Khóa luận tốt nghiệp thiết kế một số kế hoạch bài dạy stem dành cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THÚY HIỀN THIẾT KẾ MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY STEM DÀNH CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THÚY HIỀN THIẾT KẾ MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY STEM DÀNH CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS PHAN THỊ TÌNH Phú Thọ, 2022 LỜI CẢM ƠN Lời em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường Đại học Hùng Vương Ban lãnh đạo khoa Giáo dục tiểu học Mầm non tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ cho em suốt trình học tập trường Đại học Hùng Vương Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới TS Phan Thị Tình, người trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn bảo em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo trường tiểu học Tân Dân tạo điều kiện giúp đỡ cho em hồn thành tốt thực nghiệm khóa luận tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Việt Trì, ngày 12 tháng năm 2022 Sinh viên thực Nguyễn Thúy Hiền LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu tìm hiểu thân em với giúp đỡ nhà khoa học, giảng viên, bạn sinh viên Những tài liệu sử dụng trích dẫn khóa luận trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình nghiên cứu tác giả cơng bố trước Em xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn! Việt Trì, ngày 12 tháng năm 2022 Sinh viên thực Nguyễn Thúy Hiền MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 01 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 01 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 02 a) Tình hình nghiên cứu nước 02 b) Tình hình nghiên cứu ngồi nước 03 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 05 a) Ý nghĩa khoa học 05 b) Ý nghĩa thực tiễn 06 Mục tiêu nghiên cứu 06 Khách thể nghiên cứu 06 Đối tượng nghiên cứu 06 Phạm vi nghiên cứu 06 Giả thuyết khoa học 06 Nhiệm vụ 06 10 Các phương pháp nghiên cứu 07 a) Nghiên cứu lý luận 07 b) Điều tra khảo sát 07 c) Quan sát 07 d) Thực nghiệm sư phạm 08 11 Nội dung nghiên cứu 08 NỘI DUNG 09 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 09 1.1 Nghiên cứu giáo dục Stem 09 1.1.1 Khái niệm giáo dục Stem 09 1.1.2 Mục đích giáo dục Stem 12 1.1.3 Hiệu giáo dục Stem 13 1.2 Chương trình mơn Tốn học, Khoa học, Kĩ thuật Tin học lớp 15 1.2.1 Toán học 15 1.2.2 Khoa học 16 1.2.3 Kĩ thuật 16 1.2.4 Tin học 16 1.3 Xây dựng kế hoạch dạy Stem dành cho học sinh lớp 17 1.3.1 Khái quát kế hoạch dạy 17 a) Khái niệm kế hoạch dạy 17 b) Mục đích thiết kế kế hoạch dạy 17 c) Một số lưu ý thiết kế kế hoạch dạy 17 1.3.2 Yêu cầu cấu trúc học, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức học Stem lớp 18 a) Yêu cầu cấu trúc học Stem 18 b) Yêu cầu nội dung học Stem 20 c) Yêu cầu phương pháp học Stem 20 d) Yêu cầu hình thức tổ chức học Stem 21 e) Yêu cầu thiết bị dạy học 22 1.3.3 Tiềm việc kết hợp kiến thức môn học xây dựng học Stem lớp 22 1.4 Đặc điểm tâm, sinh lí, nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 23 a) Đặc điểm tâm lí học sinh cuối cấp tiểu học 23 b) Đặc điểm sinh lí học sinh cuối cấp tiểu học 24 c) Đặc điểm nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 25 1.5 Thực trạng thiết kế kế hoạch dạy dạy học Stem cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh 27 Phú Thọ 1.5.1 Khái quát chung 27 a) Vài nét thành phố Việt Trì 27 b) Thuận lợi 27 c) Khó khăn 28 1.5.2 Nội dung khảo sát 28 1.5.3 Kết khảo sát 29 a) Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục Stem hiểu biết thiết kế kế hoạch dạy Stem b) Thực trạng thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp c) Thuận lợi khó khăn giáo viên thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 29 30 31 1.5.3 Nhận xét khảo sát 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY STEM DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy stem dành cho học sinh lớp 35 35 2.1.1 Bám sát chương trình sách giáo khoa mơn học lớp 35 2.1.2 Đảm bảo lí luận dạy học Stem 35 2.1.3 Tăng cường hoạt động trải nghiệm tích hợp liên mơn 35 2.1.4 Tăng cường hoạt động học sinh tạo sản phẩm 36 2.1.5 Tăng cường tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh 36 2.1.6 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học trường tiểu học 2.2 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 2.2.1 Căn xây dựng quy trình thiết kế kế hoạch dạy stem cho học sinh lớp 2.2.2 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 2.2.3 Minh họa quy trình thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 2.3 Thiết kế số kế hoạch dạy Stem dành cho học sinh lớp 37 38 38 39 41 45 2.3.1 Làm nguồn nước 45 2.3.2 Trồng thủy sinh 48 2.3.3 Sức nặng khơng khí 51 2.3.4 Khơng khí cần cho cháy 54 2.3.5 Truyền nhiệt 57 2.3.6 Đèn lồng ngũ sắc 60 2.3.7 Trồng nấm 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 69 3.3 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 69 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 69 3.3.2 Phạm vi thực nghiệm 69 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 70 3.4 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá 70 3.4.1 Tiêu chí đánh giá 70 3.4.2 Cách đánh giá 71 3.5 Tiến hành thực nghiệm 74 3.5.1 Thuận lợi 74 3.5.2 Khó khăn 75 3.5.3 Tiến hành thực nghiệm 75 3.5.4 Kết thực nghiệm 75 a) Kết thực nghiệm lớp 4C 76 b) Kết thực nghiệm lớp 4D 77 c) Kết luận 77 TIỂU KẾT CHƯƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 85 PHỤ LỤC 100 PHỤ LỤC 102 PHỤ LỤC 104 PHỤ LỤC 106 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết thường Chữ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS 95 Nhận biết tác hại số nấm mốc gây hỏng thực phẩm thơng qua thí nghiệm quan sát tranh ảnh, video Vận dụng kiến thức nguyên nhân gây hỏng thực phẩm, nêu số cách bảo quản thực phẩm (làm lạnh, sấy khô, ướp muối, ) e) Con người sức khoẻ * Dinh dưỡng người - Các nhóm chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chúng thể; Chế độ ăn uống cân bằng: Kể tên nhóm chất dinh dưỡng có thức ăn nêu vai trò chúng thể Nêu ví dụ thức ăn khác cung cấp cho thể chất dinh dưỡng lượng mức độ khác Trình bày cần thiết phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn, ăn nhiều rau, hoa uống đủ nước ngày Nêu mức độ đơn giản chế độ ăn uống cân Nhận xét bữa ăn có cân bằng, lành mạnh không dựa vào sơ đồ tháp dinh dưỡng trẻ em đối chiếu với thực tế bữa ăn ngày nhà trường - An toàn thực phẩm: Nêu tóm tắt thực phẩm an tồn lí cần phải sử dụng thực phẩm an toàn Nhận biết số dấu hiệu nhận biết thực phẩm an tồn thơng qua vật thật tranh ảnh, video clip - Một số bệnh liên quan đến dinh dưỡng: Nêu tên, dấu hiệu nguyên nhân số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng Thực số việc làm để phòng, tránh số bệnh liên quan đến dinh dưỡng vận động người gia đình thực - An tồn sống: Phịng tránh đuối nước: Nêu việc nên không nên làm để phòng tránh đuối nước 96 Thực hành luyện tập kĩ phân tích phán đốn tình có nguy dẫn đến đuối nước thuyết phục, vận động bạn tránh xa nguy Cam kết thực nguyên tắc an toàn bơi tập bơi g) Sinh vật mơi trường - Chuỗi thức ăn: Trình bày mối liên hệ sinh vật tự nhiên thông qua chuỗi thức ăn Nêu ví dụ chuỗi thức ăn Sử dụng sơ đồ đơn giản để mô tả sinh vật thức ăn sinh vật khác tự nhiên - Vai trò thực vật chuỗi thức ăn: Trình bày vai trị quan trọng thực vật việc cung cấp thức ăn cho người động vật Thực số việc làm giữ cân chuỗi thức ăn tự nhiên vận động gia đình thực [4] Kĩ thuật a) Công nghệ đời sống * Hoa cảnh đời sống Nêu lợi ích hoa cảnh đời sống Nhận biết số loại hoa cảnh phổ biến Có hứng thú với việc trồng, chăm sóc bảo vệ hoa, cảnh * Trồng hoa cảnh chậu Trình bày đặc điểm số loại chậu trồng hoa cảnh Nêu số loại giá thể dùng để trồng hoa cảnh chậu Tóm tắt