Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện mê linh, thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp ( klv02177)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tiễn cho thấy, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) có vai trị quan trọng tồn phát triển quốc gia, dân tộc Trong nhà trường đội ngũ giáo viên (GV) có vai trị định đến chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Để có đội ngũ GV chất lượng, cần phải phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cơ cấu, đạt chuẩn phẩm chất lực theo quy định cấp học Nghị Quyết số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT nhiệm vụ, giải pháp nhằm đổi bản, toàn diện GD&ĐT” Từ năm 2009, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Đây sở pháp lý để thực đánh giá, sàng lọc chuẩn hóa đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục Tuy nhiên, triển khai thực “chuẩn hóa” q trình lâu dài, q trình triển khai, đặc biệt giai đoạn ban đầu nhiều lúng túng bất cập Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 đưa giải pháp bản, xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” xác định giải pháp then chốt “Đổi quản lý giáo dục” giải pháp đột phá Như vậy, theo quan điểm Đảng Nhà nước ta vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên vừa thuộc “giải pháp then chốt” (bồi dưỡng phát triển chất lượng đội ngũ nhà giáo) vừa thuộc “giải pháp đột phá” (thay đổi cách thức quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ nhà giáo) Thực tế đội ngũ GV cấp học huyện Mê Linh năm qua đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hóa, tỷ lệ GV có trình độ chuẩn thấp Số GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tăng theo năm học ngày có chất lượng Việc bồi dưỡng thường xuyên cho GV hàng năm Huyện quan tâm tạo điều kiện thời gian, kinh phí để GV trường tham gia đầy đủ Bên cạnh Huyện cịn trọng quan tâm đến vấn đề tuyển chọn, sử dụng, quy hoạch đội ngũ GV Tuy nhiên, đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV trung học sở (THCS) nói riêng huyện Mê Linh cịn tồn hạn chế là: Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chuyên môn, phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục Những bất cập dẫn đến khó khăn việc đổi hoạt động dạy học hoạt động giáo dục đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV THCS nói riêng Bởi vậy, việc tìm biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội nhằm đủ số lượng, đồng cấu, có lực đáp ứng chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục THCS vấn đề cần thiết Trước vấn đề cần thiết trên, với cương vị cán phụ trách công tác tổ chức cán Phòng GD&ĐT huyện Mê Linh, đào tạo trình độ thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện Quản lý giáo dục tác giả lựa chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ với hy vọng tìm biện pháp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh nói riêng góp phần phát triển nghiệp giáo dục Huyện nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa xác lập sở lý luận phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn chủ thể nghiên cứu: Hiệu trưởng trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp theo thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ban hành ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu 05 trường THCS thuộc huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội: THCS Trưng Vương, THCS Đại Thịnh, THCS Quang Minh, THCS Liên Mạc B, THCS Vạn Yên - Giới hạn thời gian nghiên cứu: Số liệu sử dụng từ năm học 2013-2014 đến năm học 2017-2018 Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp đạt số kết định song cịn mang nặng tính hình thức, chưa tập trung vào chiều sâu chất lượng đội ngũ giáo viên Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng đảm bảo cấu, chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS Huyện nói riêng, góp phần phát triển GD&ĐT Huyện nói chung Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp phân tích, tổng hợp 7.3 Một số phương pháp bổ trợ khác Đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận Lý luận góp phần hệ thống hóa làm phong phú sở lý luận phát triển ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn xác định nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp: xây dựng quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, bố trí sử dụng, đào tạo - bồi dưỡng, đội ngũ giáo viên trung học sở huyện đảm bảo thực nhiệm vụ giáo dục Huyện 8.2 Về thực tiễn Nhận diện điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế thực trạng phát triển ĐNGV THCS địa bàn huyện theo chuẩn nghề nghiệp Trên sở đó, đề xuất biện pháp khắc phục hạn chế phát triển ĐNGV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm chương: Chương Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Chương Thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Chương Biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Luận văn tác giả sử dụng định nghĩa tác giả Nguyễn Ngọc Quang, cho “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nhằm thực mục tiêu dự kiến” quan điểm tác giả Đặng Quốc Bảo cho “Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định” 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD hiểu trình thực chức quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục Đó “Hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến toàn phần tử lực lượng hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống vận hành theo tính chất, nguyên lý đường lối phát triển giáo dục, mà tiêu điểm hội tụ thực trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến” 1.2.