Vận dụng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học chương vii đồ dùng điện trong gia đình môn công nghệ 8, trường trung học cơ sở

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG VII – ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CÔNG NGHỆ 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG VII – ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 8, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực : VŨ THỊ UYÊN Khóa : 65 Ngành : SƯ PHẠM KĨ THUẬT POHE Người hướng dẫn : ThS LÊ THỊ KIM THƯ Hà Nội – 2022 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn vơ hạn, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Học viện, Ban chủ nhiệm khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Sư Phạm Ngoại Ngữ trang bị truyền đạt cho kiến thức vô quý báu suốt trình học tập rèn luyện Học viện Nông Nghiệp Việt Nam Trong suốt trình thực đề tài “Vận dụng hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chương VII - Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ 8, trường trung học sở” Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn nhiệt tình ThS Lê Thị Kim Thư tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THCS Nguyễn Đình Xơ tạo điều kiện thuận lợi giúp thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu cô Nguyễn Thị Hợp – GV dạy môn CN trường THCS Nguyễn Đình Xơ, cảm ơn em HS lớp 8A 8B Trường THCS Nguyễn Đình Xơ hợp tác nghiên cứu suốt trình thực đề tài Cảm ơn bạn bè, gia đình người thân khích lệ, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đây lần tơi thực khóa luận nên khơng tránh khỏi sai xót kính mong đóng góp ý kiến tận tình quý thầy cô bạn để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 12 tháng 06 năm 2022 Sinh viên Vũ Thị Uyên i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi Phần I: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Công nghệ trường trung học sở 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm dạy học trải nghiệm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phần II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2.1 Một số khái niệm 2.2.2 Cơ sở lí luận hoạt động trải nghiệm 11 2.3 Mục tiêu, cấu trúc nội dung chương VII Công nghệ 19 Phần III: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 3.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 24 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 24 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 24 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 24 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 ii 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 24 3.3.2 Phương pháp điều tra 25 3.3.3 Phương pháp quan sát 25 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 25 3.3.5 Phương pháp phân tích xử lí số liệu 26 3.4 Phạm vi nghiên cứu 28 Phần IV: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 29 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 29 4.1.1 Vài nét trường trung học sở Nguyễn Đình Xơ 29 4.1.2 Tình hình dạy - học môn Công nghệ trường trung học sở Nguyễn Đình Xơ 29 4.1.3 Nhận thức giáo viên, học sinh học tập trải nghiệm 33 4.1.4 Tình hình vận dụng HĐTN dạy học Công nghệ trường trung học sở 35 4.2 SẢN PHẨM NGHIÊN CỨU 36 4.2.1 Các hoạt động học tập trải nghiệm 36 4.2.2 Một số đoạn giáo án thể biện pháp tổ chức dạy học cụ thể 38 4.