Trong triết học Mác Lênin, nhân cách được hiểu là “những cá nhân con người với tính cách là sản phẩm của sự phát triển xã hội, chủ thể của lao động, của sự giao tiếp, của nhận thức, bị quy định bởi những điều kiện lịch sử cụ thể của đời sống xã hội”1. Nhân cách là tổ hợp những thuộc tính tâm lý của một cá nhân biểu hiện ở bản sắc và giá trị xã hội của người đó; trong đó, cá nhân là phương thức biểu hiện của giống loài, còn nhân cách vừa là nội dung vừa là cách thức biểu hiện riêng biệt của mỗi cá nhân, là đặc trưng xã hội của con người, là “phẩm chất xã hội” của con người. Do đó, trong môi trường (gia đình, nhà trường, xã hội), thì gia đình và giáo dục gia đình góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người. Và dưới đây là phần tiểu luận để làm rõ hơn về vai trò của gia đình trong sự hình thành và phát triển nhân cách đồng thời liên hệ thực tế thông qua sự ảnh hưởng của gia đình trong sự hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ em.
BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP LỚN MÔN: Tâm lý học đại cương ĐỀ BÀI: 19 Vai trị mơi trường xã hội hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn Họ Tên MSSV LỚP NHÓM Hà Nội, 2021 Mục Lục Mở Đầu Nội Dung I Nhân cách Khái niệm nhân cách .3 1.1 Các quan điểm khác nhân cách A Quan điểm số nhà tâm lý học phương tây B Quan điểm nhà tâm lý học Liên xô cũ 1.2 Định nghĩa nhân cách Đặc điểm nhân cách .4 2.1 Tính ổn định nhân cách 2.2 Tính thống nhân cách 2.3 Tính tích cực nhân cách 2.4 Tính giao tiếp nhân cách 3.Cấu trúc nhân cách 3.1.Xu hướng 3.2 Năng lực 3.3 Tính cách 3.4 Khí chất II Những nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách .8 Di truyền .8 Hoàn cảnh sống .8 2.1 Hoàn cảnh tự nhiên 2.2 Hoàn cảnh xã hội Nhân tố giáo dục Nhân tố hoạt động .10 Yếu tố giao tiếp 10 III Vai trị mơi trường xã hội việc hình thành phát triển nhân cách .10 Môi trường xã hội .10 1.1 Môi trường lớn .10 1.2 Môi trường nhỏ 11 Kết Luận 12 Mở Đầu Để đánh giá người tốt hay xấu cần nhận định xác nhân cách họ Nhân cách yếu tố quan trọng định chất lượng mối quan hệ giữa người với người từ những chuyện bình thường, mối quan hệ gia đình, kết giao đến mối quan hệ xã hội, cộng tác, kinh doanh Nhân cách thể qua cách ứng xử người người khác việc sống người Khơng thể nhìn bề ngồi để đánh giá nhân cách người Nhân cách phẩm chất bên trong, vô hình, được thể qua tính trực kỹ sống người Người có nhân cách tốt dễ thu nhận được cảm tình, lòng tin, tôn trọng hợp tác người khác, vì họ có nhiều bạn đồng hành tốt đời Ngược lại, người thiếu nhân cách người thiếu những kĩ sống thiết yếu, dễ gặp thất bại Có thể nói, nhân cách đóng vai trò hết sức quan trọng đời người Chính vì nên em xin chọn đề tài: “Vai trò môi trường xã hội hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” để có nhìn rõ ràng sâu sắc nhân cách người, đồng thời qua đó định hướng được cho mình hướng việc rèn luyện nhân cách cá nhân I Nhân cách Nội Dung Khái niệm nhân cách 1.1 Các quan điểm khác nhân cách Có nhiều định nghĩa quan điểm khác nhân cách Ngay từ năm 1949, G.Allport dẫn 50 định nghĩa khác nhà tâm lý học nhân