Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện vân hồ, tỉnh sơn la theo chuẩn nghề nghiệp(klv02229)

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC LƯỜNG VĂN HÙNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN  LA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14      TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI ­ 2019 Cơng trình được hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm Xn Hùng Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI  Trong bối cảnh hiện nay, ở mọi quốc gia đều có chung quan điểm nhà  giáo là nhân tố  quyết định thành cơng của sự  nghiệp giáo dục; trong đó,  đội ngũ giáo viên (ĐNGV) khơng chỉ  đóng vai trị quan trọng trong việc  truyền đạt tri thức mà cịn có vai trị quan trọng trong việc phát triển cảm  xúc, thái độ, hành vi, đảm bảo cho người học làm chủ  tri thức, biết vận   dụng tri thức vào cuộc sống.  Phát triển ĐNGV phổ  thơng nói chung, giáo viên THCS theo chuẩn  nghề  nghiệp chính là việc tổ  chức quản lý xây dựng ĐNGV đủ  về  số  lượng,   đồng bộ  về  cơ  cấu,  đảm bảo các yêu cầu  theo chuẩn nghề  nghiệp  Trong những năm qua, bên cạnh những thành tựu đạt được, giáo dục  THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La vẫn cịn một số hạn chế. Ngun nhân   của những hạn chế, một phần là do năng lực nghề  nghiệp của một bộ  phận giáo viên chưa đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo  dục phổ thơng mới Xuất phát từ thực tiễn và dưới góc độ quản lý, tơi chọn vấn đề nghiên   cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn   La theo chuẩn nghề  nghiệp”  làm đề  tài luận văn thạc sỹ  chuyên ngành  Quản lý giáo dục.  2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề   xuất     biện   pháp   phát   triển   đội   ngũ   giáo   viên   THCS   theo   chuẩn nghề  nghiệp đáp ứng yêu cầu giáo dục theo chương trình GDPT  mới tại các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đội ngũ giáo viên THCS Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS  huyện Vân Hồ, tỉnh  Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất và sử dụng đồng bộ các biện pháp tác động nội dung,   qui trình phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp phù  hợp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp thì phát triển ĐNGV và quản lý   phát triển ĐNGV THCS sẽ  khắc phục được những hạn chế, đáp  ứng   được u cầu thực hiện chương trình GDPT mới tại các trường THCS  trên địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La trong những năm tới 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ­ Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên THCS; ­ Khảo sát và phân tích thực trạng đội ngũ GV THCS và phát triển   đội ngũ GV THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La hiện nay; ­ Đề  xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ  sở  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp   6. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu tiếp cận chuẩn chức danh nghề nghiệp dưới góc  độ  QLGD; Chủ  thể  có 3 cấp độ: Trưởng Phịng Giáo dục và Đào tạo   (chủ   thể   chính)/Phó   trưởng   phòng   Giáo   dục     Đào   tạo;   Hiệu   trưởng/Phó hiệu trưởng các trường THCS, tổ  chun mơn, giáo viên   THCS cốt cán và; bản thân mỗi giáo viên; Thời gian nghiên cứu 2 năm  học: 2017­2018, 2018­2019 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Luận văn sử  dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu: nhóm PPNC  lý luận; nhóm PPNC thực tiễn: PP điều tra và phỏng vấn, PP quan sát,  PP lấy ý kiến chun gia, khảo nghiệm sư phạm; ngồi ra sử dụng một   số PP hỗ trợ khác: PP thống kê tốn học và sử dụng một số phần mềm   tin học 8. ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS có tính khả  thi, hiệu quả  phù hợp với bối cảnh  ở huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo   chuẩn nghề nghiệp GVTHCS 9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần Mở  đầu, Kết luận và Kiến nghị, Tài liệu tham khảo,  Phụ lục, Luận văn gồm 3 chương:  Chương 1. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học  cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp; Chương 2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS; Chương 3. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN  TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP  1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Ở nước ngoài  1.1.2. Ở trong nước 1.2. Một số khái niệm có liên quan đến đề tài  1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên THCS Điều 30, Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng  có nhiều cấp học qui định “Giáo viên trường trung học là người làm   nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó  Hiệu trưởng, giáo viên bộ  mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn thanh niên  Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư hoặc trợ lý thanh niên, cố vấn  Đồn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí  Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học hoặc cấp THCS), giáo  viên làm cơng tác tư vấn cho học sinh”;  Là tập hợp các nhà giáo được tuyển chọn làm nhiệm vụ giảng dạy,  giáo dục trong trường THCS 1.2.