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 44 4.3.1 Phân tích định lượng 44 4.3.2 Phân tích định tính sau thực nghiệm 51 Phần V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 57 5.1 KẾT LUẬN 57 5.2 KIẾN NGHỊ 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 61 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Cấu trúc nội dung chương VII, CN8 20 Bảng 3.1: Kết học tập kì I lớp 8A 8B 26 Bảng 3.2: Bảng tần số cộng dồn 28 Bảng 4.1: Mức độ sử dụng PPDH chương VII CN8, THCS Nguyễn Đình Xơ 30 Bảng 4.2: Mức độ tham gia, hồn thành hoạt động, nhiệm vụ học tập 31 Bảng 4.3: Những việc HS làm học CN8 32 Bảng 4.4: Mức độ hứng thú học tập 34 Bảng 4.5: Các HĐTN DH chương VII 36 Bảng 4.6: Thống kê số lượng hoạt động trải nghiệm dạy học 37 Bảng 4.7: Kết kiểm tra trước TN 44 Bảng 4.8: Bảng tần suất cộng dồn kết kiểm tra trước TN 45 Bảng 4.9: Kết kiểm tra TN 46 Bảng 4.10 Bảng tần suất cộng dồn kết kiểm tra TN 47 Bảng 4.11: Kết kiểm tra sau TN 48 Bảng 4.12: Phân loại trình độ kiểm tra sau TN 49 Bảng 4.13: Bảng tần suất cộng dồn kết kiểm tra sau TN 50 Bảng 4.14: Đánh giá khơng khí lớp học học vận dụng HĐTN 55 Bảng 4.15: Những việc HS làm CN8 có vận dụng HĐTN 52 Bảng 4.16: Kết quan sát HS học CN8 có vận dụng HĐTN 53 Bảng 4.17: GV đánh giá mức độ tích cực học tập HS sau TN 54 Bảng 4.17: Đánh giá khơng khí lớp học học vận dụng HĐTN 52 Bảng 4.18: Đánh giá hiệu sử dụng PPDH vận dụng HĐTN 55 iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Sơ đồ 2.1: Chu trình học tập Kolb (1984) 12 Sơ đồ 2.2: Quy trình tổ chức HĐTN 16 Biểu đồ 4.1: Đánh giá PTDH DH môn CN8 33 Biểu đồ 4.1: Tần suất cộng dồn kết kiểm tra trước TN 45 Biểu đồ 4.2: Tần suất cộng dồn kết kiểm tra TN 47 Biểu đồ 4.3: Kết xếp loại điểm kiểm tra sau TN 49 Biểu đồ 4.4: Tần suất cộng dồn kết kiểm tra sau TN 50 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Nội dung viết tắt CN8 Cơng nghệ ĐC Đối chứng DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh PCHT Phong cách học tập PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm TB Trung Bình vi Phần I: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Giáo dục nước ta trình đổi bản, tồn diện, nhấn mạnh mục tiêu chương trình giáo dục Theo đó, PPDH chuyển đổi từ lối “truyền thụ chiều” sang cách học vận dụng kiến thức, kĩ gắn liền với thực tiễn nhằm hình thành phẩm chất lực cho người học Nghị số 29 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD & ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong Nghị có nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; Điều khẳng định vai trò quan trọng đổi PPDH Đổi PPDH vấn đề mang tính chiến lược cấp thiết trước yêu cầu đổi toàn diện đất nước Quan điểm DH “Lấy người học làm trung tâm”, người thầy tạo cho HS khơng khí học tập sơi nổi, kích thích tính chủ động sáng tạo HS áp dụng phổ biến, rộng rãi 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Công nghệ trường trung học sở Môn CN8 môn trang bị cho HS tri thức khoa học kĩ thuật điện kĩ thực hành bản, gắn liền với đời sống thực tiễn người, đặc biệt chương VII mảng kiến thức “ Đồ dùng điện gia đình” Từ sở đó, mơn học giúp cho em HS phát triển lực nhận thức, lực hành động, có khả thích ứng với đổi của phát triển sản xuất Tuy nhiên, thực tế nay, đội ngũ GV dạy học môn CN8 chủ yếu GV kiêm nghiệm nên chưa có chiều sâu mặt chun mơn môn học Phần lớn PPDH sử dụng chủ yếu thuyết trình giảng giải Cịn phía HS nhiều em HS ln quan niệm mơn cơng nghệ môn học phụ nên cần học đối phó em chưa thực hứng thú với mơn học Vì nên hiệu dạy học chưa cao Hơn nữa, sở vật chất trường THCS chưa đáp ứng đủ cho tiết thực hành theo đặc thù mơn CN8 môn học gắn với sản xuất thực tế đời sống Tuy nhiên, trường THCS, sở vật chất thiếu nghèo nàn, nên phần lớn học GV phải dạy “chay” Vì việc đổi PPDH môn CN8 cần thiết để đạt mục tiêu dạy học đặt 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm dạy học trải nghiệm Phương pháp học tập thông qua hoạt động trải nghiệm phương pháp khuyến khích người học khám phá, thử nghiệm trực tiếp với kiến thức, hình thành khái niệm đưa phân tích, kết luận thân kiến thức Trong đó, giáo viên đóng vai trị định hướng, định hình nên hành vi tích cực cho người học Phương pháp học tập thơng qua HĐTN tập trung vào q trình học cá nhân Người học khuyến