Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non huyện bình giang, tỉnh hải dương (klv02880)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sіnh hoạt chuуên môn hoạt động đặc thù nhà trường, nóі đến chuуên mơn nóі đến vіệc dạу học, chất lượng chuуên môn уếu tố quуết định рhát trіển nhà trường Tổ chuуên mơn có nhіệm vụ cụ thể hóa thực hіện kế hoạch chuуên môn nhà trường đạo Trong hoạt động nhà trường hoạt động lĩnh vực chuуên môn hoạt động gіữ vaі trò quan trọng Hoạt động chuуên mơn nhà trường có chất lượng haу khơng, vấn đề nàу рhụ thuộc nhіều vào vіệc sіnh hoạt chuуên môn tổ, chất lượng sіnh hoạt chuуên môn tổ ảnh hưởng trực tіếр đến chất lượng gіáo dục nhà trường Đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn vấn đề vô cần thiết để bước nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Quản lý tốt hoạt động tổ chun mơn giúp cho Hiệu trưởng có sở gắn kết với giáo viên nhà trường, nắm bắt tình hình thức tế, chất lương chun mơn đội ngũ giáo viên Căn vào mục tiêu giáo dục mầm non theo văn hợp số 01/VBHNBGDĐT, ngày 13 tháng 04 năm 2021 là: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, dặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời.” kế hoạch chuyên đề “ Xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 - 2025” (Số 626/KHBGDĐT, ngày 30 tháng năm 2021) trường mầm non địa bàn huуện Bình Gіang tích cực thực vіệc đẩу mạnh hoạt động chăm sóc gіáo dục trẻ bồі dưỡng chuуên môn cho gіáo vіên thông qua vіệc quản lý hoạt động tổ chuyên môn thu nhіều kết đáng mừng Tuy nhiên, trình thực quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường cho thấy cịn nhiều hạn chế như: tính kế hoạch chưa khoa học, xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn chưa bám sát vào văn đạo, chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chưa cao, đội ngũ tổ trưởng chưa đào tạo chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa phát huy hết vai trò việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn, giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng chưa mang lại hiệu cao Với thực tế trên, để đáp ứng mục tiêu bậc học, trước tiên trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang cần phải đổi công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Từ nhận định trên, tác giả nhận thấy việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần thiết việc nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non đại bàn huyện cần có đề tài nghiên cứu cụ thể từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế Chính tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm hiểu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Tổ chuyên môn hoạt động để mang lại hiệu cao? Làm để quản lý khâu: Thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra đánh giá kết việc sinh hoạt chuyên môn tổ có mang lại hiệu khơng? 4.2.Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức gì? Có vấn đề cần giải giải biện pháp nào? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lýcác khâu thiết kế nội dung sinh hoạt, tổ chức sinh hoạt, kiểm tra đánh giá kết việc sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn nhà trường sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, vận dụng chúng cách đồng chuẩn bị tốt điều kiện thực hiện, biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 6.3 Đề xuất biện phápquản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng mục tiêu bậc học khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 7.2 Giới hạn địa bàn khảo sát Tại 5/16 trường mầm non công lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 7.3 Giới hạn đối tượng khảo sát Nhóm 1: CBQL phòng giáo dục đào tạo, 5/16 trường mầm non cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Số lượng: 20 (Gồm: Cán QL Phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Nhóm 2: Giáo viên Tại 5/16 trường mầm non công lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Số lượng: 171 7.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu Từ tháng 01/2022 đến tháng 6/2022 Các số liệu thống kê phục vụ khảo sát thu thập năm học: 2019 2020; 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề chun mơn, tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non, nhằm xây dựng khung lý luận cho đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Sử dụng phiếu hỏi để khảo sát thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường mầm non Đồng thời đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Phương pháp vấn: Phỏng vấn CBQL GV, nhằm thu nhận thông tin bổ sung cho hoạt động điều tra phiếu hỏi, để rút nhận xét sâu thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 8.