Tại sao can thiệp sớm lại quan trọng đối với trẻ khuyết tật? Nêu một số dẫn chứng. Lợi ích của các chương trình can thiệp sớm có chất lượng cao?Một số nhà nghiên cứu (Bricker, 1989; Guranick, 1993; Meyen Liunch, 1995; McCollum Maude, 1993; Meyen, 1990; Peterson, 1987; Striefel, Killoran Quintero, 1991) đã phát hiện có rất nhiều lí do cần cân thiệp sớm cho trẻ khuyết tật. Dựa trên cơ sở nghiên cứu, tranh luận trên phương diện lí thuyết, quan điểm của chuyên gia và các giá trị của xã hội. Có ý kiến cho rằng can thiệp sớm có thể tác động tích cực đến sự phát triển và khả năng học tập của trẻ
Tại can thiệp sớm lại quan trọng trẻ khuyết tật? Nêu số dẫn chứng Lợi ích chương trình can thiệp sớm có chất lượng cao? Một số nhà nghiên cứu (Bricker, 1989; Guranick, 1993; Meyen & Liunch, 1995; McCollum & Maude, 1993; Meyen, 1990; Peterson, 1987; Striefel, Killoran & Quintero, 1991) phát có nhiều lí cần cân thiệp sớm cho trẻ khuyết tật Dựa sở nghiên cứu, tranh luận phương diện lí thuyết, quan điểm chuyên gia giá trị xã hội - Có ý kiến cho can thiệp sớm tác động tích cực đến phát triển khả học tập trẻ - Có ý kiến cho có số giai đoạn quan trọng phát triển trẻ, nên việc động thời gian có ý nghĩa lớn để trẻ hình thành kỹ khả phức tạp sau Tuy nhiên, quan điểm lại bị số chuyên gia phản đối, cho năm giai đoạn quan trọng phát triển diễn suốt đời - Can thiệp sớm giảm thiểu ảnh hưởng số loại khuyết tật đó, ví dụ tập khiếm thính ảnh hưởng đến phát triển ngơn ngữ lời nói, vẽ can thiệp sớm ngăn cản xuất tật thứ hai - Các chương trình can thiệp cải thiện hạn chế học tập yếu tố rủi ro gây nên, ví dụ điều kiện mơi trường - Gia đình trẻ khuyết tật người hưởng lợi Trẻ khuyết tật thường gây khó khăn mới, người chăm sóc có thêm trách nhiệm ảnh hưởng tới tồn gia đình Chuyên gia can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật giúp đỡ gia đình cách cung cấp thơng tin, hỗ trợ tình cảm tổ chức bồi dưỡng có u cầu Một vai trị chuyên gia phải thiết lập quan hệ với cha mẹ trẻ theo nguyên tắc khuyến khích chuyển giao lực - Lợi ích can thiệp sớm khơng dừng lại với trẻ, gia đình mà cịn mở rộng cộng đồng Can thiệp sớm việc làm hiệu góc độ kinh tế, thể số tiền tiết kiệm trẻ giảm bớt nhu cầu dịch vụ giáo dục đặc biệt lớn tuổi => Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật có ưu điểm rõ ràng với xã hội, gia đình tất nhiên trẻ Giáo dục đặc biệt bậc mầm non tạo khác biệt đáng kể mặt chất lượng sống trẻ gia đình * Một số dẫn chứng nghiên cứu tín hiệu cơng tác can thiệp sớm Cơng trình nghiên cứu Skeels Dye (1939) Hai nhà nghiên cứu tiến hành thí nghiệm, có 13 trẻ tuổi chuyển từ trại mồ côi tới sở dạy trẻ khuyết tật có trí tuệ Tại đây, cháu giáo chăm sóc tốt quan tâm chu đáo Một nhóm trẻ khác, gọi nhóm trẻ đối chứng gồm 12 cháu sống trẻ mồ côi đơng đúc khơng kích thích hay luyện tập cá nhân Các nhà nghiên cứu tiến hành đánh giá trí tuệ trẻ đến giai đoạn chuyển tiếp Cụ thể 18 đến 36 tháng sau đó, trẻ đánh giá lại Người ta nhận thấy thay đổi đáng kể nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng IQ 13 cháu trung bình tăng lên 26,5 điểm, IQ nhóm trẻ đối chứng trước cao thời điểm đánh giá lại giảm 26,2 điểm Mỗi trẻ thuộc nhóm thực nghiệm chuyển sang mơi trường phong phú có IQ tăng, tất cả, trừ trường hợp, nhóm đối chứng điều bị giảm Ngay thành người lớn, khác biệt hai nhóm mẫu lớn Skeels (1966) cho biết trẻ nhóm thực nghiệm tiến điều tự phục vụ Các cháu học qua lớp 12, nhóm trẻ lại trẻ mồ cơi học chưa hết lớp Ngoài ra, cần cần kể đến việc trẻ nhóm thực nghiệm có việc làm tốt chị nhóm đối chứng lại trại/trường nhà nước đài thọ lao động phổ thông Mặc dù phương pháp Skeels Dye bị chích nhiều xong cơng trình họ chứng minh điều kiện môi trường có tác động định họ trải nghiệm xấu từ thời thơ ấu hồn tồn thay đổi Cơng trình nghiên cứu Kirl (1958) Không nghiên cứu ảnh hưởng trường mầm non đến phát triển tinh thần xã hội trẻ chậm phát triển từ đến tuổi Ơng nghiên cứu nhóm 81 có số IQ từ 45 đến 80 Được gọi nhóm can thiệp hay nhóm thực nghiệm Hai nhóm thực nghiệm xây dựng gồm trẻ sống cộng đồng sở Trẻ nhóm đối chứng sinh sống nhà sở nội trú Cả hai nhóm can thiệp có năm kinh nghiệm học trường mầm non Các cháu có tiến chức trí tuệ xã hội tốt so với trẻ khơng can thiệp Trong mà nhóm đối chứng thể lại giảm Nghiên cứu nói tiếp cho thấy trẻ nhóm thực nghiệm giữ ưu tuổi Tuy nhiên, số cháu nhóm đối chứng lại theo kịp với trẻ nhóm thực nghiệm sau năm học 3 Nghiên cứu Lazar đồng nghiệp (Lazar & Darlington, 1979; Lazar, Darlington, Muray, Royce & Snipper, 1982) Các nhà nghiên cứu đưa hai báo cáo tóm tắt kết 12 nghiên cứu nối tiếp tương đối toàn diện trẻ học trường mầm non cho trẻ khuyết tật trí tuệ thành lập vào năm 1960 Sử dụng số liệu gốc từ chương trình, Lazar phát thấy trẻ thuộc nhóm khuyết tật đạt thành tích điểm trắc nghiệm trí tuệ cao so với trẻ không can thiệp sớm từ tuổi mầm non Việc phân tích nhà nghiên cứu cho thấy can thiệp sớm làm giảm đáng kể số trẻ tuổi mầm non học chuyên biệt học lại So với nhóm đối chứng, trẻ tham gia vào chương trình giáo dục mầm non có thái độ tích cực trường lớp đạt kết tốt vấn nối tiếp Lazar đồng nghiệp kết luận rằng, nhìn chung dự án cho kết tốt giảm chi phí so với việc điều trị sau rẻ so với việc đưa trẻ vào lớp chuyên biệt *Lợi ích chương trình can thiệp sớm có chất lượng cao - Kết học tập tốt - Ít bị lại lớp - Điểm IQ cao - Ít cần đến dịch vụ giáo dục đặc biệt - Thái độ trường lớp việc học tập tích cực - Có nhiều khả tốt nghiệp trung học phổ thơng - Ít cần tới giúp đỡ hệ thống công cộng - Nhiều khả công việc tốt