nội dung bước gieo hạt, trồng chậu Mô tả công việc chủ yếu để chăm sóc số loại hoa cảnh phổ biến Thực việc gieo hạt chậu Sử dụng số dụng cụ trồng hoa, cảnh đơn giản 97 Trồng chăm sóc số loại hoa cảnh chậu b) Thủ cơng kĩ thuật * Lắp ghép mơ hình kĩ thuật Kể tên, nhận biết chi tiết lắp ghép mơ hình kĩ thuật Lựa chọn sử dụng số dụng cụ chi tiết để lắp ghép số mơ hình kĩ thuật đơn giản * Làm đồ chơi dân gian Nhận biết sử dụng số đồ chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi Làm đồ chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi theo hướng dẫn Tính tốn chi phí cho đồ chơi dân gian tự làm [3] Tin học a) Máy tính em * Phần cứng phần mềm Nêu tên số thiết bị phần cứng phần mềm biết Nêu sơ lược vai trò phần cứng, phần mềm mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nêu ví dụ cụ thể số thao tác không gây lỗi cho phần cứng phần mềm trình sử dụng máy tính * Lợi ích việc gõ bàn phím cách Giải thích lợi ích việc gõ bàn phím cách Biết vị trí đặt ngón tay hàng phím số thực thao tác gõ cách Gõ cách đoạn văn ngắn khoảng 50 từ b) Mạng máy tính Internet * Thông tin trang web Nhận biết phân biệt loại thơng tin trang web: văn bản, hình ảnh, âm thanh, siêu văn Giải thích sơ lược tác hại trẻ em cố tình truy cập vào trang web khơng phù hợp lứa tuổi không nên xem 98 c) Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin * Bước đầu tìm kiếm thơng tin Internet Xác định chủ đề (từ khố) thơng tin cần tìm Biết cách dùng máy tìm kiếm để tìm thơng tin theo chủ đề (từ khố) Thực việc tìm kiếm thơng tin Internet có trợ giúp giáo viên phụ huynh * Tổ chức thư mục lưu trữ thông tin máy tính Thực thao tác với thư mục tệp: tạo xoá thư mục, xoá tệp, di chuyển thư mục hay tệp vào thư mục khác, chép thư mục tệp, đổi tên tệp Nêu tác hại thao tác nhầm, từ có ý thức cẩn thận thực thao tác nêu d) Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số * Bản quyền sử dụng phần mềm Nêu vài ví dụ cụ thể phần mềm miễn phí phần mềm khơng miễn phí Biết sử dụng phần mềm có quyền phép e) Ứng dụng tin học * Tạo trình Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu Tạo tệp trình chiếu đơn giản (khoảng trang) có chữ hoa chữ thường, có ảnh, có sử dụng cơng cụ gạch đầu dịng Biết lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo yêu cầu Định dạng kiểu, màu, kích thước chữ cho văn trang chiếu Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản * Tập soạn thảo văn Nhận biết biểu tượng phần mềm soạn thảo văn kích hoạt chuột 99 Soạn thảo văn tiếng Việt có chữ hoa, có dấu lưu trữ vào thư mục theo yêu cầu Mở tệp có sẵn, đặt đổi tên tệp Đưa hình ảnh vào văn Chỉnh sửa văn với thao tác chọn, xoá, chép, di chuyển đoạn văn * Sử dụng cơng cụ đa phương tiện để tìm hiểu lịch sử, văn hố Nêu ví dụ minh hoạ việc sử dụng phần mềm máy tính video giúp biết thêm thông tin sinh động lịch sử, văn hoá Kể lại điều quan sát biết thêm qua sử dụng công cụ đa phương tiện * Sử dụng phần mềm luyện tập gõ bàn phím Nhận thấy phần mềm giúp tập gõ cách, “hướng dẫn” luyện gõ hệ thống bảng chọn thông báo Quen với giao diện phần mềm luyện gõ tập gõ theo yêu cầu thấp nhất, ví dụ tập gõ phím Shift tạo chữ hoa, dấu số g) Giải vấn đề với trợ giúp máy tính * Làm quen với mơi trường lập trình trực quan Nhận chương trình máy tính qua trị chơi Nêu ví dụ cụ thể sử dụng chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện theo bước Tự thiết lập tạo chương trình đơn giản, ví dụ điều khiển nhân vật chuyển động hình [6] 100 PHỤ LỤC TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI 2: TRỒNG CÂY THỦY SINH TẠI LỚP THỰC NGHIỆM 4C Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động mở đầu - GV tổ chức cho HS múa hát “Em yêu - HS múa hát “Em yêu cây xanh”-nhạc sĩ Hoàng Văn Yến xanh” - GV yêu cầu HS nêu yếu tố cần cho - HS trả lời: nước, chất dinh sống, phát triển xanh nhận xét dưỡng, - GV dẫn dắt vào học: Bài 2: Trồng - HS