Nghiên cứu thống kê tình hình giáo dục đào tạo đại học chính quy tại trường đại học kinh tế quốc dân thời kỳ 1995 2004

Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê LỜI NĨI ĐẦU Trong xã hội tri thức đặt lên hàng đầu Một đất nước muốn phát triển mạnh cần có giáo dục phát triển bền vững, tạo nguồn nhân lực phong phú, dồi cho hệ tương lai, qua ta thấy GD -ĐT đóng vai trò quan trọng quốc gia, giai đoạn phát triển cần thường xun có đánh giá, phân tích biến động tình hình giáo dục đào tạo để đưa xu hướng biến động có kế hoạch cho năm Phương pháp thống kê đóng vai trị quan trọng việc phân tích đánh giá này, phương pháp thiếu đưa xu hướng biến động, dự báo tượng, nhằm đưa kết luận xác, lập kế hoạch hoạt động tương lai Thống kê tình hình giáo dục đào tạo ln đề tài nghiên cứu thu hút quan tâm nhà quản lý giáo dục, giáo dục đào tạo coi nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt từ sau đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” giáo dục ý Đối với giáo dục đào tạo trường Đại học quan tâm đầu tư lớn hơn, môi trường Đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, nơi trang bị cho sinh viên kỹ bản, chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng tối đa nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên, để có bước tiến nhanh vững nên có đánh giá nghiệp giáo dục cho giai đoạn nhằm biết mặt đạt mặt chưa đạt được, rút học kinh nghiệm cho năm Chỉ sở đánh giá cách đắn, công tìm giải pháp hữu hiệu để thúc đẩy giáo dục phát triển, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê Khi thực tập nghiên cứu chọn đề tài: “ Nghiên cứu thống kê tình hình giáo dục đào tạo Đại học quy trường Đại học Kinh tế quốc dân thời kỳ 1995 - 2004” Trong đề tài nghiên cứu đề cập đến số phương pháp để phân tích đánh giá tình hình đào tạo Đại học quy phương pháp phổ biến mang tính ứng dụng cao, áp dụng rộng rãi nghiên cứu tình hình đào tạo nói chung cấp với loại hình đào tạo khác Trong trình làm đề tài em xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ thầy cô phòng Quản lý Đào tạo Đại học Sau đại học, giáo viên hướng dẫn cô Trần Kim Thu Khi nghiên cứu em cịn nhiều thiếu xót em mong nhận góp ý thầy Em xin chân thành cảm ơn! Chuyên đề thực tập tốt nghiệp CHƯƠNG I Khoa Thống kê GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - HỆ THỐNG CHỈ TIÊU THỐNG KÊ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC CHÍNH QUY I Một số vấn đề chung GD- ĐT Việt Nam Hiện nay, GD-ĐT vấn đề quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước toàn dân.Với quan tâm Đảng Nhà nước GD - ĐT có bước chuyển đạt thành tựu quan trọng Để thấy bước tiến giáo dục đưa nhận định xác cần hiểu rõ khái niệm, vai trò, ý nghĩa GD ĐT Khái niệm, vai trò, ý nghĩa GD - ĐT Nền tảng xã hội phát triển tri thức, ngày tri thức nhân loại đa dạng phong phú Sự phát triển tri thức trải qua thời kỳ dài khám phá, nghiên cứu, tìm tịi người chinh phục vũ trụ, đại dương, nghiên cứu tìm cơng thức tốn học, vật lý, hố học đưa vào sống mang tính thực tiễn cao Tuy nhiên, để đạt hiệu cao việc áp dụng vào thực tế đòi hỏi cần xây dựng hệ thống truyền đạt tri thức bước, dễ hiểu, dễ nắm bắt, từ dễ đến khó phù hợp với phát triển người Đó hệ thống giáo dục đào tạo Thông qua GD - ĐT giúp nâng cao dân trí, kỳ chế độ xã hội việc nâng cao dân trí điều quan trọng, trình độ dân trí điều kiện để đánh giá trình độ phát triển nước Một nước có trình độ dân trí cao nước có kinh tế phát triển mạnh, có chế độ trị ổn định, nước có khả nhanh chóng áp dụng thành tựu khoa học cơng nghệ Do cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt kỷ 21, đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng đời sống vật chất tinh thần xã hội Khoảng cách phát minh khoa học - công nghệ áp dụng vào thực tiễn ngày thu hẹp lại, kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng, phong phú tăng theo cấp số nhân Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế xã hôi Giáo dục đào tạo tảng phát triển khoa học cơng nghệ, ta nhận thấy gốc phát triển xã hội giáo dục đào tạo Tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan, vừa trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia Sự cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày liệt đòi hỏi phải tăng suất lao động, nâng cao chất lượng hàng hoá đổi cơng nghệ cách nhanh chóng Các phương tiện truyền thông, internet tạo thuận lợi cho giao lưu hội nhập văn hoá, đồng thời diễn đấu tranh gay gắt để bảo tồn sắc văn hóa dân tộc Sự phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, phát triển động kinh tế, trình hội nhập tồn cầu hố làm cho việc rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nước trở nên thực nhanh Thông qua giáo dục đào tạo để phát triển nguồn nhân lực