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Đội ngũ giáo viên 1.2.3.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở Thông tư Số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông quy định rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên gồm tiêu chuẩn 13 tiêu chí 1.4 Cấp trung học sở giáo viên trung học sở 1.4 Cấp trung học sở giáo viên trung học sở 1.4.1 Vị trí, vai trị cấp học THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên trung học sở 1.4.3 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 1.5 Nội dung PTĐN GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Quy hoạch lập kế hoạch PTĐN GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS Quy hoạch lập kế hoạch phát triển ĐNGV việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc lập qui hoạch, kế hoạch cần ý: a, Nghiên cứu văn pháp qui Bộ GD&ĐT; quy định, hướng dẫn cấp quản lý nhà nước định biên trường học b, Khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV c, Xác định hệ mục tiêu xây dựng đội ngũ vào chuẩn xác định 1.5.2 Tuyển chọn, bố trí sử dụng nhân lực dựa vào chuẩn nghề nghiệp GV THCS 1.5.3 Bồi dưỡng, PTĐN GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV THCS a, Các yêu cầu việc bồi dưỡng b, Nội dung bồi dưỡng giáo viên c, Các biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV 1.5.4 Chính sách đãi ngộ, tạo môi trường động lực để GV phấn đấu đạt vượt Chuẩn nghề nghiệp GV THCS a, Bảo đảm chế độ sách b, Đáp ứng nhu cầu đáng giáo viên c, Xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp 1.6.1 Yếu tố khách quan - Sự phát triển nhanh chóng KT-XH hội nhập kinh tế quốc tế - Điều kiện, kinh tế, xã hội địa phương - Phụ huynh có nhận thức đắn GD THCS phối hợp nhà trường công tác GD&ĐT học sinh - Yếu tố cạnh tranh 1.6.2 Yếu tố chủ quan - Trình độ đội ngũ cán quản lý - Môi trường nhân văn nhà trường - Điều kiện sở vật chất - Trình độ, nhận thức đội ngũ giáo viên Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Vài nét địa bàn huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục THCS huyện Mê Linh từ năm học 2012 2013 đến năm học 2017 - 2018 2.2 Nhu cầu GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội giai đoạn 2017 - 2022 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Nhằm thu thập thông tin thực trạng phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 2.3.2 Nội dung khảo sát - Xây dựng phiếu hỏi với cán quản lý, giáo viên nội dung liên quan đến thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp trường THCS huyện Mê Linh, Hà Nội - Khảo sát việc thực quản lý hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp - Đánh giá khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp - Thực vấn trực tiếp cán quản lý giáo viên giàu kinh nghiệm hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp - Tổng hợp phân tích đánh giá kết khảo sát thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát: 25 Cán quản lý (Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện, Phịng Nội vụ, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường THCS); 95 giáo viên trường THCS huyện Mê Linh, Hà Nội 2.3.4 Phương pháp khảo sát Tác giả sử dụng kết hợp phương pháp: - Thiết kế phiếu hỏi cho đối tượng khảo sát: CBQL, GV trường Phiếu gồm câu hỏi với nhiều phương án chọn mức độ đánh giá, đề nghị đối tượng tự điền thông tin trả lời theo nội dung cần thu thập liệu phản ánh thực trạng - Trao đổi trực tiếp với CBQL, GV 05 trường THCS để tìm hiểu thêm, làm rõ số khía cạnh thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS huyện theo chuẩn nghề nghiệp 2.4 Thực trạng đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội giai đoạn 2013 2018 2.4.1 Về số lượng đội ngũ giáo viên Nhận xét: Trong năm học gần đây, số lượng HS THCS huyện Mê Linh có xu hướng tăng từ 305 lớp năm học 2013-2014 lên 337 lớp năm học 2017-2018 Nhưng số lượng GV THCS có xu hướng giảm từ 782 GV năm học 2013-2014 giảm xuống 750 GV năm học 2017-2018 Tuy nhiên số lượng GV giảm không tỷ lệ thuận với số lớp dẫn đến tỷ lệ GV/lớp thực tế vượt so với tỷ lệ GV/lớp theo quy định Bộ GD&ĐT (1,9 GV/lớp + 01 TPT + 0,5 GDTX) 2.4.2 