khích tham gia trực tiếp vào trải nghiệm, sau phản ánh kinh nghiệm kĩ phân tích Phương pháp giúp HS hiểu rõ kiến thức lưu giữ thông tin dài lâu hơn, khơi dạy đam mê sáng tạo, hình thành tư khởi nghiệp Khác với phương pháp giáo dục truyền thống tập trung vào trình tự dạy khoa học kiến thức kiểm nghiệm Người học lắng nghe kiến thức truyền thụ từ thầy hình thức đọc chép, nghe nhìn, trình chiếu, minh họa… Dựa vào tiêu chí để phân loại vật liệu kĩ thuật điện ?Vật liệu kĩ thuật điện chia làm loại ? Câu 2: (2 điểm) Em so sánh ưu – nhược điểm đèn sợi đốt đèn ống huỳnh quang? Đáp án : Phần I: Trắc nghiệm (Mỗi câu 0,5đ) Câu 10 11 12 Đáp án D C D D C C B D D C C C Phần II: Tự luận (4 điểm) Câu 1: (2 điểm) * Vật liệu kĩ thuật điện chia làm ba loại là: - Vật liệu dẫn điện - Vật liệu cách điện - Vật liệu dẫn từ * Dựa vào tính chất vật lí vật liệu để người ta phân loại như: tính dẫn điện, tính cách điện, tính dẫn từ, Câu 2: (2 điểm) Loại đèn Ưu điểm Nhược điểm Đèn sợi - Không cần chấn lưu - Không tiết kiệm điện - Ánh sáng liên tục - Tuổi thọ thấp đốt - Hiệu suất phát quang thấp (4-5 %) Đèn huỳnh quang - Tiết kiệm điện - Cần chấn lưu - Hiệu suất phát quang cao - Ánh sáng không liên tục (20-25%) - Tuổi thọ cao 102 PHỤ LỤC 3: Phiếu điều tra, phiếu quan sát HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ PHIẾU PHỎNG VẤN Ý KIẾN GV Chào q thầy (cơ) thân mến! Nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy – học, tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chương VII - Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ 8, trường THCS” Để thực tốt đề tài, chúng tơi cần thu thập, tìm hiểu số thông tin thầy (cô) cung cấp, hợp tác tích cực thầy (cơ) góp phần cho thành công đề tài Xin thầy (cơ) vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra theo hướng dẫn sau: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (x) vào ô vuông ( ) mà thầy (cô) chọn viết ý kiến thầy (cơ) vào dịng kẻ trống (…) Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! PHẦN CÂU HỎI Câu Trong dạy học chương VII, CN8, thầy (cô) dạy học theo phương pháp chủ yếu? Mức độ Phương pháp dạy học Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Hỏi đáp – tìm tịi Thuyết trình – giảng giải Quan sát – tìm tịi 103 Làm việc nhóm Dạy học mơ Nghiên cứu tình Hỏi đáp – tái Vấn đáp tái Vấn đáp tìm tịi phận Tổ chức thảo luận nhóm Học tập phục vụ cộng đồng Câu Thầy (cô) cho biết thái độ học tập môn CN8 HS? Câu Thầy (cô) tổ chức cho HS tham gia, hoàn thành hoạt động, nhiệm vụ học tập nào? Mức độ tham gia, hoàn thành HS? Hoạt động, nhiệm vụ học tập Mức độ tham gia Mức độ hoàn thành Hoàn thành phiếu học tập Thảo luận nhóm vấn đề (bài tập, quy trình kỹ thuật, ) Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Quan sát tranh ảnh, mẫu vật trả lời lời câu hỏi Hoàn thành phiếu giao tập nhà Trình bày, báo cáo kết thảo luận nhóm Câu Thầy (cơ) biết đến phương pháp học tập trải nghiệm (mơ hình dạy học trải nghiệm) dạy học môn Công nghệ chưa? 104 □ Chưa biết □ Biết chưa hiểu □ Biết hiểu Những thầy/cô trả lời “Chưa biết”, “Biết chưa hiểu” trả lời câu hỏi Câu Trong dạy học môn Công nghệ 8, thầy (cô) tổ chức dạy học với hoạt động trải nghiệm với mức độ nào? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Chưa Nếu có sử dụng thầy (cơ) thường tổ chức hình thức nào? □ Tổ chức thảo luận □ Thơng qua tình có vấn đề □ Trải nghiệm thông qua thực tế Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu Thầy (cô) đánh tầm quan trọng việc vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học môn Công nghệ 8? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Lý do: ……………………………………………………………………… Câu Thầy (cô) cho biết ưu điểm việc vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học? Câu Theo thầy (cô), tổ chức dạy học vận dụng hoạt động trải nghiệm môn Cơng nghệ có khó khăn gì? 105 Câu Thầy (cô) đánh việc vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học? Câu 10 Thầy (cô) đề xuất số biện pháp, hình thức tổ chức mơ hình hoạt động trải nghiệm dạy học chương VII môn Công nghệ 8? Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Thời gian công tác: Xin chân thành cảm ơn q thầy (cơ)! 106 HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Chào em học sinh thân mến! Nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy – học, tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng học tập trải nghiệm dạy học 36, 38, 39 chương VII môn Công nghệ 8, Trung học sở” Để thực tốt đề tài, cần thu thập, tìm hiểu số thơng tin bạn cung cấp, hợp tác tích cực bạn góp phần cho thành cơng đề tài Xin bạn vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra theo hướng dẫn sau: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (x) vào ô vuông ( ) mà bạn chọn viết ý kiến bạn vào dịng kẻ trống (…) Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! PHẦN CÂU HỎI Câu Theo bạn, môn Công nghệ môn học nào? □ Rất khó □ Khó □ Trung bình □ Dễ Câu Theo bạn, mơn Cơng nghệ có quan trọng khơng? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Lý do: ……………………………………………………………………… Câu Hãy cho biết mức độ tham gia học tập lớp bạn môn Công nghệ 8? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không □ Không ý kiến Câu Trong học mơn Cơng nghệ 8, bạn làm gì? □ Chỉ ngồi nghe ghi chép 107 □ Làm việc riêng (học mơn khác, nói chuyện, sử dụng điện thoại, ) □ Chép phát biểu ý kiến □ Đưa câu hỏi, thắc mắc liên quan đến nội dung học Câu Bạn có biết đến phương pháp dạy học mơ hình học tập trải nghiệm khơng? □ Có □ Khơng Nếu có, cho biết học tập trải nghiệm gì? □ Là hoạt động học thông qua quan sát hoạt động người giáo viên □ Là hoạt động học sinh tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu học tập □ Là hoạt động học sinh hoạt động ngoại khóa, làm việc nhóm, thảo luận nhóm □ Là hoạt động học thông qua làm, thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế lĩnh vực học tập Câu Trong môn học Công nghệ bạn học tập hình thức nào? Bằng cách đánh dấu (v) vào cột “có” Mức độ hứng thú tham gia bạn hình thức nào? Bằng cách đánh số thứ tự từ 1>4, đó: số thể mức độ hứng thú tham gia cao Hình thức tổ chức học tập (dạy học) Có Mức độ hứng thú tham gia Tổ chức thảo luận Thơng qua tình có vấn đề Trải nghiệm thơng qua thực tế Hình thức khác: 108 Câu Theo bạn, để học sinh tự học mơn Cơng nghệ tốt thì: a, Giáo viên cần làm gì? b, Bản thân học sinh cần làm gì? Bạn vui lòng cho biết số thơng tin: Giới tính: □ Nam □ Nữ Học sinh lớp: Trường: Kết học tập môn CN8 học kỳ I: Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I: Xin chân thành cảm ơn bạn! 109 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM Chào bạn học sinh thân mến! Nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy – học, tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chương VII - Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ 8, trường THCS” Để thực tốt đề tài, chúng tơi cần thu thập, tìm hiểu số thông tin bạn cung cấp, hợp tác tích cực bạn góp phần cho thành cơng đề tài Xin bạn vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra theo hướng dẫn sau: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (x) vào ô vuông ( ) mà bạn chọn viết ý kiến bạn vào dòng kẻ trống (…) Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! PHẦN CÂU HỎI Câu Hãy cho biết giáo viên vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Cơng nghệ khơng khí lớp học bạn nào? □ Rất sôi □ Sôi □ Không sôi Câu Bạn có thích học tập mơn Cơng nghệ theo lý thuyết học tập trải nghiệm không? □ Rất thích □ Thích □ Khơng thích □ Ý kiến khác Lý do: ……………………………………………………………………… 110 Câu Bạn cho biết học tập trải nghiệm gì? □ Là hoạt động