Lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở một số trường mầm non thành phố sầm sơn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON -oOo - LỰA CHỌN TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ SẦM SƠN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Sinh viên thực : Nguyễn Hằng Nga MSSV : 1669010085 Lớp : K19B - GDMN Giảng viên hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Ngọc Châu Thanh Hóa, tháng năm 2020 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU iii DANH MỤC VIẾT TẮT iv LỜI CẢM ƠN v LỜI NÓI ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm kỹ vận động phát triển kỹ vận động trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi 1.2.1 Khái niệm kỹ vận động 1.2.2 Khái niệm kỹ vận động 12 1.3 Đặc điểm phát triển thể nhận thức lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi 12 1.3.1 Đặc điểm phát triển thể lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi 12 1.4 Vai trò trò chơi việc phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 14 1.4.1 Khái quát trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 14 1.4.2 Ý nghĩa trò chơi vận động 16 1.4.3 Phân loại trò chơi vận động: 18 1.5 Mối liên hệ trò chơi kỹ vận động 20 TIỂU KẾT CHƯƠNG 20 Chương II THỰC TRẠNG LỰA CHỌN TRÒ CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TP SẦM SƠN 21 2.1 Cấu trúc nội dung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non TP Sầm Sơn 21 i 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường mầm non Thành phố Sầm Sơn 22 2.2.1 Khái quát giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 22 2.2.2 Thực trạng thực chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường mầm non Thành phố Sầm Sơn 23 24 Trường Mầm non Quảng Đại, TP Sầm Sơn 24 2.3 Thực trạng lựa chọn trò chơi vận động gỉáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số Trường Mầm Non TP Sầm Sơn 28 2.3.1 Thực trạng lựa chọn trò chơi 28 2.4 Thực trạng chuyên môn đội ngũ giáo viên số Trường Mầm Non TP Sầm Sơn 33 2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất cho trẻ số Trường Mầm Non TP Sầm Sơn 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Chương LỰA CHỌN TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TP SẦM SƠN 37 3.1 Lựa chọn trò chơi 37 3.1.1 Cơ sở lựa chọn trò chơi 37 3.1.2 Các yêu cầu lựa chọn trò chơi vận động 37 3.1.3 Lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 38 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu lựa chọn tổ chức trò chơi để phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non TP Sầm Sơn 45 3.2.1 Giải pháp 1: Lựa chọn trị chơi nhóm trị chơi gây hứng thú cho trẻ 45 3.2.2 Giải pháp 2: Tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, việc lựa chọn tổ chức hè chơi hợp lý 45 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường chơi cho trẻ với nhiều đồ chơi phong phú, hấp dẫn 46 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 KẾT LUẬN 48 KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương trình giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 21 Bảng 2.2 Tổng hợp kết vấn việc thực chương trình GDTC số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn.( n = 48) 27 Bảng 2.3 Thực trạng lựa chọn TCVĐ cho trẻ mẫn giáo 3-4 tuổi số trường mầm non TP Sầm Sơn 28 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên vai trò tác dụng trò chơi vận động phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo (n=48) 30 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức TCVĐ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số 31 trường Mầm non Sầm Sơn (n=48) 31 Bảng 2.6 Trình độ thâm niên cơng tác đội ngũ giáo viên số 34 Trường Mầm non TP Sầm Sơn (n=48) 34 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp ý kiến tự đánh giá lực giảng dạy GDTC giáo viên số trường Mầm non TP Sầm Sơn (n=48) 34 Bảng 3.1 Kết vấn việc lựa chọn TCVĐ cho trẻ mẫu giáo bé thuộc trường Mầm non TP Sầm Sơn (n=48) 41 iii DANH MỤC VIẾT TẮT GDTC Giáo dục thể chất TDTT Thể dục thể thao TCVĐ Trò chơi vận động MG Mẫu giáo TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng GD Giáo dục S Giây M Mét KNVDCB Kỹ vận động TP Thành phố VĐCB Vận động GDMN Giáo dục mầm non iv LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, em xin chân thành cảm ơn Thầy, cô khoa Giáo Dục Mầm Non , tồn thể giáo trường mầm non Quảng Đại , trường mầm non Quảng Hùng , trường mầm non Quảng Vinh tạo điều kiện giúp đỡ em suốt thời gian làm khóa luận Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới ThS Nguyễn Ngọc Châu – người trực tiếp hướng dẫn em làm khóa luận Cơ ln tận tình hướng dẫn , bảo tạo điều kiện giúp đỡ, để em hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Trong trình nghiên cứu em cố gắng suy nghĩ , tìm tịi học hỏi vấn đề , thời gian nghiên cứu , vốn tri thức kinh nghiệm thân cịn nhiều hạn chế nên khóa luận em cịn nhiều thiếu sót Vì , em mong nhận góp ý thầy , bạn bè để khắc phục thiếu sót giúp cho khóa luận em hồn chỉnh đầy đủ Góp phần thiết thực vào giáo dục , phát triển rèn luyện kỹ vận động cho trẻ thông qua trò chơi Em xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày tháng 05 năm 2020 Sinh viên thực Nguyễn Hằng Nga v LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghị Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khóa VII nêu: “Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng đạo đức động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội” Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu mũi tên đưa Đất nước phát triển sánh vai với cường quốc năm châu giới Giáo dục Việt Nam đứng trước yêu cầu xã hội phải xây dựng người có phẩm chất lực, vừa “hồng” vừa “chuyên” lời Bác Hồ dặn Giáo dục Mầm non nấc thang khởi đầu hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Qua cho thấy giáo dục thể chất mặt thiếu việc giáo dục toàn diện, rèn luyện thể, rèn luyện tinh thần sảng khoái, rèn kỹ vận động hình thành thói quen cần thiết cho sống Bài tập vận động nằm tập thể chất, xây dựng từ động tác vận động có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Khi thực tập vận động thu hút đa số bắp hoạt động, đẩy mạnh trình hoạt động sinh lý nâng cao hoạt động sống tồn thể Bên cạnh tập vận động cịn có tác dụng giúp trẻ phát triển khả định hướng không gian, khả ước lượng mắt, giúp trẻ phát triển khả định hướng thời gian, tính thứ tự, thực vận động theo nhịp điệu cho sẵn hay nhịp điệu cá nhân hay khả định hướng hoạt động tập thể Ngoài tập vận động giúp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục đẹp vận động tính xác tính biểu cảm Và tập vận động thực nhiều hình thức khác như: trò chơi vận động, thể dục buổi sáng, tiết học thể dục khóa, dạo chơi Trong thể chất vận