Cơ cấu đội ngũ GV trường THCS huyện Mê Linh, Hà Nội 2.4.2.1 Cơ cấu theo môn Cơ cấu giáo viên theo mơn bước đồng hố, đặc biệt đội ngũ giáo viên môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh, GDCD, Công nghệ, Tin học, bổ sung nhiều so với trước Hiện triển khai dạy mơn Ngoại ngữ tồn huyện, số giáo viên thiếu so với nhu cầu 2.4.2.2 Cơ cấu theo giới tính độ tuổi Tỷ lệ GV 40 tuổi chiếm 75% mạnh cho giáo dục THCS huyện Vì lực lượng trẻ có sức khỏe, có điều kiện tiếp cận khả ứng dụng CNTT, công nghệ dạy học thay đổi kiến thức, kĩ giai đoạn Tỷ lệ GV từ 40 tuổi đến 50 tuổi có xu hướng tăng lên từ 10.45% năm học 2013-2014 lên 14.57% năm học 2017-2018 Tuy nhiên với 13% GV từ 40 tuổi đến 50 tuổi tỷ lệ hợp lí, đảm bảo kế thừa kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý giáo dục HS Tỷ lệ GV 50 tuổi có xu hướng giảm dần Hiện GV 50 tuổi trở lên chiếm tỷ lệ 10.46% Như kết hợp với việc thừa GV, năm tới việc bổ sung, thay số GV nghỉ hưu theo chế độ không nhiều 2.4.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 2.4.3.1 Phẩm chất đội ngũ 2.4.3.2 Trình độ đào tạo xếp loại chuyên môn Công tác đào tạo chuẩn hoá nâng chuẩn cho giáo viên năm qua quan tâm thường xuyên Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 100%, đạt chuẩn 80% (có trình độ Đại học sư phạm) 100% CBQL giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên năm Năng lực giáo viên nâng cao, dần đáp ứng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 2.4.3.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học Tỉ lệ giáo viên trường THCS địa bàn huyện có trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học từ A trở lên cao Nhìn chung, nhiều giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính để soạn giáo án, sử dụng giảng điện tử, khai thác mạng internet để phục vụ cho dạy học Điều tín hiệu tốt để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên chất lượng truyền đạt giảng cho học sinh Tuy nhiên, số giáo viên cao tuổi khả sử dụng máy tính kém, ngoại ngữ 2.4.4 Chất lượng đội ngũ GV THCS sở huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn GV THCS 2.4.5 Đánh giá chung 2.4.5.1 Những điểm mạnh 2.4.5.2 Những hạn chế 2.5 Thực trạng quản lý PTĐN GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.5.1 Công tác quy hoạch PTĐN GV theo chuẩn nghề nghiệp Trong thời gian qua, công tác lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV THCS huyện Mê Linh theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp có phối hợp chặt chẽ Phòng GD&ĐT Phòng Nội vụ Việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV sở duyệt kế hoạch phát triển quy mô trường lớp, kế hoạch biên chế đội ngũ CBGV trường (vào tháng năm), từ có kế hoạch tuyển dụng ĐNGV THCS vào biên chế Trong việc lập quy hoạch, kế hoạch, Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ bám sát vào kế hoạch trường, xác định cấu giáo viên, định mức giáo viên, nhu cầu bổ sung giáo viên môn, số giáo viên biên chế, số giáo viên hợp đồng, giáo viên nghỉ hưu tồn huyện, từ có kế hoạch tuyển dụng kịp thời 2.5.2 Triển khai công tác tuyển chọn, bố trí sử dụng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp 2.5.2.1 Tuyển chọn đội ngũ GV Công tác tuyển dụng giáo viên huyện Mê Linh thực tốt, số vấn đề tồn bất cập không nằm khả thực hiện, định huyện Những vấn đề tầm tay huyện tuyển giáo viên đảm bảo chất lượng cần đẩy mạnh nữa, tạo đầu vào có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn xã hội 2.5.2.2 Sử dụng đội ngũ GV có theo chuẩn nghề nghiệp Thực tế huyện Mê Linh không riêng ĐNGV THCS mà bậc học khác, chuyên môn khác việc sử dụng giáo viên sở đánh giá việc đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp có bất cập, cân đối dẫn đến tình trạng vừa thừa, vừa thiếu giáo viên Việc sử dụng không chuyên môn, sở trường, việc bố trí cơng việc khơng phù hợp cho đội ngũ giáo 10 viên nói chung có ĐNGV THCS rào cản cho phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp 2.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng, để PTĐN GV theo chuẩn nghề nghiệp - Hoạt động thứ “Thiết lập thực kế hoạch gửi GV tham dự khóa bồi dưỡng sở bồi dưỡng GV cấp huyện, tỉnh Bộ GD&ĐT” bảng câu hỏi đánh giá mức độ cao (ˉX= 2.59) - Hoạt động “Động viên, hỗ trợ điều kiện thời gian, tài liệu để số GV thực tự bồi dưỡng lực thực hoạt động dạy học giáo dục theo hưởng phát triển lực HS” nhận ý kiến đánh giá thấp (ˉX= 2.43) 2.5.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá phẩm chất, lực ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên THCS huyện tiến hành, kết hợp nhiều hình thức đánh giá (qua tra tồn diện Phịng GD&ĐT, qua kiểm tra hoạt động sư phạm nhà trường, qua đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên) góp phần cho cấp quản lý giáo dục, trường nắm thực trạng chất lượng đội ngũ, từ giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.5.