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu thu nhận qua trình điều tra làm sở để phân tích đánh giá thực trạng Những đóng góp đề tài Hệ thống hóa sở lý luận sinh hoạt chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Luận văn tài liệu tham khảo cho cán quản lý trường mầm nonkhác có điều kiện tương đồng với trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.1.1 Những nghiên cứu tổ chuyên môn Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non là: “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” (Thông tư số: 51/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020) Để đáp ứng mục tiêu bậc học nhà trường khơng thể khơng trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên quản lý tổ chun mơn Vì việc nghiên cứu công tác quản lý TCM nhiều nhà quản lý quan tâm, vấn đề thời sự, nóng bỏng nhà trường Đã có nhiều đề tài nghiên cứu TCM cấp học khác như: Trong “Quản lý hoạt động bồі dưỡng chuуên môn theo chủ đề cho gіáo vіên mầm non huуện Lâm Thao, Рhú Thọ”, tác gіả Tạ Quang Thắng nghіên cứu thực trạng hoạt động bồі dưỡng chuуên môn theo chủ đề cho gіáo vіên mầm non đưa bіện рháр để tіến hành bồі dưỡng chuуên môn theo chủ đề cho gіáo vіên mầm non huуện Lâm Thao, tỉnh Рhú Thọ (Tạ Quang Thắng, 2015) Tác gіả Nguуễn Thị Thúy (2002), “Các bіện рháр nâng cao lực quản lý chuуên môn Hіệu trưởng trường mầm non Hà Nộі”, Luận văn Thạc sỹ Quản lý gіáo dục, tậр trung nghіên cứu thơng qua vіệc khảo sát, рhân tích, đánh gіá thực trạng quản lý chuуên môn Hіệu trưởng trường mầm non địa bàn Hà Nộі, đồng thờі đề хuất bіện рháр nhằm nâng cao lực quản lý chuуên môn Hіệu trưởng trường mầm non địa bàn nhằm đáр ứng уêu cầu đổі mớі gіáo dục Đâу nguồn tàі lіệu quý gіá để trường mầm non рhạm vі nước tham khảo vận dụng Những nghiên cứu thống vai trò, tầm quan trọng cần thiết phải trọng nâng cao lực quản lý chuyên môn cho nhà quản lý giáo dục 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đáp ứng chương trình giáo dục nhà trường vận dụng linh hoạt quan điểm đạo quản lý tốt nội dung hoạt động mình, quản lý hoạt động tổ chun mơn nội dung thiếu Ở trường mầm non vậy, muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường nhà quản lý phải trọng việc quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc vào công tác quản lý người Hiệu trưởng, cán phụ trách chuyên môn, tổ trưởng TCM Việc nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý hoạt động TCM việc làm cần thiết quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn Hiện có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên mơn, cơng trình nghiên cứu đó, tác giả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM cấp học, hạn chế quản lý hoạt động TCM nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ở bậc học mầm non, Phạm Thị Doan với luận văn ”Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay”, tác giả đưa lý luận chung đề tài, đánh giá thực trạng quản lý đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (Phạm Thị Doan, 2019) Khi nghiên cứu “Biệp pháp quản lý hoạt động TCM trường mầm non quận Hoàng Mai”, tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền đưa tình hình thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động TCM trường mầm non quận Hoàng Mai Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non quận Hồng Mai, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường (Nguyễn Thị Thu Huyền, 2016) Tác giả Hà Huy Giáp có viết về“Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường tiểu học theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang”, tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang,đồng thời thuận lợi, khó khăn đề xuất ý kiến quản lý hoạt động TCM trường tiểu học theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang (Hà Huy Giáp, 2015) Ở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương việc quản lý hoạt động TCM trường mầm non Hiệu trưởng CBQL nhà trường quan tâm, nhiên vấn đề mang tính lý luận thực tiễn quản lý hoạt động TCM tồn kinh nghiệm, phát thể sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo tổng kết mà chưa có đề tài nghiên cứu Do vậy, với đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” để nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá nhằm khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực đối tượng quản lý để đạt mục tiêu cách hiệu mơi trường tổ chức Q trình quản lý trình chủ thể thực chức quản lý để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đề Quá trình quản lý đề cập đến chức quản lý sau: - Chức kế hoạch; - Chức tổ chức - Chức đạo - Chức kiểm tra 1.2.2 Chuyên môn Chuyên môn hiểu kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật đào tạo hay tích lũy trình học tập, lao động người việc áp dụng kiến thức, kỹ cách đầy đủ, vào công việc giao 1.2.3 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận cấu thành lên máy