giáo dục mũi nhọn làm đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục; đồng thời thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả việc rà soát, đánh giá và phân xếp loại giáo viên để chủ động bồi dưỡng, giúp đỡ nâng cao chất lượng đội ngũ Cần tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá thực chất chất lượng giáo dục ở nhà trường; kiểm tra phải được tiến hành nghiêm túc để đánh giá đúng công tác tổ chức dạy học; căn... học; căn kết quả thi học sinh giỏi các cấp, điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 và kết quả đánh giá các môn học lớp 9 để xác định những ưu điểm và hạn chế trong công tác quản lý chuyên môn, đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng hứng thú, phương pháp học tập cho học sinh Thường xuyên quan tâm chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh tuyển sinh đầu vào, cần chú trọng phụ đạo học sinh yếu, kém ngay... triển, sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo trên cơ sở tổng hợp những đề nghị của tổ chuyên môn và những định hướng phát triển của nhà trường, ưu tiên mua sắm trang thiết bị dạy học giúp cho việc đẩy mạnh đổi mới nội dung, phương pháp dạy học Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học Ưu tiên đầu tư thiết bị công nghệ hiện đại, máy vi tính,... vật chất, trang thiết bị, bồi dưỡng đội ngũ, thì hiệu trưởng phải chủ động, sáng tạo trong cách tổ chức, quản lý, kiểm tra, đánh giá để khích lệ giáo viên thường xuyên thực hiện đổi mới trong các giờ dạy, không để tình trạng tùy tiện, đánh giá cào bằng, chung chung Trong đó quan tâm đến việc thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá học sinh của mỗi giáo viên nhà trường Hiệu trưởng duy trì việc kiểm tra . trên cơ sở thực tế qua triển khai tổ chức các hoạt động của nhà trường, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm thực hiện Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất . Phạm. tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục của nhà trường. Vận dụng trong điều kiện của trường THCS thị trấn Phố Lu nhằm thực hiện Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất ,. kết chặt chẽ giữa các bậc học trong địa bàn; từ đó tham mưu cho cấp ủy và địa phương và tìm các giải pháp thực hiện Dạy thực, học thực, kiểm tra thực, chất lượng thực chất một cách đồng bộ và bền