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên  a) Chuẩn (Standard) b) Tiêu chuẩn (Standards) c) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trong bối cảnh đổi mới GDPT, Chuẩn nghề nghiệp nhà giáo được  thiết kế theo hướng tích hợp phẩm chất và năng lực chun mơn nghiệp   vụ 1.2.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT Chuẩn nghề  nghiệp giáo viên cơ  sở  giáo dục phổ  thơng là hệ  thống  phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để  thực hiện nhiệm vụ  dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thơng. Chuẩn   nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT gồm 5 tiêu chuẩn ­ 15 tiêu chí (TT số  20/2018/TT­BGDĐT 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo  viên cơ sở giáo dục phổ thơng) 1.2.4. Phát triển đội ngũ giáo viên THCS Phát triển đội ngũ GV THCS cịn được hiểu là một khái niệm tổng hợp  bao gồm cả việc bồi dưỡng đội ngũ GV và phát triển nghề nghiệp đội ngũ   giáo viên 1.2.5   Phát   triển   đội   ngũ   giáo   viên   THCS   theo   chuẩn   nghề  nghiệp Phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp là chuẩn hóa tiêu  chuẩn năng lực nghề nghiệp người GV THCS vào các nội dung quản lý theo  tiến trình từ khâu qui hoạch, kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân cơng sử  dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng GV, chính sách khen thưởng, đãi ngộ, tạo  động lực cho đội ngũ …vv, đều dựa trên chuẩn nghề nghiệp 1.3. u cầu về phẩm chất, năng lực của GV THCS theo chuẩn  nghề nghiệp 1.3.1. u cầu về phẩm chất nhà giáo 1.3.2. u cầu về năng lực chun mơn, nghiệp vụ 1.3.3. u cầu về năng lực xây dựng mơi trường giáo dục 1.3.4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 1.3.5. Khả  năng sử  dụng ngoại ngữ  hoặc tiếng dân tộc,  ứng dụng   cơng nghệ thơng tin, khai thác và sử dụng thiết bị cơng nghệ trong dạy   học, giáo dục Hình 1.1. Mơ hình hoạt động của người giáo viên phổ thơng theo Chuẩn nghề  nghiệp ( TT số 20/2018/TT­BGDĐT) NHÂN CÁCH VÀ ĐẶC TRƯNG NGHỀ NGHIỆP CHUẨN  NGHỀ NGHIỆP GV PHỔ THƠNG  1.  Phẩm chất  nhà giáo 2. Phát triển  Chun mơn  nghiệp vụ 3. Xây dựng  mơi trường  giáo dục 4. Quan hệ nhà  trường gia đình,  xã hội 5. Sử dụng NN  tiếng dân tộc  và ƯDCNTT 1.4. u cầu đặt ra đối với phát triển đội ngũ GV THCS theo  chuẩn nghề nghiệp 1.4.1. Bối cảnh đổi mới Chương trình GDPT mới 1.4.2. u cầu phát triển đội ngũ GV THCS theo hướng chuẩn hóa 1.4.3. Đổi mới phương thức quản lý công tác phát triển đội ngũ GV  THCS theo chuẩn nghề nghiệp 1.5. Phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1. Vận dụng lý thuyết phát triển NNL vào phát triển đội ngũ   GV THCS 1.5.2. Nội dung phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề  nghiệp 1.5.2.1. Quy hoạch, dự báo đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn 1.5.2.2. Tuyển chọn giáo viên THCS theo chuẩn  1.5.2.3. Sử dụng giáo viên THCS theo chuẩn 1.5.2.4. Bồi dưỡng phát triển giáo viên THCS theo chuẩn  1.5.2.5. Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của GV THCS theo chuẩn 1.5.2.6. Đãi ngộ giáo viên THCS theo chuẩn  1.5.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến PTĐNGV theo chuẩn nghề  nghiệp 1.5.3.1. Yếu tố bên trong 1.5.3.2. Yếu tố bên ngoài Tiểu kết Chương 1 Việc phát triển ĐNGV đáp ứng u cầu đổi mới GDPT hiện nay có  tác động bởi các yếu tố  như: Sự  phát triển nhanh chóng của khoa học   và cơng nghệ; Đặc trưng chương trình GDPT mới hiện hành; các cơ   chế, chính sách quản lý của nhà nước và của ngành; uy tín, thương hiệu  của mơi trường sư phạm; trình độ của CBQL; bộ máy quản lý; trình độ  nhận thức của ĐNGV. Đây chính là những yếu tố khách quan, chủ quan,  đồng thời cũng là những thuận lợi và khó khăn trong cơng tác phát triển   đội ngũ GV THCS La Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1. Khái qt về giáo dục THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.1. Qui mơ giáo dục THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.2. Cơng tác phát triển đội ngũ GV THCS Vân Hồ, tỉnh Sơn   2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát  2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Nội dung khảo sát 2.2.3. Phạm vi đối tượng khảo sát Cán bộ QLGD của Phịng GDĐT: Trưởng phó Phịng; Hiệu trưởng,   Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn (45 người) Đội ngũ GV 15 trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La (200   người) 2.2.4. Công cụ và phương pháp khảo sát 2.2.5. Xử lý số liệu khảo sát 2.3. Thực trạng đội ngũ GV THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La  theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1. Về