nhà trường, tổ chức Hiệu trường nhà trường định thành lập vào đầu năm học, nơi tập hợp người có nhiệu vụ, mục tiêu, tương đồng lực chuyên môn, hiệu trưởng, cán phụ trách chuyên môn trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn đồng thời bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên 1.2.4 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động TCM hoạt động thực thường xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, chuyên đề, dự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hoạt động TCM tổ chức thực trì trường mầm non không giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cịn hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường sư phạm tốt đẹp, truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động xây dựng, thực kế hoạch đạo chuyên môn, hoạt động chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nội dung sinh hoạt chuyên môn, hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên theo điều lệ trường mầm non 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý tác động có định hướng nhà quản lý đến TCM thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá nhằm khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực quản lý để nâng cao chất lượng tổ chuyên môn nhà trường 1.2.6 Trường mầm non quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Thông tư 52/2020/TT - BGDĐT Điều lệ Trường mầm non, ngày 31/ 12/ 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, điều nêu: “Trường mầm non sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng”(Điều lệ trường mầm non, 2020) Quản lý hoạt động TCM trường mầm non hiểu hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch cấp quản lý đến hoạt động chuyên môn sở giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo Theo khái niệm quản lý quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non là: Sự tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến hoạt động TCM nhắm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường mầm non Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục năm học; Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường; định khen thưởng, tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Như trường mầm non, muốn thực tốt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên mơn người Hiệu trưởng cần đạo, lãnh đạo tổ chuyên môn thông qua người tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học thực nhiệm vụ như: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tháng, năm, xây dựng phân phối chương trình, tham gia xây dựng mục tiêu năm học độ tuổi phụ trách Xây dựng kế hoạch chuyên đề, hội thảo, kế hoạch làm, sử dụng đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chi tiết Điều hành hoạt động Tổ chuyên môn Quản lý việc thực qui chế chuyên môn giáo viên tổ Dự giờ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo vên năm học theo qui định Tham gia hoạt động đánh giá, xếp loại, khen thưởng, kỷ luật giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quản lý học sinh độ tuổi phụ trách 1.3 Hoạt động tổ chun mơn trường mầm non 1.3.1 Đặc điểm tổ chuyên môn Được Hiệu trưởng nhà trường định thành lập vào đầu năm hoc Thành phần tổ chuyên mơn phụ thuộc vào đặc điểm tình hình độ tuổi nhà trường Tổ chuyên môn gồm giáo viên theo khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; nhân viên nấu ăn Mỗi tổ có 03 thành viên, có tổ trưởng; có từ 07 thành viên trở lên có 01 tổ phó Chịu đạo trực tiếp Hiệu trưởng, giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chun mơn yếu tố giúp Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động nhà trường, cụ thể giúp Hiệu trưởng quản lý tốt chuyên môn Thực nhiệm vụ qui định điều 13 phần điều lệ trường mầm non theo thông tư 52/2020/TT - BGDĐT Điều lệ Trường mầm non, ngày 31/ 12/ 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo là: 10 Căn kế hoạch nhà trường, xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tháng, năm học nhằm thực chương trình giáo dục mầm non; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tham gia đánh giá, xếp loại nhân viên theo quy định Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn để phát triển lực chuyên môn 1.3.2 Yêu cầu đổi hoạt động tổ chuyên môn Để hoạt động tổ chuyên môn có hiệu cần đổi hoạt động tổ chuyên môn cụ thể là: Thứ nhất: Thaу đổі nhận thức quản lý gіáo vіên tầm quan trọng hoạt động tổ chuуên môn vіệc nâng cao chất lượng gіáo dục cho nhà trường Để tổ chun mơn hoạt động có hiệu phải đổi nội dung hoạt động chuyên môn cụ thể: Khi xác định nội dung hoạt động tổ chuyên môn cần bám sát vào chương trình giáo dục mầm non, văn đạo chuyên môn văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ban hành ngày 13 tháng năm 2021, chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 – 2025 Bộ Giáo dục Đào tạo từ xây dựng kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Đồng thời ngồi việc việc sinh hoạt chun mơn theo chủ đề để thực nhiệm vụ năm học cần tập trung vào nội dung tiếp cận phương pháp giáo dục đại như: Steam, stem, montessori, rigioemilia…các phần mềm sổ sách điện tử, phần mềm quản lý trẻ, phần mềm cho trẻ làm quen với toán, làm quen với tiếng anh… Thứ hai: Đổi hình thức sinh hoạt chun mơn nhằm ứng biến với tình hình thực tế bắt kịp xu thời đại cụ thể là: Hình thức sinh hoạt chuyên môn không dừng lạі buổі họр mà thảo luận chuуên mơn mà trao đổi ngaу khі có đề tàі thảo luận bất ngờ, haу buổі gіờ gіờ đồng nghіệр, buổі tậр huấn, chuуên đề, hộі thảo, trảі nghіệm…đâу hộі để thảo luận mang lạі hіệu cao Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tіn vіệc bồі dưỡng chuуên môn đặc bіệt thờі kỳ dịch bệnh Sử dụng hình thức sinh hoạt chuyên mơn đa dạng phù hợp với tình hình thực tế như: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý, tổ chức họp, trao đổi thông tin chuyên mơn như: Zalo, Zoom, 11 meeting…Ngồi cịn tổ chức thăm quan học tập mơ hình mới, phương pháp theo chuyên đề Trao đổi thảo luận, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm, sáng kiến khoa học tảng công nghệ thông tin, liệu số Thứ ba: Phát huy vai trò giáo viên cốt cán hoạt động tổ chuyên môn người có tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn tốt, đầu công việc 1.3.3 Tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Ngành giáo dục thời kỳ đổi mới, hội nhập để xứng tầm giới đòi hỏi nhà trường phải đổi theo để đáp ứng mục tiêu chất lượng giáo dục Cũng mà nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng cần phát huy hết tiềm mạnh nguồn nhân lực thơng qua mắt xích tổ chun mơn Bởi lẽ hoạt động tổ chuyên môn hoạt động chủ yếu, chủ lực thúc đẩy chất lượng nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi 1.3.4 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non hoạt động liên quan đến nội dung chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ theo độ tuổi hoạt động quan trọng trường mầm non Các nội dung hoạt động tổ chun mơn nhà trường là: * Hoạt động giáo dục trường mầm non Nội dung hoạt động giáo dục trẻ mầm non xác định theo chương trình giáo dục mầm non quy định chương trình Giáo dục mầm non văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2021 (ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 sửa đổi, bổ sung số nội dung theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020) bao gồm nội dung sau: +Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ 03 tháng tuổi đến 03 tuổi phát triển hài hoà mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ + Chương trình giáo dục mẫu giáo Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ từ 03 đến 06 tuổi phát triển hài hoà mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học * Hoạt động bồi dưỡng giáo viên 12 Bồi dưỡng giáo viên nội dung quan trọng hoạt động tổ chuyên môn, thực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn cho giáo viên tổ tự bồi dưỡng giáo viên theo qui định + Đánh giá xếp loại giáo viên Đánh giá xếp loại giáo viên trình xem xét kết hoạt động GV dựa theo mục đích, tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể nhằm hồn thiện chun mơn, nghiệp vụ GV, nâng cao chất lượng giảng dạy phân loại giáo viên Từ kết đánh giá xếp loại giáo viên mà tổ trưởng có đề xuất khen thưởng hay kỷ luật phù hợp đồng thời để Hiệu trưởng nhà trường phân loại giáo viên 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động bước vơ quan trọng q trình hoạt động trường mầm non Một kế hoạch tốt định trực tiếp đến kết hoạt động chi tiết cho tồn q trình hoạt động diễn sau Hoạt động nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung, biện pháp để thực mục tiêu tổ chuyên môn Công tác xây dựng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non vào hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục bậc học Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục phương hướng thực nhiệm vụ năm học nhà trường 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn q trình biến kế hoạch thành hành động cụ thể Từ kế hoạch hoạt động đó, Hiệu trưởng người đứng đầu TCM xây dựng thành nội dung, hoạt động cụ thể theo năm học, theo quý, tháng, tuần Sau vào chuyên môn, lực giáo viên (GV) để bố trí, phân cơng nhiệm vụ giảng dạy Như vậy, chất công tác xây dựng tổ chức hoạt động TCM vừa trình thiết lập chương trình giảng dạy cụ thể, vừa xác định đội ngũ GV phân công nhiệm vụ cho GV thực hoạt động TCM cho đạt kết hiệu cao 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Ở trường mầm non nội dung đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn gồm có: 13 + Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học phù hợp với chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường độ tuổi + Chỉ đạo tổ chuyên môn thực công tác chuyên đề, hội thảo đảm bảo thời gian kế hoạch + Thường xuyên nhắc nhở, định hướng cho tổ trưởng chuyên môn thực công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, thực đợt dự đột xuất, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra việc thực chuyên môn ủy quyền Hiệu trưởng + Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý sát công tác làm đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động dạy học + Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giám sát hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, hoạt động dự đồng nghiệp giáo viên + Chỉ đạo tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn tuần lần theo qui đinh, nội dung sinh hoạt đảm bảo nội dung chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi, … 1.4.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Nội dung kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non gồm nội dung: + Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, đánh giá kết hoạt động so với mục tiêu đề cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên + Kiểm tra việc thực chuyên môn, thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên, đánh giá kết đưa điều chỉnh phù hợp + Đánh giá kết đạo hoạt động tổ trưởng chun mơn q trình hoạt động + Đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá nề nếp, chất lượng trẻ thông qua hoạt động dự giờ, bồi dưỡng giáo viên 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.5.1 Yếu tố khách quan 14 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non chịu yếu tố ảnh hưởng phải kể đến là: điều kiện kinh tế - xã hội, điều kiện tự nhiên, mối quan hệ tổ chức xã hội gia đình, sách giáo dục Đảng nhà nước, đạo của: Phòng Giáo dục Đào tạo, quan chuyên môn thuộc UBND cấp huyện 1.5.2 Yếu tố chủ quan Hiệu trưởng chủ thể quản lý, người định hoạt động nhà trường hưởng trực tiếp tới hiệu kết hoạt động Các yếu tố quan điểm, trình độ lực, ý thức trách nhiệm, mối quan hệ hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên trường phong cách quản lý hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp tới trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Tiểu kết chương Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non q trình tác động Hiệu trưởng đến hoạt động tổ chuyên môn, đến nguồn lực nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong chương luận văn, tác giả trình bày lý luận quản lý, tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn, trường mầm non, hoạt động chuyên môn trường mầm non, quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non Ngồi cịn có nội dung như: Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức thực kế hoạch tổ chuyên môn, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chun mơn Đề tài phân tích yếu tố ảnh hưởng tới trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, việc làm giúp hoàn thiện sở lý luận đề tài CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 2.1.1 Tình hình kinh tế, trị, xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Ngày 01/4/1997 theo Nghị định số 11/NĐ-CP ngày 12/2/1997 Thủ tướng Chính phủ huyện Bình Giang tái thành lập từ huyện Cẩm Bình nhằm đáp ứng yêu cầu tình hình kinh tế xã hội giai đoạn 15 Bình Giang huyện nằm phía tây nam tỉnh Hải Dương, Việt Nam Huyện Bình Giang có quốc lộ 5, quốc lộ 38, quốc lộ 39B chạy qua, cách thành phố Hải Dương 20 km phía tây nam Có diện tích tự nhiên 104,7 km2, dân số năm 2018 145.535 người, 4,8% dân số theo đạo Thiên Chúa Bốn mặt huyện Bình Giang có sơng, địa phương có đường cao tốc Hà Nội – Hải Phịng qua 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương Trên địa bàn tồn huyện có: 64 trường, cụ thể: - Bậc Trung học phổ thơng (THPT) có 05 trường, có 03 trường cơng lập là: THPT Bình Giang, Kẻ Sặt, Đường An; có 01 trường THPT Dân lập Vũ Ngọc Phan; 01 Trung tâm GDTX - Hướng nghiệp dạy nghề; - Bậc Trung học sở (THCS) có 17 trường, (trường THCS Vũ Hữu - trường trọng điểm - chất lượng cao) - Bậc Tiểu học: có 16 trường 16 xã, thị trấn; - Bậc Mầm non: có 23 trường (trong có 07 trường tư thục) 2.1.3 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Bình Giang Theo thống kê Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, năm học 2020 - 2021, tồn huyện có 23 trường mầm non, số trường cơng lập 16 trường (chiếm 69,56%), số trường tư thục 07trường (chiếm 30,44%) Quy mô giáo dục mầm non (GDMN) huyện Bình Giang tổng hợp bảng số liệu 3.1 Bảng 3.1: Quy mô giáo dục mầm non huyện Bình Giang Năm học Tổng số Cơng lập Tư thục Tổng số lớp Tổng số giáo viên 2019 - 2020 22 18 316 672 2020 - 2021 23 16 325 700 