Ảnh hưởng của thị trường lao động đến sự lựa chọn nghề của học sinh thpt tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DỊU ẢNH HƢỞNG CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG ĐẾN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DỊU ẢNH HƢỞNG CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG ĐẾN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẮC GIANG CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN, NĂM 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban lãnh đạo toàn thể thầy cô giáo khoa Tâm Lý- Giáo dục trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộthầy giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy, cô giáo em học sinh trường THPT Bố Hạ (Yên Thế), THPT Tân Yên số (Tân Yên), THPT Nguyên Hồng (TP Bắc Giang) giúp tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thành luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót, mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Trung học phổ thông : THPT Trung học sở : THCS Cơng nghiệp hóa- đại hóa : CNH- HĐH Hoạt động : HĐ Giáo dục hướng nghiệp : GDHN Kinh tế thị trường : KTTT Công nghệ thông tin : CNTT Giáo viên : GV Học sinh : HS Số lượng : SL Trung bình : TB Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ẢNH HƢỞNG CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG ĐẾN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẮC GIANG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm công cụ 13 1.2.1 Khái niệm kinh tế thị trường chế thị trường 13 1.2.2 Ảnh hưởng kinh tế thị trường đời sống xã hội 14 1.2.3 Thị trường thị trường lao động1.2.3.1 Thị trường 18 1.2.3.2 Thị trường lao động 19 1.2.4 Nghề nghiệp 21 1.2.4.1 Nghề nghiệp việc làm 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.4.2 Giáo dục hướng nghiệp 23 1.2.4.3 Sự phù hợp nghề 24 1.2.4.4 Năng lực nghề 25 1.2.4.5 Định hướng nghề nghiệp 26 1.2.4.6 Lựa chọn nghề 27 1.2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh THPT 29 1.2.5.1 Yếu tố gia đình 29 1.2.5.2 Yếu tố giáo dục hướng nghiệp nhà trường 30 1.2.5.3 Yếu tố bạn bè 31 1.2.5.4 Ảnh hưởng phương tiện thông tin đại chúng tổ chức xã hội 32 1.2.6 Ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh 33 Chƣơng THỰC TRẠNG ẢNH HƢỞNG CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG ĐẾN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẮC GIANG 36 2.1.Vài nét khách thể điều tra 36 2.2 Thực trạng ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT Tỉnh Bắc Giang 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh THPT tầm quan trọng việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh 37 2.2.2 Nhận thức giáo viên học sinh THPT mục đích định hướng nghề nghiệp cho học sinh 39 2.2.3.Thực trạng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THPT 41 2.2.3.1 Thực trạng hành vi học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 41 2.2.3.2 Thực trạng thái độ học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.4 Thực trạng dự định nghề nghiệp học sinh sau tốt nghiệp THPT tỉnh Bắc Giang 44 2.2.5 Thực trạng nhóm ngành nghề mà học sinh THPT ưu tiên lựa chọn 46 2.2.6 Những tiêu chí học sinh THPT quan tâm lựa chọn nghề 51 2.2.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh THPT 53 2.2.8 Thực trạng khó khăn học sinh gặp phải lựa chọn nghề 56 2.2.8 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 58 2.2.8.1 Thực trạng hiệu việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp nhà trường Phổ thông 59 2.2.8.2 Thực trạng nguyên nhân dẫn đến sai lầm chọn nghề học sinh 60 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT DƢỚI ẢNH HƢỞNG CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 64 3.1 Những sở có tính ngun tắc để xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích giáo dục hướng nghiệp 64 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống giáo dục hướng nghiệp 64 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí nhân cách học sinh 65 3.1.4 Đảm bảo xây dựng biện pháp theo quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách 65 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 