số lượng và cơ cấu  2.3.1.1. Số lượng GV THCS Trong 3 năm học qua, số  lượng đội ngũ GV THCS các trường cơ  bản là đủ về số lượng so với định biên từ 2.25; 2,13 và 2,1 giáo viên/lớp  và cơ bản đáp ứng u cầu cơng tác giảng dạy của các trường 2.3.1.2. Cơ cấu giáo viên bộ mơn Biểu đồ  2.1: Tổng hợp GV bộ mơn theo chương trình GDPT mới  các trường THCS đến năm học 2018­ 2019  2.3.1.3. Giới tính và kinh nghiệm cơng tác Tỷ  lệ  nữ  giáo viên chiếm tới  52,4%, Số  lượng giáo viên có thâm  niên cơng tác dưới 5 năm là 19 người (chiếm tỷ lệ 7.5%), cho thấy cơng  tác tuyển GV trẻ hàng năm của hun Vân Hồ, tỉnh Sơn La rất hạn chế Về  thâm niên cơng tác: đội ngũ GV có thâm niên 5 ­ 10 năm là 75  người (chiếm tỷ lệ 29.8%), 10 ­ 15 năm là 106 người (chiếm tỷ lệ 42%),  là điều kiện thuận lợi cho các các trường.  Biểu đồ  2.2:  Tổng hợp số  năm cơng tác của ĐNGV các trường   THCS  2.3.2. Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3.2.1. Về chun mơn, nghiệp vụ GV trường THCS dựa vào tiêu chuẩn % 34.7 59.2 6.1 0.0 Nội dung kiểm tra, đánh giá GV trường THCS dựa vào tiêu chuẩn SL 101 125 15 % 41.2 51.0 6.1 1.6 Phương pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV tiến hành theo quy trình Kết đánh giá, xếp loại dựa nguồn minh chứng khách quan SL 81 145 17 % 33.1 59.2 6.9 0.8 SL % SL 78 31.8 75 145 59.2 144 21 8.6 18 0.4 % 30.6 58.8 7.3 3.3 Kết đánh giá, xếp loại GV để bố trí, sử dụng, bồi dưỡng, khen thưởng Điểm bình quân tiêu chí 3.32 3.24 3.22 3.17 3.25 Phịng GD&ĐT Huyện và các trường học THCS đã chủ động tăng   cường cơng tác kiểm tra, đánh giá và thực hiện việc khen thưởng kịp   thời đối với ĐNGV; xem đây là biện pháp quan trọng trong cơng tác   phát triển ĐNGV các trường THCS trên địa bàn Huyện 2.4.6. Bồi dưỡng năng lực nghề  nghiệp cho ĐNGV các trường  THCS Bảng 2.14:  Tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL và GV về  thực  trạng bồi dưỡng đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp TT Mức độ đánh giá Tổng số Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV theo chuẩn nghề nghiệp SL 89 138 16 % 36.3 56.3 6.5 0.8 BD nâng cao trình độ CM đạt chuẩn chuẩn đáp ứng yêu cầu GD THCS Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo, đường lối, sách phát triển KT-XH GDĐT Đảng, Nhà nước BDđổi nội dung, phương pháp dạy học, KTĐG theo CT GDPT Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, Tiếng dân tộc CNTT Tổ chức hiệu hình thức bồi dưỡng linh hoạt, đa dạng, hợp lý Điểm bình qn tiêu chí SL 75 135 30 % 30.6 55.1 12.2 2.0 SL 101 125 15 % 41.2 51.0 6.1 1.6 SL % SL % SL % 83 33.9 78 31.8 65 26.5 142 58.0 145 59.2 125 51.0 18 7.3 21 8.6 42 17.1 0.8 0.4 13 5.3 Nội dung yêu cầu 14 X 3.28 3.14 3.32 3.25 3.22 2.99 3.20 Hình thức tổ  chức bồi dưỡng là khá phong phú và đa dạng nhưng   thực tế ĐNGV THCS thiếu tính chun nghiệp và rất ít được đi học tập   bồi dưỡng 2.4.7. Thực hiện chế  độ, chính sách đãi ngộ  và xây dựng mơi  trường phát triển cho ĐNGV Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL và GV về  thực   hiện chế độ, chính sách đãi ngộ và xây dựng mơi trường phát triển cho   ĐNGV TT Nội dung yêu cầu Mức độ đánh giá Tổng số Tốt Khá TB Yếu Tạo điều kiện thuận lợi để GV hoàn thành nhiệm vụ SL 74 136 29 % 30.2 55.5 11.8 2.4 Tổ chức phong trào thi đua, làm việc khoa học sáng tạo SL 105 120 15 % 42.9 49.0 6.1 2.0 Xây dựng văn hóa phong cách nhà giáo mẫu mực SL 85 141 17 Tạo dựng bầu không khí làm việc đồng thuận % SL 34.7 78 57.6 145 6.9 21 0.8 % 31.8 59.2 8.6 0.4 Điểm bình qn tiêu chí X 3.13 3.33 3.26 3.22 3.24 Chính sách chế  độ  đãi ngộ  tạo điều kiện và mơi trường làm việc  tốt cho ĐNGV.  2.5   Đánh   giá   chung     thực   trạng   phát   triển   đội   ngũ   GV  THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp 2.5.1. Những ưu điểm, hạn chế và tồn tại a) Những ưu điểm ­ Về  số  lượng, đến năm học 2019, tống số  giáo viên các trường  THCS  ­ Về  cơ  cấu, kết quả  điều tra, khảo sát cho thấy, cơ  bản đội ngũ  giáo viên THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La có bản lĩnh chính trị, lập   trường tư tưởng vững vàng, phẩm chất đạo đức trong sáng, lành mạnh,  tận tụy, gắn bó với nghề và có uy tín đối với học sinh và nhân dân; ­ Về  quy hoạch dự  báo, lập kế  hoạch PTĐN giáo viên THCS của  Huyện những năm qua cơ bản thực hiện tốt; ­ Về  tuyển dụng giáo viên THCS trong những năm qua cơ  bản  được tổ chức thi tuyển cơng khai, chặt chẽ, đúng quy định; 15 ­ Về  đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức được chú  trọng, đã tạo chuyể̉n biến mạnh mẽ  trong nhận thức và hành động rèn   luyện tu dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức của đội ngũ nhà giáo; Đến nay, khoảng trên 95% GV THCS đứng lớp trong tồn Huyện  Vân Hồ, tỉnh Sơn La đạt chuẩn nghề  nghiệp theo TT 20/2018 của Bộ  GD&ĐT.   b) Những hạn chế, tồn tại Kết quả  nghiên cứu, khảo sát cho thấy, cơ  cấu giáo viên THCS   huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La hiện nay khơng đồng đều giữa các bộ mơn,  tổng số GV trên lớp thì tương đối đủ nhưng có mơn thiếu, mơn thừa.  