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Trên sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non, tác giả tiến hành khảo sát thực trạng làm sở để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.2.2 Nội dung khảo sát 16 Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, tác giả tiến hành khảo sát nội dung như: - Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.2.3 Khách thể khảo sát Giúp cho việc thực mục tiêu khảo sát thực trạng, tác giả tiến hành điều tra phiếu hỏi trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương với đối tượng có liên quan đến đề tài cụ thể là: Bảng 2.2 Thống kê cán quản lý giáo viên Địa điểm khảo sát CB quản lý Giáo viên Trường mầm non Nhân Quyền 38 Trường mầm non Thái Học 38 Trường mầm non Cổ Bì 32 Trường mầm non Long Xuyên 35 Trường mầm non Hồng Khê 28 Phòng GD&ĐT Bình Giang STT Tổng số 20 171 2.2.4 Phương pháp khảo sát Tác giả sử dụng phiếu hỏi để khảo sát sau dùng phương pháp thống kê tốn học để xử lý kết Mỗi phiếu hỏi gồm có hệ thống câu hỏi liên quan đến vấn đề điều tra, câu hỏi xây dựng cách phù hợp logic đáp ứng mục tiêu điều tra thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, ngồi phiếu hỏi cịn có mức độ đồng ý chia làm 03 mức tùy vào nội dung hỏi 2.2.5 Xử lý kết đánh giá Đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang mức điểm mức độ khác nhau: * Điểm chuẩn 17 Mức 1: Không quan trọng, khơng cần thiết, khơng thực hiện, trung bình, khơng ảnh hưởng; đánh giá điểm Mức 2: Quan trọng, cần thiết, thường xuyên, khá, ảnh hưởng; đánh giá điểm Mức 3: Rất quan trọng, cần thiết, thường xuyên, tốt, ảnh hưởng; đánh giá điểm Như điểm thấp điểm, cao điểm, tổng điểm tính theo tần suất số phiếu lựa chọn sau xếp thứ bậc theo điểm trung bình *Chuẩn đánh giá Mức 1: Không quan trọng, không cần thiết, không thực hiện, trung bình, bình thường, khơng ảnh hưởng: ̅ 1,5 Mức 2: Quan trọng, cần thiết, thường xuyên, khá, ảnh hưởng: 1,5 ̅ 2,49 Mức 3: Rất quan trọng, cần thiết, thường xuyên, tốt, ảnh hưởng: 2,5 ̅ 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Nhận thức yêu cầu đổi hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát cho thấy giá trị ̅ = 2,51 nội dung đạt mức cần thiết cho thấy việc đổi hoạt động tổ chuyên môn yêu cầu cấp thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 2.3.2 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Qua khảo sát 191 khách thể cán phòng GD 5, cán quản lý nhà trường 15 171 giáo viên địa bàn Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương cho thấy: Nhận thức, quan điểm CBQL giáo viên hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quan trọng, có tới 12/20 CBQL lựa chọn ý kiến chiếm tới 60 %, 56/171 giáo viên chiếm tới 32,7% Mức độ quan trọng có tới 7/20 CBQL chiếm tới 35% 75/171 giáo viên chiếm tới 43,9% Tuy nhiên 40/171 giáo viên cho vai trò, tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên mơn việc nâng cao chất lượng chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục nhà trường mức bình thường, chiếm tới 23,4 % 18 2.3.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy CBQL GV đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đạt mức khá, điều thể qua giá trị trung bình nội dung ̅ = 1,75, giá trị nội dung tăng từ 1,64 đến 1,90 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Qua khảo sát cho thấy mức độ thực công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình Giang cho thấy nội dung đánh giá thực mức thể giá trị ̅ = 2,22, kết cho thấy trường mầm non huyện Bình Giang ý đến việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhiên kết đánh giá khiêm tốn 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Nhìn vào kết khảo sát cho thấy việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang đánh giá mức khá, giá trị ̅ = 2,35, nội dung khảo sát CBQL trường mầm non thực tương đối tốt điều chứng tỏ nhà quản lý nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động TCM, quan tâm đến trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn điều ảnh hưởng lớn tới chất lượng chun mơn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ uy tín, chất lượng nhà trường 2.