động coi phương tiện giáo dục quan trọngcho trẻ Thể chất vận động thuộc loại trị chơi có luật, luật chơi dễ hiểu hấp dẫn thu hút đa số trẻ Nó phối hợp thao tác vận động số vận động trường Mầm non, TCVĐ sử dụng cách tối đa, vừa nội dung học chương trình giáo dục thể chất, vừa phương pháp dạy học vận động, vừa hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, trẻ ham thích, vừa phương tiện giáo dục tồn diện Chính vậy, hoạt động cần thiết hàng ngày trẻ em, dùng để nghỉ ngơi tích cực sau tiết học, giúp thể trẻ động tiết học, tiết học, tiết học thể dục, thể dục buổi sáng thời gian tự hoạt động trẻ như: đón trẻ, dạo chơi, hoạt động buổi chiều, trả trẻ Thực tiễn giáo dục cho thấy vấn đề rèn luyện kỹ vận động cho trẻ, trẻ mẫu giáo bé trọng quan tâm , song chưa có biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất, có việc rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Do nhiều nguyên nhân chi phối đến trẻ thiếu thốn sở vật chất, đội ngũ giáo viên không đào tạo chuyên ngành, nội dung chương trình giảng dạy cịn đối phó, số trẻ lớp cịn q đơng dẫn đến tình trạng khơng thu hút trẻ, không tạo hứng thú với trẻ làm ảnh hưởng tới hiệu giáo dục nói chung trẻ em độ tuổi mẫu giáo bé nói riêng Xuất phát từ thực tế nêu trên, tơi lựa chọn đề tài: “Lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn” Mục tiêu nghiên cứu Lựa chọn trị chơi vận động nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Lựa chọn trò chơi phát triển kỹ vận động cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Quảng Đại, Quảng Hùng ,Quảng Vinh Giả thuyết khoa học Nếu lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, có tính khoa học hợp lý kỹ vận động trẻ củng cố phát triển theo chiều hướng tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài xác định hai nhiệm vụ nghiên cứu sau: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng giáo dục phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn Nhiệm vụ 2: Lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi số trường Mầm non Thành phố Sầm Sơn Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: - Nghiên cứu số kỹ vận động bản: Đi, chạy, ném, bắt - Lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Quảng Đại , Quảng Hùng , Quảng Vinh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp điều tra Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa số tài liệu văn bản, cơng trình có liên quan đến đề tài, tạp chí, ấn phẩm Nhằm xây dựng, định hướng phương pháp luận, đo lường khảo sát đánh giá 7.2 Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp án giáo viên hệ thống câu hỏi soạn trước để có sở nhận xét khả mức độ nhận thức giáo viên vai trò trò chơi vận động phát triển kỹ vận động cho trẻ 7.3 Phương pháp quan sát sư phạm Thực quan sát tự nhiên tập trung vào điểm sau: Cách thức tổ chức học giáo viên Biểu hiện, thái độ, tinh thần trạng thái trẻ Đánh giá nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức lớp học giáo viên hứng thú học tập trẻ từ tìm vấn đề tồn Quan sát biện pháp tác động giáo viên trẻ việc thực kỹ vận động thơng qua trị chơi vận động 7.4 Phương pháp đàm thoại Trao đổi, đàm thoại trực tiếp với giáo viên điều kiện thuận lợi, khó khăn giảng dạy giáo dục thể chất tìm hiểu khả nhận thức hứng thú học tập trẻ, từ lựa chọn trò chơi, cách tổ chức chơi phù hợp để thu hút trẻ tham gia học tập 7.5 Phương pháp thực sư phạm Phương pháp sử dụng nhằm kiểm nghiệm hiệu việc lựa chọn TCVĐ nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo bé Mục đích phương pháp thông qua việc đưa TCVĐ vào học, qua kiểm nghiệm đánh giá mức độ ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ vận động đối tượng nghiên cứu 7.6 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu thu trình nghiên cứu để đánh giá tính hiệu thơng qua tham số đặc trưng Rồng rắn lên mây 22 20 148 45,83 Nu na nu nống 12 20 16 136 41,67 Lò cò 36 6 204 75 Trốn tìm 40 18 24 108 83,33 Dung dăng dung dẻ 24 16 128 50 10 Bịt mắt bắt dê 10 33 154 68,75 11 Gió 20 20 144 41,67 Kéo co 10 33 98 68,75 13 Chi chi chành chành 26 21 195 54,16 14 Vượt chướng ngại vật 48 0 240 100 15 Cáo thỏ 12 16 20 128 41,67 12 Sau lựa chọn 25 trò chơi để vấn thu kết trình bày bảng 3.2 Căn vào kết thu bảng 3.2 đề tài lựa chọn trị chơi có kết lựa chọn cao (từ 83,33% đến 100%) để thực nghiệm sử dụng số trường mầm non TP Sầm Sơn gồm trị chơi: Ơ tơ vào bến; Kéo cưa lừa xẻ; Mèo đuổi chuột; Lò cò; Vượt chướng ngại vật; Trốn tìm ; Rồng rắn lên mây; Chi chi chành chành Sau xin ý kiến chuyên gia với ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy Để tiện cho việc lựa chọn trò chơi nhằm phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo lớn tác giả đề tài tiến hành trình bày trị chơi theo nhóm Tương ứng với nhóm trị chơi phát triển nhóm kỹ năng vận động tương ứng 3.1.3.5.1 Nhóm trị chơi phát triển kỹ đi, chạy: Trị chơi “Ơ tơ vào bến” a Mục đích : Rèn luyện kỹ chạy, sức nhanh, khả định hướng; giáo dục tính cẩn thận, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương b Chuẩn bị : đến cờ có màu sắc khác , giấy màu , chia sân chơi làm – chỗ tương ứng với màu cờ 42 c Cách chơi : Cô phát cho trẻ giấy màu tương ứng với màu cờ để trẻ làm ô tô Khi nói “ tơ chuẩn bị bến” đưa màu cờ lên tơ màu chạy vào bến ,cứ hết ( cách khoảng 30s cô hiệu lệnh lần) Trẻ chạy nhầm bến bị phạt d Hướng dẫn gợi ý: Trò chơi đơn giản, để hướng dẫn, cần giới thiệu cách lái ô tô đường cho hấp dẫn Trò chơi “Mèo đuổi chuột” a Mục đích: Rèn luyện kỹ chạy, phối hợp tập thể nhịp nhàng, khéo léo, giáo dục tính tập thể, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương b Chuẩn bị : – 10 trẻ , trẻ làm chuột , trẻ làm mèo c Cách chơi : Tấ nắm tay đứng thành vòng tròn , dơ tay lên cao qua đầu bắt đầu hô “ cố lên” chuột mèo đứng vòng tròn quay lưng vào Khi giáo viên hiệu lệnh “ bắt đầu” chuột chạy mèo đuổi theo bắt chuột d Hướng dẫn gợi ý: Làm mẫu cho trẻ lần Cho em luyện tập tự theo nhóm khoảng thời gian định em làm quen phối hợp ăn nhịp với tiến hành chơi theo luật lệ quy định 3.1.3.5.2 Nhóm trò chơi phát triển kỹ ném, bắt Trò chơi “Chi chi chành chành” a Mục đích: Rèn luyện khả phối hợp khéo léo, nhanh nhẹn, xác, rèn luyện tập trung ý, giáo dục tính cẩn thận, chịu khó b Cách chơi: 3-5 người chơi , chọn người đứng xòe bàn tay ,các trẻ cịn lại giơ ngón tay trỏ đặt vào lòng bàn tay người Người xòe tay đọc nhanh : “ chi chi chành chành đanh thổi lửa ngựa chết chương ba vương ngũ đế bắt dế tìm ù ù ập…” đến chữ “ập” người xịe nắm tay lại khơng rút tay lại kịp người bị loại 43 d Hướng dẫn gợi ý: Làm mẫu lần Nhấn mạnh cho em hiểu, muốn bắt tay xác phải thật nhanh tay, ý quan sát Trò chơi “Kéo cưa lừa sẻ” a Mục đích: Rèn luyện khả nhanh nhẹn, khéo léo, phối