Về  năng lực dạy học, ĐNGV vẫn cịn có những bất cập:   chưa   đồng đều về  chất lượng, số  giáo viên có trình độ  chun mơn giỏi cịn   ít, trình độ nắm bắt và ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Một số giáo viên vẫn chưa thực sự cố gắng, tiến bộ trong đổi mới   phương pháp dạy học, vẫn sử  dụng phương pháp lạc hậu, chưa quan  tâm đến rèn luyện kỹ năng, phương pháp tư duy độc lập, chủ động sáng  tạo và đặc biệt là kỹ năng tự học cho học sinh.  Chưa xây dựng được quy hoạch mang tính chiến lược về phát triển  đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn; Phương thức tuyển dụng chưa phù   hợp và bám sát Chuẩn nghề  nghiệp; cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội  ngũ giáo viên THCS thành phố  vẫn chưa có kế  hoạch dài hạn, vẫn cịn  có  nội   dung  chưa  thiết  thực,   hình  thức  chưa   phù  hợp;  Cơng  tác  bồi  dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề  nghiệp giáo viên THCS chưa có kế  hoạch chiến lược; ĐNGV chưa đáp  ứng những u cầu về  trình độ  ngoại ngữ, tin học, sử  dụng thiết bị  dạy học (theo tiêu chuẩn 14, 15);  Cơng tác thanh, kiểm tra chưa có sự  cải tiến để  thích hợp với u cầu  mới theo Chuẩn nghề nghiệp của TT 20/2018.  2.5.2. Những cơ hội và thách thức a) Những cơ hội UBND tỉnh Sơn La, ngành giáo dục, Đảng bộ  và chính quyền tạo  điều kiện thuận lợi và cơ hội tốt về chủ trương khai thác/huy động mọi  nguồn lực tăng đầu tư kinh phí… để phát triển ĐNGV và cán bộ QLGD b) Những thách thức (i) Năng lực dạy học của ĐNGV các trường theo Chương trình   GDPT mới (Năng lực dạy học tích hợp, Năng lực trong dạy học phân   hóa, Năng lực dạy học theo phương thức hoạt động trải nghiệm sáng   tạo và phát triển năng lực HS); (ii) Nhận thức về  cơng tác phát triển   16 ĐNGV trước u cầu đổi mới GDPT; (iii) Cơng tác bồi dưỡng chuẩn   hóa chức danh nghề nghiệp cho ĐNGV; và (iv) Chính sách đãi ngộ (mơi   trường làm việc, tiền lương), mà đặc biệt là mức lương cịn thấp nên   chưa thu hút, khuyến khích GV nỗ lực hồn thành nhiệm vụ.  2.5.3. Ngun nhân Thứ nhất, các ngun nhân thuộc về nhận thức của các cấp quản  lý, của ngay trong ĐNGV các trường về  sự  cần thiết phải phát triển  ĐNGV THCS đáp ứng u cầu đổi mới GDPT trong bối cảnh mới chưa   được nhất quán;   Thứ   hai,    nguyên   nhân   thuộc       thân   ĐNGV     các  trường (sự bất cập giữa cơ cấu GV và năng lực nghề nghiệp của GV) Thứ ba, các ngun nhân thuộc về chủ thể phát triển ĐNGV (Lãnh  đạo Phịng GD&ĐT, Hiệu trưởng các trường thcs; sự phối hợp với lãnh  đạo chính quyền địa phương) biểu hiện thơng qua các hoạt động quản  lý như: Quy hoạch, liên kết, hợp tác, hoạt động bồi dưỡng, cơng tác đào  tạo, cơng tác kiểm tra.  Chương 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA  THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp  3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi 3.2. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường  THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.1. Biện pháp 1  Nâng cao nhận thức vai trị của người GV   THCS trước u cầu của Chương trình GDPT mới gắn với Chuẩn   nghề nghiệp  3.2.1.1. Mục đích của biện pháp Tạo       thống       nhận   thức     ĐNGV     CBQL   các  trường về vai trị, trách nhiệm của người giáo viên THCS trước u cầu  đổi mới GDPT, từ đó có kế hoạch và định hướng trách nhiệm phát triển  chun  mơn   cho  ĐNGV   và  CBQL   các  trường   sẳn  sàng  cho   đổi   mới  GDPT.  17 3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện  Thứ  nhất:  Thống nhất về  nhận thức của  ĐNGV và CBQL các  trường về các định hướng cơ bản đối với chương trình GDPT (mới) Thứ   hai:  Tổ   chức   nghiên   cứu,   thảo   luận       ĐNGV   và  CBQL     trường     yêu   cầu   phát   triển     lực   nghề   nghiệp   cho  người giáo viên THCS trước yêu cầu đổi mới GDPT Thứ  ba:  Trách nhiệm của Ban giám hiệu các trường, các tổ  bộ  môn   để   nâng   cao   nhận   thức     thực     thông   qua   hoạt   động   bồi  dưỡng 3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  Để biện pháp này đạt hiệu quả cao cần đổi mới hoạt động tự học,   tự   bồi   dưỡng     chuyên   môn   nghiệp   vụ   cho   ĐNGV     CBQL   các  trường về các định hướng cơ bản đối với chương trình GDPT 3.2.2. Biện pháp 2. Xây dựng kế  hoạch phát triển đội ngũ giáo   viên trung học cơ  sở  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề   nghiệp 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp 3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện  Tiến hành phân tích, đánh giá ĐNGV về  số  lượng, cơ  cấu, chất   lượng theo các mặt sau:  (1) Số lượng và cơ cấu;  (2) Trình độ đào tạo, trình độ chính trị, ngoại ngữ, tin học;  (3) Năng lực chun mơn