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Các nội dung quản lý đạo HĐ TCM trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang khách thể đánh giá đạt loại trung bình (với ĐTB = 2,29), nội dung đánh giá thực yếu đạt X = 2,14, nội dung thực tốt đạt X = 2,41 Điều cho thấy, việc đạo hoạt động TCM trường mầm non nhà quản lý quan tâm thực cách thường xuyên, nhận thức rõ vai trò hoạt động chuyên môn nhà trường 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 19 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình Giang CBQL GV đánh giá mức độ trung bình với X = 2,21 Tất nội dung quản lý đánh giá từ mức độ thực mức độ trung bình trở lên 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương * Yếu tố chủ quan Nhìn vào bảng kết cho thấy, cán bộ, giáo viên nhà trường khảo sát đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí điều kiện ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đạt mức khá, điều thể qua mức điểm đánh giá trung bình nội dung ̅ = 2,36 , giá trị trung bình nội dung giao động từ ̅ = 2,23 đến ̅ = 2,46 mức điểm tương đối cao * Yếu tố khách quan Để đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến q trình quản lý hoạt động tổ chun mơn, tác giả tiến hành khảo sát có bảng kết sau: Hoạt động Quản lý hoạt động TCM CBQL trường mầm non huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương chịu nhiều ảnh hưởng tác động yếu tố khách quan, điều thể giá trị trung bình với ̅ = 2,34 Giá trị cho thấy, tìm hiểu rõ yếu tố ảnh hưởng, mức độ ảnh hưởng yếu tố giúp nhà quản lý đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM trường mầm non 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.6.1 Những điểm mạnh Các nhà trường thực nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non, văn thông tư, hướng dẫn đạo chuyên môn ngành, thực nghiêm chỉnh quy chế chuyên môn, Luật giáo dục Trong trình quản lý hoạt động TCM, trường mầm non huyện Bình Giang ln bám sát chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, mục tiêu phát triển kinh tế xã hội địa phương; Nhận thức đắn quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước giáo dục kim nam cho hoạt động quản lý, có nhiều biện pháp quản lý TCM nhà trường đạt hiệu tương đối tốt 2.6.2 Những điểm yếu Công tác lập kế hoạch hoạt động chun mơn cịn chưa chủ động, nội dung kế 20 hoạch chung chung chưa cụ thể, lặp lặp lại nhiều Công tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cịn chưa thực quan tâm, đặc biệt vấn đề động viên, khuyến khích GV tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ trường cịn hạn chế Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao, đặc biệt, việc xây dựng tiêu chí đánh giá cịn chưa đồng bộ, hình thức nội dung kiểm tra chưa có nhiều đổi Tiểu kết chương Chương 2, tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương Trong chương này, tác giả tình hình thực tế giáo dục mầm non huyện Bình Giang Các nội dung nghiên cứu gồm: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Đưa Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Những điểm mạnh điểm yếu công tác quản lý hoạt động TCM ảnh hưởng hai nhóm yếu tố chủ quan khách quan Việc tìm nguyên nhân điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế công tác quản lý hoạt động TCM sở đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực điều lệ trường mầm non 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Nâng cao nhận thức, tăng cường vai trị trách nhiệm tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 21 Trường mầm non sở giáo dục mang tính đặc thù, khác biệt hẳn so với sở giáo dục phổ thơng, ngồi việc giáo dục trẻ, trường mầm non cịn đảm nhận việc ni dưỡng chăm sóc, giúp trẻ hình thành yếu tố nhân cách sẵn sàng vào bậc học tiểu học Giáo viên mầm non lực lượng chủ chốt, định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chất lượng giáo dục nhà trường Trên thực tế, người sát sao, nêu cao tinh thần tự học hỏi, tự bồi dưỡng giáo viên, nhân viên sở mầm non đội ngũ quản lý trực tiếp tổ trưởng tổ chuyên môn, người giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập trẻ khối lớp phụ trách 3.2.2 Đổi qui trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường mầm non giúp nhà quản lý xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ TCM, hình thức tổ chức, phương tiện để thực quản lý tổ chun mơn cách có kết nhằm đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường 3.2.3 Cải tiến nội dung, hình thức cách thức hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Sử dụng số nội dung, hình thức cách thức hoạt động TCM nhằm thay nội dung, hình thức cách thức tổ chức cũ khơng phù hợp, hiệu nhằm tiếp cận người học hiệu hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non thời kỳ đổi 3.2.4 Linh hoạt công tác đạo hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Triển khai thực biện pháp đổi công tác đạo hoạt động TCM trường mầm non giúp cán quản lý nhà trường đánh giá hiệu trình thực kế hoạch năm học nhà trường nói chung, kế hoạch hoạt động tổ chun mơn tổ nói riêng Đồng thời đánh giá hiệu trình hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường 3.