Quản lý hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng cơ khí luyện kim đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– HỒNG ĐÌNH LỢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ- LUYỆN KIM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– HOÀNG ĐÌNH LỢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ- LUYỆN KIM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài“quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim đáp ứng yêu cầu thị trường lao động” thực với hƣớng hƣớng dẫn GS- TSKH Nguyễn Văn Hộ tơi hồn thành luận văn Các số liệu, kết luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hồng Đình Lợi Số hóa trung tâm học liệu i http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin đƣợc bầy tỏ lòng cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Khoa quản lý giáo dục thầy, cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, tạo điều kiện giúp đỡ thời gian tơi học tập trƣờng Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn: GS- TSKH Nguyễn Văn Hộ ngƣời bảo tận tình để tơi hồn thành luận văn Tơi xin đƣợc cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, Trung tâm thơng tin thƣ viện, Khoa khí, Khoa kỹ thuật sở đồng chí cán bộ, giảng viên, sinh viên trƣờng Cao đẳng Cơ khí- Luyện Kim ủng hộ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi thời gian học, nhƣ thời gian làm luận văn tốt nghiệp Trong trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song, luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót, tơi mong đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo, đồng chí đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hồng Đình Lợi Số hóa trung tâm học liệu ii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Những cụm từ viết tắt luận văn vi Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO (HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC) Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý trƣờng cao đẳng 16 1.2.4 Dạy học quản lý dạy học 16 1.2.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG 29 Số hóa trung tâm học liệu iii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ – LUYỆN KIM 30 2.1 Khái quát chung tỉnh Thái Nguyên trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Thái Nguyên 30 2.1.1 Khái quát chung tỉnh Thái Nguyên 30 2.1.2 Khái quát chung trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim 33 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động đào tạo( dạy học) nhà trƣờng 38 2.2.1 Quy mô đào tạo 38 2.2.2 Ngành nghề đào tạo 38 2.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học: Gồm có sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học sau : 39 2.2.4 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng 40 2.2.5 Công tác quản lý học tập 40 2.2.6 Công tác xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý 41 2.2.7 Công tác tra, kiểm tra 41 2.2.8 Công tác phát triển chƣơng trình học liệu phục vụ cho dạy học 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động 42 2.3.1 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học 42 2.3.2 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học 45 2.3.3 Thực trạng quản lý khoa môn chyên môn 47 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Giảng viên 49 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 51 2.3.6 Thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học 52 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 Số hóa trung tâm học liệu iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ – LUYỆN KIM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 56 3.1 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng nguyên tác đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Định hƣớng phát triển trƣờng cao đẳng khí – luyện kim 56 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học cụ thể 59 3.2.1 Quán triệt cho cán , giảng viên định hƣớng đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy học 59 3.2.2 Phát triển chƣơng trình đào tạo, phù hợp với cơng nghệ đại sở sản xuất 61 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 63 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập sinh viên 69 dạy học 71 3.2.6 Đổi quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 75 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 75 3.4.1 Phƣơng pháp tiến hành 75 3.4.2 Kết khảo nghiệm 76 KẾT LUẬN CHƢƠNG: 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 1.Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Số hóa trung tâm học liệu v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH-TW Ban chấp hành Trung ƣơng CSVC Cơ sở vật chất CB- GV Cán giảng viên C TR Chƣơng trình CĐ Cao đẳng CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa DH Dạy học HĐ Hoạt động ĐT Đào tạo GV Giảng viên GD- ĐT Giáo dục- đào tạo GVC Giảng viên HSSV Học sinh, sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý SV Sinh viên SX Sản xuất Số hóa trung tâm học liệu vi http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 39 Bảng 2.2: Sự đạo nhà trƣờng theo hƣớng nâng cao chất lƣợng, để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động 43 Bảng 2.3: Những nội dung đạo, quản lý theo hƣớng nâng cao chất lƣợng dạy học, để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động 44 Bảng 2.4: Thực trạng quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học 46 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý khoa môn chyên môn 48 Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý dạy học giảng viên 50 Bảng 2.7: Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên 51 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học 53 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết 76 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi 77 Số hóa trung tâm học liệu vii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế, nguồn nhân lực chất lƣợng cao trở nên có ý nghĩa vơ quan trọng, định thành công công phát triển đất nƣớc Giáo dục có vai trị nhiệm vụ to lớn việc xây dựng đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Xác định vị trí tầm quan trọng Giáo dục Đào tạo phát triển đất nƣớc, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển Giáo dục Đào tạo điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Tuy nhiên chất lƣợng đào tạo chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo nhân lực Hội nghị Trung ƣơng lần khoá VIII rõ: “Công tác quản lý Giáo dục Đào tạo mặt yếu bất cập” Hội nghị Trung ƣơng lần thứ khoá VIII khẳng định thêm: “Năng lực quản lý nhà nƣớc giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trƣớc yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lƣợc, nặng nề đối phó vụ việc Đội ngũ cán quản lý nhiều bất cập, tƣ phƣơng thức quản lý giáo dục chịu ảnh hƣởng chế hành chính, bao cấp” Vì vậy, để khắc phục yếu biện pháp chủ yếu là: “Đổi quản lý nhà nƣớc giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” Tại kỳ họp thứ khoá XI Quốc hội Giáo dục đào tạo rõ: “ Chất lƣợng Giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng nâng cao chất lƣợng để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động nhƣ sau: - Biện pháp 1: Quán triệt cho cán , giảng viên định hƣớng đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy học - Biện pháp 2: Phát triển chƣơng trình đào tạo, phù hợp với công nghệ đại sở sản xuất - Biện pháp 3: Quản lý có hiệu hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên - Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập sinh viên - Biện pháp 5: Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học - Biện pháp 6: Đổi quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Thông qua kết khảo nghiệm biện pháp quản lý có tính cấp thiết khả thi cao, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn bổ sung cho tạo thành hệ thống quản lý tồn vẹn để thúc đẩy q trình dạy học phát triển khơng ngừng Trong q trình thực cần vận dụng linh hoạt áp dụng đồng biện pháp quản lý đem lại chất lƣợng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động Khuyến nghị * Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Đề nghị với phủ tăng tỷ lệ ngân sách cho giáo dục, đầu tƣ thêm CSVC- Trang thiết bị phục phụ cho dạy học theo hƣớng đồng bộ, đại - Điều chỉnh lại chƣơng trình khung đào tạo hệ cao đẳng theo hƣớng, tăng thời lƣợng kiến thức chuyên ngành thời lƣợng thực tập, chƣơng Số hóa trung tâm học liệu 80 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ trình đào tạo cao đẳng áp dụng, kiến thức giáo dục đại cƣơng kiến thức sở ngành chiếm 70% thời lƣợng, kiến thức giáo dục chuyên ngành thực tập chiếm 30% thời lƣợng, kiến thức học để sau sinh viên làm thực tế - Tổ chức biên soạn giáo trình chuẩn cho môn học kỹ thuật, làm tài liệu giảng dạy chung cho cở đào tạo toàn quốc * Đối với trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Đảng uỷ, Ban giám hiệu cần quan tâm, đạo có hiệu đến cơng tác nâng cao chất lƣợng đào tạo Có văn đạo cụ thể mục tiêu, nội dung, biện pháp tiến hành để phịng, ban, khoa chun mơn có sở thực - Cần xây dựng kế hoạch triển khai thực tốt hoạt động tự học lên lớp cho sinh viên Tăng thời lƣợng thực hành, thực tập cho sinh viên Quan tâm đến hoạt động phục vụ đời sống vật chất tinh thần cho SV - Tăng cƣờng đạo khoa tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy giảng viên - Tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm CSVC trang thiết bị đại phục vụ cho cơng tác giảng dạy học tập Khai thác có hiệu trang thiết bị, máy móc xƣởng trƣờng để nâng cao kỹ nghề cho SV Số hóa trung tâm học liệu 81 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO * Các văn – văn kiện: Ban Bí thƣ TW khố IX Đảng CSVN (2005), Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Quy chế tổ chức đào tạo đại học, cao đẳng hệ qui theo học chế tín Bộ Giáo dục & Đào tạo (2013), Quyết định QĐ-BGD&ĐT, điều lệ trường cao đẳng Chính phủ (2005), Nghị số 139/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Luật lao động dạy nghề, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2004), Nghị số 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 tình hình giáo dục Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2012), luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13 11 Quyết định 711 Thủ tƣớng phủ (2012) ,Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 12.Trƣờng Cao đẳng Cơ khí-Luyện kim (2010), Quy định đào tạo cao đẳng hệ qui theo học chế tín Số hóa trung tâm học liệu 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 13.Thủ tƣớng phủ( 2007), Quyết định số 145/QĐ- TTg, Phê duyệt Quy hoạch phát triển ngành Thép Việt Nam 14 Thủ tƣớng phủ( 2007), Quyết định số 58/2007– QĐ/TTg, Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thái nguyên đến năm 2020 15 Thủ tƣớng phủ (2007), Quyết định số 55/2007– QĐ/ TTg, Phê duyệt ngành công nghiệp ưu tiên, ngành cơng nghiệp mũi nhọn, tầm nhìn đến năm 2020 * Các tác giả nƣớc: 16 Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lí việc vận dụng vào quản lí giáo dục, Trƣờng CBQLTW 17 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lí học cho người lãnh đạo, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Hộ - Đặng Quốc Bảo (1997), Khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên 19 Nguyễn Văn Hộ (2002), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất giáo dục 20 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Quản lý hoạt động dạy học- giáo dục nhà trường, Trƣờng ĐH Sƣ phạm, ĐH Thái Nguyên 21.Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 22 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 25.Trần Thị Tuyết Oanh- Chủ biên (2005), Giáo trình Giáo dục học tập I, II, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội Số hóa trung tâm học liệu 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 26 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục Trƣờng CB quản lí giáo dục đào tạo TƢ 1, Hà Nội 27 Bùi Văn Quân (2004), Quản lí giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Hồng Quang (2011), Phát triển quản lí chương trình đào tạo, Trƣờng ĐH Sƣ phạm, ĐH Thái Nguyên 29 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý đại cương, Trƣờng Đại học sƣ phạm, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Tính (2010), Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ phạm, ĐH Thái Nguyên 31 Nguyễn Thị Tính (2011), Lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ phạm, ĐH Thái Nguyên 32 Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội * Các tác giả nƣớc ngoài: 33 C Mác Ph Ăngghen toàn tập (1993), Những vấn đề giáo dục- Đào tạo, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 34 Comenxky (2001), Giáo dục học cận đại, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 35 D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 36 Harold Koontz (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Số hóa trung tâm học liệu 