Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tích hợp giáo dục môi trường thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học phần Sinh thái học trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYÊN VĂN TUYẾN TICH HOP GIAO DỤC MÔI TRƯỜNG THONG QUA CAC HOAT DONG TRAI NGHIEM SANG TAO TRONG DAY HOC PHAN SINH THAI HOC, TRUNG HOC PHO THONG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: NGUYEN TH] DIEU PHUONG ‘Thira Thién Hué, nim 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghỉ luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bổ bắt kỳ cơng trình khác “Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tuyến LOICAM ON Để thực hoàn thành đ tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh, tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Có giáo TS Nguyễn Thị Diệu Phương, giảng viên khoa Sinh học, trường Đại học sư phạm, Đại học Huế tận tình giúp đỡ tạo điu tắt cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành gửi lời biết ơn đến toàn thể quý Thầy cô khoa Sinh học, trường Đại học sư phạm, Đại học Huế, sận tình truyền đạt kiến thức quý báu Câm ơn Phòng Đảo tao sau Đại học, Ban giảm hiệu trường Đại hoc sie phạm, Đại học Huế: Phòng Đào tạo sau Đại học, Ban giảm hiệu trường Đại học An Giang tạo điều kiện thuận lợi cho suốt tình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cảm ơn Ban giảm hiệu, quỷ Thủy cô em học sinh trường THPT Hôn Đá trường THPT Nam Thái Sơn, huyện Hòn Bat, tỉnh Kiên Giang tạo điêu kiện Vũ hợp tác giúp rong trình thực nghiệm để tài Cuối cùng, tối xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người tân, bạn bẻ, đồng nghiệp hỗ trợ tơi rắt nhiễu suốt khố học Aguyễn Văn Tuyến li MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời camđoan Lời cảm ơn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TẤT DANH MỤC CÁC BẰNG DANH MỤC CÁC SO BO, HINH VE PHAN L MO DAU Lý chọn để tải Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu đề Phạm vi nghiên cứu để tải Phương pháp nghiên cứu đề tài Luge sử vấn đề nghiên cứu Dự kiến đồng góp luận văn 10 CẤu trúc luận văn PHAN II NOI DUNG 'CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐÈ TÀI Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề day học tích hợp 1.1.1.1 Khái niệm tích hợp day học tích hợp 1.1.1.2 Đặc điểm dạy học tích hợp 1.1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp, 1.1.2 Một số vấn đề giáo dục môi trường rong dạy học phổ thơng 1.1.2.1 Vì phải đưa giáo đục môi trường vào trường học 1.1.2.2 Mục tiêu, nội dung, chất đặc điểm lo dục môi trường 10 10 " " 12 17 18 19 19 19 19 19 20 21 22 23 1.1.23 Các phương thức đưa nội dung giáo dục môi trường vào chương trình đào tạo 1.1.3 Một số đề trải nghiệm sáng tao dạy học trung học phổ thông dạy học Sinh học 2s 1.1.3.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo 25 1.1.3.2 Cơ sở khoa học hoạt động trải nghiệm sáng tạo 28 1.1.3.3 Vai trở hoạt động trải nghiệm sáng tạo 30 1.1.3.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 31 1.1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.1.3.6 Đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 34 1.1.4 Sự thích hợp việc tích hợp GDMT thơng qua tổ chức HĐTNST day hoe Sinh học THPT 37 1.2 Cơ sở thực tiễn 38 1.2.1 Muc dich khio sắt 38 1.2.2 Đối tượng khảo sát 38 1.2.3 Nội dung khảo sát 38 1.2.4 Phương pháp khảo sat 39 1.2.5 Kết khảo sát 39 1.2.6 Nguyên nhân thực trạng 46 KẾT LUẬN CHUONG 48 CHUONG TICH HOP GIAO DUC MOI TRUONG THONG QUA CAC HOAT DONG TRAI NGHIEM SANG TAO TRONG DAY HQC PHAN SINH THÁI HỌC, TRUNG HQC PHO THONG 49 2.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung phần Sinh thái học trung học phổ thông .49 3.1.1 Mục tiêu phần Sinh thái học 49 2.1.1.1 Hin kién thie 49 2.1.1.2 Phat trién ky 49 2.1.13 Thái độ s0 2.1.1.4 Phát triển lực s0 -2.1.2 Cầu trúc, nội dụng phần Sinh thái học trung bọc phổ thông 50 2.2 Xác định nội dung kiến thức tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Sinh thái họ trùng học ph thông để tổ chức hoại động tải nghiệm sắngto 2.3 Quy trình tích hợp giáo đục trường thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo day học Sinh thái hoe 37 2.3.1 Quy trình chung, 37 2.3.2 Vi du minh hoạ quy trình tích hợp GDMT thông qua HDTNST day hoc phần Sinh thái học, Ẳ@ 2.4 Các biện pháp tổ chức HĐTNST theo hướng tích hợp GDMT dạy học phần Sinh thái học 66 2.4.1 Tổ chức HDTNST theo hướng tích hợp GDMT day hoe phần Sinh thái học biện pháp đóng vai 66 2.4.1.1 Khái quát chung biện pháp 66 3.4.1.2 Kỹ thuật thực biện pháp 2.4.1.3 Vi du minh họa biện pháp đồng vai 68 2.4.2 Té chite HDTNST theo hướng ích hợp GDMT dạy học Sinh thái học biện pháp trải nghiệm thực tế kết hợp điều tra, khảo sát 70 3.4.21 Khái quát chung biện pháp 70 2.4.2.2 Kỹ thuật thực biện pháp 70 2.4.2.3 Ví dụ minh họa biện pháp trải nghiệm thực tế kết hợp điều tra, khảo sát 3.4.3 Tổ chức HĐTNST theo hướng tích hợp GDMT day học phần Sinh thai hoc biện pháp tổ chức trò chơi 16 2.4.3.1 Khái quát chung biện pháp 16 2.4.3.2 Kỹ thuật thực biện pháp 2.43.3 Vi du minh họa biện pháp tổ chức trỏ chơi 2.44, Tổ chức HDTNST theo hướng tích hợp GDMT dạy học phần Sinh thái học biện pháp day học dự án 19 3.4.4.1 Khái quát chung biện pháp 79 2.4.4.2 Kỹ thuật thực biện pháp 80 2.4.43 Ví dụ họa biện pháp day học dự án 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 CHƯƠNG THỰC NGHIEM SU PHAM 3.1, Mue dich thue nghiém 3.2 Noi dung thực nghiệm 3.2.1 Nội dụng tiền hành thực nghiệm 3.2.2 Nội dụng đánh giá kết thực nghiệm 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Chon trường lớp thực nghiệm 3.3.2 Chọn GV dạy thực nghiệm 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 86 86 86 86 86 86 86 87 87 3.3.3.1 Đối với đánh giá chất lượng lĩnh hội kiến thức HS 87 3.3.3.2 Đối với đánh giá nhận thúc, hành vi HS vấn đề MT thông qua tổ chức HĐTNST day học phần Sinh thái học 87 3.4 Kết thực nghiệm 88 3.4.1 Xử lý kết TN sư phạm 88 3.4.2 Nhân xét kết TN su phạm, 89 3.4.2.1 Kết chất lượng lĩnh hội kiến thức HS thông qua kiểm tra kiến thức 89 3.422 Nhận thức, hành vi cia HS đề MT thông qua phiếu khảo sắt KẾT LUẬN CHUONG 94 PHAN III: KET LUAN VA KIEN NGHỊ 9% Kết luận TÀI Kiến ngh LIỆU THAM KHẢO PHY LUC 95 9% 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT —STT ChữwỂtÁC NgMađẩydu Dayhoctichhop DHH SS 10 12 13 14 1S l6 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ĐC USP GD GD&ĐT GDMT GV HĐTNST HS HST LLDH MT NL NLHS PPDH QT QIDH QTSV Ox SGK IN TNST TNIN THCS THPT Đối chứng, Đại học sư phạm Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục trường Giáo viên Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh HỆ sinh thái Lý luận dạy học Môi trường "Năng lực "Năng lực học sinh "Phương pháp day hoe Quần thể (Qué trinh day học Quin thể sinh vật Quần xã th giáo khoa “Thực nghiệm “Trải nghiệm sáng tạo Tài nguyên thiên nhiên “Trang học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẰNG Trang Bảng 1.1 sát GV quan niệm tổ chức HĐTNST day học 39 Bảng 1.2 Kết khảo sắt GV thực trạng việc GDMT thông qua tổ chức HDTNST dạy học Sinh học Al Bảng 1.3 Kết khảo sắt HS quan niệm HS với môn Sinh học .43 Bảng 1.4 Kết khảo sát HS cần thiết việc tổ chức HĐTNST dạy học Sinh học Bang 1.5 Kết khảo sát HS thực trạng việc GDMT thông qua tổ chức HĐTNST dạy học Sinh học Bảng 2.1 Cấu trúc, nội dung phần Sinh thái hoe sĩ Bảng 2.2 Các nội dung GDMT tích hợp vào bai hoc phin Sinh thái học ~ THPT 52 Bang 2.3 Tom tắt tiền trình giai đoạn trải nghiệm n Bang 2.4 Khảo sát dạng tài nguyên thiên nhiên địa phương 73 Bang 2.5 Khảo sát ô nhiễm môi trường địa phương 14 Bảng 2.6 Khảo sát hình thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên địa phương .2Š Bang 3.1, Phân bố TN sư phạm trường THPT 87 Bảng 32 Thống kê điểm số kiếm ta kiến thức HS 89 Bang 3.3 Bang phân phối 90 Bảng 34 Bảng 90 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 90 Bảng 3.6 Nhận thức, hành vi HS để MT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỎ, HÌNH VỀ sono Sơ đỏ 2.1 Quy trình tích hợp GDMT thơng qua HĐTNST rong day học phần Sinh thái học 58 Sơ đồ 22 Quy tình tổ chức HĐTNST tích hợp day hoe phin Sinh thái học 60 HÌNH Hình 1.1 vùng Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Mối liên hệ giai đoạn chu trình học tập trải nghiệm Kolb với vỏ não 29 Đường biểu diễn phân phối tần suất kiểm tra HS 90 Đường biểu diễn tần suất tích luỹ kiểm tra HS Đường biểu diễný thức bảo vệ MT HS % học tập trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục môi trường tong dạy học | Khong bảo giữ inh hoc không Thầy (Cô) thường tổ| chức hoạt động học tập | Đồng vai trả nghiêm sáng tạo nhằm giáo dục môi [Tôchức cuộcthỉ trường dạy hoc [Tham quan ngoại Sinh học hình thức [N cũy Ehoa học - Phát huy hết khả sing tao, ning động HS, - Cảm thấy môn học Sinh học hap thú vị nhẹ nhàng Hãy nêu thuận lợi dẫn, - Dễ nhớ kiến thức, hiểu sâu kiện khó khăn bạn Sinh học tham gia hoạt động học - Thấy liên hệ kiến thức tập trải nghiệm sáng tạo sách vỡ với kiến thức thực tế tích hợp nội dung giáo dục môi trường thời gian dạy học Sinh học: - Ítnguồn tả liệu tham khảo ~ Có nhiều điểm khác biệt với cách học truyền thống, Pa PHY LUC 3-MOTSO DE KIEM TRA bE KIEM TRA SO1 Thời gian 45 phiit - Churong II Qun xã sinh vật ác nghiệm 30 câu CCâu L: Để đit sâu đục thân lúa, người ta thả ong mắt đô vào ruộng lúa Đó phương pháp đầu tranh sinh học dựa vào: A- cạnh tranh loài BB khdng ché sinh hoe C cân sinh học D cân quản thể Câu 2: Hiện tượng số lượng ca thé cia quan thé bị kìm hãm mức định ‘quan hệ sinh thái quần xã gọi ‘A cn bing sinh học B cin bing quần thể C.khéng ché sinh hoe D giới hạn sinh thai CCâu 3: Trong hệ sinh thái cạn, loài ưu thể thường thuộc về: A gidi động vật B giới thực vật € giới nắm D giới nhân sơ (vĩ khuẩn) 'Câu G rừng nhiệt đới Tam Đảo, lồi đặc trưng A ca cbc B cọ D bọ que € sim Câu S: Quin xã rừng U Minh có lồi đặc trưng A t6m nude lo Bey tram C mua D bọlá 'Câu 6: Quá trình diễn thể thứ sinh rừng lim Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn thể nào? ‘A Rimg lim nguyén sinh bị chất hết -> Rừng thưa gỗ nhỏ -> Cây gỗ nhỏ bụi Cây bụi cỏ chiếm uu thé > Trang ¢6 B Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết -> Cây gỗ nhỏ bụi -> Rừng thưa gỗ nhỏ -> Cây bụi cỏ chiếm wu thé > Trảng cỏ C Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết -> Rừng thưa gỗ nhỏ ~> Cây bụi cỏ chiếm tu thể -È Cây gỗ nhỏ cay bui > Trảng cỏ Ps D Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết -> Cây bụi cỏ chiém wu thé > Rig thưa gỗ nhỏ -> Cây gỗ nhỏ va cay bui > Tring 06 CCâu 7: Vì lồi ưu thể đồng vai trò quan trọng quần xã? A Vi c6 s6 lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, có cạnh tranh mạnh B số số lượng cá thể nhiễu, sinh khối lớn, hoạt động mạnh C Vì có số lượng cá thể nhỏ, hoạt động mạnh, Ð Vì có sinh khối nhỏ hoạt động mạnh 'Câu 8: Tỉnh đa dạng loài quản xã là: A mite độ phong phú số lượng loài quan xã số lượng cá thể loài ' mật độ cá thể loài quần xã C tứ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát D số lồi đồng vai trị quan trọng quần xã (Cau 9: Quần xã sinh vật A tip hop a u quần thể sinh vật thuộc lồi, sống khơng gian xác định chúng có quan hệ mật thiết, gắn bó với B tap hop nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống trong, khơng gian xác định chúng quan hệ với C tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc hai lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có quan hệ mật thiết, gắn bó với D tập hợp quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống không gian thời gian định, có mối quan hệ bó với thể thống 'Câu 10: Ví dụ sau phản ánh quan hệ hop tác loài? A Vi khuẩn lam sống nốt sản rễ đậu 'B Chim sáo đậu lưng trâu rừng C Cây phong lan bám thân gỗ D Cay tằm gửi sống thân gỗ Câu 11: Quần xã rừng thường có cấu trúc nỗi bật A phan ting thẳng đứng B phan tng theo chiều ngang "6 phân bố ngẫu nhiên D phân bố đồng “Câu 12: Hiện tượng cá sẫu há to miệng cho loài chim “xia răng” hộ biểu quan hệ: inh Chop tie CCâu 13: Ví dụ sau phân ánh quan bệ kí sinh lồi? A c6ng sinh B sinh A Vì khuẩn lam sống nốt sẵn rễ đậu B Chim sáo đậu lưng trâu rừng C Động vật nguyên sinh sống ruột D Cay tầm gửi sống thân gỗ “Câu 14: Quan hệ nắm với tảo đơn bào địa y biểu quan hệ A hoi sinh B.céng sinh C.kísinh — D.ức chế cảm nhiễm 'Câu 15: Một quần xã ơn định thường có: A số lượng loài nhỏv lượng cá thể loài thấp B số lượng loài nhỏ số lượng cá thể loài cao C.số lượng loài lớn số lượng cá thể loài cao D_ số lượng loài lớn số lượng cá thể lồi thắp (Cw 16: Ví dụ sau phản ánh quan hệ cộng sinh loài: A vi khuẩn lam sống nốt sằn rễ đậu B chim sáo đậu lưng trâu rừng C phong lan bám thân gỗ D tằm gửi sống thân gỗ “Câu 17: Ví dụ o sau phan ánh quan hệ hội sinh loài: A vi khuẩn lam sống nốt sần rễ đậu B chim sáo đậu lưng trẫu rừng C phong lan bám thân gỗ D tầm gửi sống thân gỗ Câu lí Con nở “lim” hậu mơn đồng loại đ tự cấy trăng roi Trichomonas Tring roi c6 enzim phân giải xelulôzơ gỗ mà mồi ăn Quan hệ trùng roi A.céng sinh B hoi sinh C hop tác P7 sinh Caw 19: Quan hệ hỗ trợ quần xã biểu ở: A công sinh, hội sinh, hợp tác B quần tụ thành bầy hay cụm hiệu nhóm C-kí sinh, loài khác, chế cảm nhiễm D cộng sinh, hội sinh, kí sinh 'Câu 20: Quan hệ đối kháng quần xã biểu ở: A cng sinh, hội sinh, hợp tác B quan tu thành bẫy hay cụm hiệu nhóm cK inh, ăn lồi khác, ức chế cảm nhiễm, cạnh D cơng sinh, hội sinh, kí sinh tranh Câu 21: biển có lồi cá ép thường bám chặt vào thân cá lớn để “đi nhờ”, thuận lợi cho phát tán kiếm ăn loài Đây biểu của: A cng sinh B hoi sinh C hợp tác Cau 22: Ví dụ quan hệ cạnh tranh là: A giun sin sng co thể lợn D.ki sinh B ác lồi có dại lúa sống ruộng đồng C khuẩn lam thường sống với nhiều lồi động vật xung quanh D thơ chó sói sống rừng tCâu 23: Tại lồi thường phân bổ khác khơng gian, tạo nên theo chiều thẳng đứng theo chiều ngang? A Do quan hệ hỗ trợ loài ng khác B Do nhụ C Do méi quan hệ cạnh tranh loài D Do hạn chế nguồn dinh dưỡng CCâu 24: Tập hợp hiệu để phân biệt quần xã gơi 'B đặc trưng quần xã A die diém quần xã C cấu trúc quần xã D thành phần quần xã 'Câu 25: Núi lở lắp đầy hồ nước Sau thời gian, cỏ mọc lên, dần trở thành khu rừng nhỏ chỗ trước hệ sinh thái nước đứng Đó lề: A din thé nguyên sinh ‘BL dig thé thar sinh Ps C diễn thể phân huỷ D.biển đối tgp theo (Cau 26: Một khu rừng râm bị chất ph mức, dẫn mắt to, bụi cổ vu thể, động vật hiểm dẫn Đây A diễn “Câu 27: Diễn th sinh thilà B diễn thể thứ sinh đồi ‘A qué trinh bién đổi quần xã tương ứng với thay đồi mơi trường, B q trình biến đổi quản xã qua giai đoạn, tương ứng với biển đổi mơi trường € q trình biến đổi quần xã qua giai đoạn, tương ứng với biến đổi trường D trình biển đổi quần xã qua giai đoạn, không tương ứng với biến đổi môi trường 'Câu 28: Sự hình thành ao cá tự nhiên từ hỗ bom gọi là: A dién thể nguyên sinh B diễn thể thứ sinh C điễn thể phân huỷ D diễn thể nhân tạo Cu 29: Quan hệ hai lồi sinh vật, lồi có lợi, cịn lồi khơng có lợi có hại mồi quan hệ nào? A Quan hệ cộng sinh B Quan hệ hội ính C Quan hệ hợp tác D Quan te chế cảm nhiễm Cu 30: Ví dụ mối quan hệ hợp tác là: A động vật nguyên sinh sống ruột có khả phân huỷ xelulozo thành đường B nhiều loài phong lan sống bám thân gỗ loài khác C- nắm vi khuẩn lam quan hệ với chất chẽ đến mức tạo nên cdạng sống đặc biệt địa y TD sáo thường đậu lưng trâu, bò bắt “chấy rận” để ăn ĐÈ KIÊM TRA SỐ Thời gian 45 phát - Chương II Hệ sinh thái sinh quyền bảo vệ trường “Trắc nghiệm 30 câu (Cu 1: Hệ sinh thai la gi? ‘A Bao gm quần xã sinh vật môi trường vô sinh quần xã B Bao gồm quần thể sinh vật môi trường vô sinh q C Bao gm quần xã sinh vật môi trường hữu sinh quần xã D Bao gồm quần thể sinh vật môi trường hữu sinh quẫn xã “Câu 2: Sinh vật sản xuất sinh vật A phân giải vật chất (xác chết, cất thải) thành chất vô trả lại cho môi trường B-động vậi thực vật động vật ăn động vật C có khả tự tổng hợp nên chất hữu để tự nuôi sống thân D gồm a sinh vật có khả hóa ng hợp (Câu 3: Các kiểu hệ sinh thái Trái Đắt phân chia theo nguồn gốc bao gồm: ‘A hg sinh thai cạn hệ sinh thái nước B.hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo C hệ sinh thái nước mặn hệ sinh thái nước D.hê sinh thái nước mãn hệ sinh thái cạn 'Câu 4: Thành phần hữu sinh hệ sinh thái bao gồm: A sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải B sinh vật sản xuất, sinh vật ăn thực vật, sinh vật phân giải C sinh vật ăn thực vật, sinh vật ăn động vật, sinh vật phân giải D sinh vật sản xuất, sinh vật ăn động vật, sinh vật phân giải Câu 5: Bé cá cảnh gọi là: ‘A hg sinh thai nan tao B he sin thai *khép kín” C hệ sinh thái vimé D.hệ sinh thai tu nhién Câu 6: Ao, hồ tự nhiên gọi A he sinh thai nuée đứng, B sinh thái nước C hệ sinh thái nước chảy D hệ sinh thái tự nhiên Pl0 Câu 7: Đối với hệ sinh thái nhân tạo, tác động sau người nhằm