Rèn luyện kỹ năng pcxh cho học sinh thcs tại trung tâm ktth hn số 3, phường trung tự, quận đống đa, thành phố hà nội

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở nước ta năm gần đây, tình trạng trẻ em bị xâm hại ngày gia tăng trở nên đáng báo động Theo thống kê Cục Bảo vệ - Chăm sóc trẻ em (thuộc Bộ Lao động - Thương binh xã hội), giai đoạn từ 2005 2007, đặc biệt vào năm 2007, nạn xâm hại, ngược đãi, bạo hành gia đình tăng gấp lần, cộng đồng tăng lần, trường học tăng 13 lần Tuy nhiên, số thực tế lớn nhiều vụ xâm hại bị che dấu hiểu biết pháp luật, đặc biệt Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em cịn nhiều hạn chế Cuộc sống ngày đại, nguy trẻ em bị xâm hại trở nên ngày cao Trong năm 2006, 2007 đầu năm 2008, vụ xâm hại, bạo lực trẻ em liên tiếp phát phản ánh phương tiện thông tin đại chúng, gây xúc thu hút quan tâm toàn xã hội Sự xâm hại thể nhiều hình thức xâm hại thể xác, vật chất tinh thần mà không dễ nhận nguy mức độ nguy hiểm chúng Các em thường xuyên cảm thấy hoảng loạn, sợ hãi, sống mặc cảm trở nên thiếu tự tin, nhút nhát Điều ảnh hưởng sâu sắc tới lòng tự trọng trẻ, cản trở mạnh mẽ tới khả giao tiếp hịa nhập trẻ vào nhóm bạn cộng đồng Diễn biến phức tạp tình trạng xâm hại trẻ em hậu để lại đặt cho xã hội nhiều nhiệm vụ cấp bách, đặc biệt ngành giáo dục, việc dạy cho học sinh kỹ để nhận biết tình phịng chống xâm hại quan trọng Đối với học sinh độ tuổi trung học sở, khả nhận thức, kinh nghiệm sống khả tự bảo vệ cịn nhiều hạn chế, nên cơng tác giáo dục kỹ cần trọng Mặt khác, trẻ có kỹ nhận biết, phịng chống xử trí bị xâm hại giúp em nhận rõ giá trị thân, thể lịng tự trọng lĩnh Tuy nhiên, thực tế, việc giáo dục trẻ em kỹ nhận biết phòng chống xâm hại khoảng trống lớn, chưa nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống nói chung, cơng tác tun truyền, phổ biến pháp luật Quyền Trẻ Em chưa quan tâm mức Xuất phát từ lí nêu trên, chọn đề tài: "Rèn luyện kỹ PCXH cho học sinh THCS Trung tâm KTTH - HN số 3, phường Trung Tự, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng thực chuyên đề rèn luyện kỹ PCXH cho học sinh THCS Trung tâm KTTH - HN số 3, phường Trung Tự, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội nhằm giúp em có kỹ PCXH cần thiết để tự bảo vệ thân Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Việc rèn luyện kỹ PCXH cho học sinh THCS 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Trung tâm KTTH - HN số Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận việc giáo dục kỹ PCXH cho học sinh THCS 4.2 Nghiên cứu thực trạng kỹ cơng tác rèn luyện kỹ phịng chống cho học sinh THCS Trung tâm KTTH - HN số 4.3 Xây dựng thực chuyên đề giáo dục kỹ PCXH để rèn luyện kỹ PCXH cho học sinh THCS Trung tâm KTTH - HN số Phạm vi nghiên cứu 5.1 Địa bàn nghiên cứu: Trung tâm KTTH - HN số 3, phường Trung Tự, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 5.2 Giới hạn nghiên cứu: Rèn luyện kỹ PCXH cho học sinh lớp (lớp Cắt May 1) Trung tâm KTTH - HN số Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, khái quát phân tích tất tài liệu