Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông đào duy từ, thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa theo hướng trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ HẰNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÀO DUY TỪ, THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Dung THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thông tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Hằng i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Hồ Thị Dung trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường THPT Đào Duy Từ hỗ trợ thực luận văn T giả Lê Thị Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể, đối tượng, giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm .10 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Giáo dục pháp luật 13 1.2.4 Quản lý giáo dục pháp luật 15 iii 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm 15 1.2.6 Quản lý giáo dục pháp luật theo hướng trải nghiệm 16 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông .17 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.3 Những yêu cầu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT chương trình GDPT 2018 .24 1.4 Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 25 1.4.1 Mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 25 1.4.2 Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 26 1.4.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 27 1.4.4 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 27 1.4.5 Các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 30 1.5 Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 31 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm .31 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm .32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 36 1.6.1 Yếu tố chủ quan 36 1.6.2 Yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chương 39 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀO DUY TỪ, THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 40 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trường trung học phổ thông Đào Duy Từ Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 40 2.1.1 Quy mô trường lớp .40 2.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên .40 2.1.3 Chất lượng học sinh 41 2.1.4 Cơ sở vật chất .42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát .42 2.2.2 Nội dung khảo sát .42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 43 2.2.5 Cách cho điểm thang đánh giá .43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Đào Duy Từ Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 44 2.3.2 Thực trạng quản lý pháp luật cho học sinh trường THPT Đào Duy Từ Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 60 2.3.3 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 68 2.4 Đánh giá chung 70 2.4.1 Kết đạt 70 2.4.2 Hạn chế .71 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 72 Tiểu kết chương 73 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÀO DUY TỪ, v THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích .74 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 74 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT theo hướng trải nghiệm 75 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh mục đích ý nghĩa giáo dục pháp luật nhà trường 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng tăng cường trải nghiệm học sinh 77 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng giáo dục (GVCN, Bí thư Đồn TN, GV mơn) giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 79 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 81 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 84 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Đào Duy Từ theo hướng trải nghiệm 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .87 vi 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .87 3.4.3 Phương pháp khảo sát 88 3.4.4 Hình thức khảo nghiệm 88 3.4.5 Mẫu khách thể khảo nghiệm .88 3.4.6 Chuẩn thang đánh giá 88 3.4.7 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPL : Giáo dục pháp luật GDPT : Giáo dục phổ thông GTTB : Giá trị trung bình GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Qui mô khối, lớp trường THPT Đào Duy Từ, TPTH 40 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV, HS mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 44 Bảng 2.3 Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 47 Bảng 2.4 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Đào Duy Từ Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 49 Bảng 2.5 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 51 Bảng 2.6 Các hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 54 Bảng 2.7 Các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 56 Bảng 2.8 Thực trạng thái độ học sinh tham gia giáo dục pháp luật 58 Bảng 2.9 Những khó khăn tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 59 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 61 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm 63 Bảng 2.12 Thực trạng đạo giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng TN 65 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPL cho học sinh theo hướng trải nghiệm 67 Bảng 2.14 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm 69 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho ix nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam Câu 3: Đồng chí cho biết nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh THPT ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Giáo dục chuẩn mực đạo đức Giáo dục trách nhiệm công dân với Tổ quốc, với môi trường, với lao động, việc làm… Giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng Giáo dục luật hình sự, luật dân sự, luật hành chính, luật lao động, luật nhân gia đình GD văn hóa pháp luật Câu 4: Đồng chí cho biết giáo dục pháp