cách Hiện có nhiều lý thuyết khác nhân cách khoa học tâm lý Có thể nêu số quan điểm sau: A Quan điểm số nhà tâm lý học phương tây - Trương phái phân tâm học, đại diện Sigmud Freud cho rằng, chất nhân cách phát sinh từ trình tâm lý nội Sự xung đột xảy giữa thúc đẩy nó, siêu Về phát triển nhân cách, nhà phân tâm học khẳng định hầu hết đặc trưng nhân cách được hình thành người độ tuổi lên năm lên sáu Với quan điểm những người theo trường phái phân tâm học coi nhân cách yếu tố bẩm sinh di truyền - Quan điểm chủ nghĩa nhân văn, đại diện Abraham Maslow, xem xét người mâu thuẫn Theo ông nhân cách được phát sinh từ mâu thuẫn giữa nội tâm ép buộc xã hội - Một số nhà tâm lý học đại Mỹ xem xét nhân cách mối quan hệ tác động qua lại giữa bốn yếu tố: + Yếu tố sinh học + Yếu tố môi trường + Quá trình tâm lý xã hội + Thuộc tính tâm lý cá nhân B Quan điểm nhà tâm lý học Liên xô cũ - A.N.Lêonchew coi nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành quan hệ sống người đó Theo ông nhân cách sản phẩm trình tiến hóa Nhân cách được hình thành theo trình từ nhỏ đến lớn Các giai đoạn hình thành nhân cách được thay đổi cách nó làm biến đổi trình phát triển tâm lý Đặc biệt ông nhấn mạnh hoạt động sở nhân cách Muốn hiểu được nhân cách phải dựa vào hoạt động - B.G.Ananhev coi nhân cách cá thể mang tính xã hội lịch sử Nhân cách tờn xã hội định Vì vậy, phải nghiên cứu nhân cách với tính chất lịch sử xã hội nó - K.K.Platonov coi nhân cách người có ý thức, ý thức hình thức phản ánh cao có người 1.2 Định nghĩa nhân cách Chúng ta hiểu nhân cách muốn nói đến tư cách, cốt cách, cung cách ứng xử người tự nhiên, xã hội với những người xung quanh Theo tâm lý học nhân cách tổ hợp những thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Đặc điểm nhân cách 2.1 Tính ổn định nhân cách Dưới ảnh hưởng sống giáo dục, từng thuộc tính tạo nên nhân cách có thể được biến đổi, được chuyển hoá, tổng thể thì chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn nhân cách Cấu trúc tương đối ổn định nói lên mặt tâm lí – xã hội cá nhân khoảng thời gian đó đời người Nhờ có tính ổn định tương đối nhân cách, người ta có thể đánh giá được giá trị xã hội nhân cách đó thời điểm có thể dự đoán trước được hành vi nó những tình định 2.2 Tính thống nhân cách Nhân cách chỉnh thể thống thuộc tính hay phẩm chất lực người Các thuộc tính đó có liên quan, kết hợp chặt chẽ với tạo thành hệ thống chứ phép cộng đơn giản thuộc tính riêng lẻ Vì xem xét, đánh giá nét đó nhân cách phải xét nó mối liên hệ với thuộc tính khác nhân cách tồn nhân cách Chẳng hạn, tinh thần dũng cảm chiến sĩ cảnh sát làm nhiệm vụ bảo vệ dân khác xa với dũng cảm kẻ băng cướp, đánh giá mặt đạo đức nhân cách Vì , không được giáo dục nhân cách theo “từng phần”, từng thuộc tính riêng lẻ tách biệt mà phải giáo dục người nhân cách hồn chỉnh 2.3 Tính tích cực nhân cách Nhân cách sản phẩm xã hội Nhân cách không khách thể chịu tác động mối quan hệ xã hội, mà điều quan trọng nó chủ động tham gia vào mối quan hệ đó, chủ thể mối quan hệ xã hội , nghĩa nó có tính tích cực mình Tính tích cực nhân cách biểu những hoạt động muôn hình muôn vẻ với mục đích cải tạo giới xung quanh cải tạo thân mình Nếu khơng hoạt động, người tồn tại, nhân cách họ được hình thành phát triển Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách Như , cá nhân được coi nhân cách nó tích cực hoạt động giao lưu xã hội cách có ý thức Do đâu có được tính tích cực nhân cách? Theo quan niệm tâm lí học thì ng̀n gốc tính tích cực nhân cách nhu cầu Tính tích cực nhân cách thể trình thoả mãn nhu cầu nó Khác với động vật hoạt động lao động mình, người không thoả mãn nhu cầu đối tượng có sẵn mà luôn sáng tạo những đối tượng mới, phương thức để thoả mãn nhu cầu vật chất tinh thần ngày phong phú, đa dạng ngày cao mình 2.4 Tính giao tiếp nhân cách Nhân cách có thể tồn giao lưu với những nhân cách khác Vì lí đó mà từ lúc sinh người bị tách khỏi xã hội lồi người thì khơng thể tờn phát triển nhân cách Chẳng hạn, đứa trẻ sinh bị bỏ rơi rừng được vật nuôi hay đứa trẻ bị nuôi hầm từ lúc còn bé không được tiếp xúc, giao lưu với những nhân cách khác thì trở thành nhân cách Như , nhân cách tồn tại, hình thành phát triển bên giao tiếp, bên xã hội loài người Nhu cầu giao lưu hay giao tiếp được xuất sớm có thể coi nhu cầu bẩm sinh người Nhu cầu người trước hết nhu cầu người khác Vì vậy? Bởi vì có thông qua giao tiếp cá nhân có thể gia nhập mối quan hệ với cá nhân khác nhóm xã hội quan hệ với toàn xã hội Qua giao tiếp, cá nhân lĩnh hội được chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội nhờ có giao tiếp, cá nhân được nhìn nhận, được đánh giá theo quan niệm giá trị, đạo đức thời đại cá nhân đó sống Trên sở đó, cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển thân theo chuẩn mực xã hội qua giao tiếp cá nhân có thể tham gia đóng góp những giá trị phẩm chất nhân cách mình cho phát triển xã hội Đặc điểm nhân cách sở tâm lí học cho nhiều phương pháp biện pháp giáo dục trẻ, đặc biệt nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể nhà giáo dục Nga A.X.Macarencô đề xướng Điển hình Việt Nam, để tránh bom đạn chiến tranh ông Hồ Văn Thanh đưa cậu trai mình Hồ Văn Lang vào rừng trốn Vì nỗi sợ chiến tranh nên hai cha rừng 40 năm, biệt lập hoàn toàn với giới bên Sống rừng sâu từ lúc nhỏ, ơng Lang khơng cịn giống người bình thường Dáng khum co, tay chân chậm chạp, ánh mắt đờ đẫn Xung quanh nơi cha “người rừng” những vật dụng tự chế như: dao, rìu, cối, rổ tre Bên những ống lồ ô1 dựng quanh nhà còn có lúa, hạt mè dùng làm hạt giống cho mùa sau Tài sản chòi không gì khác hai áo ấm được làm từ vỏ để dùng mùa đông đến Ngay gặp lại cha, ông Tri (con trai út ông Thanh) tìm cách bắt chuyện cuối nhận được lặng thinh Thi thoảng ông Thanh lại cất lên giọng nói tiếng Kor (ngôn ngữ thuộc ngữ tộc Môn-Khmer) không tròn vành rõ tiếng 3.Cấu trúc nhân cách 3.1.Xu hướng Hoạt động cá nhân cộng đồng, xã hội hướng mục tiêu đó Không có hoạt động mà không có phương hướng Sự hướng tới được phản ánh tâm lý người xu hướng nhân cách Xu hướng nói lên chiều hướng phát triển nhân cách Nhân cách phát triển từ đâu, theo chiều hướng xu hướng quy định Xu hướng cá nhân hệ thống động mục đích định hướng thúc đẩy người tích cực hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu, hứng thú, vươn tới mục tiêu mà cá nhân lấy làm lẽ sống mình Những người không có xu hướng thì cuối cũng không Xu hướng giúp người có mục tiêu để phát triển xu hướng lại mang lại những giá trị tiêu cực Điển hình Ấn Độ thời kỳ chống dịch COVID19, Theo The Guardian, số ca tử vong mắc COVID hàng ngày Ấn Độ phá kỷ lục hôm 24/4, bác sĩ cảnh báo rằng, những số liệu thống kê thức ảm đạm đánh giá thấp nghiêm trọng quy mô thảm kịch đất nước.Số liệu thức hơm 24/4 ghi nhận thêm 2.600 ca tử vong 340.000 ca nhiễm mới, nâng tổng số ca mắc bệnh lên 16,5 triệu người, đứng sau Mỹ Đã có 190.000 ca tử vong COVID-19 Ấn Độ kể từ đại dịch bắt đầu Các tụ họp tôn giáo lớn, việc mở cửa trở lại hầu hết địa điểm công cộng biểu tình bầu cử đông đúc được cho nguyên nhân dẫn đến gia tăng Bất chấp sóng thần COVID, người dân Ấn Độ tham gia lễ hội vì họ tin thần linh giúp họ vượt qua dịch bệnh Thủ tướng kêu gọi nhà lãnh đạo tôn giáo tổ chức lễ cách tượng trưng, hàng chục nghìn người đổ xuống sông Hằng nghi lễ rửa trôi tội lỗi, nhiều người không đeo khẩu trang tuân thủ quy định cách ly Bà SHRADDHA( Tín đờ Lễ hội Kumbh Mela2) chia sẻ: “ Thần Hanuman3 Ống lồ ô loại tre thường được dùng để nấu cơm lam Kumbh Mela Kumbha Mela kiện hành hương lễ hội lớn Ấn Độ giáo Hanuman nhân vật dạng khỉ thần thoại Hindu được kể lại sử thi Ramayana ban phước cho những người thờ ngài, chăm sóc họ Mỗi người nên tự chăm sóc mình, giữ mình vệ sinh, mẹ sông Hằng phù hộ cho người được an tồn” Các tín đờ tin tưởng nhà chức trách lại phát nhiều ca dương tính số tín đờ Chính những tư tưởng ăn sâu vào rễ khiến cho viếc giãn cách Ấn Độ diễn khó khăn 3.2 Năng lực Năng lực người gắn liền với hoạt động người đó sản phẩm hoạt động Năng lực hình thành phát triển hoạt động Đến lượt nó, kết hoạt động lại tùy thuộc vào trình độ phát triển lực được hình thành hoạt động Vì nói đến lực người ta nói đến lực hoạt động đó Năng lực tổng hợp những thuộc tính tâm lý độc đáo cá nhân phù hợp với những yêu cầu đặc trưng hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động đó diễn có kết Những người có lực công việc đó thường thích làm cơng việc đó vì đó họ có thể hồn thiện cơng việc cách tốt Chúng ta thường chọn những công việc dễ làm phù hợp với thân mình, theo Khổng Tử :“ Làm việc đừng mong dễ thành công Vì dễ thành công thì thân thường kiêu ngạo” Khi áp dụng vào sống ta thấy nhiều người những người bị xã hội đào thải Theo xu hướng chuyên môn hóa người ta chia thành hai loại lực: + Năng lực chung: Bao gờm những thuộc tính thể lực, trí tuệ những điều kiện cần thiết để giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kết + Năng lực riêng: Là thể độc đáo phẩm chất riêng biệt, có tính chun mơn, nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao, chẳng hạn lực toán học, văn, hội họa, âm nhạc, thể thao 3.3 Tính cách Tính cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân bao gồm hệ thống thái độ nó thực, thể hệ thống hành vi cử chỉ, cách nói tương ứng Tính cách có cấu trúc bao gờm hệ thống thái độ hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng; hai