Xây dựng một số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ PHƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CĨ CHỦ ĐÍCH HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG 05 NĂM 2019 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON XÂY DỰNG MỘT SỐ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CĨ CHỦ ĐÍCH HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Phương MSSV: 1569010132 Lớp: K18C - GDMN Giảng viên hướng dẫn: Th.S Doãn Đăng Thanh THANH HÓA, THÁNG 05 NĂM 2019 ii LỜI CẢM ƠN Khóa luận thực trường Đại Học Hồng Đức Có kết này, trước tiên em xin tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới Thầy giáo Dỗn Đăng Thanh, người tận tình bảo, hướng dẫn em hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo” Em xin tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy giáo khoa Giáo dục mầm non, thư viện Trường Đại Học Hồng Đức tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè quan tâm giúp đỡ em q trình làm khóa luận em Trong khuôn khổ, thời gian cho phép vốn kiến thức có hạn, chắn khóa luận em không tránh khỏi khiếm khuyết Em mong góp ý q thầy bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Phương i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu, chữ viết tắt Được hiểu HĐ Hoạt động NXB Nhà xuất ii MỤC LỤC Trang PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1: Những vấn đề sở Đặc điểm nhận thức biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo Nội dung hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo Phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo Cấu trúc chung kế hoạch tổ chức họat động học có chủ đích hình 16 thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Chương 2: Xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ 18 đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo Một số hoạt động bổ trợ trình hình thành biểu tượng 18 hình dạng cho trẻ mẫu giáo 1.1 Hoạt động: Ơ cửa bí mật 18 1.2 Hoạt động 2: Cắt dán nhà 20 1.3 Hoạt động 3: Chơi với khăn mùi xoa 22 1.4 Hoạt động 4: Giải đố 23 1.5 Hoạt động 5: Bé làm toán 26 Xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình 29 thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 2.1 Kế hoạch 29 2.2 Kế hoạch 36 iii 2.3 Kế hoạch 41 2.4 Kế hoạch 48 2.5 Kế hoạch 53 2.6 Kế hoạch 59 2.7 Kế hoạch 68 PHẦN 3: KẾT LUẬN 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 iv v PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non việc hình thành cho trẻ hệ thống biểu tượng tốn học ban đầu đóng vai trị quan trọng nhằm cung cấp kiến thức ban đầu giúp trẻ làm quen với giới xung quanh chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Nếu từ học mầm non trẻ nắm vững biểu tượng đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, v v sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp cận kiến thức mơn tốn học lớp trẻ tự tin bước vào sống Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, việc hình thành biểu tượng tốn học đặc biệt hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc phát triển trí tuệ trẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông, giúp trẻ xác định xác hình dạng vật, tượng xung quanh, nội dung giáo dục đặc trưng tính xác, logic chặt chẽ Vì hình thành kĩ nhận biết, khả tư cho trẻ Tuy nhiên việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ khó khô khan Đây hoạt động quan trọng tổ chức cho trẻ hoạt động giáo viên cần chuẩn bị giáo án, kế hoạch cụ thể… giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức liên quan đến hình dạng Xuất phát từ vấn đề thực tiễn em lựa chọn đề tài: “ Xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nhỏ bé vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hình thành biểu tượng tốn học ban đầu cho trẻ nói riêng Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mầm non Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề sở lí luận dạy tốn cho trẻ mầm non có liên quan trực tiếp đến đề tài - Nghiên cứu, xây dựng số kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mầm non Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mầm non 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ đích hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 3-6 tuổi Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức để xây dựng sở khoa học đề tài 5.2 Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát hoạt động học có chủ đích nhằm luyện tập biểu tượng hình dạng phát triển tư toán học cho trẻ mầm non số trường mầm non địa bàn tỉnh Thanh Hóa 5.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn số giáo viên sư phạm giáo viên mầm non nhằm thu thập thông tin bổ sung cho kết nghiên cứu PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ SỞ Đặc điểm nhận thức biểu tượng hình dạng trẻ mẫu giáo Một tính chất vật mơi trường xung quanh hình dạng vật Ngay từ cịn nhỏ tuổi, trẻ có khả nhận biết hình dạng vật mơi trường xung quanh Hình dạng vật qui dạng hình hình học định biểu thị biểu thị kết hợp số hình hình học xếp theo kiểu khơng gian (ví dụ: tơ tạo hình chữ nhật hình trịn; lật đật tạo hình trịn to hình trịn nhỏ) Vì vậy, hình hình học mẫu chuẩn trẻ sử dụng chúng để xác định hình dạng vật xung quanh phần vật Trẻ em nhận biết hình dạng vật thể hình hình học nhờ có tham gia tích cực giác quan Sau dùng lời nói để khái quát nhận biết Việc nhận biết hình dạng vật thể với việc nhận biết hình hình học có mối quan hệ tương hỗ lẫn Lúc đầu trẻ chưa nhận hình hình học, với trẻ hình coi vật bình thường trẻ gọi tên tương ứng vật Hình trụ cốc, hộp Hình tam giác cờ, cánh buồm… Hình chữ nhật cửa sổ, bảng… Trên sở nhận biết hình dạng vật thể tác động dạy người lớn, nhận thức hình hình học chuyển dần, cháu không đồng vật với hình mà so sánh: Hình vng giống khăn mùi soa, hình chữ nhật giống bảng, hình tam giác giống mái nhà, hình trụ giống cốc… Và cuối