học thông qua quan sát hoạt động người giáo viên □ Là hoạt động học sinh tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu học tập □ Là hoạt động học sinh hoạt động ngoại khóa, làm việc nhóm, thảo luận nhóm □ Là hoạt động học thông qua làm, thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế lĩnh vực học tập Câu Dưới hình thức tổ chức dạy học Công nghệ vận dụng hoạt động trải nghiệm Hãy cho biết mức độ thích tham gia hoạt động học tập với hình thức cách đánh số thứ tự từ đến vào (□) số thể mức độ cao □ Tổ chức thảo luận □ Thông qua tình có vấn đề □ Trải nghiệm thơng qua thực tế □ Hình thức khác………………………………………………………… Câu Khi giáo viên vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Cơng nghệ 8, bạn có thấy thích học tập mơn Cơng nghệ khơng? □ Có □ Khơng Câu Hãy cho biết học Công nghệ có vận dụng hoạt động trải nghiệm bạn làm gì? □ Ghi chép đầy đủ (các nội dung, kiến thức cần ghi nhớ) □ Giơ tay phát biểu, xây dựng □ Thử nghiệm, nêu giả thiết, báo cáo kết □ Làm đề án chuyên đề □ Làm việc nhóm, thảo luận nhóm đề xuất ý tưởng vấn đề nêu nội dung học □ Giải tập, thực thao tác quy trình kỹ thuật liên quan nội dung học 111 □ Nhận xét, bổ sung ý kiến cho bạn (nhóm bạn) □ Ghi nhớ kiến thức, quy trình kỹ thuật Ý kiến khác: Câu Trong trình học tập, giáo viên hướng dẫn sử dụng phương pháp hoạt động trải nghiệm bạn gặp phải khó khăn gì? □ Khơng gặp phải khó khăn □ Khơng theo kịp GV dạy □ Khó theo dõi học □ Không chép □ Phương tiện học tập, đồ dùng học tập thiếu Ý kiến khác: Câu Bạn có mong muốn giáo viên dạy Công nghệ vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học khơng? □ Có □ Khơng Câu Bạn có đề xuất cho giáo viên dạy môn Công nghệ việc vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học đạt hiệu tốt? Câu 10 Để nâng cao tính tích cực học tập thân môn học Công nghệ 8, bạn cần làm gì? 112 Câu 11 Để nâng cao chất lượng dạy-học mơn Cơng nghệ 8, bạn có đề xuất/mong muốn gì? Đề xuất: Mong muốn: Bạn vui lòng cho biết số thơng tin: Giới tính: □ Nam □ Nữ Học sinh lớp: Trường: Kết học tập môn CN8 học kỳ I: Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I: Xin chân thành cảm ơn bạn! 113 PHIẾU QUAN SÁT Tên dạy: Tiết học: Lớp quan sát: Sĩ số lớp quan sát: Họ tên người quan sát: Đối tượng quan sát: Học sinh lớp Nội dung quan sát: Các biểu tính tích cực HS, phương tiện dạy học GV học Mục tiêu quan sát: Tìm hiểu tính tích cực HS; phương pháp, phương tiện dạy học GV học Thời gian quan sát: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (v) vào ô (□) điền vào chỗ kẻ trống ( ) hay trống Câu Hãy cho biết tính tích cực học tập HS học? Bảng Tính tích cực học tập HS học Nội dung quan sát Số lượng Số HS ý nghe giảng Số HS tập trung ghi chép Số HS tham gia xây dựng bài, giơ tay phát biểu GV đặt câu hỏi Số HS trao đổi, thảo luận với bạn tìm câu trả lời Số HS nhận xét, bổ sung ý kiến cho bạn Số HS đặt câu hỏi trước lớp vấn đề chưa hiểu thắc mắc liên quan nội dung học Số HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập Số HS nói chuyện riêng, làm việc riêng (học môn khác, ) 114 Câu Hãy cho biết GV sử dụng phương tiện dạy học nào? Mức độ sử dụng phương tiện nào? Biểu mức độ tính tích cực học tập (Rất tích cực, tích cực, trung bình) HS phương tiện nào? Bảng Các phương tiện giảng dạy GV lớp STT Các phương tiện dạy học Số lần Mức độ tích cực sử dụng học tập HS Phần đánh giá chung người quan sát: Câu Hãy cho nhận xét khơng khí lớp học? □ Rất sơi □ Sơi □ Ít sơi □ Không sôi Câu Hãy đánh giá về: 2.1 Cách thức sử dụng phương tiện dạy học GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 2.2 Hiệu sử dụng phương tiện dạy học GV giảng dạy? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 2.3 Sự kết hợp phương tiện dạy học phương pháp dạy học GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 115 116