Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở huyện quảng xương, tỉnh thanh hóatheo hướng trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN VIỆT CƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN VIỆT CƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Dục Quang THANH HÓA, NĂM 2021 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số: 2364/QĐ-ĐHHĐ ngày 30 tháng 12 năm 2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trƣờng Đại học Hồng Đức Chủ tịch TS Lê Thị Thu Hà Trƣờng Đại học Hồng Đức Phản biện TS Hồ Thị Nga Trƣờng Đại học Hà Tĩnh Phản biện TS Vũ Quang Hải Học viện Khoa học Quân Ủy viên TS Cao Thị Cúc Trƣờng Đại học Hồng Đức Thƣ ký Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 18 tháng năm 2021 PGS.TS Nguyễn Dục Quang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu đƣợc cơng bố Ngƣời cam đoan Trần Việt Cƣờng i LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, PGS.TS Nguyễn Dục Quang tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới q thầy tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 2018-2020, quý thầy Hội đồng khoa học, phịng Quản lý đào tạo sau Đại học trƣờng Đại học Hồng Đức tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa, thầy giáo, cán quản lý trƣờng THCS huyện Quảng Xƣơng, ngƣời đồng nghiệp, anh chị em lớp QLGD K11B-Đại học Hồng Đức Đặc biệt gia đình ngƣời thân tạo điều kiện, ln bên tơi q trình học tập để hồn thành luận văn Mặc dù thân tơi có nhiều nỗ lực, nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin đƣợc tiếp thu mong nhận đƣợc nhiều ý kiến đóng góp chân thành nhà khoa học, quý thầy cô độc giả quan tâm tới vấn đề mà luận văn nêu Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Học viên Trần Việt Cƣờng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến kết đạt đƣợc Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng trải nghiệm 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức học sinh theo hƣớng trải nghiệm 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 11 1.2.4 Đạo đức 12 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 iii 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 13 1.3 Tiếp cận trải nghiệm quản lý giáo dục đạo đức học sinh 13 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng trải nghiệm 15 1.4.1 Một số đặc điểm học sinh THCS 15 1.4.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 17 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.4.4 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 19 1.4.5 Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo chƣơng trình giáo dục phổ 21 1.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng trải nghiệm 22 1.5.1 Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức theo hƣớng trải nghiệm 22 1.5.2 Quản lý tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức theo hƣớng trải nghiệm 23 1.5.3 Quản lý đạo thực kế hoạch giáo dục giáo dục đạo đức theo 24 1.5.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục giáo dục đạo đức cho 25 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo hƣớng trải nghiệm 26 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.6.2 Các yếu tố khách quan 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 31 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế-xã hội huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 31 2.1.1 Một vài đặc điểm tự nhiên 31 iv 2.1.2.Vài nét tình hình Kinh tế - xã hội huyện Quảng Xƣơng 31 2.1.3 Đặc điểm giáo dục huyện Quảng Xƣơng 32 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quảng Xƣơng 32 2.2.1 Thực trạng chất lƣợng giáo dục học sinh THCS 32 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 38 2.2.3 Thực trạng mức độ phối hợp lực lƣợng giáo dục 43 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trƣởng 