Quản lý hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng y dược hợp lực, thành phố thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y DƢỢC HỢP LỰC, THÀNH PHỐ THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y DƢỢC HỢP LỰC, THÀNH PHỐ THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Dung THANH HÓA, NĂM 2019 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Cơ quan công tác Học hàm, học vị, Họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ Viện KHGD Việt Nam Chủ tịch PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Trƣờng ĐHSP Hà Nội Phản biện TS Nguyễn Thị Thanh Trƣờng Đại học Hồng Đức Phản biện TS Trịnh Văn Cƣờng Học viện QLGD Ủy viên TS Hồ Thị Nga Trƣờng Đại học Hà Tĩnh Thƣ ký Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Hồ Thị Dung * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Hồ Thị Dung Số liệu đƣợc nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Thanh Hóa, tháng năm 2019 Ngƣời cam đoan Nguyễn Thị Hoa ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận đƣợc giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân ngồi trƣờng Trƣớc hết tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, ngƣời trang bị kiến thức cho suốt trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS Hồ Thị Dung ngƣời trực tiếp bảo, hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc dẫn, góp ý thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Giáo dục 12 1.2.3 Đào tạo 13 1.2.4 Hoạt động đào tạo 14 1.2.5 Quản lý hoạt động đào tạo 14 1.3 Hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng 15 1.3.1 Phát triển chƣơng trình đào tạo 16 1.3.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo 18 1.3.3 Công tác tuyển sinh 19 1.3.4 Tổ chức đào tạo 19 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 21 iv 1.3.6 Tổ chức cấp, phát văn bằng, chứng 21 1.4 Đặc điểm sinh viên trƣờng Cao đẳng 22 1.4.1 Đặc điểm tâm lý 22 1.4.2 Đặc điểm nhận thức 23 1.4.3 Đặc điểm xã hội 24 1.5 Các mơ hình quản lý hoạt động đào tạo 25 1.5.1 Mơ hình quản lý đào tạo theo trình 25 1.5.2 Mơ hình CIPO 25 1.6 Vận dụng mô hình CIPO quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng 26 1.6.1 Quản lý đầu vào 27 1.6.2 Quản lý trình 31 1.6.3.Quản lý đầu 32 1.7 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng 34 1.7.1 Yếu tố khách quan 34 1.7.2.Yếu tố chủ quan 36 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y DƢỢC HỢP LỰC, THÀNH PHỐ THANH HÓA 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát 40 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 40 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.1.5 Công cụ khảo sát 40 2.2 Khái quát trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực, Thành phố Thanh Hóa 42 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 42 2.2.2 Sứ mệnh, tầm nhìn 43 2.2.3 Tổ chức máy nhà trƣờng 43 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo Trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực, TPTH 48 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động đào tạo trƣờng Cao Đẳng Y dƣợc Hợp Lực, TPTH 48 v 2.3.2 Thực trạng phát triển chƣơng trình đào tạo 50 2.3.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo 53 2.3.4 Thực trạng công tác tuyển sinh 54 2.3.5 Thực trạng tổ chức đào tạo 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giả kết học tập sinh viên 57 2.3.7 Thực trạng hoạt động tổ chức cấp, phát văn bằng, chứng 58 2.3.8 Khó khăn hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Y dƣợc Hợp Lực, TP Thanh Hóa 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực, TP Thanh Hóa 61 2.4.1 Quản lý đầu vào 61 2.4.2 Quản lý trình 70 2.4.3 Quản lý đầu 76 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực, TPTH 82 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực, TPTH 85 2.6.1 Ƣu điểm 85 2.6.2 Hạn chế 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y DƢỢC HỢP LỰC, THÀNH PHỐ THANH HÓA 89 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 89 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 89 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 91 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực 91 3.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với thực tiễn trƣờng 91 3.2.2 Đổi công tác tuyển sinh theo định hƣớng nhu cầu nguồn vi nhân lực ngành đào tạo 94 3.2.3 Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng học gắn liền với thực hành đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên 96 3.2.4 Quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo 98 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động đào tạo Nhà trƣờng 101 3.2.6 Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo 103 3.2.7 Tổ chức liên kết phối hợp chặt chẽ với đơn vị, doanh nghiệp hoạt động đào tạo 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 3.4 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 110 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 110 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 110 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 110 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát tiêu chí đánh giá 110 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cấn thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 111 Xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với thực tiễn trƣờng 111 TIỂU KẾT CHƢƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 118 Kết luận 118 Khuyến nghị 118 2.1 Đối với Bộ Lao động Thƣơng binh – Xã hội 119 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 119 2.2 Đối với Trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSĐT Cơ sở đào tạo CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chƣơng trình đào tạo ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên KHCN Khoa học công nghệ LĐ - TBXH Lao động – Thƣơng binh xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý QLĐT Quản lý đào tạo QTDH Quy trình dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông TTB Trang thiết bị TTLĐ Thị trƣờng lao động 120 Có chế động viên, khuyến khích CBQL, đội ngũ GV có thành tích quản lý giảng dạy Tạo điều kiện cho họ đƣợc học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị, đẩy mạnh hoạt động khai thác hiệu để phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo Thu hút nguồn lực đầu tƣ, liên kết hợp tác khoa học công nghệ, CNTT, truyền thông phục vụ cho công tác quản lý nói chung cơng tác quản lý hoạt động đào tạo nói riêng 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Nguyễn Khắc Bình (2012), Đào tạo theo hệ thống tín Việt Nam, Tạp chí Tâm lý học, số 7/2012, Hà Nội Nguyễn Khắc Bình (2014), Bài giảng Quản lý chất lượng (danh cho học viên cao học), Nhà trƣờng Quản lý Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Hà Nội Đỗ Trần Cát (2004), Đánh giá thực chất yếu tố quan trọng việc xây dựng giáo dục có chất lƣợng, Kỷ yếu Hội thảo đổi giáo dục Việt Nam: hội nhập thách thức, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Cơ sở lý luận đảm bao kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội Đặng Đình Cung (2002), Bảy công cụ quản lý chất lượng, NXB Trẻ, Hà Nội Đỗ Minh Cƣơng, Mạc Văn Tiến (2004), Phát triển lao động kỹ thuật Việt Nam: lý luận thực tiễn, NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội Trần Kim Dung (2001), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trƣờng Cao đẳng (2001), Bộ GD&ĐT, Hà Nội 10 Nguyễn Kim Định (2010), Quản trị chất lượng, NXB Tài chính, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục Kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đƣờng, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 J.S Oakland (Phan Nga dịch) (2004), Quản lý chất lƣợng đồng bộ, NXB Thống kê, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 122 16 Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải (2004), Lý luận quản lý (Giáo trình dùng cho khoa đào tạo cao học khoa học giáo dục), Hà