mặt vấn đề có quan hệ chặt chẽ, buộc - Hệ thống thái độ bao gồm: + Thái độ xã hội tập thể + Thái độ lao động + Thái độ người + Thái độ thân - Hệ thống hành vi, cử chỉ: thể cụ thể bên hệ thống thái độ nói Hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói đa dạng, chịu chi phối thái độ Người có tính cách tốt, quán thì hệ thống thái độ tương ứng với hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói nặng 3.4 Khí chất Khí chất thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, biểu cường độ, tiến độ, nhịp độ hoạt động tâm lý thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá thể Khí chất được chia làm kiểu: + Kiểu khí chất linh hoạt + Kiểu khí chất bình thản + Kiểu khí chất nóng + Kiểu khí chất ưu tư II Những nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Di truyền Trong khoa học, nói tới yếu tố di truyền nói tới đặc điểm bật cấu tạo sinh học thể sinh vật Đó truyền lại hệ trước cho hệ sau những đặc điểm, thuộc tính giống mình hay nhiều gen đường sinh học trực tiếp Bằng đường di truyền thệ hệ trước để lại cấu tạo thể hệ sau “vốn liếng” tối thiểu giúp nó có thể tương tác với môi trường cách vô thức từ đời theo hướng có lợi cho tồn nó (nhờ di truyền, vịt biết bơi từ nở từ trứng, tránh được nguy hiểm nước; gà biết ẩn nấp bụng mẹ nghe thấy tín hiệu báo nguy hiểm từ tiếng kêu gà mẹ; đứa trẻ có được những hành động tự phát thích hợp với những tác động đến từ mơi trường…) Có thể nói, bẩm sinh – di truyền đóng vai trò đáng kể hình thành phát triển tâm lý nhân cách Chính nó tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý – những đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, đó có hệ thần kinh Từ đó, có thể khẳng định vai trò tiền đề vật chất yếu tố di truyền hình thành phát triển nhân cách Hoàn cảnh sống 2.1 Hoàn cảnh tự nhiên Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua những giá trị vật chất, tinh thần, phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp – những vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên qua phương thức sống thân nó Mỗi dân tộc sống lãnh thổ định có độc đáo hồn cảnh địa lý, như: ruộng đờng, khống sản, núi sông, trời biển, mưa gió, hoa cỏ âm Những điều kiện quy định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính nghề nghiệp số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua đó quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Cho nên có thể nói rằng, tâm lý học dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên thông qua khâu trung gian phương thức sống 2.2 Hoàn cảnh xã hội Trước tiên ta cần khẳng định tâm lý nhân cách người chịu ảnh hưởng xã hội Nếu không có tiếp xúc với người thì cá thể lớn lên phát triển trạng thái động vật, nó trở thành người, nhân cách Nhân cách sản phẩm xã hội, có nghĩa muốn đứa trẻ trở thành nhân cách đồng nghĩa với việc phải cho nó tiếp xúc với người lớn để nắm vững tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội, để được chuẩn bị bước vào sống lao động văn hóa thời đại Quan hệ sản xuất quy định nội dung nhiều nét tâm lý nhân cách, đồng thời tâm lý nhân cách phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật Vị trí giai cấp cá nhân kích thích tính tích cực nó mức độ hay mức độ khác vai trò xã hội Nhu cầu, hứng thú, lý tưởng phụ thuộc khơng vào vai trò đó Chẳng hạn, người với địa vị nguyên thủ quốc gia thì người đó có những lý tưởng riêng mình, đó phục vụ quốc gia, không ngừng nỗ lực để với địa vị quyền lực tay mình có thể thúc đầy phát triển đất nước, bảo đảm được sống cho người dân mình… Nhân tố giáo dục Theo quan điểm tâm lý học giáo dục đại thì giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo những yêu cầu xã hội những giai đoạn lịch sử định Trong tâm lý học, giáo dục thường được hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường Nhưng thực giáo dục còn có ý nghĩa rộng lớn hơn; giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp gián tiếp lớp lớp, trường trường, gia đình xã hội Vai trò chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách được thể những điểm sau: +Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách học sinh theo chiều hướng đó +Giáo dục có thể uốn nắn những phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho nó phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội +Những công trình nghiên cứu tâm lý học giáo dục học đại chứng minh rằng, phát triển tâm lý trẻ em có thể diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục + Giáo dục giúp phát huy những tiềm vốn có người 4 Nhân tố hoạt động Hoạt động phương thức tồn người, nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, được thực những thao tác định, với những công cụ định Thông qua hai trình: đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà nhân cách được bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Mặt khác, thông qua hoạt động, người đóng góp lực lượng chất mình vào việc cải tạo giới khách quan Yếu tố giao tiếp Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp những nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người, Nhờ giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực mình vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà còn nhận thức được thân mình, tự đối chiếu so sánh mình với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân mình nhân cách III Vai trị mơi trường xã hội việc hình thành phát triển nhân cách Môi trường xã hội Sự hình thành phát triển nhân cách có thể thực được môi trường định Lý luận thực tiễn chứng minh, nhân cách người được hình thành phát triển môi trường xã hội, môi trường xã hội thì cá thể người trở thành nhân cách Trong thực tế, người sống hoạt động chịu ảnh hưởng môi trường nhỏ(môi trường vi mô:gia đinh, nhà trường, làng xóm…) môi trường lớn( môi trường vĩ mô: văn hóa, kinh tế, trị…).Cả hai loại mơi trường đó ảnh hưởng đến phát triển nhân cách họ cách gián tiếp trực tiếp 1.1 Môi trường lớn Đặc trưng chủ yếu mơi trường lớn tính chất nhà nước, chế độ trịkinh tế, quan hệ sản xuất xã hội, thể chế xã hội…Nước Đức thời Adolf Hitler, người dân bị cai trị chế độ độc tài Adolf Hitler Đảng Quốc xã(NSDAP) Dưới thống trị Hitler, Đức nhanh chóng chuyển đổi thành quốc gia toàn trị nơi mà quyền kiểm sốt gần mặt đời sống Hitler sử