(Luận văn thạc sĩ) quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện bảo yên, tỉnh lào cai theo chuẩn nghề nghiệp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VINH QUANG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VINH QUANG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Hoàng Vinh Quang i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứubtriển khai đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp” tác giả nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phận sau đại học Phòng Đào tạo - trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đối với: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, cô giáo giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, cán chuyên viên Phòng GD huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai; Ban giám hiệu giáo viên, học sinh trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng việc nghiên cứu, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp nhà khoa học để luận văn tác giả hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Vinh Quang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông 14 1.2.4 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 16 1.3 Lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.3.1 Trường Trung học sở giáo viên trung học sở 18 1.3.2 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 20 1.3.3 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp 21 iii 1.3.4 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.4.1 Các yếu tố khách quan 29 1.4.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 33 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 33 2.1.2 Khái quát giáo dục Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 35 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 36 2.3.1 Tình hình đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 36 2.3.2 Trình độ đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .39 2.3.3 Độ tuổi đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 41 2.3.4 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 43 2.3.5 Kết đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên Trung học sở vai trò Chuẩn nghề nghiệp phát triển giáo viên 44 iv 2.4.2 Thực trạng nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên theo Chuẩn nghề nghiệp 46 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp 59 2.6.1 Những ưu điểm 59 2.6.2 Những hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân 60 Kết luận chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 64 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống, toàn diện 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai theo chuẩn nghề nghiệp 65 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 65 3.2.2 Biện pháp Chỉ đạo áp dụng yêu cầu đổi giáo dục vào xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 68 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo cải tiến tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.4 Biện pháp Tổ chức quản lý hoạt động sư phạm giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 74 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng ICT quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở địa bàn 76 v 3.2.6 Biện pháp Xây dựng môi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút giáo viên giỏi, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Quy trình tiến hành khảo nghiệm 84 3.4.2 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Co sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐQL Hoạt động quản lý HS Học sinh ND Nội dung PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL, TL Số lượng, tỉ lệ TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng giáo viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2018 - 2019 37 Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn đào tạo đội ngũ giáo viên 39 Bảng 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.4 Thống kê độ tuổi đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên đến 31/5/2019 41 Bảng 2.5 Thống kê thâm niên đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Bảo Yên đến 31/5/2019 43 Bảng 2.6 Kết đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 44 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên Trung học sở vai trò Chuẩn nghề nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên 45 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp 47 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực mức độ đáp ứng việc tuyển chọn, sử dụng bố trí giáo viên Trung học sở 49 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực mức độ đáp ứng việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp .51 Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 54 Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng môi trường làm việc tạo động lực để phát triển đội ngũ giáo viên .56 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 58 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 88 v Câu Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực mức độ đáp ứng việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Mức độ thực Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Nội dung Mức độ đáp ứng Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GV xây dựng cụ thể, chi tiết kế hoạch phát triển tổng thể hàng năm nhà trường theo chuẩn Nhà trường thực việc xây dựng quy hoạch nội dung phát triển đội ngũ GV như: tuyển dụng, sử dụng, bổ nhiệm; đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức đánh giá GV; xây dựng môi trường làm việc… Công tác kiểm tra, giám sát nhằm đảm bảo việc triển khai thực quy hoạch phát triển đội ngũ GV thực thường xuyên Câu 10 Ý kiến đồng chí mức độ thực mức độ đáp ứng việc tuyển chọn, sử dụng bố trí giáo viên THCS Mức độ thực Chưa tốt (1đ) Bình thường hợp với sàng lọc đội ngũ giáo viên (2đ) Xây dựng kế hoạch tuyển chọn kết Tốt (3đ) hàng năm Chưa tốt (1đ) kế hoạch tuyển dụng GV Bình thường hoạch, tiêu tuyển dụng giáo viên (2đ) Nhà trường xây dựng kế Tốt (3đ) Nội dung Mức độ đáp ứng Mức độ thực Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Nội dung Mức