Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÔ MẠNH THU HỎNG QUAN LY HOAT BONG BOI DUONG ‘TRUNG HQC CO SO HUYEN CHUONG M THEO TIEP CAN NANG LUC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẦN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI,2021 VIEN HAN LAM KHOA Hoc HQC VIEN KHOA HOC DO MANH THU HONG QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG GIAO VI 'TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI THEO TIEP CAN NANG LUC "Ngành: Quin lý giáo dục Mã số: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS.NGUYÊN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN “Tôi xin cam đoan luận văn "quả nghiên cứu cá nhân tơi, Các sốliệu tải liệu tích dẫn rong luận văn trung thực Kết “quả nghiên cứu khơng trừng với bắt cử cơng trình nảo cơng bổ trước “Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, thắng năm 2021 Tác giả luận văn Đỗ Mạnh Thu Hồng LOICAM ON Toi xin biy loi cảm ơn chân thành dễn Lãnh dạo, phông bạn Hoe viện Khoa học xã hội giúptơi ương q trình học tập hồn thành luận ân “Tơi in cám ơn sâu sắc PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan đ tận ảnh bảo hướng dẫn hồn thành luận “Tải in chân thành cảm ơn đơn vị công tc rường trung học sở huyền “Chương Mỹ, Hà Nội giúp tố tình học tập hồn thành luận văn Tôi xin chân thẳnh cám ơn gia định vã bạn bê giữp tơi q trình học tập hoàn thành luận văn ‘Ha Noi tháng năm 2021 Tác giả luận Đỗ Mạnh Thu Hồng MỤC LỤC MỠ ĐẦU “Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG BỘI DƯỠNG “GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC L.L Nhâng khái iệm nghiên cứu, L2 Vi tú, vai r, nhiệm vụ quyễn hạn giáo viên trung học sở 16 Và yêu cầu lực giả viên rung học sở 13, Hoạt động bỗi đưỡng giáo viên trung học sở (heo iếp cân lục at L4 Nội dụng quản ý boạt động dưỡng giáo viên rung học sở then tiếp cân lực LŠ Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoại động bồi dưỡng giáo viên trúng học theo ấp cận lực ” “Chương2: THỰC TRẠNG QUẦN, Ý HOẠT ĐỘNG BÔI DƯƠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI ‘THEO THEP CAN NẴNG LỰC 2.1 Kh qt v8 dia bin nghign ci va qu rin che khdo st the trạng x 22, Thwe trang hoạt động bồi dường giáo viên ung học sở huyền “Chương Mỹ, thánh phổ Hã Nội eo Hấp cận lực 23, Thue trang quản lý hoại động bồi dưỡng giáo viên trung học sở "huyện Chương Mỹ, thành phổ Hà Nội theo iếp cận lực 24 Thực rụng yêu tổ ảh hưởng đến quản lý hoạt động bỗi ưỡng giáo ‘ign THCS huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội\heo cần lực “>5 Đánh giá chúng thực trăng quân lý hoại động bi dưỡng giáo viên THCS hoyền Chương Mỹ, thành phổ Hà Nội theotếp cân lực “Chương 3: BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG GIAO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HOC CƠ SỞ HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI “THEO THEP CAN NANG LUC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biên pháp 32 Một số biên phấp quân lý hoạt động bỗi dưỡng giáo viên trung bọc sở huyện Chương MỊ thành phố Hà Nội the tiếp cân lục 3.3 Môi quan hệ giữacác biện pháp 34 Khio nghiệm mức độ cấp Hit khả Di biện pháp quản ý host ding bai dưỡng giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội then tiếp cân lực KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MUC CAC TU VIET TAT TỪ VIẾT TẤT TỪ ĐÂY ĐŨ noi Cinhi an Dit Dida rng Bink 'GDRDT Gio die v4 Dio wo ww Gia vn, TICS Trang hoe TEND Uyban ain i ĐANH MỤC CÁC BẰNG SỐ LIEU Bảng 2.1 Quy mô học sinh trung học sở huyện Chương Mỹ, Hà Nội Bảng 22 Quy mô đội ngũ giáo vi rung học cơsở huyện Chương Mỹ, Hà Bảng 2.3 Đặc điểm mẫu khách thể khảo si thực rạng, Nội 34 as Bảng 2.4 Mức độ thực me iu hoat dng bai dưỡng giáo viên trung học 39 sơ sở huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội theo tiếp lực Bảng 25, Mức độ thực nỗi dụng, chương tỉnh hot động bồi dưỡng giản viên THCS huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội theo tiếp ân lục 41 Bảng 2€ Mức độ thực hình thức bổi dưỡng giáo viên THCS huyện “Chương Mỹ, thánh phổ Hà Nội eo ấp cận lực “ Bảng 27 Mức độ thực phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS huyền “Chương Mỹ, thành phổ Hà Nội eo Êp cận lực “4 Bảng 28: Đính gái chung thực trạng hoạt động bỏi dường giáo viên THES "huyện Chương Mỹ, thành phổ Hà Nội theo itp cén lực “ Bảng 29 Mức độ thực lý mục tiêu bổ đường giáo viên THCS huyện “Chương Mỹ, thánh phổ Hà Nội eo Hấp cận lực 46 Bảng 2.10 Mức độ thực quân lý nội dụng, chương rình bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Chương Mỹ, (hành ph Hà Nội theo iếp cận lực 45 Băng 2.11, Mức độ thực quân lý phương pháp bỏi dưỡng giáo viên THCS, "huyện Chương Mỹ, thành ph Hà Nội theo iếp cân lực 50 Bảng 212 Mức độ thực quản lý hình thức bồi đường giáo viên THCS "huyền Chương Mỹ, thành ph Hà Nội theo iếp cân lực “ Bảng 2.13 Mức độ thực quản lý sở vật cit, ĩ thuật phục vụ bỗi dưỡng gián viên THCS huyện Chương Mỹ, hành phổ Hà Nội theo ếpcận lực S4 Bảng2 14 Me độ thực kiểm tr, định giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên “THCS huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội theo tiếp cân lục S6 Bảng 2.15 Đảnh giá chúng thực rang quân lý hoạt động bồ đường gio viên “THCS huyền Chương Mỹ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lục S7 Bảng 216, Mức độ ảnh hướng yêu tổ đến quân lý hoạt đông bồi dưỡng, cho gio viên THCS the iếp cân nănglục 58 Bảng Khảo nghiệm mức độ cắn thi bền pháp quản lý hot động bồi cdưỡng gi viên THCS huyện Chương Mỹ, Hà Nội eo tấp cận nông lực 77 Bảng 32 Khảo nghiện mức độ khả ti cácbiện pháp quản lý hoại động bồi đường gio viên THCS huyền Chương Mỹ, Hã Nơi theo tiẾp cân lực 7E MODAU Tính cắp thiết đề tài 'Giáo viên có vai trồ quan tụng đặc biệt rong nhà trường Bởi lẻ giáo biên người ịnh lực học sinh, giáp họ sinh phát iển nhân cieh toàn diện, phù hợp với yêu cầu sã hội, giáo viên người “quyết định chất lương giáo đục nh tường Đắc biết ng giải đoạn hin nay, Khi mà giáo dục phố thông Việt Nam dang chuyển mạnh từ quố nh giáo đục chữ ếu rang bị in thúc sang giáo dục tho tiếp cận lục, chí tọng nhiu ới việc Đình thành cho học sinh lực cần thiết cho việc bọc suốt đi, gắn với ‘ude sống bàng ngày, rong đổ chủ lưe chung vả lực đặc thi thi đồi hồi giáo iên phải có lực tình độ chun mơn, nghiệp vụ Do vậy, người giáo viên trùng học co sở ngo nhiệm vụ thực tổ chức hot động day hoe, giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhì tường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, quản lý học sinh ong hoạt động giáo dục nhã trường tổ hức tham gia hoạt động chuyền môn; chị trãch nhiệm vỀ chất lượng, biểu giáo dục Tau dồi đạo đức, nêu cao tính thần bách nhiệm, giữ gin phimchit, dan Cđự, uy in nhà giáo; gương mẫu trước học nh; (hương yêu, đối xử công Xà tôn rong nhận cách học sinh; bảo li Íh đáng bọc xinh; đoàn kết gip đỡ đồng nghiệp Họ tp, luyện để nâng cao súc khóc, i độ dính tr, chun môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, giáo dục tỉ ‘po vién côn cổ nhiệm vụ quan tham gia tấp huần, bội đường chuyên muôn, nghiệp vụ đễ đáp ứng chuỗn giáo viên trung học sở, thực tốt nis yu eta minh ta trường trung học sở Bồi dưỡng giáo viên rung học sở Ki mt wong bước quan trọng để thực biện đổi giáo dục, giúp giáo viên hoàn th kiến thức, nắm thất vấn để xây tong hoạt động dạy học ngày, biết áp dụng phương pháp dạy học mới, đáp ứng yêu cầu chương Hình giá dục, chun ang lye nghệ dạo đức nhà gio Do vy, hoi động bội dưỡng giáo iên trang học sở eo ếp cận lục trọng thực hiện, c hoại động ôi dưỡng ngấy cảng th ược nh thực avai hiệu qu song côn 36 Trần Kiếm (2004), Tidp edn quản lÿ giáo dục, Nxb Đại học phạm, Hà Nội “Phan Văn Kha (2007), Gio trinh Ouân l nhà nước giáo đục, Neh Đại bọc CQuốcgia Hà Nội trl0 28 Trần Đăng Khởi 2011), Xót đựng hệ tắng iê cí inh iả lực doy hoe phát miẫn cương bỗi dưỡng giáo viên vùng Trung Dư miễn múi phía “Bắc, Tạp Nghiên cứu in ộc 39 rẫn Đăng Khởi (2019), Quản lý hot dộng bi dưỡng giáo viên trưng học sở ‘theo ấp cộn ực, Luận ân iến sĩ Quản giả dục, Viện Khoa học giáo diye Vigt Nam 30 Nguyễn Lộc (2010), Li lun v2 quản lý, Nah Dạ hoe Su phan, 268, 31 LêTrần Lâm (1992), Đảo ạo hổi đường gio iên, Nxb Giáo dụ Hà Nội 33 Luật Giáo dục (2019), Nah Chính tr Quốc gi, Hà Nội 33 MI Kônthiếp (1983), Những sở l Jud quản lý ng lọc, Trường Cân quản ý giáo dục Viên Khoa họ Giáo dục, Hà Nội 34M Kônđacp (1984), C sở udn cia Khoa hoe quản lý giảo dục, Trường cân quản ý giáo đục rung ương, Hà Nội 35 Michel Develay (1994), Một số dễ tạo giáo viên (Bản dich Nguyễn Kỹ, Vũ Văn Táo, Phan Hữu Chân -198), Nb Giáo dục, Hà Nội -36Hà Thể Ngữ (2001), Giáo dục lọc số vấn để ưện thực tiểu, Nxb "ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Oanh (2018), Quản lý hoại động bổi dưỡng chuyên cho giáo viên cắt cân tung lọc sử di xã Đăng Triều, tính Quảng Nữnh eo tập cận rng bv Luin vin the si Qua lý giáo dục, Trường Đại họ Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Pham Hồng Sơn (2018), Quán ý Bi đường gio vin mường tìng lọc sở TẺ TẢ luyện Yên Lạc tinh ni Phúc eo cộn lực nghề nghệp Luận văn thác Quản lý giáo dục, Trường Dại học Giáo dục, Dại bọc Quốc gia Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo đục lục iện đi, Nxb Đại học Quốc gi, Hà Nội -401Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tà) C011), đáo củo rắng kết đ tài Phát iền clương trùh Giáo dục phỏ thông theo định hướng ph nững lực người c Đài cắp Bộ, mã số B 2008- 37-52 TD, Hà Nội -41 Mac Văn Trang (A103), Quảný nến lực, Viên chi lược chương tình giáo