và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Bước 1. Phân tích mơi trường  Bước 2. Phân tích đánh giá thực trạng nhu câu phát tri ̀ ển ĐNGV Bước 3. Đê ra cac chinh sach vê phát tri ̀ ́ ́ ́ ̀ ển ĐNGV Bước 4. Thực hiên cac kê hoach ̣ ́ ́ ̣ CHIẾN LƯỢC Bước 5. Kiêm tra va đanh gia tinh hinh th ̉ ̀ ́ Phát́ triển ̀ giáo ̀ dụcựHuyện c hiên k ̣ Vânế hoạch PTĐN   PHÂN TÍCH PHÂN TÍCH Hồ   MƠI TRƯỜNG MƠI TRƯỜNG BÊN NGỒI BÊN TRONG Hình 3.1: Xây d ựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS  KẾ HOẠCH Phát triển đội ngũ GV THCS Dự báo nhu cầu Phát triển ĐNGV THCS Cung = cầu So sánh nhu cầu khả sẵn có Nhân sự thừa 18 Khơng phát triển số lượng Hạn chế tuyển chọn, chế độ nghỉ hưu sớm, giảm biên chế… Dự báo nguồn cung cấp nhân sự Nhân sự Thiếu Tuyển dụng Bố trí,phân cơng 3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  ­ Hệ  thống các biện pháp trong kế  hoạch cần được thiết kế  thiết  đồng bộ  từ  nhu cầu cá nhân, đến tổ  CM và lãnh đạo các trường; đồng   thời, các mục tiêu, chỉ tiêu của kế hoạch phát triển ĐNGV cần đảm bảo   ngun tắc SMART; ­ Hằng năm, hiệu trưởng các trường cần cơng khai chương trình  hoạt động (như phân cơng, bố trí, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng  và thực hiện chế độ chính sách phát triển ĐNGV) giúp ĐNGV chủ động  thực hiện kế hoạch phát triển nâng cao năng lực nghề nghiệp 3.2.3. Biện pháp 3. Bố trí, phân cơng nhiệm vụ và đánh giá giáo   viên theo chuẩn nghề nghiệp  3.2.3.1. Mục đích của biện pháp Đổi mới việc sử  dụng và đánh giá ĐNGV đạt chuẩn về  trình độ  chun mơn, đảm bảo về  năng lực sư  phạm, có đạo đức nghề  nghiệp   theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV THCS, đảm bảo về chất lượng,   góp phần xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục của trường THCS  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, đáp ứng những u cầu đổi mới GDPT 3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện a) Phân tích cơng việc  b) Phân cơng, bố trí thực hiện nhiệm vụ cho ĐNGV  c) Đánh giá năng lực GV theo chuẩn nghề nghiệp Nhóm: Năng lực dạy học tích hợp  Nhóm: Năng lực trong dạy học tích hợp liên mơn  Nhóm: Năng lực dạy học theo phương thức hoạt động trải nghiệm   sáng tạo và phát triển năng lực 3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  3.2.4. Biện pháp 4  Quản lý bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng phát   triển năng lực cho ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp 19 3.2.4.1. Mục đích của biện pháp Đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng dựa trên năng lực  (xem   sơ   đồ)   góp   phần   phát   triển     lực   nghề   nghiệp   cho   ĐNGV  trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp là một  việc làm hết sức cần thiết và phải được tiến hành thường xuyên, liên  tục, cần đổi mới để khắc phục được những hạn chế  và đáp ứng những  u cầu mới của GDPT trong thời gian đến 3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện Hình 3.2. Đổi mới cơng tác bồi dưỡng ĐNGV theo Chuẩn nghề  nghiệp 5.Tự học tự BD trình DH-GD Đánh giá lực GV nhu cầu BD ĐT-BD Các tiêu chuẩn  năng lực cần  BD theo Chuẩn  nghề nghiệp Đánh giá lực hình thành so với chuẩn Tham gia BD thức (tập huấn, hội thảo, cụm trường…) Liên kết hợp tác với trường THCS khác 3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  Tự   học   tự   bồi   dưỡng,   việc   tự   học,   tự   bồi   dưỡng   chuyên   môn  nghiệp vụ cho GV ngay trong công việc là phương cách tốt nhất để  tạo  ra động lực mạnh mẽ cho q trình phát triển năng lực giảng dạy, chun  mơn, hoạt động XH và với thực tiễn; giúp cho mọi GV có thể chủ động  học tập suốt đời 3.2.5. Biện pháp 5. Xây  dựng đội ngũ tổ  trưởng chun mơn và  giáo  viên cốt cán các trường THCS để  chuẩn bị  triển khai chương   trình GDPT 2018 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp Xây dựng phát triển đội ngũ tổ  trưởng chun mơn, GV cốt cán  trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La vững mạnh về CMNV của sẽ  góp phần quan trọng trong việc chỉ  đạo, triển khai các hoạt động về  chun mơn, cơng tác bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho ĐNGV sẳn   sàng đáp ứng theo yêu cầu của đổi mới GDPT 20 3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện (i) Tăng cường trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn  ­ Căn cứ vào cơ cấu tổ chức bộ máy của các trường để xác định số  lượng, chất lượng, cơ cấu tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn của các  tổ; tổ chuyên môn theo từng bộ môn giảng dạy, tổ liên môn.  ­ Phát hiện những nhân tố  mới qua kết quả các hoạt động của các  trường, có kế  hoạch bổ  sung nhân sự  dự  nguồn tổ  trưởng chun mơn,  bổ sung ĐNGV cốt cán của từng mơn học; ­ Tiến hành thực hiện quy trình bổ  nhiệm: thăm dị ý kiến trong   ĐNGV  ở trong tổ, đội ngũ CBQL,… lấy phiếu tín nhiệm, phân tích kết  quả tín nhiệm để tiến hành quyết định bổ nhiệm tổ  trưởng chun mơn   cho các tổ (ii) Xây dựng đội ngũ GV cốt cán của trường THCS huyện Vân Hồ,  tỉnh Sơn La làm nịng cốt để triển khai đổi mới Chương trình GDPT ­ Phương thức lựa chọn: GV có năng lực CMNV, được đánh giá từ  GV xếp loại từ khá trở lên (xem sơ đồ) Hình 3.3: Nhiệm vụ của GVCC các trường THCS huyện Vân Hồ,  Sơn La                                                          Đạt chuẩn GV  Lựa chọn GVCC   THCS huyện Vân Hồ,  tỉnh Sơn La từ Khá trở lên Hỗ trợ, tư vấn… Tham mưu, hướng dẫn Tham gia, phối hợp ĐNGV  THCS huyện Vân Hồ, Sơn La  3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  Để thực hiện biện pháp “Xây dựng đội ngũ tổ  trưởng chuyên môn    giáo   viên   cốt   cán     trường   để   triển   khai   đổi     chương   trình   GDPT” có hiệu quả tốt, u cầu lãnh đạo các trường, tổ  trưởng chun  mơn và GVCC phải nắm vững: (1) Chức năng, nhiệm vụ  của tổ  chun  mơn; (2) Quyền hạn của tổ  trưởng chun mơn; (3) Phẩm chất và năng  lực của tổ  trưởng chun mơn; (4) Quy trình hoạt động quản lý của tổ  trưởng chun mơn; (5) Vai trị, nhiệm vụ  của ĐNGV cốt cán của từng  bộ mơn 3.2.6. Biện pháp 6. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên   THCS  3.2.6.1. Mục đích của biện pháp Đề  xuất được các nhu cầu, điều kiện, mơi trường làm việc thuận  21 lợi vừa đảm bảo tính hợp lý về cơ chế, chính sách; tính xã hội hóa và tính   đồng thuận trong tổ  chức, nhằm tạo động lực làm việc nhằm phát huy  lao động sáng tạo   mỗi GV và tồn thể  đội ngũ GV THCS huyện Vân   Hồ, Sơn La 3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện 3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp  Các trường cần cụ  thể  hóa tiêu chuẩn, định mức giảng dạy, phát  triển năng lực chun mơn, phát triển nghề  nghiệp bản thân…vv, cho  từng mã ngạch chức danh GV THCS (hạng I, II, III). Xây dựng (lượng  hóa) định mức: giảng dạy, tham gia các hoạt động khác; Hiệu trưởng cần  thường xun làm phong phú mỗi cơng việc tức là làm cho vị thế của mỗi  người GV ngày càng có ý nghĩa hơn đối nhiệm vụ của họ 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Mỗi biện pháp nêu trên có vị  trí, tầm quan trọng và phạm vi tác  động nhất định đến phát triển ĐNGV THCS nói chung và THCS huyện  Vân Hồ, tỉnh Sơn La, Sơn La nói riêng. Sáu biện pháp của tác giả  đề  xuất có quan hệ  hữu cơ với nhau hướng đến mục đích nghiên cứu của  Đề  tài  “phát triển  ĐNGV trường  THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La  Hun n Mơ, tỉnh Sơn La đáp ứng u cầu đổi mới GDPT”; vừa đảm  bảo được 3 ngun tắc tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính khả thi, Trong 6 biện pháp, nêu trên biện pháp 1 là điều kiện cần, có tính  dẫn đường khâu đột phá trong nhận thức, đổi mới tư duy của ĐNGV và  cán bộ  QLGD; các biện pháp còn lại  vừa là tiền đề, vừa  là điều kiện   đủ. Tất cả  6 biện pháp tạo nên mối liên hệ  biện chứng, mật thiết với   nhau, hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy lẫn nhau thành một hệ thống biện pháp  đồng bộ thống nhất.  Tuy   nhiên,       trình   tổ   chức   thực   hiện,   vai   trị     Hiệu  trưởng, người lãnh đạo, quản trị các trường là chủ thể quản lý có tính  quyết định, thể hiện ở tâm huyết, ý chí tạo ra một q trình thống nhất   và liên tục về  nhận thức, các nguồn lực điều kiện về  thời gian, khơng  gian…để tổ chức thực hiện Vì thế, các cấp quản lý, lãnh đạo khơng nên xem nhẹ  biện pháp   nào, tất cả  6 biện pháp, tạo nên mối liên hệ  mật thiết, đan xen hỗ  trợ  cho nhau, thúc đẩy lẫn nhau thành một hệ thống biện pháp thống nhất 3.4. Thăm dị tính cấp thiết và tính khả  thi các biện pháp đề  xuất  3.4.1. Mục đích thăm dị 22 3.4.2. Nội dung thăm dị ­  Xây dựng  nội  dung  thăm  dò   bằng cách  trưng  cầu  ý  kiến   qua  phiếu hỏi (Câu 4. Thầy/cơ cho biết ý kiến về  việc thực hiện các biện   pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn   La theo Chuẩn nghề nghiệp (mẫu Phiếu số 1,2 Phụ lục) ­ Đối tượng trưng cầu ý kiến 2 nhóm CBQL và GV với 245 người  tham gia trả  lời phiếu hỏi do chúng tơi đề  xuất bao gồm: Lãnh đạo và  các Phòng ban chức năng của Phòng GD&ĐT Vân Hồ, tỉnh Sơn La; Ban   giám   hiệu     cán     cốt   cán   (chi     Đảng,   BGH,   Cơng   đồn);   Tổ  trưởng/Tổ  phó chun mơn; Đội ngũ GV THCS các trường trực tiếp   giảng dạy.  3.4.3. Phương pháp đánh giá Đánh giá theo từng mức độ: Với mỗi tiêu chí/lĩnh vực được đánh  giá 4 mức độ tương ứng với điểm cho từng mức gồm: Đáp ứng Tốt/Rất   cần/Rất khả thi = 4; Đáp ứng Khá/Cần/khả thi = 3; Đáp ứng Trung bình   (TB)/Tương   đối   cần/tương   đối   khả   thi   =   2; Chưa   đáp   ứng/Chưa   cần/chưa khả  thi = 1. Tổng hợp và phân tích số  liệu đánh giá theo từng  nhóm đối tượng thăm dị 3.4.4. Kết quả thăm dị 23 Bảng 3.1. Kết quả lấy ý kiến về mức độ cấp thiết, khả thi của các  biện pháp STT Các biện pháp phát triển ĐNGV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Nâng