hợp nhịp nhàng, xác, khả định hướng tập trung ý cao Giáo dục tinh thần tập thể ý thức kỷ luật b Cách chơi: Hai người ngồi đối diện cầm chặt tay Vừa hát vừa kéo tay cưa gỗ hát : “ kéo cưa lừa sẻ ông thợ khỏe ăn cơm vua ông thợ thua bú tí mẹ…” d Hướng dẫn-gợi ý: Làm theo lời hát , rèn nhanh nhẹn kỹ khéo léo Trò chơi: “Nu na nu nống” Khoảng – người tham gia chơi Người chơi xếp hàng ngồi cạnh duỗi thẳng chân Một người hát đồng dao “ nu na nu nống” đập nhẹ tay vào chân người ngồi hát người cuối , Chân dừng lại chữ cuối bị thua phải rụt chân lại Người lại chân cuối người thắng Trị chơi “Vượt chướng ngại vật” a Mục đích: Rèn luyện khả khéo léo, nhanh nhẹn, xác Giáo dục tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể b Chuẩn bị: Hầm chui thùng carton , phấn vạch , dây đeo vịng ( nhựa bìa cứng ) chai nhựa c Cách chơi: Chia trẻ thành nhóm chơi ( – nhóm nhỏ) Cho trẻ xếp thành hàng dọc sau vạch xuất phát Sau nghe hiệu lệnh cô trẻ chạy lên bật chụm tách qua “suối” chạy đến đường hầm chui qua để chạy đến dây đeo vòng nhảy lên cao để lấy vòng ném vào cổ chai chuẩn bị phía trước sau chạy cuối hàng , hết trẻ/ 44 d Hướng dẫn gợi ý: Đội hình chơi di chuyển phía trước, giáo viên cần ước lượng địa điểm cho thích hợp Phải nhanh nhẹn khéo léo để nhanh đích 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu lựa chọn tổ chức trò chơi để phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non TP Sầm Sơn 3.2.1 Giải pháp 1: Lựa chọn trị chơi nhóm trị chơi gây hứng thú cho trẻ *Ý nghĩa : Đây biện pháp quan trọng giúp trẻ hứng thú, tích cực lúc tham gia vận động, kích thích trẻ tham gia chơi trị chơi Từ kỹ trẻ củng cố phát triển Các trị chơi lựa chọn có nội dung hay hứng thú thu hút nhiều trẻ tham gia tập luyện *Nội dung cách thức thực hiện: Việc lựa chọn trị chơi nhóm trị chơi tiến hành thơng qua nhiều kênh: Trong chương trình giáo dục, tìm kiếm trị chơi sách trò chơi, trò chơi dân gian Nội dung trị chơi lựa chọn có định hướng có tính tốn nhằm giải tốt vấn đề đặt *Điều kiện thực hiện: Tùy mục tiêu cần đạt buổi học mà có cách lựa chọn trị chơi nhóm trị chơi khác nhau, trị chơi phải mang tính kích thích có sức lơi trẻ, trị chơi mang tính vui nhộn, có sức hút trẻ tham gia chơi thường trò chơi mang tính đối kháng, tính ganh đua nhóm chơi Tuy nhiên trình lựa chọn cần lưu ý đến mục tiêu buổi học, tránh lạc chủ đề 3.2.2 Giải pháp 2: Tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, việc lựa chọn tổ chức hè chơi hợp lý *Ý nghĩa: Nếu đội ngũ giáo viên tập huấn bồi dưỡng vững chun mơn việc lựa chọn giảng dạy giáo viên diễn thuận lợi tỉnh hiệu giáo dục cao 45 *Nội dung thực hiện: Tập huấn tiến hành thông qua nhiều cách thứ khác như: phương pháp thuyết trình, thảo luận theo hình thức Xemina Thuyết trình, thảo luận với giáo viên vai trò, ý nghĩa, điều kiện, phương pháp kế hoạch tổ chức TCVĐ Sau tập huấn cho giáo viên giảng dạy, dự rút kinh nghiệm *Điều kiện thực Tất giáo viên tham gia giảng dạy, giáo viên tối thiểu phải có trình độ từ trung cấp sư phạm mầm non trở lên Việc tập huấn tốt vào giai đoạn hè hợp lý nhất, tập huấn vào mùa năm 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường chơi cho trẻ với nhiều đồ chơi phong phú, hấp dẫn *Ý nghĩa: Tạo cho trẻ có mơi trường chơi hợp lý, phong phú chủng loại đồ chơi nhằm thu hút em tham gia tập luyện Thơng qua trị chơi em hồn thiện dần kỹ VĐCB Mơi trường chơi lý tưởng, em tự giác việc chơi trị chơi, điều có ý nghĩa việc định hướng mục tiêu mà giáo viên cần hướng tới, buổi học có nhiều đồ chơi giáo viên dễ dàng việc tổ chức cho trẻ chơi, sức hấp dẫn buổi học tăng cao *Nội dung cách thức thực hiện: Muốn xây dựng môi trường chơi cho trẻ với nhiều đồ chơi phong phú trước hết phải có ý tưởng tốt, đồ chơi lựa chọn phải theo chủ đề buổi học nhằm giải nhiệm vụ đặt Mơi trường chơi thích hợp với nhiều đồ chơi khác kích thích trẻ tham gia chơi cách tích cực, đồ chơi phong phú, khơng gian chơi thống mát mơi trường sư phạm tốt kỹ trẻ phát triển theo chiều hướng tốt *Điều kiện thực hiện: Muốn thực điều cần có ủng hộ cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường, biện pháp mang tính chiến lược 46 phát triển bền vững lâu dài Việc sử dụng trò chơi vận động mà đề tài lựa chọn để phát triển kỹ vận động cho em ( giáo viên lập kế hoạch thiết kế tổ chức hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất theo cách mà đề tài trình bày ) đạt mục tiêu đề TIỂU KẾT CHƯƠNG Hoạt động giáo dục thể chất hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện khả tư duy, kỹ làm chủ hoạt động vận động mình, bộc lộ trẻ khả riêng cá thể riêng biệt hòa nhập vào hoạt động tập thể Chính vậy, việc lựa chọn trị chơi hợp lý vô quan trọng , mặt cịn giúp khóa luận giải nhiệm vụ đặt , mặt khác cịn mang lại hiệu q trình giáo dục có định hướng, đồng thời cịn kích thích em nhỏ tích cực tham gia học tập dẫn đến tiết học không bị khô cứng, nhàm chán Để tiết học trở nên phong phú đòi hỏi giáo viên thể chất cần linh động, sáng tạo Đây phương pháp mà nhiều trường mầm non áp dụng Tuy vậy, vấn đề đặt phải có sở lý luận để việc lựa chọn trò chơi hợp lý , đảm bảo tính khoa học tính nhân văn : Q trình lựa chọn trị chơi cần phải ý đến nguyên tắc, phương pháp , quy trình tiêu chí lựa chọn Giáo viên mầm non cần phải chủ động tìm nguồn trị chơi để bổ sung vào tiết học vận động , có tiết học thu hút em tham gia Sự lựa chọn trị chơi có định hướng để giải vấn đề đặt lựa chọn cần thiết 47 KẾT LUẬN Thực tế cho thấy , trị chơi vận động có vai trị lớn q trình giáo dục trẻ, thực tế trường mầm non nhiều nguyên nhân khác nên trò chơi vận động chưa sử dụng nhiều Quan sát trường mầm non ta thấy : giáo viên chưa thực quan tâm đến trò chơi vận động nên chưa thấy vai trị q trình giáo dục trẻ Khi tổ chức trò chơi cho trẻ mang tính chất rập khn thiếu sáng tạo , chưa có lựa chọn để giáo dục theo chủ đề Giáo viên thiếu phối hợp với gia đình , nhà trường xã hội để giáo dục trẻ Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu thực trạng sở vật chất , sở lựa chọn trò chơi vận động trường mầm non Khóa luận hạn chế khó khăn trường mầm non lựa chọn trị chơi để giảng dạy Từ khóa luận đưa nguyên tắc ; phương pháp ; quy trình ; đánh giá kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo bé cách tiến hành lựa chọn trò chơi Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng trị chơi Khóa luận khơng giải việc lựa chọn trò chơi để phát triển kỹ vận động cho trẻ mà cịn chia thành nhóm trị chơi , nhóm trị chơi phát triển nhóm kỹ khác để giáo viên dựa vào để lựa chọn nhằm thực tốt cơng tác chăm sóc trẻ MN nói chung trẻ MG 3-4 tuổi nói riêng sở MN Tỉnh Thanh Hóa, đặc biệt trường MN ven biển TP Sầm Sơn 48 KIẾN NGHỊ * Đối với giáo viên: Cần nâng cao