66 3.2.1 Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực cụ thể 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.2 Tổ chức tọa đàm lớp khối với chủ đề nghề nghiệp lựa chọn nghề 67 3.2.3 Tổ chức cho học sinh tiếp xúc thực tế sở sản xuất 68 3.2.4 Tổ chức hội nghị trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp tương lai em họ 69 3.2.5 Lập hồ sơ hướng nghiệp cho học sinh 71 3.3 Khảo nghiệm biện pháp sở lấy ý kiến chuyên gia 72 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 72 3.3.3 Quá trình tiến hành khảo nghiệm 72 3.3.4 Kết khảo nghiệm 72 3.3.4.1 Đánh giá chuyên gia tầm quan trọng việc xây dựng biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 72 3.3.4.2 Đánh giá chuyên gia mức độ phù hợp sở có tính ngun tắc việc xây dựng biện pháp 73 3.3.4.3 Đánh gía mức độ phù hợp biện pháp 74 3.3.4.4 Đánh giá mức độ phù hợp bước tiến hành biện pháp 74 3.3.4.5 Đánh giá mức độ khả thi phương pháp 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Nhận thức giáo viên học sinh tầm quan trọng định hướng nghề nghiệp cho học sinh 38 Bảng 2.2.Nhận thức giáo viên học sinh mục đích hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 39 Bảng 2.3: Hành vi học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp 41 Bảng 2.4: Thực trạng thái độ học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 43 Bảng 2.5: Thực trạng dự định nghề nghiệp học sinh sau tốt nghiệp THPT Tỉnh Bắc Giang 44 Bảng 2.6: Mức độ ưu tiên lựa chọn ngành nghề học sinh THPT 47 Bảng 2.7: Nhận xét giáo viên nhóm ngành, nghề học sinh ưu tiên lựa chọn 50 Bảng2.8: Những tiêu chí học sinh quan tâm lựa chọn nghề 51 Bảng 2.9: Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh THPT 53 Bảng 2.10: Nhận xét giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh THPT 55 Bảng 2.11: Những khó khăn lựa chọn nghề học sinh THP 56 Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 58 Bảng 2.13: thực trạng hiệu tổ chức hoạt động GDHN trường THPT 59 Bảng 3.1: Đánh giá chuyên gia mức độ phù hợp sở có tính nguyên tắc việc xây dựng biện pháp 73 Bảng 3.2: Đánh giá chuyên gia phù hợp biện pháp 74 Bảng 3.3: Đánh giá chuyên gia mức độ khả thi phương pháp 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ CNH - HDH với nề n kinh tế m ở, động bao gồm nhiều thành phần kinh tế vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà Nước Sự phát triển nhanh chóng kinh tế năm qua với hội nhập nước khu vực giới tác động to lớn đến tất mặt đời sống xã hội Kéo theo đa dạng phong phú hệ thống nghề nghiệp, tạo cho người có nhiều hội gặp nhiều khó khăn thử thách Trước tình hình vấn đề phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH-HDH đất nước trở thành nhiệm vụ cấp thiết Đảng, Nhà nước, xã hội quan tâm hàng đầu Nghị Hội nghị lần II, BCHTW Đảng khóa VIII nhấn mạnh: “ Muốn tiến hành CNH- HĐH thắng lợi phải biết phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người- yếu tố phát triển nhanh bền vững ”.[7] Con người trọng tâm phát triển, yếu tố định thắng lợi nghiệp CNH- HĐH đất nước Vì việc đào tạo chuẩn bị cho hệ trẻ có phẩm chất, lực nghề nghiệp phù hợp với hoạt động kinh tế xã hội, khoa học cơng nghệ (hay nói cách khác lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xã hội) nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mang tính chiến lược Việc đào tạo người cho xã hội nhiệm vụ trọng tâm, trước tiên, đồng thời giúp cho người phát triển toàn diện nhân cách Với ý nghĩa đó, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng giúp cho học sinh có hiểu biết ngành nghề xã hội, hình thành hứng thú lực nghề Từ lựa chọn cho nghề cụ thể phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí cá nhân (hứng thú, lực, sở trường, sức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 3.3.4.5 Đánh giá mức độ khả thi phương pháp Bảng 3.3: Đánh giá chuyên gia mức độ khả thi phƣơng pháp Mức độ phù hợp Các biện pháp Dễ Khó Khơng thực thực thực (%) (%) (%) Xây dựng học có nội dung giới thiệu nhữg lĩnh vực nghề nghiệp 100 0 Tở chức tọa đàm với chủ đề nghề nghiệp 100 0 Cho học sinh thực