đa dạng phong phú đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm lực hệ mai sau Bên cạnh giáo dục đào tạo cịn tạo nguồn nhân lực có kỹ thích hợp, lao động có trình độ chun mơn cao, có tay nghề, suất làm việc lớn, khả thích nghi tốt với mơi trường làm việc hồn cảnh Do u cầu thị trường nguồn nhân lực mà chất lượng nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách, doanh nghiệp tham gia tuyển dụng đòi hỏi cao kỹ nghề nghiệp người tuyển dụng Vì q trình đào tạo cần ln trọng phát huy tối đa khả Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê người học giúp người học đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Hiện Việt Nam đánh giá nước có nguồn nhân lực đa dạng phong phú, chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, đào tạo tràn lan gây tình trạng lãng phí lao động Để đào tạo nguồn lực có hiệu cao cần có đầu tư phù hợp, có kế hoạch cụ thể, đào tạo đáp ứng vừa đủ nhu cầu ngành nghề, chuyên môn Giáo dục đào tạo cịn tạo nhân tài cho đất nước, nhà tri thức, người có khả nghiên cứu khoa học đưa phát kiến có tính ứng dụng cao thực tiễn, góp phần cải thiện đời sống nhân dân, góp phần nâng cao suất lao động, hiệu làm việc… Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học công nghệ ứng dụng Nhà giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho ngưịi học phương pháp thu nhận thơng tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển Vì vậy, quốc gia, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước Từ vai trị quan khơng thể thiếu GD -ĐT nói khái niệm giáo dục đào tạo đưa sau: “Giáo dục đào tạo ngành hoạt động xã hội nhằm nâng cao dân trí, tạo nguồn lao động có kỹ thích hợp tạo nhân tài cho đất nước” Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê Phát triển giáo dục tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hố, Hiện đại hóa đất nước, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ, phát triển lực cá nhân, đào tạo người lao động có kỹ nghề nghiệp, động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa Xã hội, có ý trí vươn lên lập thân, lập nghiệp, có ý thức cơng dân, góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, tạo hội bình đẳng để học hành.Việt Nam, sau tuyên bố độc lập, phủ họp phiên phiên họp này, Bác Hồ trình bày " nhiệm vụ cấp bách nhà nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hoà" Trong vấn đề cấp bách, Bác coi nạn dốt trọng điểm Người nói:" Nạn dốt phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị Hơn chín mươi phần trăm đồng bào ta mù chữ Nhưng cần ba tháng đủ để học đọc học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt dân tộc yếu Vì tơi đề nghi mở chiến dịch để chống nạn mù chữ" Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo, trình phát triển Việt Nam đặt vấn đề giáo dục lên hàng đầu Nhà nước, xã hội ln có chế, sách giúp đỡ người nghèo học tập, khuyến khích người học giỏi phát triển tài Phát triển nghiệp giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học - công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh, đảm bảo hợp lý cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền Mở rộng quy mô sở đảm bảo chất lượng hiệu Kết hợp đào tạo sử dụng Thực Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiến, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho người, lứa tuổi, trình độ học thường xuyên, học suốt đời Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục Hệ thống GD -ĐT Việt Nam Như biết, giáo dục có tính khoa học cần phải có hệ thống giáo dục phù hợp, đáp ứng nhu cầu học lứa tuổi Hệ thống GD - ĐT cần xây dựng sơ nghiên cứu thực tiễn mang tính khoa học cao Mỗi bậc học hệ thống giáo dục có mục đích phương pháp đào tạo khác nhau, tuỳ theo mục đích, phương pháp đào tạo mà quốc gia tự xây dựng cho hệ thống giáo dục bao gồm bậc học phù hợp cho Hiện hệ thống giáo dục Việt Nam bao gồm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại học phương thức đào tạo giáo dục khơng quy Chúng ta xét mục đích phương pháp đào tạo bậc học Việt Nam để thấy khác biệt bậc học cho lứa tuổi khác - Đối với giáo dục mầm non, mục tiêu giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Về nội dung giáo dục mầm non cần phải bảo đảm hài hồ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, biết kính trọng, yêu mến, lễ phép, thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích cáI đẹp, ham hiểu biết thích học Phương pháp chủ yếu giáo dục mần non thông qua việc tổ chức hoạđộng vui Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê chơI để giúp trẻ phát triển toàn diện, trọng vào việc nêu gương, động viên, khích lệ - Giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở, giáo dục trung học phổ thơng, với mục đích bậc học giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên sâu vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Nội dung phương pháp đào tạo bậc học phải đảm bảo tính phổ thơng, bản, toàn diện, hướng nghiệp hệ thống, gắn thực tiễn với sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học Phải đảm bảo học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người, có kỹ nghe, đọc, viết tính tốn, có thói quen rèn luyện Giáo dục phải củng cố phát triển nội dung học có hiểu biết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp Ngoài nội dung chủ yếu đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông, toàn diện, hướng nghiệp cho học sinh có nội dung nâng cao số mơn học để phát triển lực đáp ứng nguyện vọng học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng nguyện vọng học sinh - Giáo dục nghề nghiệp gồm trung học chuyên nghiệp.và dạy nghề dành cho người có trình độ học vấn sức khoẻ phù hợp với nghề cần học nhằm mục đích đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, củng cố quốc phòng an ninh Đào tạo kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có kiến Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê thức kỹ nghề nghiệp trình độ trung cấp, nhằm đào tạo người lao động có kién thức kỹ nghề nghiệp phổ thông, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ Nội dung phương pháp đào tạo bậc học tập trung vào đào tạo lực nghề nghiệp, coi giáo dục đạo đức, rèn luyện sức khoẻ, nâng cao trình độ học vấn theo yêu cầu đào tạo Phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải kết hợp giảng dạy lý thuyết với kỹ thực hành, đảm bảo để sau tốt nghiệp người học có khả hành nghề Nội dung, phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải thể chương trình giáo dục - Giáo dục đại học sau Đại học gồm đào tạo trình độ cao đẳng, đào tạo trình độ đại học thực từ bốn đến sáu năm học tuỳ theo ngành nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thơng tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp Từ đến hai năm học người có băng tốt nghiệp cao đẳng chyên ngành, đào tạo trình độ thạc sỹ, đào tạo trình độ tiến sỹ Với mục đích đào tạo đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức kỹ thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đào tạo trình độ cao đẳng, đại học, đào tạo thạc sỹ, giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kỹ thực hành ngành nghề, có khả giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Đào tạo tiến sỹ giúp nghiên cứu sinh có trình độ cao lý thuyết thực hành, có lực nghiên cứu độclập, sáng tạo, giải vấn đề khoa học công nghệ hướng dẫn hoạt động chuyên môn Phương pháp đào tạo chủ yếu bậc học cần phân giáo dục đại học: nội dung phải có tính đại phát triển, đảm bảo cấu hợp lý kiến thức khoa học với kiến thức chuyên ngành môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Kế thứa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tương ứng với trình độ chung khu vực giới Đào tạo trình độ cao đẳng phải đảm bảo cho sinh viên có kiến thức khoa học chuyên ngành cần thiết, Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khoa Thống kê trọng rèn luyện kỹ lực thực công tác chun mơn, phương pháp làm việc khoa học, có lực vận dụng lý thuyết vào công tác chuyên môn Phương pháp giáo dục đào tạo đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự hoc, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo quy định chương trình khung gồm cấu nội dung môn học, thời gian đào tạo, tỷ lệ phân bổ thời gian đào tạo môn học chuyên ngành Giữa lý thuyết với thực hành, thực tập Đối với giáo dục sau đại học: Nội dung phải giúp người học phát triển hoàn thiện kiến thức khoa học bản, kiến thức chuyên ngành, môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, phát huy lực sáng tạo, phát giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo, có khả đóng góp vào phát triển khoa học, cơng nghệ, kinh tế - xã hội đất nước Đào tạo trình độ thạc sĩ phải đảm bảo cho học viên bổ sung nâng cao kiến thức học trình độ đại học, tăng cường kiến thức liên ngành, có đủ lực thực cơng tác chun mơn nghiên cứu khoa học chuyên ngành Đào tạo tiến sĩ phải đảm bảo cho nghiên cứu sinh nâng cấp hoàn chỉnh kiến thức bản, có hiểu biết sâu kiến thức chuyên ngành, có đủ lực tiến hành độc lập công tác nghiên cứu khoa học sáng tạo công tác chuyên môn Phương pháp đào tạo thạc sĩ thực cách phối hợp hình thức học tập lớp với tự học, tự nghiên cứu Coi trọng việc phát huy lực thực hành, lực phát giải vấn đề chuyên môn - Phương thức đào tạo giáo dục khơng quy phương thức giáo dục đào tạo giúp người vừa học vừa làm, học liên tục, suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống tìm việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nội diưng giáo dục quy thể