luật cho học sinh THPT thực qua hoạt động ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Thường xuyên Hoạt động Hoạt động hướng vào thân 4.1 Hoạt động khám phá thân Hoạt động rèn luyện thân 4.2 Hoạt động hướng đến xã hội P2 Thỉnh thoảng Hiếm Khơng Hoạt động chăm sóc gia đình Hoạt động xây dựng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng đồng 4.3 Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường Hoạt động hướng nghiệp 4.4 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 5: Đồng chí cho biết phương pháp sử dụng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Phƣơng ph p 5.1 Thuyết trình 5.2 Đàm thoại 5.3 Tình 5.4 Giao việc 5.5 Đóng vai 5.6 Tạo dư luận xã hội 5.7 5.8 Thảo luận Khen thưởng 5.9 Trách phạt 5.10 Thi đua Thường xuyên P3 Thỉnh thoảng Hiếm Không Câu 6: Đồng chí cho biết giáo dục pháp luật cho học sinh thực thơng qua hình thức ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ đồng chí) TT Thường xun Hình thức Mứ độ Thỉnh Hiếm thoảng Không 6.1 Dạy học mơn giáo dục cơng dân Tích hợp lồng ghép số môn 6.2 học: Văn, Sử, Địa… 6.3 Hoạt động câu lạc 6.4 Sân khấu tương tác 6.5 Sinh hoạt tập thể Quan sát thực tế nhà trường, địa 6.6 phương 6.7 Hội thi Tuyên truyền giáo dục pháp luật gia đình lực lượng GD 6.8 ngồi nhà trường (Cơng an, quyền địa phương….) 6.9 Tự rèn luyện học sinh 6.10 Các hình thức khác Câu 7: Đồng chí cho biết lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Phƣơng ph p 7.6 Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Bí thư Đồn niên Giáo viên mơn Cơng an Ủy ban nhân dân địa phương 7.7 Phụ huynh học sinh 7.8 Hội cha mẹ học sinh Thường xuyên P4 Thỉnh thoảng Hiếm Không 7.9 Các quan văn hóa thơng tin, truyền thơng 7.10 Các lực lượng khác… Câu 8: Đồng chí cho biết thái độ học sinh tham gia hoạt động giáo dục pháp luật ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Câu 9: Theo đồng chí, khó khăn tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Phương pháp tổ chức GDPL cho học sinh theo hướng trải nghiệm hạn chế Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm GDPL cho HS cịn Hiểu biết GV hoạt động trải nghiệm hạn chế HS chưa ý thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm mối quan hệ HĐTN với giáo dục pháp luật Sự phối hợp nhà trường, gia đình XH tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh chưa thường xuyên Nguồn học liệu hoạt động trải nghiệm cịn Kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS hạn chế Câu 10: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) TT Nội dung Lập kế hoạch Tổ chức thực Chỉ đạo thực Rất quan trọng Kiểm tra, giám sát kế hoạch P5 Mứ độ Quan Bình Khơng quan trọng thường trọng Câu 11: Đồng chí đánh giá công tác lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào 1ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Nội dung Nghiên cứu thông tư, nghị giáo dục pháp luật cho học sinh Đánh giá thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Lập kế hoạch GDPL cho học sinh thông qua kế hoạch dạy học hoạt động ngoại khóa Nghiên cứu nội dung, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức HĐTN để giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho việc giáo dục pháp luật theo hướng trải nghiệm Lập kế hoạch bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động GDPL cho GV Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động GDPL cho HS theo hướng trải nghiệm Tốt Khá TB Kém Câu 12: Đồng chí đánh giá công tác tổ chức thực giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Nội dung Tốt Xác định lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh Phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, GVCN, Đoàn niên lực lượng khác tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh P6 Khá TB Kém Xây dựng chế phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Tổ chức tập huấn cho lực lượng giáo dục pháp luật cho học sinh Đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho HS thơng qua HĐTN Câu 13: Đồng chí đánh giá công tác đạo tổ chức thực giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Nội dung Tốt Khá TB Kém Chỉ đạo GV lập kế hoạch GDPL cho học sinh Chỉ đạo lựa chọn hình thức trải nghiệm phù hợp chủ đề GDPL cho HS Chỉ đạo tổ chức giáo dục pháp luật thông qua dạy học số mơn học hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường thực kế hoạch, nội dung GD PL Chỉ đao cân đối ngân sách cấp nguồn huy động khác để tổ chức GDPL cho học sinh Chỉ đạo họp định kỳ Ban giám hiệu lực lượng GD nhà trường nhằm rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động GDPL cho HS Chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn thi đua với cá nhân, tập thể tổ chức hoạt động GD PL cho HS Câu 14: Đồng chí cho biết cơng tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) P7 Mứ độ TT Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật Phân tích mức độ thực nhiệm vụ giáo dục pháp luật kết đạt Đánh giá mức độ trải nghiệm HS hoạt động giáo dục pháp luật Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động GD Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDPL Điều chỉnh bất cập tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS theo hướng tăng cường cho HS trải nghiệm Tốt Khá TB Kém Câu 15: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau quản lý giáo dục pháp luật cho HS THPT theo hướng trải nghiệm ? (Mỗi hàng ngang có ô, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Mứ độ TT Ảnh Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Các yếu tố Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm Hiệu trưởng trường THPT Nhận thức lực tổ chức GDPL cho HS theo hướng tăng cường trải nghiệm lực lượng GD (Đoàn TN, GVCN, GV môn) Nhận thức pháp luật học sinh THPT Yếu tố khách quan P8 Cơ sở vật chất, trang thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Các văn đạo Bộ GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân Tỉnh/ TP/Huyện giáo dục pháp luật cho HS nhà trường Trách nhiệm kỹ phối hợp nhà trường, gia đình tổ chức xã hội giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Câu 16: Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm, theo đồng chí cán quản lý cần thực biện pháp nào? (Xin đồng chí vui lịng ghi theo thứ tự ưu tiên) Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Chuyên môn công tác: Là cán quản lý Giáo viên Số năm công tác: Xin trân trọng cảm ơn thầy(cô)! P9 PHỤ LỤC (Phiếu dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT, đề nghị anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Ý kiến anh (chị) đóng góp vơ q báu cho đề tài nghiên cứu Câu 1: Anh (Chị) đánh giá cần thiết việc giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Theo anh (chị) mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng trải nghiệm gì? (Đánh dấu X vào phù hợp) Nâng cao nhận thức, ý nghĩa qui định pháp luật với học sinh Thay đổi hành vi học sinh từ thói quen thụ động thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực hiệu Bồi dưỡng thái độ, tình cảm tích cực, tơn trọng pháp luật học sinh Rèn luyện hình thành hành vi phù hợp với nội qui nhà trường, quy định pháp luật nhà nước Học sinh có hội khám phá thân, phát triển kỹ giải tình vấn đề liên quan đến nội qui nhà trường, qui định pháp luật nhà nước Nâng cao nhận thức qui định lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa Giúp người học sống an tồn, khỏe mạnh, có khả thích ứng biến đổi mơi trường sống Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam P10 Câu 3: Anh (Chị) cho biết nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh THPT ? (Mỗi hàng ngang có ơ, anh (chị) đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) Mứ độ TT Thường Thỉnh xuyên thoảng Nội dung 3.1 Giáo dục chuẩn mực đạo đức 3.2 Giáo dục trách nhiệm công dân với Tổ quốc, với môi trường, với lao động, việc làm… Giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng Giáo dục luật hình sự, luật dân sự, luật hành chính, luật lao động, luật nhân gia đình GD văn hóa pháp luật 3.3 3.4 3.5 Hiếm Chưa Câu 4: Anh (Chị) cho biết giáo dục pháp luật cho học sinh THPT thực qua hoạt động ? (Mỗi hàng ngang có ô, anh (chị) đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) Mứ độ TT Thường xuyên Hoạt động Hoạt động hướng vào thân 4.1 Hoạt động khám phá thân Hoạt động rèn luyện thân Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động chăm sóc gia đình 4.2 Hoạt động xây dựng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng đồng 4.3 Hoạt động hướng đến tự nhiên P11 Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp 4.4 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 5: Anh (Chị) cho biết phương pháp nhà trường sử dụng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) Mứ độ TT Phƣơng ph p 5.1 Thuyết trình 5.2 Đàm thoại 5.3 Tình 5.4 Giao việc 5.5 Đóng vai 5.6 Tạo dư luận xã hội 5.7 Thảo luận 5.8 Khen thưởng 5.9 Trách phạt 5.10 Thi đua Thường Thỉnh Hiếm Chưa bao xuyên thoảng P12 Câu 6: Anh (Chị) cho biết giáo dục pháp luật cho học sinh thực thơng qua hình thức ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) TT Mứ độ Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên thoảng Hình thức 6.1 6.2 Dạy học mơn giáo dục cơng dân Tích hợp lồng ghép số môn học: Văn, Sử, Địa, TD- QP 6.3 Hoạt động câu lạc 6.4 Sân khấu tương tác 6.5 Sinh hoạt tập thể 6.6 Quan sát thực tế nhà trường, địa phương 6.7 Hội thi 6.8 Tuyên truyền giáo dục pháp luật gia đình lực lượng GD ngồi nhà trường (Cơng an, quyền địa phương….) 6.9 Tự rèn luyện học sinh 6.10 Các hình thức khác Câu 7: Anh (Chị) cho biết lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) Mứ độ Các lự lƣợng TT 7.1 Ban giám hiệu 7.2 Giáo viên chủ nhiệm 7.3 Bí thư Đồn niên 7.4 Giáo viên mơn 7.5 Công an 7.6 Ủy ban nhân dân địa phương 7.7 Phụ huynh học sinh Thường xuyên P13 Thỉnh thoảng Hiếm Chưa 7.8 Hội cha mẹ học sinh 7.9 Các quan văn hóa thơng tin, truyền thông Các lực lượng khác… 7.10 Câu 8: Anh (Chị) cho biết thái độ thân tham gia hoạt động giáo dục pháp luật ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Câu 9: Theo anh (chị), khó khăn tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm ? (Anh (Chị) đánh dấu (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ anh (chị)) Phương pháp tổ chức GDPL cho học sinh theo hướng trải nghiệm hạn chế Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm GDPL cho HS cịn Hiểu biết GV hoạt động trải nghiệm hạn chế HS chưa ý thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm mối quan hệ HĐTN với giáo dục pháp luật Sự phối hợp nhà trường, gia đình XH tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh chưa thường xuyên Nguồn học liệu hoạt động trải nghiệm cịn Kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS hạn chế Câu 10: Để nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng trải nghiệm, em có đề xuất với nhà trường? ………………………………………………………………………………… Xin Em vui lòng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Là học sinh lớp: Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! P14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông Đào Duy Từ Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm” Đề nghị thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau (Thầy/cô đánh dấu x vào phương án phù hợp nhất) Tính cần thiết Các biện pháp Rất Cần Ít cần Khơng Rất Khả cần thiết cần khả thi thiết thi thiết Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh mục đích ý nghĩa giáo dục pháp luật theo hướng trải nghiệm Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng tăng cường Tính khả thi trải nghiệm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng giáo dục (GVCN, Bí thư Đồn TN, GV mơn) giáo dục pháp luật cho học sinh THPT P15 thiết Ít Khơng khả khả thi thi Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Xin chân thành cảm ơn! P16