có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 PP điều tra phiếu hỏi 6.2.2 PP quan sát 6.2.3 PP thực nghiệm tình 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Xử lý thơng tin, số liệu thu thập Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI CHO HỌC SINH THCS 1.1 Một số vấn đề kỹ phòng chống xâm hại 1.1.1 Khái niệm hành vi xâm hại Có nhiều quan niệm, nhiều cách hiểu khác hành vi xâm hại Hành vi xâm hại hiểu xâm hại mặt tình dục, tiếp xúc mặt thực thể có liên quan đến tình dục mà khơng có đồng thuận cách tự nguyện Hành vi xâm hại hiểu xâm hại mặt tinh thần, hành hạ dai dẳng mặt tinh thần phải chịu tẩy chay, cô lập, sỉ nhục, xúc phạm danh dự, nhân phẩm… dẫn đến bị thui chột trình phát triển tâm lý Hoặc hành vi xâm hại hành động cố tình động chạm vào phận nhạy cảm thể người khác, gây cho họ cảm giác khó chịu Hành vi xâm hại tất hành động gây cho người nhận cảm giác khơng thoải mái, bối rối khơng có cảm giác an tồn Tuy nhiên, đến chưa có tài liệu đề cập đến khái niệm “Hành vi xâm hại gì?” cách cụ thể chi tiết Theo tài liệu chương trình thực nghiệm “Giáo dục sống khỏe mạnh kĩ sống cho học sinh THCS” Bộ Giáo dục Đào tạo với Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (viết tắt UNICEF) phối hợp thực thì: “Hành vi xâm hại tất hành động lời nói làm tổn thương đến người nhận, làm cho người nhận cảm thấy khơng tơn trọng, cảm xúc bị coi thường không để ý đến” [2] 1.1.2 Các hình thức xâm hại Xâm hại biểu nhiều hình thức xâm hại thể xác, vật chất tinh thần Các tình xâm hại thể xác học sinh độ tuổi trung học sở thường hay gặp phải là: bị động chạm gây cảm giác khó chịu, bị cố tình xơ, đẩy, đánh nhổ nước bọt, bị đe dọa bạo lực bắt phải làm việc xấu… Các tình xâm hại vật chất thường hay gặp phải là: bị người khác cố tình làm hỏng đồ dùng cá nhân, bị cố tình lấy trộm đồ bị ép buộc phải lấy trộm tiền đồ dùng người khác… Ngoài tình bị xâm hại vật chất thể xác, em học sinh độ tuổi học sinh trung học sở thường gặp phải nhiều tình xâm hại mặt tinh thần như: bị người khác gọi tên khơng thích, bị chế nhạo, trêu chọc bị tẩy chay, bị vu oan bị mạt sát, làm tổn thương lòng tự trọng… Các tình xâm hại thể xác vật chất thường dễ nhận biết hơn, xâm hại tinh thần lại để lại hậu nặng nề lường trước 1.1.3 Hậu hành vi xâm hại trẻ em Hành vi xâm hại tất hành động lời nói làm tổn thương đến người nhận, làm cho người nhận cảm thấy khơng tơn trọng, cảm xúc bị coi thường không để ý đến Bất hành vi xâm hại để lại hậu định cho người nhận, tổn thương vật chất hay thể xác tổn thương mặt tinh thần Về mặt thể chất, thể trẻ em thời kỳ phát triển, hành vi xâm hại, dù nặng hay nhẹ có ảnh hưởng định đến sức khoẻ phát triển thể chất trẻ Bên cạnh đó, hành vi xâm hại làm cho tinh thần trẻ sa sút nghiêm trọng, nguyên nhân làm cản trở phát triển thể chất trẻ Khi gặp phải tình bị xâm hại, dù hành động hay lời nói, trẻ thường có tâm lý lo sợ, buồn chán khơng muốn ăn uống, vận động, sinh hoạt trẻ bị ảnh hưởng Trẻ thường trở nên khó ngủ, hay gặp ác mộng sợ hãi bóng đêm Đồng thời, căng thẳng tinh thần làm cho quan thể hệ tiêu