46 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ lực lƣợng nhà trƣờng 46 2.3.2 Quản lý tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS 48 2.3.3 Quản lý đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS 49 2.3.4 Quản lý kiểm tra đánh giá GDĐĐ cho học sinh THCS 49 2.3.5 Quản lý bồi dƣỡng cho đội ngũ CB-GV GDĐĐ cho HS 51 2.3.6 Quản lý hoạt động xây dựng lớp tự quản lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 52 2.3.7 Quản lý CSVC, TBDH hỗ trợ công tác GDĐĐ cho HS 54 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa theo hƣớng trải nghiệm 55 2.4.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên - nhân viên nhà trƣờng 55 2.4.2 Cơ sở vật chất 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 55 2.5.1 Những ƣu điểm 56 2.5.2 Những hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý GDĐĐ cho HS 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 58 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO v HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 59 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh 59 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 59 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.1.4 Đáp ứng mục tiêu giáo dục học sinh THCS 60 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa theo hƣớng trải nghiệm 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-NV, HS, PHHS quyền địa phƣơng tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 61 3.2.2 Quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng trải nghiệm phù hợp với chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 65 3.2.3 Tăng cƣờng đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS theo hƣớng trải nghiệm 71 3.2.4 Quản lý mơ hình xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt nhà trƣờng THCS 76 3.2.5 Quản lý cơng tác xã hội hóa GDĐĐ cho HS THCS 78 3.2.6 Quản lý việc sử dụng sở vật chất tài phục vụ cho công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo sát 85 3.4.2 Nội dung khảo sát: 85 3.4.3 Đối tƣợng khảo sát: 85 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát: 86 3.4.5 Kết khảo sát: 86 vi KẾT LUẬN CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC P1 vii PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho: Cán bộ,giáo viên, nhân viên Với mục đích đổi tăng cƣờng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa, Kính mong Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến viết thêm vào dòng bỏ trống (……) Xin trân trọng cảm ơn Ông (Bà) ! Câu 1: Trong trình học tập nhà trƣờng, biểu vi phạm học sinh trƣờng THCS bảng dƣới : TT Những vi phạm HS Xả rác nơi cơng cộng Nói chuyện riêng gây trật lớp học Nghỉ học không phép, bỏ tiết Mê chơi game, internet Vẽ bẩn lên tƣờng, làm hƣ hỏng bàn ghế Lƣời học, khơng thuộc Vi phạm an tồn giao thơng Nhuộm tóc, khơng mặc đồng phục Gian lận kiểm tra, thi cử 10 Nói tục, chửi thề 11 Hút thuốc lá, uống rƣợu 12 Sử dụng chất gây nghiện 13 Trộm cắp, đánh bạc 14 Yêu đƣơng sớm, quan hệ không mực 15 Gây gổ, đánh lớp 16 Xem thƣờng, vô lễ với ngƣời lớn P7 Nhận xét CB-GV Khơng Đồng ý đồng ý Câu 2: Những hình thức xử lý học sinh vi phạm đạo đức trƣờng thực là: Mức độ xử lý TT Hình thức Phê bình trƣớc lớp, dƣời cờ Khiển trách trƣớc toàn trƣờng Cảnh cáo trƣớc toàn trƣờng Đuổi học tuần Đuổi học năm Thƣờng Khơng xun thƣờng xun Khơng có Câu 3: Tình trạng đạo đức học sinh THCS là: Đang sa sút ; Khá ; Tốt Câu 4: Về mức độ giáo dục đạo đức cho HS THCS nay: Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết Câu 5: Các lực lƣợng chủ yếu để tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng là: TT Ban giám hiệu nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Các giáo viên môn Ý kiến CB-GV Nội dung Đồng