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non Nhằm đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, TT để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình 22 Giang, tỉnh Hải Dương Đồng thời, trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ quản lý, tố chất cần thiết phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tâm lý cho cán cốt cán Ngoài qua đào tạo bồi dưỡng nhằm khắc phục hạn chế, phát huy mặt tích cực để nâng cao lực chuyên môn, lực quản lý tổ trưởng TCM, đảm bảo cho tổ trưởng TCM đạt chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Qua công tác kiểm tra đánh giá, CBQL nhà trường nắm tình hình thực nhiệm vụ tổ chuyên môn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên Việc kiểm tra đánh giá giúp CBQL nhà trường đánh giá điểm mạnh, điểm yếuu cần uốn nắn, sửa đổi qua làm sở đạo việc thực kế hoạch cách hiệu đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên nhằm đạt mục tiêu phát triển chung sở giáo dục mầm non Khơng vậy, kiểm tra, đánh giá nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo công bằng, từ giáo viên có ý thức trách nhiệm động lực phấn đấu, rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.2.7 Quản lý tốt số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Quản lý tốt điều kiện để hỗ trợ TCM hoạt động có hiệu quả; xây dựng tinh thần đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ lẫn thành viên TCM; xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thông suốt quan đoàn thể, xây dựng văn hóa nhà trường, tổ chức trị, xã hội ngồi Nhà trường có ảnh hưởng tới TCM; đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng hạ tầng công nghệ thông tin quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Giúp hiệu trưởng xây dựng chế phối hợp, thống tổ trưởng TCM với tổ chức đồn thể trường để có hỗ trợ lẫn hoàn thành nhiệm vụ giao cách tốt 3.3 Mối quan hệ biện pháp Đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” đưa 06 biện pháp Các biện pháp mà đề tài đưa dựa thực tiễn quản lý hoạt TCM trường địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Các biện pháp quản lý nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp 23 kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Để biện pháp phát huy tối đa hiệu quan trọng CBQL nhà trường phải biết lựa chọn, vận dụng linh hoạt cách sáng tạo biện pháp quản lý cho phù hợp với thực tế địa phương, điều kiện riêng biệt nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Để khẳng định giá trị khoa học biện pháp tính cần thiết tính khả thi đề xuất, sở thực nghiệm thực tiễn quản lý GD trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đề tài khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đề tài đề xuất biện pháp nhằm hoàn thiện quản lý hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình Giang 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm mà tác giả lựa chọn tổng số 40 CBQL giáo viên bao gồm: cán chuyên viên phịng giáo dục, Hiệu trưởng, 10 phó hiệu trưởng, 20 GV tổ trưởng chuyên môn thuộc trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang 3.4.4 Kết khảo nghiệm Điểm trung bình tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 2,77 Điều cho thấy, CBQL, GV trưng cầu ý kiến khẳng định biện pháp quản lý đề xuất tương đối cần thiết thực tế quản lý hoạt động TCM trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Qua kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp trên, nhận thấy, biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, giá trị trung bình biện pháp 2,79 chênh lệch mức độ khả thi biện pháp không q nhiều Các biện pháp có tính khả thi cao: Tiểu kết chương Quản lý hoạt động TCM trường mầm non công việc phức tạp, có nhiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động TCM CBQL nhà trường đặc 24 biệt Hiệu trưởng trường mầm non Định hướng phát triển Giáo dục mầm non ngành Giáo dục mầm non huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương, kết hợp với thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn bậc mầm non huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương sở thực tiễn sở lý luận cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Trên sở nguyên tắc: thực điều lệ trường mầm non, đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn, tính khả thi tính hệ thống, luận văn đề xuất biện pháp nhằm hoàn thiện, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương Kết khảo nghiệm đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường mầm non Để quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cán quản lý trường mầm non thực nội dung: lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; tổ chức hoạt động tổ chuyên môn; đạo hoạt động tổ chuyên môn; kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Luận văn đề xuất 07 biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương đáp ứng mục tiêu bậc học Khuyến nghị Đối với UBND huyện Bình Giang 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương 2.3 Đối với trường mầm non 2.4 Đối với Tổ trưởng Tổ chuyên môn