cao nhận thức vai trò người GV THCS trước yêu cầu Chương trình GDPT gắn với Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp Bố trí, phân cơng nhiệm vụ đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng phát triển lực cho ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán trường THCS để chuẩn bị triển khai chương trình GDPT 2018 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên THCS Đánh giá mức độ Cấp thiết (%) Khả thi (%)         80,0 20,0 - - 90,6 9,4 - - 22,6 73,4 - 4,0 32,0 68,0 - - 9,4 88,0 - 2,6 25,4 72,0 - 2,6 77,3 22,7 - - 73,3 26,7 - - 30,7 69,3 - - 45,3 54,7 - - 38,7 60,3 - - 42,7 57,3 - 6,6 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Đề  tài nghiên cứu về  Phát triển ĐNGV trường THCS huyện Vân  Hồ, tỉnh Sơn La  theo chuẩn nghề  nghiệp trong bối cảnh hiện nay có ý  nghĩa quan trọng,  đây vừa là hoạt động khoa học, có mối quan hệ, tác  động của nhiều thành tố chủ quan và khách quan.  Đặc điểm lao động nghề  nghiệp của người GV nói chung và GV  THCS; những xu hướng về sự thay đổi chức năng của người GV trong   bối cảnh khoa học, kĩ thuật đang phát triển; đặc biệt là cơng cuộc đổi  mới căn bản tồn diện giáo dục theo NQTW 29 của Đảng Phát triển ĐNGV trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La  nói  riêng và ĐNGV THCS cần phải được phát triển theo hướng đủ năng lực  và phẩm chất đáp  ứng u cầu đổi mới GDPT của nước nhà, góp phần  24 đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Vì vậy, hướng  nghiên cứu của đề tài có ý nghĩa thời sự Đề tài đã làm tường minh các khái niệm cơ  bản có liên quan như:  Giáo viên và đội ngũ giáo viên THCS; Chuẩn nghề  nghiệp giáo viên;   Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT; Phát triển đội ngũ giáo viên   THCS; Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp Trên cơ  sở  đó lựa chọn những nội dung cần thiết làm cơ  sở  cho   việc xây dựng khung lí luận.  Từ  khung lí luận, đề  tài đã phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV   THCS và thực trạng phát triển ĐNGV tại trường THCS huyện Vân Hồ,  tỉnh Sơn La. Phân tích, đánh giá xác định về  những hạn chế  và nguyên  nhân dẫn đến tồn tại.  Đề  tài  đã đề  xuất 6 biện  pháp phát triển  ĐNGV trường  THCS  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng u cầu đổi mới GDPT: 1) Nâng cao nhận thức vai trị của người GV THCS trước u cầu  của Chương trình GDPT mới gắn với Chuẩn nghề nghiệp; 2) Xây dựng  kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo   chuẩn nghề nghiệp; 3) Bố trí, phân cơng nhiệm vụ và đánh giá GV theo   chuẩn nghề  nghiệp; 4) Quản lý cơng tác bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng  phát triển năng lực cho ĐNGV theo chuẩn nghề  nghiệp; 5) Xây dựng  đội  ngũ  tổ  trưởng  chuyên môn  và GV  cốt cán các trường  THCS  để  chuẩn bị triển khai chương trình GDPT 2018; 6) Tạo động lực làm việc   cho ĐNGV Sáu biện pháp của tác giả  đề  xuất  có quan hệ  hữu cơ  với nhau,  hướng đến hồn thành mục đích, nhiệm vụ  nghiên cứu của Đề  tài đặt  ra; đảm bảo được  3 ngun tắc tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính khả  thi Các   ý   kiến   thăm   dò/trưng   cầu     ĐNGV,   Ban   giám   hiệu,   tổ  trưởng/tổ phó chun mơn trường THCS, Lãnh đạo Phịng GD&ĐT Vân  Hồ, tỉnh Sơn La về các biện pháp phát triển ĐNGV trường THCS huyện  Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo chuẩn nghề nghiệp có tính cấp thiết và khả thi  cao 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Trưởng phịng GD&ĐT Thứ  nhất là  ưu tiên các hoạt động cụ  thể  để  hồn thành nhiệm   vụ nêu trên tập trung: 25 a) Đổi mới chương trình, giáo trình  bơi d ̀ ương giao viên va can bơ ̃ ́ ̀ ́ ̣  quan ly c ̉ ́  sở  giao duc ph ́ ̣ ổ  thơng trên cơ  sở  phân tích, đánh giá các  chương trình, giáo trình đã có và các u cầu mới của giáo dục phổ  thơng về  đào tạo, bơi d ̀ ương giáo viên ph ̃ ổ  thơng các cấp; tham khảo  chương trình đào tạo, bơi d ̀ ương giáo viên các n ̃ ước trên thế giới để xây  dựng các chương trinh, giáo trình đào t ̀ ạo, bơi d ̀ ưỡng mới b) Xây dựng ngân hàng đề  thi phục vụ  đổi mới kiểm tra, đánh giá  trong cac c ́ ơ sở đao tao/b ̀ ̣ ồi dưỡng giao viên va can bô quan ly c ́ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ơ sở giaó   duc ̣ c) Xây dựng chuẩn đầu ra đối với mỗi loại hình đào tạo và mã  ngành đào tạo, đáp  ứng u cầu mới về  phẩm chất và năng lực của  người giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp d) Phát triển, phổ biến, chia sẻ tri thức mới và các kinh nghiệm tiên  tiến thơng qua việc tổng kết và nhân rộng các điển hình trong đào tạo,  bồi dưỡng nha giao và can bơ quan ly c ̀ ́ ́ ̣ ̉ ́ ơ sở giao duc ́ ̣ e) Đổi mới công tác nghiên cứu khoa học trong cac c ́  sở  đao tao, ̀ ̣   bôi d ̀ ương. Chú tr ̃ ọng các đề tài áp dụng phương pháp dạy học hiện đại  ở đại học và phổ thông, các đề tài về nghiệp vụ sư phạm g) Xây dựng