ý Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trƣờng P8 Khơng đồng ý Câu 6: Nội dung GDĐĐ, Ban giám hiệu trọng để giáo dục phẩm chất đạo đức là: Ý kiến CB-GV Nội dung GDĐĐ TT đồng ý Thầy giáo Đồn kết giúp đỡ bạn bè Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy Ý thức bảo vệ môi trƣờng bảo vệ công Ý thức xây dựng tập thể trƣờng lớp vững mạnh Ý thức động cơ, thái độ, học tập đắn Ý thức phòng, chống tệ nạm xã hội Khơng Hiếu thảo với Ơng (bà), Cha mẹ, biết lời Đồng ý Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu nhân dân, tự hào dân tộc, lý tƣởng ƣớc mơ hoài bảo Ý thức vƣơn lên học tập, rèn luyện 10 Lòng nhân 11 Tinh thần yêu lao động 12 Các phẩm chất cá nhân (Thật thà, dũng cảm) 13 Tính siêng năng, độc lập sáng tạo học tập rèn luyện Câu 7: Ban giám hiệu trọng hình thức GDĐĐ sau: Ý kiến CB-GV Khơng Đồng ý đồng ý TT Hình thức GDĐĐ Giáo dục thông qua công tác chủ nhiệm GDĐĐ thông qua giảng dạy môn GDCD Giáo dục đạo đức thông qua sinh họat tập thể Giáo dục đạo đức thông qua học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh P9 Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục tuyên truyền pháp luật Giáo dục thông qua sinh hoạt truyền thống nhân ngày lễ lớn năm Giáo dục đạo đức HS thông qua việc giảng dạy môn văn hóa Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp, kỷ cƣơng Các đức tính cá nhân (Thật thà, dũng cảm,) Câu 8: Mức độ thực biện pháp GDĐĐ cho HS Ban giám hiệu: Ý kiến CB-GV Thƣờng xuyên TT Biện pháp Học tập nội quy, điều lệ trƣờng Trung học Tổ chức hội thảo nói chuyện đạo đức Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể để thực nội dung giáo dục đạo đức cho HS Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Phê phán tƣợng sai trái Phát động phong trào thi đua, khen thƣởng, kỷ luật Mời PHHS đến trƣờng để trao đổi Kiểm tra, đánh giá nề nếp, kỷ luật Thông qua hội đồng kỷ luật nhà trƣờng P10 Không thƣờng xun Khơng có Câu 9: Mức độ quan tâm lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho học sinh : Lực lƣợng tham gia GDĐĐ TT Thƣờng xuyên Ý kiến nhận định Không thƣờng Không xuyên quan tâm Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TN, Đội TNTP Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trƣờng Câu 10: Sự phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho học sinh : TT Sự phối hợp lực lƣợng Mức độ phối hợp Không Thƣờng Không thƣờng xuyên phối hợp xuyên Ban giám hiệu với GVCN Ban giám hiệu với GVBM Ban giám hiệu với Đoàn- Đội Ban giám hiệu với PHHS Giáo viên chủ nhiệm với GVBM Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn- Đội Câu 11: Mức độ phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho học sinh : TT Mức độ phối hợp Chƣa Tốt Chƣa tốt phối hợp Nội dung Phối hợp với quyền (phƣờng) Phối hợp với Ban, ngành địa phƣơng Phối hợp với hội khuyến học cấp Phối hợp với Đoàn TN cấp phƣờng Phối hợp với đoàn thể, hội khác Phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ HS Phối hợp với Cha mẹ HS P11 Câu 12: Nhà trƣờng sử dụng hình thức để phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng để GDĐĐ cho HS là: TT Ý kiến CB-GV Khơng Đồng ý đồng ý Hình thức phối hợp Mời PHHS, đại diện quyền phƣờng, quận để thực biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Có phối hợp với quyền địa phƣơng, đồn thể, ngành có liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tham mƣu cho quyền địa phƣơng tổ chức hội nghị giáo dục đạo đức Bồi dƣỡng giáo dục đạo đức cho học sinh Cha mẹ học sinh Tổ chức hội thảo phối hợp thực công tác GDĐĐ cho học sinh Câu 13: Mức độ lập kế hoạch GDĐĐ Hiệu Trƣởng : TT Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ thực Có thƣờng Thỉnh Khơng có xun thoảng Kế hoạch năm Kế hoạch theo học kỳ Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần Kế hoạch riêng