Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở quận tây hồ, thành phố hà nội

BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN HƢƠNG THẢO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ CÔNG Hà Nội, 2023 BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN HƢƠNG THẢO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ CÔNG Mã số: 83.40.403 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ ANH TUẤN Hà Nội, 2023 LỜI CAM ĐOAN Luận văn công trình nghiên cứu cá nhân tơi, thực hướng dẫn khoa học TS Lê Anh Tuấn Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Học viện Hành quốc gia chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS.Lê Anh Tuấn trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội; đội ngũ cán quản lý GV trường THCS quận cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả luận văn Nguyễn Hương Thảo DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê độ tuổi giáo viên THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 24 Bảng 2.2 Thống kê giới tính giáo viên THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 25 Bảng 2.3 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 26 Bảng 2.4 Thống kê trình độ ngoại ngữ tin học giáo viên THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 27 Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá chức quản lí CBQL GV THCS Quận Tây Hồ 30 Bảng 2.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN 31 Bảng 3.1 Kết điều tra mức độ cần thiết giải pháp 55 Bảng 3.2 Kết điều tra tính khả thi giải pháp 55 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: .10 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài: 11 Bố cục luận văn: .11 CHƢƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ .12 1.1 Một số khái niệm bản: 12 1.1.1 Giáo viên trung học sở: 12 1.1.2 Đội ngũ giáo viên: 12 1.1.3 Chất lượng: .13 1.1.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên: 13 1.2 Yêu cầu chất lượng giáo viên trung học sở: 13 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở: .14 1.3.1 Yếu tố khách quan: 14 1.3.2 Những yếu tố chủ quan 16 1.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo viên trung học sở: 18 Tiểu kết chương .21 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .22 2.1 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 22 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội .24 2.2.1 Cơ cấu: 24 2.2.2 Chất lượng: .26 2.2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên .29 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ GV THCS công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS Quận Tây Hồ: 33 Tiểu kết chương .37 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 38 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 38 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội .39 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL đội ngũ GV THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 39 3.2.2 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với điều kiện địa phương 41 3.2.3 Tổ chức hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học sở theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 44 3.2.4 Thực tốt công tác tuyển chọn, sử dụng điều chuyển ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp: 48 3.2.5 Tăng cường, đổi công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 51 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 55 Tiểu kết chương .58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .62 PHỤ LỤC 64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Đó nguồn đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ cơng nghệ thơng tin kinh tế tri thức Vì thế, nâng cao chất lượng giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi toàn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Bậc trung học sở bậc hệ thống giáo dục Việt Nam Đây bậc học quan trọng, trang bị cho học sinh lượng kiến thức phổ thông không nhỏ, bên cạnh học sinh cịn giáo dục phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để tiếp tục học lên bậc trung học phổ thông Với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có trí thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, giáo dục Trung học sở phải dần vào ốn định, đổi mới, phát triển với chất lượng cao Để làm điều đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở yêu cầu cấp bách, thường xuyên lâu dài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học công nghệ, với quy hoạch phát triển nguồn nhân lực” [13] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI có nêu: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [12] Nghị 02 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định vai trò đội ngũ giáo viên: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoa đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, có nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng” [11] Như vây, việc xây dựng quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục nói chung cho cấp học trung học sở (THCS) nói riêng, sở khơng mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn việc phát triển nguồn nhân lực cho tương lai đất nước Hơn lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Chỉ thị 40/CTTW Ban Bí thư Trung ương Đảng [1] ghi rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (QLGD) chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở (GV THCS) theo chuẩn nghề nghiệp (CNN) xu hướng chung nước giới quan điểm tiếp cận quản lý giáo dục (QLGD) nước ta, nên cần xem xét sở khoa học, quan điểm tồn diện, lịch sử q trình nghiên cứu với việc đổi phương pháp dạy học trường THCS mà giáo viên người giữ vai trò định nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đáp ứng tốt đào tạo nguồn nhân lực, hội nhập quốc tế Quận Tây Hồ thuộc khu vực phát triển Thành phố trung tâm, có điều kiện đặc biệt thuận lợi thu hút nguồn lực (bao gồm nguồn vốn tài chính, nguồn nhân lực khoa học - công nghệ) để thúc đẩy nhanh phát triển kinh tế xã hội Quận nói riêng Thủ Hà Nội nói chung Với đầu tư hướng, có trọng tâm, trọng điểm, tập trung đầu tư nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, năm qua ngành Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Quận Tây Hồ có bước chuyển mạnh mẽ Đến nay, 88,8% trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp 10 Học liệu số tài liệu, liệu thông tin, tài nguyên số hóa, lưu trữ phục vụ cho việc dạy học Chƣơng II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo a) Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thông; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Phát triển chuyên môn thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn theo quy định; có kế hoạch thường xun học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; 66 b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh 67 a) Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; b) Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trƣờng giáo dục Thực xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); c) Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp 68 Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thơng tin chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thơng tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; 69 b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng đƣợc ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc a) Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; b) Mức khá: Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) 70 tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; c) Mức tốt: Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục a) Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hoàn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc; Chƣơng III HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Điều Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Khách quan, toàn diện, công dân chủ Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Quy trình đánh giá a) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; 71 b) Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; c) Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp Xếp loại kết đánh giá a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định đạt mức tốt; b) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định đạt mức trở lên; c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng u cầu mức đạt tiêu chí đó) Điều 11 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ năm lần vào cuối năm học Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học Trong trường hợp đặc biệt, đồng ý quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên Điều 12 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Là giáo viên sở giáo dục phổ thơng có 05 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp cấp học thời điểm xét chọn; b) Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định phải đạt mức tốt; 72 c) Có khả thiết kế, triển khai dạy mẫu, tổ chức tọa đàm, hội thảo, bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục, nội dung đổi liên quan đến hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng cho đồng nghiệp trường trường địa bàn tham khảo học tập; d) Có khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, xây dựng phát triển học liệu số, bồi dưỡng giáo viên; e) Có nguyện vọng trở thành giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Trong trường hợp sở giáo dục phổ thơng có số lượng giáo viên đáp ứng điều kiện quy định điểm a, b, c, d, e khoản Điều nhiều theo yêu cầu quan quản lý cấp ưu tiên lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thơng cốt cán dựa tiêu chuẩn sau: có trình độ chuẩn trình độ đào tạo; xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có thành tích đặc biệt xuất sắc dạy học, giáo dục; có sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giải pháp đổi dạy học giáo dục công nhận sử dụng rộng rãi nhà trường, địa phương Quy trình lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Cơ sở giáo dục phổ thông lựa chọn đề xuất giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán báo cáo quan quản lý cấp trên; b) Trưởng phòng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo; c) Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo theo yêu cầu Nhiệm vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương; 73 b) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn vấn đề liên quan đến đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo viên, học sinh); tổ chức hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh theo yêu cầu người đứng đầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý; c) Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trường trường địa bàn hoạt động xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giảng dạy môn học; việc thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng internet; bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trường địa bàn; tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm ngành (cấp phòng, sở, Bộ); d) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng dạy học, giáo dục nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ hội nghị chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn trường trường địa bàn; e) Thực kết nối, hợp tác với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đơn vị nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao khoa học giáo dục (đặc biệt khoa học sư phạm ứng dụng) Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định văn này; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 14 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 74 trước ngày 30 tháng năm Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 15 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo sở giáo dục đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 16 Trách nhiệm sở giáo dục phổ thông Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông đạo, tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; cập nhật, báo cáo quan quản lý cấp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương công tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 75 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý GV Trƣờng THCS) Kính thưa đồng chí! Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội, gửi đến đồng chí phiếu trưng cầu ý kiến Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu (x) vào trả lời thích hợp Xin cảm ơn đồng chí! Câu 1: Xin đồng chí cho biết đơi nét thân: Bằng cách đánh dấu (x) ô Giới tính Nam Nữ Tuổi Dưới 30 Từ 30-40 Thành phần Giảng viên Cán quản lý Học vị Thạc sĩ Kỹ sư, cử nhân Trên 40 Cao đẳng Trung cấp Câu 2: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV THCS nhà trƣờng nay: Bằng cách đánh dấu (x) ô TT Nội dung đánh giá chất lƣợng giáo viên THCS Chƣa đạt TC Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Mức độ Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo TC Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ 76 Đạt Khá Tốt Tiêu chí Phát triển chun mơn thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh TC Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trƣờng giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí Thực xây dựng 10 trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường TC Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội 11 Tiêu chí Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ 77 học sinh bên liên quan Tiêu chí Phối hợp nhà trường, gia 12 đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí Phối hợp nhà trường, gia 13 đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh TC Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 14 Tiêu chí Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí Ứng dụng cơng nghệ thông 15 tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Câu Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá chức quản lí CBQL GV THCS Quận Tây Hồ: Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Chức lập kế hoạch Chức tổ chức Chức đạo điều khiển Chức kiểm tra, đánh giá 78 Thỉnh thoảng Không Câu Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng bảo đảm tính khoa học, khả thi Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu giáo dục THCS Bồi dưỡng lý luận trị Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung phương pháp GD dạy học Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Câu Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS Quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ tính khả thi cần thiết giải pháp dƣới đây: Bằng cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp: Chú thích RCT: Rất cần thiết RKT: Rất khả thi CT: Cần thiết KT: Khả thi KCT: Không cần thiết KKT: Không khả thi Giải pháp Mức độ CT RCT CT Nâng cao nhận thức cho CBQL 79 KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT ĐNGV THCS công tác phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch phát triển đội ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực tốt công tác tuyển chọn, sử dụng luân chuyển ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp THCS Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến khác (nếu có) biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên THCS Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội: Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khỏe, thành đạt! 80