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Các chế độ, sách cán cơng chức nói chung giáo viên THCS nói riêng năm qua thực cách nghiêm túc, đảm bảo quy định Đảng Nhà nước Các chế độ lương, phụ cấp, tiền thưởng giáo viên thực đầy đủ, kịp thời Đối với số đối tượng hưởng chế độ đặc thù khác chế độ thai sản, nghỉ ốm toán kịp thời theo quy định nhiều năm khơng có sai sót chế độ sách ngành giáo dục huyện Mê Linh, Hà Nội 2.5.6 Việc xây dựng môi trường thuận lợi để PTĐN GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp - “Thiết lập trì mơi trường sư phạm dân chủ, thân thiện, tích cực với tham gia CBQL, GV, nhân viên, HS, cha mẹ HS, tổ chức trị, đồn thể ngồi trường” hoạt động nhận đánh giá cao với ˉX= 2.72 - Hoạt động đánh giá mức độ thực thấp hoạt động “Thiết lập trì mơi trường pháp lý hiệu lực; quy định luật 11 pháp, điều lệ, quy chế quy định ngành thực công khai, minh bạch rõ trách nhiệm giải trình” với điểm ˉX= 2.43 2.6 Đánh giá chung ĐNGV trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội so với chuẩn nghề nghiệp GV THCS, trung học phổ thông 2.6.1 Ưu điểm - Đội ngũ giáo viên không ngừng tăng thêm số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu công việc, mục tiêu giáo dục đề ra; đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp GV THCS Giáo viên trường đạt chuẩn có mức độ chuẩn cao Điều chứng tỏ đội ngũ GV THCS địa bàn huyện năm qua không ngừng phát triển - Công tác tuyển dụng tiến hành theo hướng dẫn Sở GD&ĐT Sở Nội vụ, trình tuyển dụng bước đầu có quan tâm đến nhu cầu nhà trường chất lượng ứng viên - Việc bố trí sử dụng giáo viên phù hợp Vì phát huy khai thác khả năng, sở trường giáo viên - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên quan tâm trọng theo hướng chuẩn hoá, chuẩn, bước đảm bảo số lượng, cấu, giáo viên có tay nghề vững vàng - Đội ngũ giáo viên có tư tưởng, trị vững vàng, yêu nghề, gắn bó với nghề, sống trung thực, lành mạnh gương cho học sinh noi theo; thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh Đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp xây dựng tập thể sư phạm tốt - Đội ngũ giáo viên động sáng tạo, có ý thức vươn lên sống, khẳng định chuyên mơn; phần lớn thích ứng nhanh với đổi ngành giáo dục mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình sách giáo khoa 2.6.2 Hạn chế - Công tác khảo sát, dự báo biến động dân số quan chuyên môn huyện chưa thật xác dẫn đến khó khăn việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nói chung, phát triển đội ngũ GV nói riêng Các quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV không phù hợp với biến động dân số, dẫn đến bị động bố trí nhân sự, dư thừa GV THCS - Cơng tác tạo nguồn, bồi dưỡng đội ngũ GV chưa trọng Công tác cấu đội ngũ GV theo giới, độ tuổi, sức khoẻ cịn mang tính tự phát Việc đề xuất giải pháp chung chung, chưa có khảo sát, tính tốn định lượng 12 cụ thể Vì vậy, việc tham mưu cho cấp lãnh đạo huyện, thành phố hạn chế, chưa huy động lực lượng GV tham gia vào công tác phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp - Công tác tuyển dụng, luân chuyển bố trí GV chưa sát thực tiễn, yếu khâu: Khảo sát nhu cầu đánh giá thực trạng tuyển dụng, luân chuyển thường xuyên theo năm học chu kỳ năm, 10 năm; Công tác phối hợp cấp quản lý ngành giáo dục quyền huyện tuyển dụng, luân chuyển GV THCS; Công tác phân cấp quản lý cho trường THCS việc tuyển dụng, hợp đồng GV Công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS chưa có kế hoạch chiến lược, yếu khâu biên soạn tài liệu chỗ giám sát công tác tự bồi dưỡng GV Vì chất lượng đào tạo bồi dưỡng chưa cao - Cơng tác thanh, kiểm tra chưa có cải tiến để thích hợp với yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá GV hoạt động lên lớp, hoạt động xã hội Việc đánh giá hiệu giáo dục, đặc biệt hiệu chưa triển khai để nâng cao lực GV đáp ứng nhu cầu xã hội 2.6.3 Nguyên nhân 2.6.3.1 Ưu điểm - Ngành GD&ĐT huyện Mê Linh có giáo dục THCS ln nhận quan tâm lãnh đạo, đạo sát Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện; phối kết hợp chặt chẽ ban ngành, đoàn thể huyện, cộng tác đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên toàn ngành giáo dục - Nhiều GV nhận biết yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS, từ họ tự nhận thấy cần phải tìm cách nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phạm để đáp ứng với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mức độ ngày cao; từ đáp ứng với yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS mà trước mắt thực có chất lượng chương trình giáo dục THCS theo hướng phát triển lực HS chương trình GD phổ thơng tổng thể thực từ năm học 2019-2020 tới 2.6.3.2 Hạn chế - Nhận thức CBQL, GV nhà trường vai trị tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp hờ hững, thiếu quan tâm 13 - Đội ngũ CBQL chưa thực động, chủ động, sáng tạo công tác quản lý, lệ thuộc nhiều vào điều hành cấp - Các nhà trường chưa trọng mức tới việc bồi dưỡng ĐNGV mũi nhọn tất môn - Nhiều năm không tuyển biên chế GV làm cho GV hợp đồng không yên tâm cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Công tác đánh giá ĐNGV vào chuẩn nghề nghiệp nặng phương pháp hành chính, chưa có tiêu chí đánh giá mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp GV cách cụ thể - Chưa có sách khuyến khích GV tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn, mức độ - Khó khăn phát triển giáo dục THCS huyện Mê Linh có ngun nhân đời sống nhân dân huyện cịn có khó khăn, sở hạ tầng trình đầu tư xây dựng, việc đầu tư kinh phí từ nguồn ngân sách địa phương cho ngành giáo dục tương đối hạn hẹp Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục trung học sở huyện Mê Linh đến năm 2020, tầm nhìn 2030 3.2.1 Nguyên tắc đề xuất biện phá * Nguyển tắc đảm bảo tính hệ thống * Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa * Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn * Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, đồng 3.2 Biện pháp PTĐN GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng quy hoạch PTĐN GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Phịng GD&ĐT tham mưu xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ 14 GV THCS giai đoạn 2019-2025, tầm nhìn 2030 phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS bối cảnh 3.2.1.2 Nội dung cách thức triển khai - Dự báo phát triển số lượng học sinh, quy mô trường, lớp THCS - Dự báo phát triển hệ thống trường lớp Trên sở dự báo nhu cầu giáo viên, năm trường cần lập kế hoạch chi tiết khâu cơng tác quy hoạch, đảm bảo tính kế thừa phát triển, đảm bảo cân đối số lượng, mức độ GV đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ; tránh tình trạng cân đối số lượng, cấu giáo viên 3.2.1.3 Điều kiện thực Công tác đạo lập kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp phải có phối hợp quán ngành giáo dục cấp quyền, quan, ban ngành, đồn thể có liên quan; Phải có góp ý lực lượng giáo dục ngành nội dung quy hoạch; Phải có cán bộ, chuyên viên có lực lập quy hoạch phát triển đội ngũ GV; hiểu biết khoa học dự báo khoa học quản lý, khoa học quản lý nhân sự; 3.2.2 Xây dựng tiêu chí tuyển dụng GV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội phù hợp yêu cầu chuẩn giáo viên 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Nhằm tuyển chọn giáo viên để đảm bảo đủ số lượng giáo viên đạt chuẩn theo định mức, đảm bảo hợp lý cấu môn bước nâng cao vững chất lượng đội ngũ Khắc phục tình trạng thiếu hụt giáo viên dạy mơn đặc thù huyện Mê Linh cịn thiếu chuyển cơng tác, nghỉ hưu 3.2.2.2 Nội dung cách thức triển khai - Phòng GD&ĐT cần phối hợp chặt chẽ với Phòng Nội vụ, giúp UBND huyện thực tốt việc vận dụng, tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL, giáo viên sức khoẻ yếu, trình độ chun mơn cịn bất cập, đến tuổi nghỉ hưu động viên nghỉ hưu trước tuổi; có tuyển dụng giáo viên phù hợp với yêu cầu tuyển dụng - Việc bổ nhiệm CBQL nhà trường cần cải tiến, áp dụng thí điểm hình thức thi tuyển để tiến tới xây dựng quy trình bổ nhiệm thật phù hợp với tình hình địa phương - Việc phân công ĐNGV đảm bảo hợp lý, đồng cấu môn 15 trường toàn huyện 3.2.2.3 Điều kiện thực - Cần nắm rõ văn Đảng, Nhà nước qui định việc tuyển chọn giáo viên; quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS - Phải có thống cao Ban Giám hiệu nhà trường để lập kế hoạch; đề nghị cấp lãnh đạo việc tuyển dụng giáo viên cho nhà trường Phải có phối hợp chặt chẽ Phịng GD&ĐT Phòng Nội vụ huyện - Trong báo cáo, kế hoạch đề xuất tiêu giáo viên: Hiệu trưởng phải có tiêu chí rõ ràng cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường với tình hình thực tế ngành công tác tuyển dụng; Hiệu trưởng nhà trường phải dự báo tương đối xác số lượng học sinh ứng với số lượng giáo viên năm học 3.2.3 Biện pháp 3: Cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp thành định hướng phát triển lực để giáo viên phấn đấu rèn luyện 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Cụ thể hóa quy định Chuẩn nghề nghiệp, đưa tiêu chí lực nghề nghiệp đích chất lượng đội ngũ mà người giáo viên THCS phải đạt tới Với giáo viên chưa đạt chuẩn, thân xác định tiêu chí, lực, phẩm chất chưa đạt có kế hoạch bồi dưỡng để đạt chuẩn; với giáo viên đạt chuẩn vào để phấn đấu vượt chuẩn 3.2.3.2 Nội dung cách thức triển khai Cụ thể hóa nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học tính đến đặc điểm yếu tố vùng, miền (đặc biệt vùng sâu, vùng xa, miền núi, cịn nhiều khó khăn) Phịng GD&ĐT cần tổ chức nghiên cứu xây dựng mức độ mục tiêu giúp định hướng phấn đấu cho giáo viên Có thể xác định hai bậc cho hai đối tượng khác nhau: Một cho đối tượng giáo viên phấn đấu đạt chuẩn: Hai cho giáo viên phất đấu chuẩn (Ví dụ, giáo viên đạt chuẩn phấn đấu để trở thành giáo viên cốt