dụng “Thuyết nói dối lớn” để áp đặt toàn những khó khăn mà người dân Đức gặp phải cho người Do Thái Lý thuyết "Thuyết nói dối lớn" cho rằng, lời nói dối lớn vấn đề, người dần tin vào điều đó bạn lặp lại nhiều lần Bằng cách đó Hitler lừa dối dân tộc Đức Và tuyên truyền, làm cho cường quốc Versailles tin rằng, Đức đê cuối để ngăn chặn sóng "cộng sản" lúc (tâm điểm Liên Xô) hùng mạnh, mở rộng không gian bao trùm hầu hết giới.Khi đó, những người Đức bình thường nguyện yêu quý trung thành gần mù quáng với Hitler; họ khơng nhìn thấy mưu đờ trị thâm độc ông ta Tư tưởng ngày "ăn sâu, bám rễ" vào người Đức quốc gia lần nữa bị giáng đòn mạnh suy thoái kinh tế toàn cầu vào năm 1932 Trong hoàn cảnh vậy, người bắt đầu chìm những nỗi sợ hãi kỳ quái những hy vọng không tưởng, điều giúp cho tư tưởng mị dân "thuyết nói dối lớn" được đà phát huy sức mạnh, lôi kéo đông đảo người dân theo Trên thực tế, ngày 19-8-1934, nước Đức thực trưng cầu dân ý; gần 90% tổng số 46 triệu cử tri bỏ phiếu ủng hộ Hitler, đưa ông trở thành "kẻ độc tài" nước Đức Nhân cách người dân Đức lúc bị ảnh hưởng sâu đậm Hitler, đem toàn thù hận đổ lên người Do Thái coi họ ác quỷ 1.2 Môi trường nhỏ Môi trường nhỏ phận môi trường xã hội trực tiếp bao quanh cá nhân, bao gồm gia đình, bạn bè, nhà trường, khu phố…Ở Việt Nam giáo dục quen với phương pháp thầy đọc trò chép, học sinh theo tâm học vì điểm, trường học thì trọng bệnh thành tích nên khả sáng tạo Việt Nam nước khác giới Điển hình Mỹ, phương pháp giáo dục Mỹ hướng dẫn kích thích hứng thú học sinh từ đó phát tố chất học sinh.Mỹ quốc gia có tổng GDP cao giới, với chất lượng đào tạo hàng đầu giới Nơi sản sinh nhiều nhân tài phát minh vượt bậc khiến giới ngưỡng mộ Giá trị cốt lõi chương trình giáo dục Mỹ lấy tự làm tảng để phát triển Bên cạnh nhà trường, yếu tố quan trọng để phát triển nhân cách người gia đình Chúng ta thường có xu hướng học tập theo người lớn còn nhỏ, vì gia đình móng để phát triển nhân Một gương tiêu biểu cho việc hình thành siêu nhân cách đó chủ tich Hồ Chí Minh( Ngũn Sinh Cung) Chủ tịch Hờ Chí Minh sinh gia đình nhà nho yêu nước, gần gũi với nhân dân Cha Người cụ phó bảng Nguyễn Sinh Sắc, cụ người thầy Nguyễn Sinh Cung - dạy chữ, dạy làm người giáo dục lòng yêu nước cho Trong gia đình, Nguyễn Sinh Cung người được cha yêu thương đặt nhiều hy vọng Trong năm năm từ chối không làm quan, Nguyễn Sinh Sắc thường đến những nơi có phong trào đấu tranh chống Pháp sôi anh dũng, kết giao với những người có lòng yêu nước, có chí cứu nước, đặc biệt lớp sĩ phu yêu nước, có tư tưởng “bài” phong kiến, chống Pháp Phan Bội Châu, Vương Thúc Quý, Đặng Thái Thân… Và điều đặc biệt, đến đâu ông thường cho Nguyễn Sinh Cung - Nguyễn Tất Thành Những điều giúp cho việc hình thành nhân cách vĩ đại Người Trái lại với hiền hậu chủ tịch Hờ Chí Minh tàn bạo trùm phát xít Adolf Hitler Sự tàn ác Hitler được cho bắt nguồn từ những đặc điểm tâm lý tiêu cực bất thường từ thuở nhỏ trình hoạt động trị sau trùm phát xít Theo nhà tâm lý học Murray, tuổi thơ nhiều bất hạnh tự ti yếu tố ảnh hưởng lớn tới cách hành xử Hitler sau Khi còn đứa trẻ, Hitler nhỏ con, ốm yếu kết bạn với những bạn bè đờng lứa Chính vì thế, Hitler trải qua phần lớn tuổi thơ trạng thái thất vọng cô độc Hitler không làm công việc tay chân hay tham gia hoạt động thể dục thể thao từng bị từ chối phục vụ quân đội Áo không đủ tiêu chuẩn sức khỏe Thực tế lại thúc đẩy tâm lý ngưỡng mộ sức mạnh bạo lực, khát vọng thể sức mạnh chinh phạt quân niên trẻ người Áo Murray cho rằng, để thể khát vọng đó, Hiler có những hành vi bạo dâm những bạn tình mình Sự bạo lực Hitler được nhiều nhà tâm lý học dự đoán bạo hành người cha từ nhỏ, Hitler coi cha mình người cai trị gia đình độc tài bất công Hitler ghen tị với sức mạnh thể chất bố mơ ước có thể làm nhục ông Những điều tiêu cực tuổi thơ Hitler hình thành nên tính cách bạo lực, nóng nảy nhạy cảm Kết Luận Từ phân tích có thể khẳng định môi trường điều kiện cần thiết phát triển nhân cách người Trong trình hình thành phát triển nhân cách cần đánh giá mức vai trò môi trường, không nên hạ thấp tuyệt đối hóa vai trò nó Nhà giáo dục cần quan tâm cải tạo môi trường để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách hệ trẻ Danh mục tài liệu tham khảo - Giáo trình tâm lý học đại cương 2019/Nhà xuất công an nhân dân - Các học thuyết tâm lý nhân cách/ Thạc sĩ Nguyễn Thơ Sinh/ Nhà xuất lao động - Người rừng trở sau 40 năm sống nơi thâm sơn cốc/ Báo tuổi trẻ https://tuoitre.vn/nguoi-rung-tro-ve-sau-40-nam-song-noi-tham-son-cung-coc562847.htm - Khái niệm nhân cách, đặc điểm, cấu trúc/tâm lý đại cương https://dinhpsy.com/khai-niem-nhan-cach-dac-diem-cau-truc/#:~:text=2.,C%C3%A1c%20%C4%91%E1%BA%B7c%20%C4%91i%E1%BB%83m%20 c%C6%A1%20b%E1%BA%A3n%20c%E1%BB%A7a%20nh%C3%A2n%20c %C3%A1ch,giao%20l%C6%B0u%20c%E1%BB%A7a%20nh%C3%A2n%20c %C3%A1ch - Nhân cách người/Luật Dương Gia https://luatduonggia.vn/nhan-cach-con-nguoi/ - Các đặc điểm tâm lý giải thích tàn bạo Hitler/ Báo VNEXPRESS https://vnexpress.net/cac-dac-diem-tam-ly-giai-thich-su-tan-bao-cua-hitler3447455.html - Bất chấp "sóng thần" COVID-19, người dân Ấn Độ tham gia lễ hội | VTV24 https://www.youtube.com/watch?v=XyJCZFoNZ1Q&t=6s - Lý Ấn Độ đối mặt "sóng thần" COVID-19 tồi tệ hơn/ Báo Lao Động https://laodong.vn/the-gioi/ly-do-an-do-doi-mat-song-than-covid-19-khong-thetoi-te-hon-902070.ldo - Nhân tố gia đình tác động đến hình thành ý chí cứu nước Chủ Tịch Hờ Chí Minh/htu.edu.vn http://htu.edu.vn/tin-tuc-su-kien/nhan-to-gia-dinh-tac-dong-den-su-hinh-thanhy-chi-cuu-nuoc-cua-chu-tich-ho-chi-minh.html -Giải mã bí mật "Thuyết nói dối lớn" trùm phát xít Hitler/soha.vn https://soha.vn/giai-ma-bi-mat-ve-thuyet-noi-doi-lon-cua-trum-phat-xit-hitler20190413083510073.htm -Bàn giáo dục Việt Nam giới/uka.edu.vn https://uka.edu.vn/blog/ban-ve-giao-duc-viet-nam-va-the-gioi-550.html -Môi trường xã hội, nhân tố giữ vai trò điều kiện cần thiết cho trình hình thành, phát triển/ehou.edu.vn http://forum.ehou.edu.vn/index.php?threads/m %C3%B4i- tr%C6%B0%E1%BB%9Dng-x%C3%A3-h%E1%BB%99i-nh %C3%A2n- t%E1%BB%91-gi%E1%BB%AF-vai-tr%C3%B2-l%C3%A0%C4%91i%E1%BB%81u-ki%E1%BB%87n-c%E1%BA%A7nthi%E1%BA%BFt-cho-qu%C3%A1-tr%C3%ACnh-h%C3%ACnhth%C3%A0nh-ph%C3%A1t-tri%E1%BB%83n-n.506/