độ đáp ứng Có sách ưu tiên trình tuyển dụng tiếp nhận giáo viên từ đơn vị khác Việc tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu nhà trường việc đổi giáo dục Sử dụng, phân công lao động GV sở phù hợp lực, trình độ chuyên môn Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ GV sở đánh giá công bằng, khách quan lực Câu 11 Ý kiến đồng chí mức độ thực mức độ đáp ứng việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Mức độ đáp ứng Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tổ chức đạo thực đào tạo bồi dưỡng GV thường xuyên Có kế hoạch thực cử GV đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nhà trường thực đầy đủ sách ưu tiên với GV trước, sau tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tốt (3đ) Nội dung Câu 12 Ý kiến đồng chí mức độ thực mức độ đáp ứng việc chế độ sách đội ngũ giáo viên Mức độ thực Mức độ đáp ứng Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Tốt (3đ) Nội dung Quan tâm xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, tích cực cơng Chế độ làm việc sách đãi ngộ nhà trường hướng tới điều kiện có lợi ưu tiên dành cho GV Xây dựng môi trường làm việc tạo động lực cho GV ln hịa đồng, tự tin, thể vai trị tơn trọng Việc xây dựng hình ảnh GV giỏi chun mơn, vững vàng trị nêu gương tư cách nhà trường quan tâm thực Có chế độ, sách phù hợp, thỏa đáng, chương trình tơn vinh người GV cơng tác vùng khó khăn quan tâm, phát huy Câu 13 Ý kiến đồng chí mức độ thực mức độ đáp ứng việc kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Chưa tốt (1đ) Bình thường (2đ) Trong đánh giá, nhận xét giáo viên từ cấp tổ, cấp trường đảm bảo, Tốt (3đ) nghiêm túc, chất lượng từ tổ chuyên môn đến nhà trường Chưa tốt (1đ) ngũ GV hàng năm thực Bình thường (2đ) Cơng tác kiểm tra, đánh giá đội Tốt (3đ) Nội dung Mức độ đáp ứng cơng khai, minh bạch bình đẳng giáo viên Triển khai đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Sử dụng kết đánh giá, xếp loại giáo viên làm để xét thi đua, khen thưởng Việc bình xét thi đua, khen thưởng hàng năm có tác dụng công tác giảng dạy GV Thực việc kiểm tra, đánh giá phân loại giáo viên để có kế hoạch cử đào tạo, bồi dưỡng Câu 14 Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Phẩm chất, lực, trình độ đội ngũ quản lý Phẩm chất, lực sư phạm, trình độ đội ngũ giáo viên Môi trường sư phạm Yếu tố kinh tế - xã hội Sự phát triển khoa học công nghệ Chất lượng học sinh Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp huyện Bảo Yên, tỉnh Lào cai, cách đánh dấu vào nội dung (sau đồng chí đọc xong biện pháp theo văn chúng tơi gửi kèm) TT Biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục tầm quan trọng việc quản lý phát triển ĐNGV Chỉ đạo áp dụng yêu cầu đổi giáo dục vào xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Chỉ đạo cải tiến việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV trung học Tổ chức quản lý hoạt động sư phạm GV theo chuẩn nghề nghiệp GV trung học Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý phát triển ĐNGV trường THCS địa bàn Xây dựng mơi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút giáo viên giỏi, tạo động lực cho ĐNGV phát triển Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Rất Ít Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi PHỤ LỤC Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Thông tư 30 ngày 22/10/2009 Thông tư 20 ngày 22/8/2018 - Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo + Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo + Tiêu chí Phong cách nhà giáo Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thông Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo - Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Tiêu chí Phát triển chuyên môn thân Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục + Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh + Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh + Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục - Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường + Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có) Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường + Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp + Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường - Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh + Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan + Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thơng tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh - Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục - Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức khá: Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức tốt: Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc - Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hoàn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc PHỤ LỤC GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Điều 4: Giáo viên trung học sở hạng I - Mã số V.07.04.10 Nhiệm vụ Ngoài nhiệm vụ giáo viên trung học sở hạng II, giáo viên trung học sở hạng I phải thực nhiệm vụ sau: a) Tham gia biên tập, biên soạn, phát triển chương trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, học sinh trung học sở b) Chủ trì nội dung bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề nhà trường tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện trở lên c) Tham gia hướng dẫn, đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đồng nghiệp từ cấp huyện trở lên d) Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở cấp huyện trở lên đ) Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện trở lên e) Tham gia tổ chức, đánh giá hội thi học sinh trung học sở từ cấp huyện trở lên Tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng a) Có tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên đại học chuyên ngành phù hợp với môn giảng dạy trở lên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở b) Có trình độ ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/ TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam có chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam c) Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin d) Có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng I Tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ a) Chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở b) Hướng dẫn đồng nghiệp thực kế hoạch, chương trình giáo dục trung học sở c) Vận dụng sáng tạo đánh giá việc áp dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học sở đồng nghiệp d) Vận dụng linh hoạt kiến thức kinh tế, văn hóa, xã hội nước quốc tế để định hướng nghề nghiệp học sinh trung học sở đ) Tích cực chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh trung học sở e) Có khả vận dụng sáng tạo phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng từ cấp huyện trở lên g) Có khả hướng dẫn đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học sở h) Được công nhận chiến sĩ thi đua cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện trở lên i) Viên chức thăng hạng từ chức danh giáo viên trung học sở hạng II lên chức danh giáo viên trung học sở hạng I phải có thời gian giữ chức danh giáo viên trung học sở hạng II tương đương từ đủ 06 (sáu) năm trở lên, thời gian giữ chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II từ đủ 01 (một năm) trở lên Điều Giáo viên trung học sở hạng II - Mã số V.07.04.11 Nhiệm vụ Ngoài nhiệm vụ giáo viên trung học sở hạng III, giáo viên trung học sở hạng II phải thực nhiệm vụ sau: a) Làm báo cáo viên dạy minh họa lớp bồi dưỡng giáo viên trung học sở dạy thử nghiệm mơ hình, phương pháp mới; b) Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm phân cơng; c) Chủ trì nội dung bồi dưỡng sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn; d) Viết sáng kiến kinh nghiệm; tham gia đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đồng nghiệp từ cấp trường trở lên; đ) Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở cấp trường trở lên; e) Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên; g) Tham gia tổ chức, đánh giá hội thi học sinh trung học sở từ cấp trường trở lên Tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng a) Có tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên có tốt nghiệp đại học chuyên ngành phù hợp với mơn giảng dạy trở lên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở; b) Có trình độ ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam có chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; c) Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin; d) Có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ a) Nắm vững chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở; b) Thực có hiệu kế hoạch, chương trình, giáo dục trung học sở; c) Vận dụng linh hoạt hướng dẫn đồng nghiệp vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học sở; d) Vận dụng tốt kiến thức kinh tế, văn hóa, xã hội tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học sở; đ) Tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh trung học sở; e) Có khả vận dụng hiệu quả, đánh giá hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm, sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp trường trở lên; g) Có khả đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học sở; h) Được công nhận chiến sĩ thi đua cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên; i) Viên chức thăng hạng từ chức danh giáo viên trung học sở hạng III lên chức danh giáo viên trung học sở hạng II phải có thời gian giữ chức danh giáo viên trung học sở hạng III tương đương từ đủ 06 (sáu) năm trở lên, thời gian giữ hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng III từ đủ 01 (một) năm tốt nghiệp đại học sư phạm đại học chuyên ngành khác phù hợp với môn giảng dạy từ đủ 01 (một) năm trở lên Điều Giáo viên trung học sở hạng III - Mã số V.07.04.12 Nhiệm vụ a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục cấp trung học sở; b) Tham gia phát bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu cấp trung học sở; c) Vận dụng sáng kiến kinh nghiệm, kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh làm đồ dùng, thiết bị dạy học cấp trung học sở; d) Đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, hình thành lực phương pháp tự học học sinh trung học sở; đ) Hoàn thành chương trình bồi dưỡng; tự học, tự bồi dưỡng trau dồi đạo đức, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; tham gia hoạt động chuyên môn; e) Tham gia tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho học sinh cha mẹ học sinh trung học sở; g) Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở; h) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình tổ chức xã hội liên quan để tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục học sinh trung học sở; i) Tổ chức cho học sinh trung học sở tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo hội thi; k) Thực nhiệm vụ khác hiệu trưởng phân cơng Tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng a) Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên cao đẳng chuyên ngành phù hợp với mơn giảng dạy trở lên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở; b) Có trình độ ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam có chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; c) Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin Tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ a) Nắm chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở; b) Thực chương trình, kế hoạch giáo dục trung học sở; c) Biết vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học sở; d) Biết vận dụng kiến thức kinh tế, văn hóa, xã hội tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học sở; đ) Biết phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh trung học sở; e) Có khả vận dụng viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; g) Có khả hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật ... phát triển đội ngũ giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN... TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 64 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Bảo. .. cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào