Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa theo hướng phát triển năng lực sáng tạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGƠ VĂN THANH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGƠ VĂN THANH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học (Theo Quyết định số: 2239/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức UV, Phản biện TS Nguyễn Thị Yến Thoa Trường ĐH Thủ đô Hà Nội UV, Phản biện PGS.TS Nguyễn Hữu Hậu Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Bùi Tuấn Anh Học viện Chính Trị (Bộ Quốc phịng) Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Người cam đoan Ngơ Văn Thanh iii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân trường Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS TS Nguyễn Thị Hà Lan người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Người cảm ơn Ngô Văn Thanh iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Học sinh giỏi, Học sinh giỏi cấp THCS 11 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 13 1.2.3 Phát triển lực sáng tạo 14 v 1.2.4 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 17 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 18 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 19 1.3.1 Phát triển lực sáng tạo cho học sinh 19 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 20 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 21 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 23 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 24 1.3.6 Các lực lượng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 26 1.4 Quản lý hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 27 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 27 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 28 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 31 vi 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HOÁ TỈNH THANH HOÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO 36 2.1 Khái quát trường THCS huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 39 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 40 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 40 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 40 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 41 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng HSG trường THCS 43 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng HSG trường THCS 45 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng HSG trường THCS 46 2.3.6 Thực trạng lực lượng tham gia bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Thiệu Hóa 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 50 vii 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 52 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 59 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 59 2.5.2 Các yếu tố khách quan 60 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 61 2.6.1 Ưu điểm 61 2.6.2 Hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 65 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HOÁ TỈNH THANH HOÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo giai đoạn tới 67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo 67 viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ban hành đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 52/2006/QĐ-BGDĐT ban hành Quy chế chọn HSG, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ban hành Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Hà Nội [9] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Chính phủ (2011), Quyết định số 711/QĐ-TTg ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội [11] Phan Dũng (2005), Thế giới bên người sáng tạo, NXB ĐH Quốc Gia TPHCM 93 [12] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [13] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISOTQM, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, tr.14, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX 0714, Hà Nội [15] Cao Cự Giác (2016), Giáo trình bồi dưỡng học sinh giói hố học trung học phổ thông, NXB Đại Học Vinh [16] Hội đồng Quốc gia (2011), Từ điển Bách Khoa Việt Nam, tr.79, NXB Từ điển Bách Khoa [17] Lê Thị Hữu Huyền (2012), Thiết kế tài liệu bồi dưỡng HSG hoá học lớp 10 trung học phổ thông chuyên, Luận văn thạc sĩ giáo dục, trường ĐH Sư phạm TP HCM [18] Ngô Văn Mậu (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Liêu, tỉnh Quảng Ninh, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên [19] Phùng Đình Mẫn, Lê Văn Dương (2019), “Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Đơng hà, tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Giáo dục, (357), tr.52-58 [20] Nguyễn Thị Thanh Nam (2012), Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội [21] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Trương Thị Phương (2020), “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực người học trường THPT huyện Đam Rơng, tỉnh Lâm Đồng”, Tạp chí Giáo dục, (176), Hà Nội [23] Hoàng Phê (2018), Từ Điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức 94 [24] Bùi Văn Quân (2007), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [25] Sở Giáo dục đào tạo (2014), Khung chương trình bồi dưỡng HSG môn học cấp THCS, Tài liệu lưu hành nội [26] Đỗ Đức Thiện (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ QLGD, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [27] Đỗ Ngọc Thống (2009), Bồi dưỡng HSG số nước phát triển, website trường chuyên Nguyễn Trãi, Hải Dương [28] Chu Quang Tiềm (1991), Tâm lý học văn nghệ, tr.295, NXB TP HCM [29] Vũ Quang Tú (2016), Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh giỏi THPT qua giải tập phần điện li hóa học lớp 11, Luận án Tiến sĩ sư phạm hóa học, Trường ĐH Giáo dục, ĐH Quốc Gia Hà Nội [30] Nguyễn Quang Uẩn (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB ĐH Sư phạm [31] Nguyễn Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, tr.9, NXB Giáo dục Hà Nội [32] UBND huyện Thiệu Hóa – Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thiệu Hoá (2022), Báo cáo tổng kết năm học 2021-2022 , phương hướng nhiệm vụ năm học 2022-2023 [33] Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc Gia - Sự thật [34] Viện Nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục (2018), Hội thảo khoa học “Quản trị trường phổ thông bối cảnh đổi chương trình giáo dục”, Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh tham gia bồi dưỡng HSG trường THCS) Các em học sinh thân mến Để giúp nhà trường tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo, em cho biết ý kiến hoạt động bồi dưỡng HSG nay: (Các em đánh dấu √ vào đánh giá em cho phù hợp với quan điểm thực trạng bồi dưỡng HSG nay) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Câu Các em đánh tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HSG môn KHTN theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS? O Rất quan trọng O Quan trọng O Ít quan trọng O Không quan trọng Câu Theo em mục tiêu bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Thiệu Hóa theo hướng phát triên lực sáng tạo là: (có thể lựa chọn nhiều đáp án) Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Ý kiến nhận xét Đồng ý Không đồng ý Nâng số lượng HS có lực tốt lớp khối THCS để trở thành HS tham dự kỳ thi HSG cấp trường HSG cấp Giúp đội ngũ GV nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo sân chơi lành mạnh tri thức tạo nguồn lực chất lượng cao khoa học phục vụ công tác nghiên cứu, tìm hiểu khoa học P1 Nâng cao chất lượng quản lý nhà trường từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá Bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo nhằm bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Động viên khích lệ HS tích cực học tập, chủ động sáng tạo Phát HS có lực đặc biệt lĩnh vực nhằm có kế hoạch dài hạn bồi dưỡng nhân tài Lan toả phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường Nâng cao uy tín giáo dục nhà trường Câu Các em đánh giá nội dung bồ dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS huyện Thiệu Hóa nơi em tham gia học tập? Mức độ Nội dung bồi dưỡng HSG TT Trang bị cho HS kiến thức từ đến chuyên sâu Nội dung bồi dưỡng khả nghiên cứu cho HSG Nội dung bồi dưỡng trọng rèn luyện tư duy, lực sáng tạo, tự chủ độc lập cho HS Nội dung bồi dưỡng gắn với lực phát vấn đề giải vấn đề theo hướng sáng tạo hợp lý liên quan tới lĩnh vực bồi dưỡng P2 Tốt Khá TB Yếu Câu Các em cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo sử dụng trường em? Mức độ sử dụng Phương pháp bồi dưỡng HSG TT RTX TX Thỉnh KBG thoảng Phương pháp hướng dẫn HSG tự học, tự đọc Phương pháp bồi dưỡng tách rời Phương pháp bồi dưỡng trải nghiệm Nêu giải vấn đề Nghiên cứu tình Luyện tập Câu Các em cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo sử dụng trường em? Mức độ sử dụng Hình thức bồi dưỡng HSG TT RTX TX Thỉnh KBG thoảng Hình thức bồi dưỡng HDG qua tiết học khố Hình thức bồi dưỡng theo nhóm Hình thức bồi dưỡng HS đặc biệt Hình thức bồi dưỡng HSG qua hướng dẫn tự học cá nhân Hình thức bồi dưỡng HSG qua tổ chức thi thử Hình thức bồi dưỡng HSG qua chuyên gia Hình thức kết hợp bồi dưỡng trực tiếp trực tuyến P3 Câu Các em cho biết ý kiến riêng thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức hoạt bồi dường HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường em? Các thông tin khác: Học sinh lớp: Trường THCS: Cảm ơn em phối hợp đánh giá! P4 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên, CBQL nhà trường THCS huyện Thiệu Hố) Tơi tên là: Ngô Văn Thanh Tôi nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực sáng tạo Để giúp trường THCS huyện Thiệu Hoá nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Xin thầy cô đánh giá số vấn đề sau: (Mọi thông tin Thầy/Cô lựa chọn phục vụ mục đích khoa học và khơng sử dụng cho mục đích khác) _ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Câu Thầy/cô đánh tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS? O Rất quan trọng O Quan trọng O Ít quan trọng O Khơng quan trọng Câu Thầy/cô đánh mục tiêu bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS huyện Thiệu Hoá nay? (có thể lựa chọn nhiếu đáp án) Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng HSG theo hướng Ý kiến nhận xét phát triển lực sáng tạo Đồng ý Khơng đồng ý Nâng số lượng HS có lực tốt lớp khối THCS để trở thành HS tham dự kỳ thi HSG cấp trường HSG cấp Giúp đội ngũ GV nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo sân chơi lành mạnh tri thức tạo nguồn lực chất lượng cao khoa học phục vụ cơng tác nghiên cứu, tìm hiểu khoa học Nâng cao chất lượng quản lý nhà trường từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá P5 Bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo nhằm bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Động viên khích lệ HS tích cực học tập, chủ động sáng tạo Phát HS có lực đặc biệt lĩnh vực nhằm có kế hoạch dài hạn bồi dưỡng nhân tài Lan toả phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường Nâng cao uy tín giáo dục nhà trường Câu Thầy/cô đánh giá nội dung bồ dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS huyện Thiệu Hoá? Mức độ TT Nội dung bồi dưỡng HSG Trang bị cho HS kiến thức từ đến chuyên sâu Nội dung bồi dưỡng khả nghiên cứu cho HSG Nội dung bồi dưỡng trọng rèn luyện tư duy, lực sáng tạo, tự chủ độc lập cho HS Nội dung bồi dưỡng gắn với lực phát vấn đề giải vấn đề theo hướng sáng tạo hợp lý liên quan tới lĩnh vực bồi dưỡng P6 Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/cô cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo sử dụng trường THCS nay? Mức độ sử dụng Phương pháp bồi dưỡng HSG TT RTX TX Thỉnh KBG thoảng Phương pháp hướng dẫn HSG tự học, tự đọc Phương pháp bồi dưỡng tách rời Phương pháp bồi dưỡng trải nghiệm Nêu giải vấn đề Nghiên cứu tình Luyện tập Câu Thầy/cô cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo sử dụng trường THCS huyện Thiệu Hố? Mức độ sử dụng Hình thức bồi dưỡng HSG TT RTX TX Thỉnh KBG thoảng Hình thức bồi dướng HDG qua tiết học khố Hình thức bồi dưỡng theo nhóm Hình thức bồi dưỡng HS đặc biệt Hình thức bồi dưỡng HSG qua hướng dẫn tự học cá nhân Hình thức bồi dưỡng HSG qua tổ chức thi thử Hình thức bồi dưỡng HSG qua chuyên gia Hình thức kết hợp bồi dưỡng trực tiếp trực tuyến P7 Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo trường THCS huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá TT Nội dung Rất tốt Xác định nhu cầu bồi dưỡng, mục tiêu, phương hướng phát triển cho công tác bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Xây dựng kế hoạch tuyển chọn HS xuất sắc vào đội tuyển HSG nhà trường Lên kế hoạch thời gian bồi dưỡng vào tình hình cụ thể cho phù hợp với hoạt động bồi dưỡng Phân công GV phụ trách HSG người chuyên môn nhằm phát huy hiệu cao trình bồi dưỡng Hiệu trưởng Tổ chun mơn xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng HSG Xây dựng chiến lược phối kết hợp lực lượng giáo dục trường hỗ trợ công tác bồi dưỡng HSG theo phướng phát triển lực sáng tạo Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng phù hợp, có chế độ động viên cho GV, HS đạt thành tích cao cơng tác HSG Lập kế hoạch quản lý phù hợp, đưa tiêu chí khốn số lượng HSG cho GV vào điều kiện lực nhà trường P8 Mức độ Tốt Bình thường Yếu Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Thiệu Hoá theo hướng phát triển lực sáng tạo? Mức độ TT Tổ chức thực Tổ chuyên môn tổ chức nghiên cứu sưu tầm tài liệu, biên soạn thành chuyên đề bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực Phân công GV dạy bồi dưỡng theo kế hoạch, phân quyền cho GV chọn lọc, tuyển chọn lại HSG trình bồi dưỡng Rất Tốt Bình tốt thường GV bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo thực giảng dạy nghiêm túc Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đôn đốc giám sát việc bồi dưỡng GV theo chuyên đề duyệt Các phận, tổ chức ngồi nhà trường có trách nhiệm bổ trợ, kiểm sốt hoạt động bồi dưỡng Yếu Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Thiệu Hoá theo hướng phát triển lực sáng tạo? TT Thực trạng đạo Rất tốt Hiệu trưởng nhà trường đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng tiêu chí tiêu chí đánh giá cơng tác bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Chỉ đạo việc thống nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với môn học Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng, chế độ tạo động lực cho GV, HSG tham gia bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo P9 Mức độ Tốt Bình thường Yếu Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện giảng dạy, CSVC, nguồn lực tài cho hoạt động bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Chỉ đạo công tác phối hợp giáo dục ngồi trường cơng tác bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Chỉ đạo kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chuẩn cho GV theo hướng phát triển lực sáng tạo Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá GV, HS thực tốt chương trình bồi dưỡng thơng qua đánh giá nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực Câu 10 Thầy/Cô đánh giá thực trạng Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Thiệu Hoá theo hướng phát triển lực sáng tạo? Mức độ TT Thực trạng kiểm tra, đánh giá Rất tốt Kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo GV, tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nhà trường Kiểm tra đánh giá nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Kiểm tra đánh giá việc thực phương pháp, hình thức giảng dạy GV Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn thường xuyên thăm lớp bồi dưỡng đột xuất định kỳ P10 Tốt Bình thường Yếu Kiểm tra đánh giá CSVC, thiết bị giảng dạy phục vụ công tác bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng HSG theo hướng phát triển lực sáng tạo Câu 11 Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo hướng phát triển lực sáng tạo? Mức độ ảnh hưởng (AH) TT Các yếu tố khách quan Tình hình kinh tế - xã hội địa phương Mơi trường giáo dục đào tạo Yếu tố lực lượng phối hợp giáo dục (gia đình xã hội) Chính sách, chủ trương pháp luật nhà nước dạy, học, bồi dưỡng HSG Các yếu tố chủ quan TT Cơ sở vật chất trang thiết bị cho công tác dạy học trường THCS Nguồn lực tài phục vụ cơng tác bồi dưỡng HSG Năng lực đội ngũ CBQL GV nhà trường Nhân tố Học sinh giỏi P11 Rất AH AH Ít AH Khơng AH Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Thiệu Hoá Tỉnh Thanh Hóa, đồng chí vui lịng cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: (Đánh dấu “X” vào ô phù hợp) TT Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Ghi chú: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; ICT: Ít cần thiết; KCT: Khơng cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: …………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… … Lĩnh vực quản lý……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! P12