Nội 18 Ngô Quang Hiền (2010), Đề tài nghiên cứu cấp Bộ “Một số giải pháp đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Thương mại theo tiếp cận mơ hình kiểm định chất lượng”, Hà Nội 19 Phan Văn Kha (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Tài liệu đào tạo học viên cao học quản lý giáo dục), Viện chiến lực Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2001), Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Luật bổ sung sửa đổi số điều Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Thành Nghị (2002), Vấn đề kiểm định chất lượng giáo dục đại học nước ta, Tạp chí Giáo dục số 42-10/2002, Hà Nội 25 Đỗ Thị Ngọc (2007), Nghiên cứu áp dụng hệ thống quản lý chất lượng theo ISO 9001-2000 vào trường Đại học, cao đẳng thuộc khối Kinh tế, HN 26 Nhiều tác giả (2003), Giáo dục học đại học, Khoa Sƣ phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 27 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp – Những vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Trƣơng Thị Ngọc Thuyên (2010), Quản trị chất lượng đào tạo, NXB Đại học Đà Lạt, Lâm Đồng 29 Nguyễn Quang Toản (1998), Quản trị chất lượng, NXB Thống kê, TP Hồ Chí Minh 30 Mạc Văn Trang (2003), Giáo trình “Quản lý nhân lực giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội 123 31 Nguyễn Đức Trí (2002), Giáo trình Quản lý q trình đào tạo nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Đức Trí (2002), Chất lượng giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam, Tạp chí Giáo dục số 42-10/2002, Hà Nội 33 Phó Đức Trù, Vũ Thị Hồng (1999), Quản lý chất lượng theo ISO 9000, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 34 Trƣờng Cao đẳng Phát - Truyền hình I (2010), Kỷ yếu 55 năm xây dựng, phát triển hội nhập, Hà Nam 35 Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 36 Đỗ Nhƣ Ý (2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB Ngôn ngữ Việt Nam, Hà Nội 37 Thông tƣ số 22/2014/TT-BGDĐT, ngày 09 tháng năm 2014 Bộ trƣởng Bộ GDĐT việc ban hành quy chế Đào tạo TCCN 38 Quyết định số 56/QĐ-CĐYDHL, ngày 16/7/2018 việc ban hành Quy chế đào tạo cao đẳng Tài liệu tiếng anh 39 Dessler, Gary (2005), Personnel Management, Third Edition, Virginia, Reston Publishing Company, Inc 40 Heinz Weihrich, Kai-Uwe Seidenfuss, Volker Goebel (1996), Managing vocational training as a joint venture - can the German approach of cooperative education serve as a model for the United States and other countries?, European Business Review, Vol 96 Iss: 1, pp.31 – 40, MCB UP Ltd 41 J.L Hradesky (1995), Total quality management Handbook, McGraw-Hill, Inc.,USA 42 Kathleen Santopietro Weddel (2006), Competency Based Education And Content Standards,Northern Colorado Literacy Resource Center, USA 43 Robert L Mathis, John H.Jackson (2003), Human Resources Management, Tenth Edition, Southwestern College Publishing 44 William B.Werther, Jr Keith David (1996), Human Resource and Personnel Management, Fifth Edition.McFraw-Hill, Inc 45 William E.Blank (1982), Handbook for Developing Competency-Based Training Programs, Prentice-Hall, Inc Englewood Cliffs, New Jersey 07632 P1 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Với mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Y dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa, đề nghị đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi dƣới cách đánh dấu tích (√) vào câu hỏi mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Đồng chí cho biết tầm quan trọng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Y dƣợc Hợp Lực ? ? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) 1.1 Quan trọng 1.2 Ít quan trọng 1.3 Khơng quan trọng Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí chƣơng trình đào tạo Trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Mức độ thực Tiêu chí Tốt 2.1 Chuẩn đầu CTĐT 2.2 Bản mơ tả chƣơng trình đào tạo 2.3 Cấu trúc ND chƣơng trình dạy học 2.4 Phƣơng pháp tiếp cận dạy học 2.5 Đánh giá kết học tập ngƣời học 2.6 Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên 2.7 Đội ngũ nhân viên 2.8 Ngƣời học HĐ hỗ trợ ngƣời học 2.9 Cơ sở vật chất trang thiết bị 210 Nâng cao chất lƣợng 2.11 Kết đầu Bình thường Chưa tốt P2 Câu 3: Đồng chí đánh giá qui trình phát triển chƣơng trình đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Mức độ thực Nội dung Tốt 3.1 Phân tích bối cảnh nhu cầu nguồn nhân lực 3.2 Xác định mục tiêu cụ thể 3.3 Thiết kế chƣơng trình đào tạo 3.4 Tổ chức thực chƣơng trình đào tạo 3.5 Đánh giá chƣơng trình đào tạo Bình thường Chưa tốt Câu 4: Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch đào tạo Trƣờng Cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào phù hợp nhất) TT Mức độ thực Nội dung Tốt 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo (Tuyển sinh, chương trình ĐT, tổ chức ĐT, Hoạt động kiểm tra, đánh giá; Hoạt động thực hành, thực tập….) năm học trƣớc Nghiên cứu nhu cầu nguồn nhân lực ngành, nghề Lập kế hoạch giảng dạy học phần ngành học học kỳ, năm học Rà soát xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Rà sốt, điều chỉnh nội dung chƣơng trình đào tạo ngành học phù hợp với chuẩn đầu Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị, điều kiện phục vụ dạy học Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực chƣơng trình đào tạo Bình thường Chưa tốt P3 Câu 5: Đồng chí đánh giá việc thực công tác tuyển sinh Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Mức độ thực Nội dung Tốt 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 Bình thường Chưa tốt Xây dựng đội ngũ làm công tác tuyển sinh Xây dựng tiêu tuyển sinh ngành Tổ chức quảng bá, tƣ vấn tuyển sinh ngành, nghề thơng qua nhiều hình thức Lấy ý kiến nhà tuyển dụng chất lƣợng nguồn nhân lực trƣờng đào tạo Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị máy móc phục vụ dạy học Tăng cƣờng quan hệ với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động Câu 6: Đồng chí đánh giá việc tổ chức đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Mức độ thực Nội dung Tốt 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Xây dựng qui chế, quy trình hƣớng dẫn làm sở phục vụ công tác QL Phân công giảng viên giảng dạy học phần Lập thời khóa biểu giảng dạy học phần Phối hợp thống đơn vị đào tạo đơn vị phục vụ đào tạo nhằm chuẩn bị điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo Tổ chức hoạt động dạy – học kế hoạch Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập cuối kỳ SV Lập kế hoạch thực hành, thực tập phù hợp với chuyên ngành đào tạo Bình thường Chưa tốt P4 Câu 7: Đồng chí đánh giá mức độ thực yêu cầu kiểm tra, đánh giả kết sinh viên Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực nay? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Các yêu cầu Mức độ thực Tốt 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Bình thường Chưa tốt Xác định hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập rèn luyện SV Xây dựng tiêu chí đảm bảo tính khách quan kiểm tra - đánh kết học tập SV Phối hợp đơn vị kiểm tra - đánh giá kết học tập rèn luyện SV Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện SV Xây dựng đƣợc tiêu chí, xếp loại rèn luyện kết rèn luyện HSSV Câu 8: Đồng chí đánh giá việc tổ chức cấp, phát văn bằng, chứng cho SV Trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) TT Các yêu cầu Mức độ thực Tốt 8.1 8.2 8.3 8.4 Triển khai văn pháp lý quy định công tác cấp phát văn bằng, chứng Xây dựng kế hoạch công tác cấp phát văn bằng, chứng Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho phận tham gia hoạt động tổ chức cấp, phát văn bằng, chứng Phối hợp hoạt động chặt chẽ phòng ban, khoa công tác cấp phát văn chứng Bình thường Chưa tốt P5 Câu 9: Đồng chí cho biết thực trạng việc làm sinh viên Trƣờng cao đẳng y dƣợc Hợp Lực Thanh Hóa sau trƣờng ? (Đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp) TT Tình trạng việc làm Thời gian Đánh giá Sau tốt nghiệp 9.1 Sau