cán) Vì cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp khơng nhằm đánh giá xếp loại ĐNGV mà quan trọng không giúp giáo viên liên tục phấn đấu, đặc biệt việc xây dựng ĐNGV cốt cán (vượt chuẩn) trường, huyện Phòng giáo dục 3.2.3.3 Điều kiện thực Phòng Giáo dục huyện vào chuẩn giáo viên THCS Bộ GD&ĐT 16 ban hành để cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS phù hợp với điều kiện địa phương, phù hợp với định hướng phát triển giáo viên ngành giai đoạn tới 3.2.4 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng u cầu chuẩn GV THCS Đây biện pháp quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên có đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ GV, trọng tâm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, giáo dục r n luyện đạo đức, tác phong theo Chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục - Chủ động, đa dạng hóa nội dung, hình thức, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh đáp ứng yêu cầu chuyên môn theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, sát với nhu cầu thực tiễn theo hướng phát triển lực HS yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao huyện giai đoạn tới 3.2.4.2 Nội dung cách thức triển khai Trên sở đánh giá, phân loại giáo viên hàng năm, gắn kế hoạch công tác đào tạo bồi dưỡng với cơng tác quy hoạch Phịng GD&ĐT, trường xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng; hình thức đào tạo, bồi dưỡng năm theo chu kỳ Xác định rõ nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đường ngắn nhất, giúp cho giáo viên trưởng thành, vững vàng trình độ chun mơn, nghiệp vụ Ban Giám hiệu trường cần tổ chức cho giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo quy trình, tạo điều kiện tốt nhất, hướng dẫn chi tiết để giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cách sát thực theo tiêu chuẩn, tiêu chí 3.2.4.3 Điều kiện thực Các trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhà trường vào việc đánh giá nghiêm túc mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp đội ngũ GV; 17 đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để phê duyệt tổ chức thực Tất giáo viên tham gia chương trình đào tạo bồi dưỡng hàng năm dịp h , giáo viên thuộc đối tượng thực chương trình bồi dưỡng Chuẩn bị điều kiện trang thiết bị như: máy chiếu, tăng âm, phương tiện nghe nhìn, băng đĩa tài liệu, địa điểm đặt lớp học phòng học 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa Tạo dựng trì mơi trường “tổ chức biết học hỏi”, khơng khí làm việc chun nghiệp, thân thiện tồn ngành GD huyện Mê Linh nói chung, nhà trường nói riêng Khi làm việc mơi trường sư phạm tốt, đội ngũ GV có thêm động lực, trách nhiệm, hăng say, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo công việc, nỗ lực phấn đấu học tập, rèn luyện để nâng chuẩn nghề nghiệp phát huy hết khả công tác giảng dạy, giáo dục; từ chất lượng giáo dục nhà trường không không tăng lên 3.2.5.2 Nội dung cách thức triển khai Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển tạo động lực để họ mang hết tâm lực, nghị lực, trí tuệ, tâm huyết phấn đấu vượt chuẩn mức độ ngày cao; để phục vụ cho mục tiêu chung nghiệp phát triển giáo dục nhà trường huyện nhà Các cấp quản lý phải vào đặc điểm lao động giáo viên, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS để đánh giá xác, khách quan, từ có sách chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chất cho họ Tạo điều kiện môi trường tối ưu điều kiện động viên khích lệ họ vươn lên Tạo bầu khơng khí làm việc ngày cải thiện, thành viên đồn kết gắn bó, thực tin yêu, tôn trọng lẫn nhau, yên tâm công tác Với môi trường làm việc thuận lợi, người phát huy tối đa lực, sở trường có vị trí, vai trị định tập thể, xã hội tin cậy, yêu mến kính trọng, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Mỗi nhà trường cần xây dựng cho văn hóa nhà trường mang sắc riêng thể số nét sau: - Xác định cho nhà trường giá trị theo đuổi ví dụ như: “Trung thực; Kỷ luật; Lắng nghe; Hợp tác” 18 - Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường - Tạo dựng hình ảnh, “thương hiệu”, sắc riêng nhà trường (nền nếp HS, cảnh quan nhà trường, chất lượng GV, chất lượng học sinh giỏi, hoạt động trải nghiệm, ) - Xây dựng môi trường giảng dạy học tập GV HS 3.2.5.3 Điều kiện thực - Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đủ số lượng, đồng cấu - Xây dựng nhân rộng điển hình người giáo viên giỏi, GV phấn đấu học tập nâng chuẩn nghề nghiệp - Mỗi trường học phải xây dựng quy chế dân chủ nhà trường Hàng năm thực nghiên túc việc đánh giá xếp loại cán bộ, viên chức theo quy định chuẩn nghề nghiệp quy định Ngành, Sở GD&ĐT Hà Nội Việc làm phải nghiêm túc, thẳng thắn từ lên Trên sở đó, Hiệu trưởng có nhận xét xếp loại giáo viên Kết đánh giá, nhận xét hàng năm phải cơng khai tồn trường Mỗi cán bộ, cơng chức, viên chức có quyền khiếu nại kết phản ánh không theo thực tế thân Công khai khen thưởng, kỷ luật hàng năm, đảm bảo người, việc 3.2.6 Cụ thể hóa nội dung, yêu cầu kiểm tra đánh giá phẩm chất, chuyên môn nghiệp vụ phù hợp tiêu chí chuẩn giáo viên 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Đánh giá thực chất, khách quan chất lượng ĐNGV Thông qua việc đánh giá, xếp loại ĐNGV theo tiêu chuẩn, tiêu chí (theo Thơng tư số 29/2009/TT- BGDĐT Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) giúp giáo viên thấy rõ đạt chuẩn chưa?, từ có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để đạt chuẩn hay nâng chuẩn cao Đồng thời, giúp cho giáo viên, CBQL quan QLGD cấp xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, làm để đánh giá xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm 3.2.6.2 Nội dung cách thức triển khai Phòng GD&ĐT đạo Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Mê Linh xây dựng văn quy định kiểm tra, đánh giá phẩm chất, chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn giáo viên THCS 19 Căn vào văn quy định chuẩn giáo viên THCS, văn hướng dẫn tra chuyên ngành Bộ GD&ĐT ban hành, văn quy định Phịng GD&ĐT, văn cụ thể hóa việc kiểm tra, đánh giá GV nhà trường, trường THCS tra, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trong trường THCS, việc kiểm tra đánh giá ĐNGV cần trọng, bám sát vào văn quy định Chuẩn nghề nghiệp GV văn hướng dẫn công tác tra, kiểm tra chuyên ngành; có hướng dẫn đạo cụ thể sát Phòng GD&ĐT Hiệu trưởng trường lập kế hoạch thực tra, kiểm tra năm học, kết đánh giá sử dụng để xếp loại giáo viên cuối năm học Việc đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS thực đánh giá theo bước: - Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo phiếu đánh giá quy định; - Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu quy định; - Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên theo mẫu phiếu quy định; kết thông báo cho giáo viên, tổ chun mơn báo cáo lên Phịng GD&ĐT 3.2.6.3 Điều kiện thực Các trường triển khai nghiên cứu kỹ lưỡng văn tra, kiểm tra; chuẩn bị tốt điều kiện phục vụ cho việc đánh giá đánh giá xếp loại giáo viên; đánh giá xếp loại công chức, viên chức; đánh giá xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn Hiệu trưởng THCS, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS tới giáo viên Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đạo chặt chẽ việc xây dựng văn cụ thể hoá nội dung, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên, đạo trường thực tốt công tác tự kiểm tra đánh giá xếp loại Hiệu trưởng, giáo viên năm theo chuẩn quy định Các trường cụ thể hoá nội dung kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên học kỳ năm học Kết hợp tốt hình thức đánh giá giáo viên theo chuẩn với đánh giá xếp loại giáo viên phổ thông theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ; đánh giá công chức, viên chức theo quy định 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất nêu có mối quan hệ hữu với Các biện pháp tiến hành cách đồng góp phần nâng cao chất lượng 20 đội ngũ GV đáp ứng cho yêu cầu nâng cao chất lượng GD THCS Để biện pháp triển khai có hiệu quả, q trình thực địi hỏi cấp quản lý giáo dục cần vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương, đơn vị đảm bảo cho phát triển bền vững ĐNGV THCS, chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Quy trình khảo sát - Bước 1: Xây dựng phiếu xin ý kiến chuyên gia - Bước 2: Lựa chọn chuyên gia - Bước 3: lấy ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu 3.4.2 Kết thăm dị 3.4.2.1 Về tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp đề xuất Tính cần thiết Th Rất cần Không Cần thiết Các biện pháp ứ X thiết Cần thiết bậc SL % SL % SL % Chỉ đạo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mê Linh, Hà Nội phù 100 83.3 20 16.7 0 2.83 hợp với yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên THCS 98 81.7 22 18.3 0 2.81 huyện Mê Linh, Hà Nội phù hợp yêu cầu chuẩn giáo viên Cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp thành định hướng phát triển lực 95 79.1 22 18.4 2.5 2.76 để giáo viên phấn đấu rèn luyện Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ 93 77.5 27 22.5 0 2.77 chuyên môn đáp ứng yêu cầu chuẩn giáo viên THCS 21 Tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển Cụ thể hóa nội dung, yêu cầu kiểm tra đánh giá phẩm chất, chuyên môn nghiệp vụ phù hợp tiêu chí chuẩn giáo viên 92 76.7 28 23.3 0 2.76 87 72.5 26 21.7 5.8 2.66 Với kết thăm dò chuyên gia cho thấy, chuyên gia đánh giá tính cần thiết biện pháp quy hoạch phát triển ĐNGV, tuyển dụng, tổ chức sử dụng đôi với thực sách khuyến khích, động viên, kiểm tra đánh giá ĐNGV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội có mức độ cấp thiết cao nhận 87% ý kiến đánh giá cấp thiết từ chuyên gia Đặc biệt có biện pháp đánh giá tính cần thiết cao biện pháp 83.3% 81.7% Mức