tế, tham quan sở sản xuất 100 0 Tổ chức hội nghị trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp 100 0 Lập hồ sơ hướng nghiệp chi tiết cho học sinh 94 Qua bảng số liệu cho thấy, biện pháp chuyên gia đánh giá cao Chúng nhận thấy rằng, việc lập hồ sơ hướng nghiệp thiết nghĩ thiết thực việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên cần nhiều thời gian công sức người thực Trong việc kiêm nhiệm nhiều việc không tương xứng với chế độ hưởng dẫn đến giáo viên ngại làm Nếu tất trường tâm thực có chế độ đắn thiết nghĩ hiệu GDHN thiết thực Tiểu kết chƣơng Căn vào nghiên cứu thực trạng ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang, đề xuất số biện pháp sau: Xây dựng học có nội dung giới thiệu lĩnh vực cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Tổ chức tọa đàm lớp khối với chủ đề nghề nghiệp, lựa chọn nghề Tổ chức cho học sinh tiếp xúc thực tế sở sản xuất Tổ chức hội nghị trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp tương lai em họ Lập hồ sơ hướng nghiệp cho học sinh Các biện pháp tổ chức HĐGDHN xây dựng sở khoa học kế thừa kết cơng trình nghiên cứu trước vấn đề GDHN Các biện pháp tổ chức cho học sinh chuyên gia đánh giá thiết thực cần thiết giai đoạn Các biện pháp góp phần vào đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục HN trường THPT tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động GDHN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI Kết luận HĐGDHN hoạt động quan trọng công tác giáo dục nhà trường Phổ thông, đặc biệt giai đoạn đất nước phát triển CNH- HĐH, hòa nhập với phát triển giới Hoạt động GDHN hiệu góp phần giúp cho học sinh có nhận thức hành vi đắn việc lựa chọn nghề phù hợp với thân, đáp ứng u cầu xã hội Thơng qua tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trình tự giáo dục Quá trình định hướng nghề nghiệp giúp em có lựa chọn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: gia đình, bạn bè, CNTT, hứng thú thân yếu tố xã hội khác…Chính mà trường phổ thơng cần nắm yếu tố để đưa biện pháp tổ chức hoạt động cách hiệu Hiện đứng trước lựa chọn nghề học sinh quan tâm tới nhiều khía cạnh: thu nhập, việc làm sau trường, hội thăng tiến, điều kiện kinh tế gia đình… Nhà giáo dục cần kịp thời có thơng tin đáp ứng nhu cầu tìm hiểu em Từ định hình dần ngành nghề mà em yêu thích, phù hợp với thân Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trƣờng Phổ thông * Ban giám hiệu: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên mục đích, ý nghĩa cần thiết công tác GDHN nhà trường Trên sở bồi dưỡng lý luận giáo dục HN cho giáo viên, nâng cao lực công tác, tổ chức hoạt động đạt hiệu cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Nhà trường cần tạo điều kiện, sở vật chất cho giáo viên học sinh công tác GDHN Có chế độ bồi dưỡng hợp lí người làm cơng tác GDHN Để từ họ có thời gian, tâm huyết với làm nhiều Tuyển chọn giáo viên chuyên ngành nhằm đảm bảo cho công tác GDHN đạt hiệu cao * Đoàn Thanh niên Thường xuyên tổ chức tập huấn cho cán Đồn mục đích, nội dung, cách tiến hành biện pháp tổ chức HĐHN Tổ chức hoạt động giao lưu nhiều chủ đề lựa chọn nghề nghiệp với tên hấp dẫn nhằm thu hút đoàn viên tham gia 2.2 Đối với giáo viên phụ trách HĐHN Giáo viên cần nhận thức cách đắn tầm quan trọng, mục đích HĐHN Giáo viên phụ trách phải người có lực, phẩm chất, tâm huyết với việc tổ chức HĐHN cho học sinh Luôn học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, tự học tập, nghiên cứu để nâng cao lực qua hoạt động 2.3 Đối với học sinh Nhận thức tầm quan trọng, mục đích HĐHN thân xã hội Với tư cách chủ thể tham gia hoạt động, học sinh cần nâng cao tính tự giác, tính tự chịu trách nhiệm mình, thân học sinh phải chủ động, tích cực, tìm tịi biện pháp tổ chức nhằm đưa hiệu tổ chức hoạt động ngày cao Thường xuyên rèn luyện kĩ tổ chức, đóng góp ý kiến tích cực giúp thầy hồn thành hoạt động cách tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình kinh tế trị Mác- Lênin, Nxb Lý luận trị, Hà nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại biểu đại hội tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại biểu đại hội toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Nhà xuất Chính trị quốc gia- Sự thật, Hồ Chí Minh tồn tập, Hà nội, 2000 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường THPT, Nxb Giáo dục, Tr 8-9, 20- 32 Nguyễn Như Ý, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Hồng Đức, 2008 Phạm Thị Đức (2002), Những nguyên nhân ảnh hưởng tới định hướng việc học tập, chọn nghề học sinh THPT, Tạp chí Giáo dục học Quyết định số 201/2001/QĐ ngày 28/12/2001, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 đến 2010 Trần Đình Hoan, Phát triển nguồn nhân lực sử dụng lao động- yếu tố định phát triển kinh tế, Tạp chí lao động xã hội, 1977 10 Thủy nguyễn (2009), Những lầm lựa chọn nghề, http://www.24h.com.vn, tháng 9/2009 11 Võ Đại Lược (1996), Cơng nghiệp hóa- đại hóa Việt Nam đến năm 2000, Nxb Khoa học xã hội, Hà nội 12 Viện kinh tế phát triển (2007), Giáo trình “Kinh tế học phát triển”,Nxb Lý luận trị, Hà nội, Tr 88-93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu A1 (phiếu khảo sát học sinh) Nhằm nghiên cứu thực trạng ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT, em vui long trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo em việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh có tầm quan trọng thân? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 2: Theo em việc định hướng nghề cho học sinh có ý nghĩa nào? a Giúp cho học sinh lựa chọn nghề cách đắn dựa sở phù hợp nghề lực nghề b Cung cấp cho học sinh thông tin hệ thống nghề xã hội c Giúp cho học sinh có chuẩn bị chọn nghề phù hợp, có định hướng thi vào Đại học, Cao đẳng hay học nghề d Giảm khó khăn cho em đứng trước lựa chọn cho tương lai Câu : Khi tham gia hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường, lớp, thái độ em ? a Chăm lắng nghe trao đổi với giáo viên nghề nghiệp dự định tương lai b Không quan tâm đến nội dung giảng giáo viên c Làm việc riêng cho nhanh hết Câu : Em tham gia vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường, lớp ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn a Tham gia tích cực b Tham gia đầy đủ khơng tích cực c Miễn cưỡng, ép buộc Câu 5: Dự định nghề nghiệp em sau tốt nghiệp THPT? a Thi đại học cao đẳng b Không đỗ năm sau thi tiếp c Học nghề d Ở nhà làm kinh tế phụ giúp gia đình d Các dự định khác Câu 6: Trong nhóm ngành nghề sau,em ưu tiên lựa chọn nhóm ngành nghề nào? (Đánh số từ – 2…-10) Ngành nghề STT Nghề kế toán, tài chính, ngân hàng Ngành viễn thơng, phát triển phần mềm Ngành Mơi trường Cơ khí, kiến trúc, thiết kế, giao thông Ngành Y, dược Ngành sư phạm Công an, quân đội Ngành Luật Công tác xã hội, nghệ thuật 10 Báo chí, du lịch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ ƣu tiên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 7: Em thấy ngành mà em lựa chọn xin việc khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 8: Việc lựa chọn nghề em dựa tiêu chí nào? a Lương cao b Dễ xin việc c Nghề truyền thống gia đình d Nghề nhiều người lựa chọn Câu 9: Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề em? a Gia đình b Nhà trường c Công nghệ thông tin d Hứng thú thân e Các yếu tố khác Câu 10: Những khó khăn lựa chọn nghề học sinh gì? a thiếu thơng tin nghề b Thiếu thơng tin thị trường lao động c Thiếu điều kiện tài d Bị gia đình phản đối e Khơng định hướng cụ thể f Năng lực thân g Một số khó khăn từ phía xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 11: Theo em nguyên nhân dẫn đến sai lầm lựa chọn nghề học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục Mẫu phiếu A2 (Phiếu khảo sát giáo viên) Để nghiên cứu ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau Câu 1: Thầy cô vui long cho biết hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu : Theo thầy hoạt động GDHN có ý nghĩa ? a Giúp cho học sinh lựa chọn nghề cách đắn dựa sở phù hợp nghề lực nghề b Cung cấp cho học sinh thông tin hệ thống nghề xã hội c Giúp cho học sinh có chuẩn bị chọn nghề phù hợp, có định hướng thi vào Đại học, Cao đẳng hay học nghề d Giảm khó khăn cho em đứng trước lựa chọn cho