tốt nghiệp có Dƣới tháng việc làm – 12 tháng Trên 12 tháng 9.2 Làm việc có ngành/ nghề đào tạo khơng Hồn tốn trái nghề Đúng phần Hồn tồn ghề 9.3 Việc làm có phù hợp với trình độ đào tạo không Thấp Phù hợp Cao Câu 10: Đồng chí cho biết khó khăn hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Y dƣợc Hợp Lực ? (Đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp ) 10.1 Tuyển sinh khơng đủ số lƣợng 10.2 Sinh viên đầu vào trình độ q yếu 10.3 Ngành/nghề đào tạo khơng có sức hấp dẫn 10.4 Chƣơng trình đào tạo khơng sát với thực tế, cập nhật kiến thức, cơng nghệ 10.5 Đội ngũ giảng viên thiếu số lƣợng, yếu lực 10.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu lạc hậu 10.7 Thời gian đào tạo dài 10.8 Thời gian dành cho SV đƣợc tham gia thực tế cơng việc cịn 10.9 Sự phối hợp nhà trƣờng doanh nghiệp chƣa thƣờng xun 10.10 SV chƣa có thơng tin thị trƣờng lao động – việc làm 10.11 Nguồn kinh phí trƣờng dành cho hoạt động đào tạo cịn eo hẹp (Ngân sách nhà nước, học phí, hỗ trợ doanh nghiệp, vốn vay….) P6 Câu 11: Đồng chí đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) Mức độ thực TT Nội dung Bình Chưa Tốt thường tốt A Quản lý đầu vào I Quản lý phát triển chương trình đào tạo Quản lý chuẩn đầu ngành học Phân tích thực trạng chất lƣợng nguồn nhân lực so với yêu cầu thị trƣờng lao động Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình đào tạo; QL chỉnh sửa nội dung chƣơng trình đào tạo theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Quản lý lực lƣợng tham gia phát triển chƣơng trình đào tạo Thực thi đánh giá cơng tác quản lí phát triển chƣơng trình đào tạo II Quản lý xây dựng kế hoạch đào tạo Thu thập thơng tin phân tích nhu cầu đào tạo để xây dựng kế hoạch đào tạo Lập kế hoạch chƣơng trình đào tạo cho khóa học Lấy ý kiến phản hồi GV SV kế hoạch đào tạo dự kiến Lập kế hoạch đào tạo chi tiết cho học kỳ năm học Công bố công khai kế hoạch đào tạo cho GV SV Thực tiếp nhận thông tin phản hồi điều hành kế hoạch đào tạo III Quản lý công tác tuyển sinh Xác định phù họp khả đào tạo với kế hoạch tuyển sinh Xác định phù họp sách tuvên sinh với mục tiêu đào tạo Châp hành quy chế, nguyên tắc tuyển sinh Đánh giá chất lƣợng tuyển sinh đầu vào HSSV Tiến hành cải tiến quy trình tuyển sinh tiêu chí tuyển chọn IV Quản lý đội ngũ giảng viên Khảo sát, đánh giá lực trình độ đội ngũ GV P7 TT V B I II III Nội dung Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Tổ chức thao giảng cấp từ môn Bồi dƣỡng lý luận nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng phƣơng pháp NCKH Bồi dƣỡng ngoại ngữ, tin học Đào tạo lại để chuyển đổi ngành nghề giảng dạy Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn Hoạt động tự bồi dƣỡng GV Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Xây dựng kế hoạch đầu tƣ nâng cấp CSVC, TTB, thiết bị đáp ứng nhu cầu đào tạo Mua sắm bảo quản thiết bị máy móc thiết bị vật tƣ đáp ứng thực hành, thí nghiệm cho HSSV Triển khai ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Xây dựng tu bổ phòng học, giảng đƣờng Xây dựng quy định bảo quản sử dụng CSVC, TTB, thiêt bị giảng dạy Thực kiểm kê tài sản năm Quản lý trình Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Quản lý việc xây dựng, kế hoạch khoa GV Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV Quản lý GV thực chƣơng trình dạy học Quản lý hoạt động dạy lớp GV Quản lý hoạt động học tập sinh viên Quản lý việc học tập lớp HSSV Hƣớng dẫn HSSV tham gia NCKH Quản lý hoạt động tự học, tự nghiên cứu HSSV Tổ chức cho HSSV tham gia hoạt động ngoại khóa Đánh giá kết học tập HSSV theo time học kỳ năm học Tổ chức đánh giá kết chuyên cần HSSV Giáo dục tinh thần thái độ, động học tập cho HSSV Quản lý hoạt dộng kiểm tra - đánh giá đánh giá kết học tập SV Xây dựng kế hoạch kiểm tra tháng, học kỳ, năm học Xây dựng ngân hàng câu hỏi ôn tập ngân hàng đề thi P8 TT C I II III Nội dung Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Tổ chức coi thi, chấm thi Tổng hợp kết