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý, giảng viên trƣờng Cao đẳng khí – luyện kim) Trong trình giảng dạy Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim thầy có nhiều kinh nghiệm giảng dạy quản lý giảng dạy Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo thời gian tới, xin thầy (cơ) vui lịng trả lời số câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô mà thầy cô cho phù hợp Xin thầy(cô) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Tuổi Trên 50 tuổi Từ 41 - 50 tuổi Từ 31 - 40 tuổi Dƣới 30 tuổi Nam Nữ Tiến sĩ Giới tính Trình độ đào tạo: Trình độ chun mơn CĐ ĐH Th.sĩ Trình độ tin học: Cử nhân Bằng A Bằng B Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Trình độ trị: Thâm niên công tác: dƣới 40 năm dƣới 30 năm dƣới 20 năm dƣới 10 năm Phần câu hỏi Thầy(cơ) vui lịng chọn phƣơng án sau: xác định chun mơn nghiệp vụ mình: Chun mơn đủ để tham gia giảng dạy Cần đƣợc nâng cao thêm chuyên môn nghiệp vụ Cần đƣợc bồi dƣỡng bổ sung phƣơng pháp sƣ phạm Nếu nhà trƣờng có kế hoạch giảng viên học bồi dƣỡng chuyên môn thầy cô sẽ: Không thể học Đi học theo kế hoạch nhà trƣờng Chủ động xin học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin thầy (cô) cho biết tới cần phải đƣợc bồi dƣỡng trình độ đào tạo nào: a Đào tạo: Bậc đào tạo: Đại học chuyên ngành Th.sĩ chuyên ngành Tiến sĩ chuyên ngành b Hình thức đào tạo: Ngoại ngữ Tin học Chuyên môn Phƣơng pháp sƣ phạm Thầy (cơ) có suy nghĩ cơng tác giảng dạy nhƣ nào: Chấp nhận khơng thích Hài lòng Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 10 Thầy (cô) thƣờng gặp giảng dạy khó khăn nào: Thiếu kiến thức sƣ phạm Thiếu kiến thức chuyên môn Thiếu tài liệu Thiếu phƣơng tiện giảng dạy Thiếu điều kiện khác nhƣ: 11 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo STT Giải pháp Quán triệt cho CB - GV định hƣớng Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Ít Rất Ít Rất Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi đổi mới, nâng cao chất lƣợng Phát triển c.trình ĐT, phù hợp với c.nghệ đại sở SX Quản lý có hiệu hoạt động giảng dạy GV Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập sinh viên Quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị Đổi QLcông tác kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Ngày tháng năm 2013 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim) Xin đ/c vui lịng trả lời số câu hỏi sau để giúp tác giả khảo sát cần thiết mức độ thực quản lý hoạt động dạy học qua đánh giá Cán quản lý giảng viên từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim, cách đánh dấu ( mà đ/c cho phù hợp) X vào khung Câu Công tác quản lý hoạt động đào tạo đƣợc thực hiện: Tốt Chƣa tốt Yếu Câu Xin đ/c cho biết nhận xét, đánh giá việc quản lý dạy học trình đào tạo a Quản lý kế hoạch đào tạo Tốt Chƣa tốt b Quản lý chƣơng trình đào tạo Tốt Chƣa tốt c Quản lý hoạt động đội ngũ giảng viên Tốt Chƣa tốt d Quản lý hoạt động học tập sinh viên Tốt Chƣa tốt e Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Tốt Chƣa tốt f Quản lý sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng Tốt Chƣa tốt Câu Theo Đ/C việc xây dựng phát triển lực chuyên môn giảng viên mức độ: Đạt chuẩn Chuẩn Chƣa đạt chuẩn Câu Theo Đ/C việc thực kế hoạch, chƣơng trình dạy học đạt yêu cầu mặt a Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình dạy học Phù hợp Chƣa phù hợp b Tổ chức thực nội dung chƣơng trình kế hoạch Đúng Chƣa c Thực qui chế dạy học Đúng Chƣa d Tổ chức kiểm tra, đánh giá qui chế Đúng Chƣa Câu 5: Việc thực phƣơng pháp dạy học qua đánh giá cán quản lý giảng viên nhà trƣờng a Cần kết hợp hài hòa nhiều phƣơng pháp dạy học truyền thống với phƣơng pháp dạy học đại Cần thiết Không cần thiết b Cần đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sinh viên Cần thiết Không cần thiết c Tăng cƣờng hƣớng dẫn kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện sinh viên Cần thiết Không cần thiết d Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại dạy học Cần thiết Không cần thiết Câu 6: Xin đ/c nhận xét việc quản lý hoạt động học tập SV trình học tập a Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập Tốt Khá Trung bình Yếu b Tổ chức hoạt động giảng viên giảng dạy ban cán lớp Tốt Khá Trung bình Yếu c Quản lý việc lập bảng tổng hợp theo dõi kết học tập SV Tốt