tương lai Câu : Theo thầy cô, thái độ học sinh tham gia HĐGDHN ? a Chăm lắng nghe trao đổi với giáo viên nghề nghiệp dự định tương lai b Không quan tâm đến nội dung giảng giáo viên c Làm việc riêng cho nhanh hết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Nhận xét thầy cô tham gia hoạt động hướng nghiệp học sinh trường ? a Tham gia đầy đủ, tích cực b Tham gia đầy đủ để khơng vi phạm quy chế c Miễn cưỡng tham gia Câu Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường tổ chức nào? a Một tuần / 1lần b Một tháng / lần c Lông ghép vào sinh hoạt Câu : Thầy cô cho biết hiệu tổ chức hoạt động GDHN trường ? a Được quan tâm, tổ chức tốt, hiệu b Ít quan tâm, hiệu thấp c Được quan tâm tổ chức chưa hiệu d Thực cách hình thức không hiệu e Không quan tâm, không thực Câu 7: Theo thầy nhóm ngành nghề học sinh ưu tiên lực chọn nhóm nghề sau đây? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngành nghề STT Nghề kế tốn, tài chính, ngân hàng Ngành viễn thông, phát triển phần mềm Ngành Môi trường Cơ khí, kiến trúc, thiết kế, giao thơng Ngành Y, dược Ngành sư phạm Công an, quân đội Ngành Luật Công tác xã hội, nghệ thuật 10 Báo, du lịch Mức độ ƣu tiên Câu 8: Thầy (Cô) cho biết vấn đề học sinh quan tâm đứng trước lựa chọn nghề? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 9: Theo thầy (Cô) thị trường lao động ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 10: Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn a Gia đình b Nhà trường c Bạn bè d Công nghệ thông tin e Hứng thú thân f Các yếu tố khác Câu 11: Theo thầy (Cô) học sinh thường gặp khó khăn chọn nghề? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 12: Về mặt tổ chức nhân cho công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường có phân công cán giáo viên thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 13: Thầy (Cô) tham gia lớp bồi dưỡng lý luận hướng nghiệp chưa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 14: Theo thầy (Cô) nhà trường cần có biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mẫu phiếu A3 (Phiếu khảo nghiệm biện pháp) Câu 1: Thầy cô vui lòng cho biết, việc xây dựng biện pháp tổ chức HĐGDHN có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng, cần thiết b Quan trọng c Không quan trọng, không cần thiết Câu 2: Nhận xét thầy tính hợp lí sở có tính ngun tắc sau việc xây dựng biện pháp tổ chức HĐGDHN? Mức độ phù hợp Những sở có tính ngun tắc nghiên cứu, xây dựng biện pháp Rất hợp lí Hợp lí Khơng hợp lí Đảm bảo tính mục đích giáo dục hướng nghiệp Đảm bảo tính hệ thống hoạt động GDHN Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhân cách học sinh Đảm bảo xây dựng biện pháp theo quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách Đảm bảo tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 3: Theo thầy cô, biện pháp sau có phù hợp với điều kiện thực tế không? Mức độ phù hợp Các biện pháp Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Xây dựng học có nội dung giới thiệu nhữg lĩnh vực nghề nghiệp Tở chức tọa đàm với chủ đề nghề nghiệp Cho học sinh thực tế, tham quan sở sản xuất Tổ chức hội nghị trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp Lập hồ sơ hướng nghiệp chi tiết cho học sinh Câu 4: Thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp trên? Mức độ phù hợp Các biện pháp Dễ thực Khó thực Khơng thực Xây dựng học có nội dung giới thiệu nhữg lĩnh vực nghề nghiệp Tở chức tọa đàm với chủ đề nghề nghiệp Cho học sinh thực tế, tham quan sở sản xuất Tổ chức hội nghị trao đổi với cha mẹ học sinh nghề nghiệp Chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... cứu sở lí luận ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang 5.2 Thực trạng ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất... tài: ? ?Ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng lựa chọn nghề học sinh THPT ảnh hưởng thị trường lao động. .. động đến lựa chọn nghề học sinh THPT tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu thực trạng ảnh hưởng thị trường lao động đến lựa chọn nghề học sinh đưa biện pháp giáo dục hướng nghiệp khoa học,