trình độ chuyên môn bồi dưỡng thêm kiến thức mang tính chất đặc thù dạy học vận động Giáo viên cần biết kết hợp với phụ huynh nhà trường để nắm bắt tìm hiểu nhận thức trẻ , từ có phương pháp phù dạy hợp nhằm nâng cao hiệu công tác chăm sóc giáo dục * Đối với nhà trường: - Cần trang bị dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho trình giảng dạy học cách phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc, kích thước… để kích thích hứng thú trẻ tham gia vào thực tốt hoạt độn giáo dục Từ giáo viên có nhiều hội để sáng tạo lựa chọn phương pháp ,hình thức dạy học hợp lý khoa học - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan thực tế, học tập chuyên đề mới… * Đối với cấp lãnh đạo : Giáo dục quốc sách hàng đầu phải đầu tư nhiều so với bậc học mầm non , cần trang bị đủ sở vật chất , thêm nhiều quỹ đất cho trường lớp , giảm tải áp lực sỉ số trường mầm non , hệ thống cơng lập , cần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để toàn xã hội chung tay đưa giáo dục nước nhà ngày phát triển * Đối với phụ huynh : Cần dành nhiều thời gian cho trẻ , phối hợp với giáo viên trực tiếp giảng dạy để giáo dục trẻ , mở chương trình tập huấn chun mơn có phụ huynh tham gia để tạo thống phương pháp giáo dục trẻ nhà trường gia đình 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm , Trịnh Dân , Nguyễn Thị Hòa Giáo dục mầm non – tập , nhà xuất đại học sư phạm I – Hà Nội Arokin E.A Trước tuổi học , Nhà xuất giáo dục Matxcova, 1982 Bước đầu tìm hiểu khả vận động trẻ em Việt Nam Tạp chí mầm non số , năm 1982 Buikova A.I Dạy vận động cho trẻ em trước tuổi học Matxcova , 1961 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Quyết định 55 quy định mục tiêu đào tạo nhà trẻ , trường mẫu giáo Hà Nội , 1990 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Giáo dục trẻ từ đến tuổi , Hà Nội , 1992 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Chương trình giáo dục trẻ từ đến tuổi , Hà Nội , 1998 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tài liệu tham khảo giáo dục mầm non , 2000 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tài liệu tập huấn giáo viên môn Thể Dục (dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thông ), Hà Nội 2010 10 Chimophaeva E.A Trò chơi vận động dành cho trẻ mẫu giáo Nhà xuất giáo dục , Matxvova 11 Nguyễn Thị Ngọc Chúc (dịch) Tổ chức hoạt động vui chơi , Nhà xuất giáo dục , 1987 12 Derkats A, Lxaep.A Nghệ thuật sư phạm người tổ chức thể thao thiếu niên , Nhà xuất cầu vồng , Matxcova , 1986 13 Nguyễn Thị Thanh Hà Tổ chức cho trẻ vui chơi trường mẫu giáo Trường cao đẳng mẫu giáo T.Ư.III 14 Website:hanoi.edu.vn 15 Ngơ Cơng Hồn Tâm lý học trẻ em từ đến tuổi , Tập + , Nhà xuất Hà Nội , 1995 16 Kastricov A.B Laguchin Ưu tiên chủ yếu trò chơi hệ thống phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ em trước tuổi học , Matxcova , 50 1992 17 Trần Đồng Lâm Trò chơi vận động mẫu giáo Nhà XBGD, 1980 18 Phạm Ngọc Viễn Tâm lý học thể dục thể thao Nhà xuất TDTT, 1991 19 Lê Thanh Vân Giáo dục sinh lý học trẻ em Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội , 2002 20 Nguyễn Ánh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất đại học sư phạm, 1994 21 Nguyễn Ánh Tuyết Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội , 1996 51 PHỤ LỤC Phiếu hỏi giáo viên PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN Họ tên :…………………………… Tuổi :……………………………… Trình độ văn hóa : ………………………………………………………… Trình độ chun mơn : ……………………………………………………… Cơ quan công tác :………………………………………………………… Số năm dạy lớp mẫu giáo bé : …………………………………………… Số năm công tác ngành :…………………………………………… Đề góp phần rèn luyện kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo , đặc biệt trẻ mẫu giáo bé , xin chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau, cách đánh dấu ( X ) vào ô mà chị cho phù hợp : Câu : Theo chị , TCVĐ có tác dụng việc rèn luyện KNVĐCB trẻ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu : Theo chị , trẻ lớp chị thường thích loại TCVĐ mức độ nó? Loại trị chơi TT Thích Bình thường Trị chơi rèn luyện nhanh nhẹn , linh hoạt Những trò chơi rèn luyện dẻo dai , bền bỉ Những trò chơi rèn luyện khéo léo Những trò chơi rèn luyện mạnh mẽ 52 Khơng thích PHỤ LỤC Phiếu quan sát Hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất Họ tên người tổ chức hoạt động : Lê Thị Giang Ngày quan sát : 05 tháng 11 năm 2019 Lớp : Trường mầm non Quảng Đại Tên hoạt động : Hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất ( Phát triển kỹ vận động bản) Nội dung : Phần chuẩn bị giáo viên: + Lập kế hoạch thiết kế , tổ chức hoạt động có mục đích GDTC + Đồ dùng trang bị đầy đủ Tổ chức hoạt động : Hoạt động cô Hoạt động trẻ Khởi động: - Cho trẻ khởi động xoay khớp cổ -10 trẻ thực theo cô làm mẫu , tay, cổ chân, chạy chậm trẻ chưa ý không thực Trọng động : theo, trẻ làm chậm - Trẻ tập tập phát triển chung : + Cô cho trẻ tập tập phát triển chung -Trẻ thực chưa đồng đều, trẻ khơng thực tập , trẻ cịn tập chưa theo kịp tiến độ -Vận động : “ Bật chụm -Trẻ ý quan sát ,lắng nghe tách” Cô giới thiệu với trẻ -Cô chọn trò chơi “ Thử tài bé yêu” hướng dẫn trẻ -Cô điều khiển trẻ chơi -Tất trẻ tham gia chơi 53 cịn chưa tích cực 3.Hồi tĩnh - Cô cho trẻ nhẹ nhàng kết -Trẻ thực theo yêu cầu thúc hoạt động Phiếu quan sát Hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất Họ tên người tổ chức hoạt động : Trần Thị Oanh Ngày quan sát : 05 tháng 11 năm 2019 Lớp ; Trường mầm non Quảng Đại Tên hoạt động : Hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất Phát triển kỹ vận động (kỹ đi,chạy) Nội dung: Phần chuẩn bị giáo viên : + Lập kế hoạch thiết kế , tổ chức hoạt động có mục đích GDTC + Đồ dùng trang bị đầy đủ Tổ chức hoạt động + Tổ chức hoạt động theo đề tài Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Khởi động: - Giáo viên cho trẻ tập hợp thành -Trẻ thực theo hàng ngang : xoay khớp cổ tay , cổ chưa ý chân , khớp hông 2.Trọng động : - Bài tập phát triển chung : Cho trẻ ổn định hàng ngũ tập -Trẻ tập tương đối đều,1 trẻ chưa tập phát triển chung ý tập theo tốc độ -Vận động : 54 - Cô cho trẻ chơi thu hút ý trẻ - Cho trẻ chơi trò chơi “ khỏe khéo” + Cơ giới thiệu trị chơi -Cả lớp lắng nghe , trẻ cịn chưa tập chung + Cơ điều khiển trị chơi -16 trẻ tích cực tham gia trị chơi ,4 trẻ chơi khơng thích thú 3.Hồi tĩnh -Cho trẻ nhẹ nhàng -2 vòng - Trẻ vui vẻ thực thư giãn Phiếu theo dõi kỹ vận động nhóm đối chứng thơng qua trị chơi vận động TT Họ tên Kiến thức Cao TB Kỹ Thấp Cao TB Thái độ Thấp Cao TB Thấp Phiếu theo dõi kỹ vận động nhóm thực nghiệm thơng qua trị chơi TT Họ tên Kiến thức Cao TB Kỹ Thấp Cao 55 TB Thấp Thái độ Cao TB Thấp Một số hình ảnh trẻ 3-4 tuổi trường mầm non TP Sầm Sơn 56