đội ngũ giao viên và can bô quan ly c ́ ́ ̣ ̉ ́ ơ sở giao duc c ́ ̣ ốt  cán phổ thơng và đội ngũ chun gia đầu ngành trong các cơ sở giáo dục  phổ thơng h) Xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng nâng cao năng lực  theo tiêu chuẩn chức danh nghề  nghiệp, năng lực sử  dụng tiếng Anh,  Tin học phục vụ cơng tác dạy và học cho giao viên và can bơ quan ly c ́ ́ ̣ ̉ ́ ơ  sở giao duc ph ́ ̣ ổ thơng Thứ hai là hiện thực hóa tiêu chuẩn năng lực nghề nghiệp GV vào  trong hoạt động quản lý PTĐN để lựa chọn/ưu tiên các nội dung: tuyển   chọn, tìm kiếm từng GV; đồng thời có chính sách bố  trí sử  dụng GV;   đánh giá GV; bồi dưỡng phát triển chun mơn GV trẻ; ­ Tham mưu với UBND Huyện/Thị/Thành phố về chính sách tuyển  chọn song hành với chính sách đào tạo cho ĐNGV các trường THCS.  2.2. Đối với bản thân mỗi GV THCS  Chủ  động tạo ra sự  chuyển dịch về định hướng giá trị, GV phải là   nhà giáo dục có năng lực phát triển ở HS THCS về cảm xúc, hành vi, thái  độ, đảm bảo người học làm chủ được việc học và biết ứng dụng hợp lý  tri thức học được vào cuộc sống của bản thân, gia đình, cộng đồng.  26 Cũng như GV THCS nước ngồi, năng lực cá nhân hay “động lực tự  thân” có tầm quan trọng định hướng chỉ dẫn mọi hoạt động để thực hiện  được vai trị nhà giáo, nhà khoa học, nhà QLGD, nhà hoạt động XHCĐ  theo mơ hình nhân cách.  Phát triển  ĐNGV  cấp  THCS,  thế  kỉ  21  là khơi  dậy ở mỗi GV niềm đam mê, khát vọng sáng tạo và cống hiến; trong đó,   yếu tố năng lực người GV là hạt nhân, quyết định chất lượng ĐNGV cấp  THCS đáp ứng u cầu đổi mới GDPT Vì vậy, bản thân mỗi người GV THCS phải khơng ngừng tự  học  sáng tạo, làm mới năng lực nghề  nghiệp của bản thân thì mới có thể  chuyển đổi phương thức “giáo dục truyền thụ  nội dung” sang “phát  triển năng lực người học”; 2.3. Đối với chủ  thể  quản lý là hiệu trưởng các trường THCS   thuộc Trưởng/Phó phịng GDĐT (cấp quản lý tác nghiệp) ­   Đổi     mạnh   mẽ     tư       tầm   nhìn     người   Quản  trị/lãnh đạo trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển nhanh, ĐNGV    người     định   thành   bại     công     đổi     GDPT;   Hiệu  trưởng trường THCS cần thực hiện tốt 3 chức năng phát triển ĐNGV:  1/Thu hút; 2/Đào tạo; 3/Phát triển ­ Từ  kết quả  nghiên cứu lý luận và thực tiễn phát triển ĐNGV   THCS theo chuẩn nghề nghiệp (nghiên cứu điển hình tại huyện Vân Hồ,  tỉnh Sơn La); có thể nhận thấy đây vừa là chức năng của chủ thể quản   lý  (Trưởng Phịng GDĐT, Hiệu trưởng THCS nói chung) vừa là động  lực thúc đẩy tiến trình đổi mới giáo dục. Đề  tài khuyến nghị, 6 biện  pháp đề  xuất tại huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La có thể  triển khai cho các  trường THCS khác có điều kiện tương tự ­ Đồng thời, tun trun, phơ biên nâng cao nhân th ̀ ̉ ́ ̣ ưc cho giao ́ ́  viên va CBQL c ̀  sở  GDPT vê đ ̀ ổi mới chương trình, sách giáo khoa  GDPT theo các Nghị  quyết, Quyết định của Đảng, Quốc hội và Chính  phủ; ­ Tham gia triển khai việc rà sốt, đánh giá thực trạng, xác định nhu  cầu giáo viên ở từng mơn học, lớp học, cấp học; chủ động xây dựng kế  hoạch sắp xếp, bổ sung đội ngũ và phối hợp với các cơ sở đào tạo giáo   viên tổ  chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để  thực hiện chương trình,  sách giáo khoa giáo dục phổ thơng mới 2.2. Đối với chủ  thể  quản lý là hiệu trưởng các trường THCS   thuộc Phịng GDĐT (cấp quản lý tác nghiệp) 27 Đổi mới mạnh mẽ về tư duy và tầm nhìn của người Quản trị/lãnh  đạo trong bối cảnh khoa học cơng nghệ  phát triển  nhanh,  ĐNGV là  người quyết định thành bại của công cuộc đổi mới GDPT; Hiệu trưởng   trường THCS cần thực hiện tốt 3 chức năng phát triển ĐNGV: 1/Thu  hút; 2/Đào tạo; 3/Phát triển Đề  tài khuyến nghị, 6 biện pháp đề  xuất tại   huyện Vân Hồ, tỉnh  Sơn La có thể triển khai cho các trường THCS khác có điều kiện tương   tự 28 ... Chương 3. Biện pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ? huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La? ?theo? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN  TRUNG? ?HỌC CƠ SỞ? ?THEO? ?CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ... Chương 1.? ?Cơ? ?sở? ?lý? ?luận về? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trung? ?học? ? cơ? ?sở? ?theo? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp; Chương 2. Thực trạng? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ? huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La? ?theo? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?THCS;... THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG? ?HỌC CƠ SỞ HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN? ?LA THEO? ?CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1. Khái qt về? ?giáo? ?dục? ?THCS? ?huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La 2.1.1. Qui mơ? ?giáo? ?dục? ?THCS? ?huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La