Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện mường lát,tỉnh thanh hóa trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRỊNH VĂN LIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRỊNH VĂN LIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Cao Thị Cúc THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Tác giả luận văn Trịnh Văn Liêm i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Cao Thị Cúc tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức; nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo; trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở địa bàn huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa; đồng nghiệp; bạn bè người thân tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 T c giả luận văn Trịnh Văn Liêm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS 14 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS 16 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS bối iii cảnh đổi giáo dục 16 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ trường PTDTBT THCS 16 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ TCM trường PTDTBT THCS 18 1.3.3 Những yêu cầu đổi hoạt động TCM trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 24 1.4 Quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 26 1.4.1 Những yêu cầu đổi quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 26 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 27 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục 34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 40 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 40 2.1.1 Vị trí địa lí, kinh tế xã hội huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 40 2.1.2 Về giáo dục 41 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 iv 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục nay43 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 45 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 54 2.4.1 Các yếu tố khách quan 54 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 57 2.5.1 Những ưu điểm 57 2.5.2 Những hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Kết luận chương 60 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG LÁT, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 62 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 62 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn 62 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý đổi phương pháp hoạt động giáo dục tổ chuyên môn 65 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 67 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động tổ chuyên môn 68 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc cho tổ chuyên môn 69 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức thực sách đãi ngộ, khuyến khích đội ngũ tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn giáo viên trường PTDTBT THCS 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 71 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 71 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 72 3.4.4 Thang đánh giá kết 72 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 72 3.5.6 Đánh giá tương quan mức cần thiết mức khả thi biện pháp đề xuất 78 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Đọc đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CĐ - ĐH Cao đẳng - Đại học CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh HTGD Hệ thống giáo dục KT - XH Kinh tế - xã hội PT Phổ thông PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mức độ thực nhiệm vụ TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 44 Bảng 2.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát bối cảnh đổi giáo dục 46 Bảng 2.3 Mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát 48 Bảng 2.4 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM trường PTDTBT THCS 49 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL GV thực trạng đạo hoạt động TCM trường PTDTBT THCS 51 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường PTDTBT THCS 53 Bảng 2.7 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát 55 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát 56 Bảng 3.1 Thang đánh giá khảo nghiệm 72 Bảng 3.2 Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 73 Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 76 viii D hệ số chênh lệch thứ bậc mức cần thiết mức khả thi D tính hiệu số mi - ni Sau thay số tính nếu: < R < (R dương): tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi Trường hợp R dương có giá trị lớn, tiếp cận gần đến 1, tương quan chúng chặt chẽ, nghĩa biện pháp cần thiết mà khả thi cao > R >1: Tính cần thiết tính khả thi có tương quan nghịch nghĩa biện pháp có tính cần thiết khơng khả thi ngược lại Thay số vào công thức có: R  1 4 (0      1) 6(62  1)  R  0,92 Từ kết (R = 0,92) kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 79 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận thực tiễn nêu chương chương 2, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục nay, gồm: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM; Biện pháp 2: Quản lý đổi phương pháp hoạt động giáo dục tổ chuyên môn; Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt TCM Biện pháp 4: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc cho TCM; Biện pháp 6: Tổ chức thực sách đãi ngộ, khuyến khích đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM GV trường PTDTBT THCS Những biện pháp vừa có tính kế thừa biện pháp quản lý thực hiện, đồng thời vừa có điểm nội dung biện pháp với mục đích khắc phục hạn chế quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp nêu có tính cần thiết tính khả thi, áp dụng quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết nghiên cứu lý luận cho thấy, trường PTDTBT THCS, tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức quản lý nhà trường, nơi trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao nghiệp vụ bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên Đổi nâng cao chất lượng giáo dục trường học phải việc đổi nâng cao chất lượng hoạt động TCM