Khá Trung bình Yếu d Giáo dục phƣơng pháp học tập cho SV Tốt Khá Yếu Trung bình e Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Tốt Khá Yếu Trung bình g Quản lý việc tự học, tự bồi rèn luyện SV Tốt Khá Yếu Trung bình Câu 7: Đánh giá cán quản lý giảng viên nhà trƣờng thực trạng quản lý hoạt động dạy học giảng viên a Quản lý việc lập kế hoạch thực chƣơng trình giảng dạy Tốt Khá Trung bình Yếu b Quản lý việc thực soạn bƣớc lên lớp Tốt Khá Trung bình Yếu c Quản lý phƣơng pháp dạy học việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến Tốt Khá Trung bình Yếu d Quản lý nề nếp lên lớp giảng viên, ghi chép hồ sơ biểu mẫu Tốt Khá Trung bình Yếu e Quản lý việc đánh giá kết học tập sinh viên Tốt Khá Trung bình Yếu f Quản lý việc tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ giảng viên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Đánh giá SV thực trạng quản lý dạy học a Về khối lƣợng kiến thức chun mơn Tốt Khá Trung bình Yếu b Trình độ chuyên môn, tay nghề giảng viên Tốt Khá Trung bình Yếu c Phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Tốt Khá Trung bình Yếu d Điều kiện sở vật chất học tập nhà trƣờng Tốt Khá Trung bình Yếu e Nội dung thời gian luyện tập kỹ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất – kỹ thuật dạy học a Tăng cƣờng huy động nguồn lực, nguồn kinh phí cho đào tạo Tốt Khá Trung bình Yếu b Đầu tƣ mua sắm thiết bị đại phù hợp với tình hình thực tế xã hội Tốt K Trung bình Yếu c Bồi dƣỡng việc sử dụng CSVC đại cho giảng viên Tốt Khá Trung bình Yếu d Quản lý sử dụng sở vật chất kỹ thuật có hiệu Tốt Khá Trung bình Yếu e Quản lý việc ghi chép hồ sơ mẫu biểu quản lý CSVC Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Đánh giá cán quản lý, chuyên gia giảng viên tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy học cho SV a Quản lý mục tiêu đào tạo Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi b Quản lý kế hoạch, chƣơng trình dạy học Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi c Quản lý phƣơng pháp giảng dạy Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi d Quản lý hoạt động dạy học giảng viên Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi e Quản lý hoạt động học tập sinh viên Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi g Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi Xin Đ/C vui lịng cho biết đơi điều thơng tin cá nhân: Họ tên: nam (nữ) Chức vụ: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn Ngày tháng năm 2013 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho chuyên gia, cán quản lý sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp ) Xin đ/c vui lòng trả lời số câu hỏi sau để giúp tác giả khảo sát cần thiết mức độ thực quản lý hoạt động đào tạo qua đánh giá Cơ sở sản xuất từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim, cách đánh dấu ( X vào khung mà đ/c cho phù hợp) Câu 1: Đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Rất tốt Tốt Chƣa tốt Đồng chí cho số nhận xét cơng tác quản lý hoạt động học tập nhà trƣờng (những ƣu điểm, nhƣợc điểm) Câu 2: Sự phối hợp sở đào tạo đơn vị sử dụng nguồn nhân lực Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Nhận xét đồng chí khả đảm nhận cơng việc vị trí sản xuất, dây truyền công nghệ SV đƣợc đào tạo trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim a Kỹ SV Tốt Khá Trung bình b Nắm bắt đƣợc trang thiết bị sản xuất Tốt Khá Trung bình c Tính chủ động, sáng tạo cơng việc Tốt Khá Trung bình d Các yêu cầu kỹ thuật đảm nhận đƣợc thời gian quy định Tốt Khá Trung bình Xin Đ/C vui lịng cho biết đôi điều thông tin cá nhân: Họ tên: nam (nữ) Chức vụ: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn Ngày tháng năm 2013 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên ... trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim để đáp ứng yêu cầu đào. .. Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim đáp ứng yêu cầu thị trường lao động? ?? nhằm tìm biện pháp quản lý có hiệu đào tạo để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận... ứng yêu cầu thị trƣờng lao động Số hóa trung tâm học liệu 21 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Quản lý hoạt động dạy để đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động, quản lý hoạt động dạy thầy quản lý hoạt động