Câu 14: Mức độ lập kế hoạch GDĐĐ Giáo viên chủ nhiệm : Kế hoạch giáo dục đạo đức cho TT học sinh Mức độ thực Có thƣờng Thỉnh Khơng có xun thoảng Kế hoạch năm Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần P12 Câu 15: Mức độ lập kế hoạch GDĐĐ Giáo viên mơn : Mức độ thực Có thƣờng Thỉnh Khơng có xun thoảng Kế hoạch giáo dục đạo đức cho TT học sinh Kế hoạch năm Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần Câu 16: Mức độ lập kế hoạch GDĐĐ Đoàn - Đội TNTP HCM : Mức độ thực Có thƣờng Thỉnh Khơng có xuyên thoảng Kế hoạch giáo dục đạo đức cho TT học sinh Kế hoạch năm Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần Câu 17: Việc tổ chức thực kế hoạch hiệu trƣởng: a) Triển khai kế hoạch: Đầy đủ, kịp thời ; Chƣa đầy đủ, chƣa kịp thời b) Việc bố trí, xếp phận, cá nhân tham gia GDĐĐ cho HS: Đủ số lƣợng ; Phù hợp với lực Chƣa đủ số lƣợng ; Chƣa phù hợp với lực c) Xây dựng quy chế phối hợp: Chƣa đồng Đồng ; Chƣa xây dựng quy chế d) Vấn đề bố trí sở vật chất, kinh phí cho cơng tác GDĐĐ: Chƣa đầy đủ ; Đầy đủ ; Không bố trí Câu 18: Việc đạo thực kế hoạch hiệu trƣởng: a) Chỉ huy, điều hành việc thực kế hoạch GDĐĐ cho HS Hiệu trƣởng: Chƣa chặt chẽ ; Chặt chẽ ; Buông lỏng b) Mức độ theo dõi, giám sát Hiệu trƣởng công tác giáo dục đạo đức cho HS: P13 Thiếu thƣờng xuyên ; Thƣờng xuyên ; Buông lỏng c) Động viên, kích lệ Hiệu trƣởng phận công tác GDĐĐ cho học sinh: Thiếu thƣờng xun ; Thƣờng xun ; Khơng có d) Về điểu chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế: Thiếu thƣờng xun ;Khơng kịp thời Không điều chỉnh bổ sung; ; Thƣờng xuyên, kịp thời Câu 19: Mức độ kiểm tra-đánh giá Hiệu trƣởng Mức độ đƣợc kiểm tra Không Thƣờng thƣờng Không có xuyên xuyên TT Đối tƣợng kiểm tra Kiểm tra công tác GDĐĐ GVCN Kiểm tra công tác GDĐĐ GVBM Kiểm tra cơng tác GDĐĐ ĐồnĐội Kiểm tra hoạt động NGLL phận Câu 20: Các loại sơ kết đánh giá, khen thƣởng công tác GDĐĐ nhà trƣờng: TT Các loại sơ kết-đánh giá-khen thƣởng Sơ kết đánh giá, khen thƣởng hàng tuần Sơ kết đánh giá, khen thƣởng hàng tháng Sơ kết đánh giá, khen thƣởng học kỳ Tổng kết đánh giá, khen thƣởng cuối năm P14 Mức độ đƣợc kiểm tra Không Thƣờng Không thƣờng xuyên có xuyên Câu 21: Hiệu trƣởng thực hình thức bồi dƣỡng đội ngũ CB-GV cơng tác GDĐĐ cho HS: TT Mức độ bồi dƣỡng Khơng Thƣờng thƣờng Khơng có xun xun Hình thức bồi dƣỡng Triển khai, quán triệt văn cấp Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức cho CB-GV Tổ chức hội thảo, bàn bạc hội đồng sƣ phạm công tác GDĐĐ cho HS Yêu cầu CB-GV tự bồi dƣỡng công tác GDĐĐ cho HS Câu 22: Hiệu trƣởng quản lý hoạt xây dựng lớp tự quản lực lƣợng nhà trƣờng TT Mức độ thực Thƣờng Khơng Khơng có xun thƣờng xun Hình thức thực Chỉ đạo tổ chức chuyên đề bồi dƣỡng việc xây dựng lớp tự quản cho GVCN - Đoàn – Đội Kiểm tra việc thực lớp tự quản GVCN Kiểm tra việc phối hợp công tác GVCN, Đoàn – Đội hoạt động tự quản học sinh Chỉ đạo tổ chức chuyên đề bồi dƣỡng lực tự quản cho học sinh Hoạt động hội đồng tƣ vấn tâm lý cho học sinh hoạt động lớp tự quản P15 Câu 23: Hiệu trƣởng quản lý CSVC, TBDH hỗ trợ hoạt động GDĐĐ TT Mức độ thực Khơng Thƣờng thƣờng Khơng có xun xun Hình thức thực Tổ chức, điều phối, sử dụng tối ƣu hệ thống CSVC nhà trƣờng đáp ứng cho yêu cầu phục vụ giảng dạy Phân bố phòng học, trang bị phƣơng tiện dạy học đầy đủ, quy cách, kích thích ngƣời dạy ngƣời học Mua sắm máy móc thiết bị, ĐDDH hợp lý, yêu cầu GV khai thác tối đa, phục vụ giảng dạy đạt hiệu Thƣờng xuyên tham mƣu với cấp có thẩm quyền, đổi trang thiết bị, ĐDDH hỗ trợ hoạt động dạy học Có chế độ động viên, khuyến khích GV tham gia chƣơng trình sáng kiến kinh nghiệm, làm ĐDDH Câu 24: Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS TT Nguyên nhân chủ quan: Năng lực tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS GVCN, GVBM, Đồn-Đội,… cịn nhiều hạn chế Năng lực quản lý công tác GDĐĐ cho HS CBQL chƣa đạt yêu cầu Một phận CB-GV chƣa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS nên thiếu quan tâm đến công tác P16 Ý kiến CB-GV Không đồng Đồng ý ý TT Nguyên nhân khách quan: Ý kiến CB-GV Không đồng Đồng ý ý Do tác động tiêu cực đời sống xã hội đến môi trƣờng giáo dục Một số quan, ban, ngành, đoàn thể thiếu quan tâm phối hợp tốt với nhà trƣờng để GDĐĐ cho HS Một phận PHHS cịn khốn trắng cho nhà trƣờng, chƣa thật gƣơng mẫu cho HS Một số hoạt động GDNGLL, sinh hoạt tập thể cịn khó khăn Thiếu văn đạo thống từ xuống Cơ sở vật chất, kính phí đầu tƣ cho công tác GDĐĐ cho HS chƣa đƣợc quan tâm mức Ơng (Bà) nêu ý kiến riêng vấn đề đƣợc đề cập trên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần nữa, xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Ông (Bà) ! P17 PHỤ LỤC 05 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho: Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL , Tổng Phụ trách đội Với mục đích đổi tăng cƣờng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa, , Kính mong Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến viết thêm vào dòng bỏ trống (……) Xin trân trọng cảm ơn Ông (Bà) ! Câu 1: Trong trình học tập nhà trƣờng, biểu vi phạm học sinh trƣờng THCS bảng dƣới : TT Những vi phạm HS Xả rác nơi cơng cộng Nói chuyện riêng gây trật lớp học Nghỉ học không phép, bỏ tiết Mê chơi game, internet Vẽ bẩn lên tƣờng, làm hƣ hỏng bàn ghế Lƣời học, không thuộc Vi phạm an tồn giao thơng Nhuộm tóc, khơng mặc đồng phục Gian lận kiểm tra, thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc lá, uống rƣợu Sử dụng chất gây nghiện Trộm cắp, đánh bạc Yêu đƣơng sớm, quan hệ không mực Gây gổ, đánh ngồi lớp Xem thƣờng, vơ lễ với ngƣời lớn 10 11 12 13 14 15 16 P18 Nhận xét CBQL Khơng đồng Đồng ý ý Câu 2: Những hình thức xử lý học sinh vi phạm đạo đức trƣờng thực là: TT Thƣờng xuyên Hình thức Phê bình trƣớc lớp, dƣời cờ Khiển trách trƣớc toàn trƣờng Cảnh cáo trƣớc toàn trƣờng Đuổi học tuần Đuổi học năm Mức độ xử lý Khơng thƣờng xun Khơng có Câu 3: Tình trạng đạo đức học sinh THCS là: Đang sa sút ; Khá ; Tốt Câu 4: Về mức độ giáo dục đạo đức cho HS THCS nay: Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết Câu 5: Các lực lƣợng chủ yếu để tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng là: Ý kiến CB-GV Không Đồng ý đồng ý TT Nội dung Ban giám hiệu nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Các giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trƣờng Câu 6: Tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS - Hiệu trƣởng trọng công tác dạy học nhiều công tác GDĐĐ - Hiệu trƣởng trọng công tác GDĐĐ nhiều công tác dạy học - Hiệu trƣởng trọng công tác dạy học cơng tác GDĐĐ ngang P19 Câu 7: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh TT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Không Cần Rất Khả cần cần khả thiết khả thi thi thiết thiết thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-NVPHHS quyền địa phƣơng tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THCS Quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng trải nghiệm phù hợp với chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cƣờng đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS theo hƣớng trải nghiệm Quản lý mô P20 hình xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt nhà trƣờng THCS Quản lý công tác xã hội hóa GDĐĐ cho HS THCS Quản lý việc sử dụng sở vật chất tài phục vụ cho cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS Ơng (Bà) nêu ý kiến riêng vấn đề đƣợc đề cập trên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần nữa, xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Ông (Bà) ! P21