Để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi GD cần quản lý hiệu hoạt động TCM, đặc biệt trọng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động TCM, tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM, đạo thực hoạt động TCM kiểm tra, đánh giá kết hoạt động TCM 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy, công tác quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa có chuyển biến tích cực Nhìn chung cán quản lý GV nhận thức tầm quan trọng TCM việc nâng cao chất lượng dạy học GD nhà trường Tuy nhiên, cơng tác cịn nhiều hạn chế cần phải khắc phục thông qua biện pháp quản lý mang tính khoa học, cần thiết khả thi 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa Quan khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, có khả ứng dụng thực tiễn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để hạn chế bất cập công tác quản lý hoạt động TCM trường PTDTBT THCS, Bộ GD - ĐT cần ban hành văn quy định 81 tiêu chuẩn tổ trưởng, tổ phó TCM để cơng tác bổ nhiệm, miễn nhiệm tổ trưởng, tổ phó TCM thực dân chủ, khách quan, công Đồng thời nên quy định rõ trường hạng I, hạng II, hạng III, hạng trường tối thiểu phải có TCM 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa Tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT, THCS nói chung, trường PTBT THCS nói riêng để xây dựng đầy đủ phịng học, phịng thí nghiệm, thực hành, thư viện, trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động DH giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Có chế độ, sách để khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, tổ trưởng, tổ phó TCM, GV theo học lớp bồi dưỡng đào tạo chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý lực sư phạm khác 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Chú trọng tới công tác bồi dưỡng GV xây dựng đội ngũ GV cốt cán, CBQL TCM nhà trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học để kịp thời điều chỉnh sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với Phịng GD&ĐT CBQL, GV nhà trường 2.4 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý ngắn hạn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM trường PTBT THCS tồn huyện (ít năm học lần) Chỉ đạo trường tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động TCM (ít năm học lần) Tổ chức hội thi tổ trưởng, tổ phó TCM giỏi (2 năm học lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi tổ trưởng, tổ phó TCM nhà trường đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM trường với 82 Quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị giáo dục đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho TCM trường thực hiệu đổi PPDH 2.5 Đối với Hiệu trưởng trường PTDTBT THCS - HT trường PTDTBT THCS cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động chuyên môn để thấy rõ phần việc HT, tổ trưởng, GV, tránh tình trạng ơm đồm cơng việc, chồng chéo đạo thực - Lựa chọn xây dựng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM phải phù hợp với điều kiện nhà trường Quan tâm mức vật chất, tinh thần đến đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM GV nhà trường - Sắp xếp, phân bổ TCM hợp lý, không nên để TCM nhiều mơn gây khó khăn cho cơng tác đạo chuyên môn quản lý tổ trường Để TCM hoạt động tốt cần có đầu tư CSVC, trang thiết bị DH đại cho phịng học mơn - Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý TCM áp dụng thành công để đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM nhà trường tham khảo, học tập - Tổ chức cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM tổ trưởng, tổ phó TCM giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi huyện, kinh nghiệm quản lý TCM Quan tâm bồi dưỡng quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có trình độ, lực vào vị trí tổ trưởng, tổ phó TCM - Tăng cường vai trị quản lý đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM việc đạo thực đổi PP DH tiếp cận với PP DH đại - CBQL nhà trường phải không ngừng tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất lực nhằm đáp ứng tốt n nhiệm vụ quản lý nhà trường giai đoạn 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI [2] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 24/2010/TT-BGDĐT ngày 2/8/2010 ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội [7] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Dương Hồng Diên (2020), “Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), Kì 1, tr.260-265 [9] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam kỷ XXI, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Từ điển bách khoa [11] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [12] Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội [13] Hoàng Sỹ Hùng (2016), Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường THCS tỉnh Thanh Hóa, Tạp chí Quản lý giáo dục, (9) 84 [14] Hồ văn Liên (2002), Những vấn đề chung quản lý trường phổ thông, Tập giảng dùng cho học viên cao học, trường ĐHSP Huế [15] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [17] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Lê Thị Liên (2018), Một số biện pháp quản lí tổ chuyên môn trường tiểu học theo hướng xây dựng “tổ chức biết học hỏi”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr.43 [19] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy Cao học Quản lý giáo dục, trường Đại học quốc gia Hà Nội [20] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), uản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [21] Nguyễn Lộc, số tác giả (2009), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [22] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [23] Hoàng Đức Minh (2015), “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thơng quan sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cụm trường”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (78) [24] Phan Vũ Quỳnh Nga (2018), “Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục, (441), Kì 1, tr.1-6 [25] Hoàng Phê (chủ biên) (2005), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng [26] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo 85 [27] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [29] Ngô Thị Phương Thảo (2016), “Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (3) [30] Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội [31] Ủy ban thường vụ Quốc hội (2019), Nghị số 786/NQ-UBTVQH14 ngày 16/10/2019 việc xếp đơn vị hành cấp xã thuộc tỉnh Thanh Hóa Internet [32] http://muonglat.thanhhoa.gov.vn/portal/pages/Van-hoa-xa-hoi.aspx 86 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CB L GV trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi mớ Thầy/cô đ nh gi mức độ thực nhiệm vụ TCM trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng Lát, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục nhƣ nào? TT Nhiệm vụ Xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM Câu Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng tiếp cận lực HS Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đánh giá, xếp loại thành viên TCM; đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó 3: Thầy/cơ đ nh gi tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng Lát bối cảnh đổi giáo dục nhƣ nào? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Mức độ quan trọng Rất Quan Ít quan Không quan trọng trọng quan trọng trọng Tổ chức hoạt động TCM Chỉ đạo hoạt động TCM Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động TCM P1 Câu 4: Thầy/cô đ nh gi mức độ thực c c nội dung lập kế hoạch hoạt động TCM c c trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng L t bối cảnh đổi gi o dục nhƣ nào? TT Nội dung Kế hoạch xây dựng theo quy định nhà trường hoạt động TCM Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Mục tiêu kế hoạch xác định rõ ràng, cụ thể Nội dung kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học Xác định rõ phương pháp, hình thức tổ chức thực kế hoạch Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động TCM Câu 5: Thầy/cô đ nh gi mức độ tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng Lát bối cảnh đổi giáo dục nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Triển khai kịp thời hoạt động TCM kế hoạch xây dựng phê duyệt Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân thực kế hoạch TCM Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho tập thể cá P2 Mức độ thực Khá Trung bình Yếu TT Nội dung Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu nhân thực kế hoạch TCM Sử dụng phương pháp, hình thức phù hợp thực kế hoạch TCM Động viên, khích lệ phận, cá nhân TCM thực tốt kế hoạch TCM Câu 6: Thầy/cô đ nh gi mức độ đạo hoạt động TCM c c trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng L t bối cảnh đổi gi o dục nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Chỉ đạo việc xây dựng, lập kế hoạch hoạt động TCM hàng năm Chỉ đạo TCM tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo tập huấn cho GV đổi phương pháp, hình thức dạy học Chỉ đạo sinh hoạt TCM theo chuyên đề Chỉ đạo tổ chức hội thi, phát động phong trào thi đua thường xuyên GV TCM Chỉ đạo việc tổ chức thao giảng GV TCM Chỉ đạo tổ chức kiểm tra đánh giá, sơ kết, tổng kết hoạt động TCM P3 Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/cô đ nh giá mức độ thực nội dung kiểm tra, đ nh giá hoạt động TCM trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng Lát bối cảnh đổi giáo dục nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động TCM theo tuần, tháng, học kỳ năm học Kiểm tra việc thiết kế, tổ chức học đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, dự theo kế hoạch định kỳ đột xuất hoạt động giảng dạy GV TCM Kiểm tra việc thực nếp, chấp hành nội quy, quy định nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động TCM Lập kế hoạch điều chỉnh tổ chức thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động TCM sau đánh giá Động viên, khen thưởng phê bình, xử lý kỉ luật (nếu có) sau cơng tác kiểm tra, đánh giá kết thực P4 Câu 8: Thầy/cô đ nh gi mức độ ảnh hƣởng c c yếu tố khách quan đến công t c quản lý hoạt động tổ chuyên môn c c trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng L t bối cảnh đổi gi o dục nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng TT Nội dung Các văn hướng dẫn, đạo hoạt động TCM năm học Rất ảnh hƣởng ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Cơ sở vật chất, thiết bị để tổ chức hoạt động TCM Kinh phí để hỗ trợ hoạt động TCM Điều kiện kinh tế gia đình GV Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Câu 9: Thầy/cô đ nh gi mức độ ảnh hƣởng c c yếu tố chủ quan đến công t c quản lý hoạt động tổ chuyên môn c c trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng L t bối cảnh đổi gi o dục nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng TT Nội dung Ý thức trách nhiệm CBQL, GV Rất ảnh hƣởng Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động TCM Năng lực tổ chức hoạt động TCM CBQL Năng lực giáo viên TCM Tinh thần làm việc GV P5 ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Câu 10: Theo thầy (cơ), cần có biện ph p để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng PTDTBT THCS huyện Mƣờng Lát bối cảnh đổi giáo dục nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Là cán quản lý Là giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/ cơ! P6 PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường PTDTBT THCS huyện Mường Lát bối cảnh đổi giáo dục nay, mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau Ý kiến thầy/cơ đóng góp vơ q báu cho đề tài nghiên cứu (Thầy/cô đánh dấu x vào phương án phù hợp nhất) Các biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Ít Khơn cần thiết cần g cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Kh Ít Khơn khả ả khả g khả thi thi thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM Quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên TCM Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt TCM Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên TCM Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc cho TCM Tổ chức thực sách đãi ngộ, khuyến khích đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM GV trường PTDTBT THCS Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! P7