độ cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa Điều khẳng định để phát triển ĐNGV THCS cần phải phối hợp biện pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho 3.4.2.2 Về tính khả thi biện pháp Bảng 3.2: Kết thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Tính khả thi Các biện pháp Rất khả thi SL % Chỉ đạo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mê Linh, Hà Nội 101 phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên THCS huyện Mê Linh, 98 Hà Nội phù hợp yêu cầu chuẩn giáo viên Khả thi Không khả thi SL % X Thứ bậc SL % 84.2 19 15.8 0 2.84 81.7 20 16.7 1.6 2.8 22 Cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp thành định hướng phát triển lực để giáo viên phấn đấu r n luyện Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng yêu cầu chuẩn giáo viên THCS Tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển Cụ thể hóa nội dung, yêu cầu kiểm tra đánh giá phẩm chất, chun mơn nghiệp vụ phù hợp tiêu chí chuẩn giáo viên 96 80 14 11.7 10 8.3 2.71 95 79.1 25 20.9 0 2.79 93 77.5 18 15 7.5 2.7 90 75 29 24.1 0.9 2.74 Nhận xét: Kết cho thấy ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV THCS đề xuất đánh giá Rất khả thi từ 80% trở nên Mức độ khả thi biện pháp chun gia đánh giá khơng giống nhau, tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế sở giáo dục Các biện pháp đánh giá có tính khả thi là: biện pháp tương ứng 84.2% biện pháp 81.7% Kết nghiên cứu khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo hướng Chuẩn nghề nghiệp đề xuất Tiểu kết chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vai trò ĐNGV quan trọng nghiệp giáo dục, yếu tố định chất lượng giáo dục ĐNGV phận lao động tinh hoa đất nước, trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển giáo dục đất nước cộng đồng Vì vậy, công tác quản lý phát triển ĐNGV bậc học nhiệm vụ quan trọng cần thiết vừa mang tính cấp bách trước mắt mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2015 - 2020 Phát triển ĐNGV nói chung ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp nói riêng phải đảm bảo tính tồn diện, vững theo tinh thần Chỉ thị 40 Ban Bí thư TW Đảng, đáp ứng Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị Trung ương (khóa XI) yêu cầu “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” thời gian tới “Chuẩn hoá” đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo nhiệm vụ, mục tiêu cơng tác quản lý phát triển ĐNGV địa phương góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp đổi GD&ĐT nước ta Do đó, biện pháp quản lý ĐNGV Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thiết cần phải tiếp cận quan điểm khoa học QLGD lý thuyết quản lý phát triển nguồn nhân lực Trong giai đoạn 2013 - 2018, giáo dục THCS huyện Mê Linh có bước phát triển tích cực, mạng lưới trường, lớp tương đối ổn định, sở vật chất củng cố nâng cấp ĐNGV phát triển số lượng chất lượng, đáp ứng với quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS Tuy nhiên, biện pháp quản lý ĐNGV mà ngành GD&ĐT huyện Mê Linh thực thi việc tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ chưa gắn bó chặt chẽ với thiếu tính khoa học, ổn định bền vững Cơng tác xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV chưa trọng nên ĐNGV THCS huyện Mê Linh chưa mạnh chất lượng, cấu 24 môn chưa hợp lý Từ thực tế dẫn đến chất lượng giáo dục THCS chưa cao, thiếu tính bền vững Vì vậy, phát triển ĐNGV THCS cần thiết nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội huyện Mê Linh, Hà Nội giai đoạn Trên sở hệ thống hoá sở lý luận khoa học quản lý, lý thuyết quản lý phát triển nguồn nhân lực khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 2013 - 2018, tác giả đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện Mê Linh, Hà Nội nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS thực mục tiêu giáo dục huyện Mê Linh, Hà Nội giai đoạn 2015 - 2020 Các biện pháp tác giả đưa hỏi ý kiến nhà lãnh đạo, quản lý giáo dục Kết khảo sát khẳng định biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Nếu ngành GD&ĐT quan tâm đạo sát sao, có phối hợp chặt chẽ sở đào tạo, ban ngành liên quan trình thực giải pháp, tác giả tin tưởng biện pháp thực góp phần tích cực cơng tác phát triển ĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng, cấu hợp lý góp phần thúc đẩy giáo dục THCS huyện Mê Linh, Hà Nội phát triển đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Mê Linh 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 2.4 Đối với trường trung học sở cán quản lý trường 2.4.1 Đối với trường 2.4.2 Đối với cán quản lý 2.4.3 Đối với Giáo viên THCS ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo. .. theo chuẩn nghề nghiệp Chương Biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO. .. thức đội ngũ giáo viên Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Vài nét địa bàn huyện Mê Linh, thành