hoá, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn… bị rối loạn hoạt động, xuất số triệu chứng bất thường đau bụng, đau đầu, thay đổi vị, thường xun rầu rĩ, khóc rấ dễ nóng…, điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới phát triển thể chất trẻ Về mặt tinh thần, mối quan hệ với người, trẻ em quan tâm quan hệ với thầy cô bạn bè trường học Sự đánh giá thầy cô công nhận bạn bè biểu phát triển nhân cách bình thường trẻ Vì thế, gặp phải tình bị xâm hại từ thầy bạn bè mình, tâm lý trẻ thường chịu nhiều ảnh hưởng, áp lực, khiến trẻ bị tổn thương tinh thần, nảy sinh tâm lý yếu ớt như: tự ti, mặc cảm khuyết điểm mình; cảm giác lo lắng, sợ hãi; cảm giác tội lỗi, thường tự đổ lỗi cho thân mình; cảm giác tuyệt vọng, tự làm thương tổn chí cịn có ý định tự tử Tình trạng kéo dài có nguy xuất triệu chứng rối loạn thần kinh mắc chứng bệnh tinh thần thần kinh hoang tưởng, ám ảnh bị theo dõi, tự kỷ… Ngoài việc gây nên hậu nghiêm trọng có liên quan tới vấn đề sức khoẻ thể chất, tâm lý thần kinh, hành vi xâm hại khiến cho trẻ bị ức chế, sợ học, rèn luyện khơng có hiệu quả, thường xuyên bị điểm kém, học không tập trung, trốn học, bỏ học, sử dụng rượu, bia, thuốc lá, ma tuý lạm dụng chất kích thích khác Hầu hết em chịu đựng xâm hại thể chất tinh thần có xu hướng rụt rè, nhút nhát bướng bỉnh, có hành vi bất thường, tức thời khơng kiểm sốt được, chí cịn có xu hướng bạo lực để tự vệ Các hành vi xâm hại như: doạ nạt, mắng mỏ, xúc phạm, chọc ghẹo, trêu đùa, dè bỉu bị ép buộc làm việc xấu… gây phản ứng tiêu cực trẻ, dẫn đến nhiều hậu đáng tiếc vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức đặc biệt tình trạng bạo lực học đường tồn hình thức em học sinh với ngày gia tăng trở thành vấn nạn toàn xã hội 1.1.4 Kỹ phòng chống xâm hại 1.1.4.1 Khái niệm Theo tài liệu chương trình thực nghiệm “Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” Bộ Giáo dục Đào tạo: “Kỹ nhận biết phòng chống xâm hại kỹ xác định tình tình bị xâm hại có nguy bị xâm hại Khi trẻ hiểu mức độ nguy hại tình xâm hại đưa phản ứng phù hợp; tránh không để rơi vào tình bị xâm hại; bị lâm vào tình biết cách xử trí để giảm bớt hậu xâm hại thơng qua thể thái độ, lời nói hành động phù hợp” [3] 1.1.4.2 Những kỹ phòng chống xâm hại Từ khái niệm trên, nhận thấy, kỹ bao gồm hai nội dung là: Kỹ phòng tránh xâm hại Kỹ xử trí bị xâm hại a Kỹ phịng tránh xâm hại thể số kỹ cụ thể như: - Kỹ quan sát thực tế: Thể khả nắm bắt điều kiện, môi trường, hồn cảnh xung quanh, từ đánh giá tình hình cụ thể mức độ an toàn thân - Kỹ nhận nguy cơ: Đó khả nhận diện tình bị xâm hại thơng qua việc xác định dấu hiệu xâm hại có chuẩn bị, đề phòng cần thiết - Kỹ xử lý nguy cơ: Thể kỹ định giải quết vấn đề sau nhận diện nguy bị xâm hại, chủ động phịng tránh trước tình bị xâm hại xảy - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Đó khả tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ từ đối tượng tin cậy để đảm bảo an toàn thân b Kỹ xử trí bị xâm hại chủ động, kịp thời đưa phản ứng thân gặp phải tình bị xâm hại cách chống trả tìm cách rút lui để tự vệ Kỹ xử trí bị xâm hại