thi, kiểm tra môn học kỳ, năm học Điều chỉnh kế hoạch dạy học kịp thời dựa kết kiểm tra Sử dụng kết hoạt động kiểm tra - đánh giá kết đào tạo xếp loại thi đua CBQL GV Quản lý đầu Quản lý công tác đánh giá kết đầu theo chuẩn nghề nghiệp QL mức độ đạt đƣợc SV (Kiến thức, kỹ nghề, thái độ) so với chuẩn nghề nghiệp QL hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng nguồn nhân lực sau tốt nghiệp QL mức độ hài lòng đơn vị sử dụng lao động nguồn nhân lực sở đào tạo Quản lý công tác cấp phát văn bằng, chứng Lập kế hoạch tổ chức cấp phát văn bằng, chứng Tổ chức cấp, phát văn bằng, chứng cho SV kế hoạch Lập hồ sơ quản lý cấp phát văn tốt nghiệp theo khóa, hệ, đợt cấp Quản lý thông tin đầu Tổ chức hoạt động tìm hiểu nhu cầu nguồn nhân lực tổ chức, doanh nghiệp thời gian SV học tập Thu thập thơng tin vị trí việc làm tổ chức, doanh nghiệp liên quan đến ngành nghề trƣờng đào tạo Thành lập hội đồng tƣ vấn việc làm có tham gia đại diện quan, doanh nghiệp, hợp đồng cam kết sở đào tạo chất lƣợng nguồn nhân lực Quản lý thông tin lực SV tốt nghiệp ý kiến phản ảnh khách hàng, nhà sử dụng lao động P9 Câu 12: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực, Thanh Hoá nay? (Đánh dấu (X) vào mà đồng chí cho phù hợp ) 12.1 Yếu tố chủ quan - Chất lƣợng đội ngũ GV - Phẩm chất đạo đức kỹ nghề nghiệp, thái độ phục vụ SV đội ngũ chuyên viên nhân viên phục vụ hoạt động đào tạo - Chất lƣợng đội ngũ CBQL - Hứng thú nghề nghiệp SV - Ý thức, lực đầu vào SV 12.2 Yếu tố khách quan - Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế - Môi trƣờng đào tạo -Sự tiến khoa học cơng nghệ - Về thể chế, sách Nhà nƣớc, Bộ, ngành Câu 13: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực nay, theo đồng chí, cán quản lí cần có biện pháp nào? 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………… Xin đồng vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: ………………………………… …………………………………… Chức vụ: ………………………….………….…………………………………… Đơn vị công tác: …………………… …………………………………………… Số năm công tác: …………………………………………………………………… P10 TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y DƢỢC HỢP LỰC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực, đề nghị anh (chị) vui lòng trả lời số câu hỏi dƣới cách đánh dấu tích (√) vào câu hỏi mà Anh (Chị) cho thích hợp Câu 1: Anh (Chị) đánh giá mức độ cấn thiết biện pháp sau quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực ? TT Các biện pháp Cấn thiết Mức độ Ít Khơng cần cấn thiết thiết Xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với thực tiễn trƣờng Đổi công tác tuyển sinh theo định hƣớng nhu cầu nguồn nhân lực ngành nghề đào tạo Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng học gắn liền với thực hành đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Quản lý điều kiện CSVC, TTB phục vụ đào tạo Đổi công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động đào tạo Nhà trƣờng Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo Tổ chức liên kết phối hợp chặt chẽ với đơn vị doanh nghiệp đào tạo Câu 2: Anh (Chị) đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng y dƣợc Hợp Lực ? TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với thực tiễn trƣờng Đổi công tác tuyển sinh theo định hƣớng nhu cầu nguồn nhân lực ngành nghề đào tạo Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp giảng dạy theo Mức độ Ít Không Khả thi khả khả thi thi P11 hƣớng học gắn liền với thực hành đẩy mạnh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Quản lý điều kiện CSVC, TTB phục vụ đào tạo Đổi công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động đào tạo Nhà trƣờng Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo Tổ chức liên kết phối hợp chặt chẽ với đơn vị doanh nghiệp đào tạo Câu Ngoài biện pháp trên, theo anh (chị) để quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Y Dƣợc Hợp Lực, tỉnh Thanh Hoá đạt hiệu cao cần bổ xung thêm biện pháp ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Anh (Chị)!