thể số kỹ cụ thể sau: - Nhóm kỹ quản lý thân như: làm chủ cảm xúc, vượt qua lo lắng, khắc phục tức giận… - Kỹ hiểm: Kêu cứu tìm cách gây ý cho người xung quanh để kẻ xâm hại từ bỏ ý định; giữ khoảng cách an tồn với người có ý định xâm hại cách bỏ chạy; tìm kiếm can thiệp, trợ giúp người khác - Kỹ chống trả: Thể thông qua phản ứng tự vệ trước hành vi bị xâm hại Kỹ chống trả thể hiện: + Có thể lời nói: hét to, quát to đáp trả cảnh cáo đối phương + Có thể mưu mẹo: nói dối giả vờ thuận tình để kéo dài thời gian, tìm cách đến nơi đơng người để có hội thân + Có thể vật dụng mang theo người trâm cài tóc, giày cao gót, ô dù… vật dụng tìm thấy xung quanh gậy, bàn ghế, gạch, đá… 1.1.5 Rèn luyện kỹ phòng chống xâm hại 1.1.5.1 Khái niệm Rèn luyện kỹ phòng chống xâm hại tác động nhà giáo dục tới học sinh, giúp em biết nhận diện nguy để phòng chống xâm hại biết cách xử trí phù hợp bị xâm hại 1.1.5.2 Mục đích rèn luyện kỹ phòng chống xâm hại Các hành vi xâm hại tồn sống nhiều hình thức khác Rèn luyện kỹ PCXH nhằm giúp em có kỹ cần thiết để đảm bảo an toàn cho thân trước tình có nguy bị xâm hại làm giảm hậu hành vi xâm hại có cách xử trí phù hợp, kịp thời 1.1.5.3 Nội dung cơng tác rèn luyện kỹ phịng chống xâm hại Cơng tác rèn luyện kỹ phịng chống xâm hại thể số nội dung sau: - Rèn luyện kỹ phòng tránh xâm hại bao gồm: kỹ quan sát thực tế, kỹ nhận biết nguy cơ, kỹ xử lý nguy cơ, kỹ tìm kiếm hỗ trợ… - Rèn luyện kỹ xử trí bị xâm hại: xác định mức độ nghiêm trọng tình bị xâm hại; lựa chọn xác việc nên chống trả hay nên tìm cách rút lui tự vệ an toàn; rèn luyện cách chống trả thơng qua thái độ, lời nói hành động; rèn luyện cách rút lui tự vệ an tồn tình cụ thể… - Ngồi rèn luyện số kỹ cần thiết khác việc PCXH như: kỹ làm chủ cảm xúc, kỹ phòng chống stress, kỹ vượt qua lo lắng sợ hãi, kỹ khắc phục tức giận, kỹ xử lý ứng phó linh hoạt… 1.1.5.4 Hình thức phương pháp rèn luyện kỹ phịng chống xâm hại - Hình thức: Rèn luyện kỹ PCXH thơng qua chương trình giáo dục kỹ sống, hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại buổi sinh hoạt chuyên đề - Phương pháp: Rèn luyện kỹ PCXH cách tham gia trị chơi, đóng vai xử lý tình 1.2 Một số văn quy phạm pháp luật liên quan đến cơng tác phịng chống xâm hại trẻ em 1.2.1 Công ước Liên Hợp Quốc quyền trẻ em [4] Ngày 20/11/1989, Đại hội đồng Liên hợp quốc thông qua Công ước quốc tế quyền trẻ em Việt Nam nước thứ hai giới nước châu Á phê chuẩn Công ước vào ngày 20/02/1990 Công ước văn pháp luật quốc tế nhằm bảo vệ trẻ em mà tất người cần thực Khi quốc gia ký phê chuẩn Công ước quyền trẻ em phủ quốc gia phải tuân thủ điều ước quốc tế để đạt số tiêu chuẩn định cho trẻ em Theo đó, quyền PCXH trẻ em thể số phương diện sau: 1.Trẻ em có quyền sống, trưởng thành, phát triển mạnh khỏe hạnh phúc tình thương yêu cha mẹ, gia đình cộng đồng (Trích Điều 2) 2.Quyền trẻ em trường học: Nghĩa vụ thầy, cô giáo lên lớp giảng dạy tốt, uốn nắn trẻ em không làm tổn hại đến em, không xúc phạm trẻ em Trẻ em có quyền tơn trọng mặt nhân phẩm, thương yêu tạo hội để phát triển nâng cao trình độ (Trích Điều 9, 21)