lắng nghe ghi tên thủy sinh Hoạt động hình thành kiến thức - GV đưa tình “trồng cảnh - HS lắng nghe không cần đất” - GV chia lớp thành nhóm - HS di chuyển vị trí nhóm - GV yêu cầu HS suy nghĩ phương án giải -HS suy nghĩ phương án giải tình theo nhóm theo nhóm - GV yêu cầu nhóm tạo trình chiếu - HS tạo trình chiếu theo nêu ý tưởng bao gồm bước trồng nhóm khơng cần nước - GV tổ chức cho HS gửi trình chiếu ý - HS gửi trình chiếu tưởng Powerpoint - GV HS nhận xét tính khả thi ý - HS nhận xét tưởng - GV trình chiếu yêu cầu HS đọc bước - HS quan sát đọc bước trồng cảnh thủy sinh Bước 1: Chọn khỏe, không bị cong keo, gầy yếu, không bị sâu, đứt rễ, gãy ngọn, trồng cảnh thủy sinh 101 Bước 2: Cắt phần đáy chai nhựa làm chậu Bước 3: Tỉa rễ cảnh Bước 4: Cho nước khoáng chất dinh dưỡng vào chậu Bước 5: Đặt cố định thẳng đứng chậu - GV yêu cầu HS hoàn thiện ý tưởng theo - HS hoàn thiện ý tưởng theo nhận xét giáo viên nhóm Hoạt động thực hành - GV yêu cầu HS hoàn thành sản phẩm dựa - Các nhóm hồn thành sản vào trình chiếu Powerpoint nhóm phẩm theo bước đề - GV gợi ý, hướng dẫn HS hồn thành sản - Các nhóm hồn thành sản phẩm phẩm theo hướng dẫn GV Hoạt động vận dụng - GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm bình - HS trưng bày sản phẩm chọn sản phẩm đẹp - GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm góc - HS đặt chậu góc học học tập lớp tập - GV yêu cầu HS nêu lợi ích việc trồng - HS trả lời: tăng tính thẩm cảnh nhận xét mỹ, - GV yêu cầu HS nêu suy nghĩ sau học - HS trả lời: yêu cảnh, sử xong dụng chai nhựa tái chế để bảo vệ môi trường, - GV nhận xét buổi học - HS lắng nghe 102 PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM LỚP 4C Họ tên: ……………………………………………………… Lớp: ………… PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Em nêu yếu tố cần cho sống phát triển thực vật? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Em nêu lợi ích việc trơng cảnh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Làm thể để trồng cảnh đạt kết quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Em nêu quy trình trồng cảnh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 103 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Em nêu suy nghĩ thân sau học xong phần Kĩ thuật trồng (Kĩ thuật 4), Thực vật (Khoa học 4) Bài 2: Trồng thủy sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Chọn đáp án đúng: Một cạnh phần miệng hình vng bình thủy tinh có độ dài 10cm Chu vi phần gốc hoa là? A 35cm B 41cm C 45cm D 50cm Câu 7: Em tạo slide trình chiếu theo sở thích? (Học sinh nộp gmail: thuyhien2932000@gmail.com) 104 PHỤ LỤC KHẢO SÁT ĐỐI CHỨNG LỚP 4D Họ tên: ……………………………………………………… Lớp: ………… PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Em nêu yếu tố cần cho sống phát triển thực vật? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Em nêu lợi ích việc trơng cảnh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Làm thể để trồng cảnh đạt kết quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Em nêu quy trình trồng cảnh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 105 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Em nêu suy nghĩ thân sau học xong phần Kĩ thuật trồng (Kĩ thuật 4) Thực vật (Khoa học 4)? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Chọn đáp án đúng: Một cạnh phần miệng hình vng bình thủy tinh có độ dài 10cm Chu vi phần gốc hoa là? A 35cm B 41cm C 45cm D 50cm Câu 7: Em tạo slide trình chiếu theo sở thích? (Học sinh nộp gmail: thuyhien2932000@gmail.com) 106 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Kính gửi thầy cơ! Nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học cấp tiểu học, chúng em tiến hành khảo sát nội dung áp dụng dạy học Stem cho học sinh lớp Rất mong nhận hỗ trợ thầy Trân trọng! Xin thầy vui lịng đánh dấu “X” vào ý chọn Câu 1.Về giáo dục Stem, thầy cô:  Chưa nghe qua  Chỉ biết sơ qua giáo dục Stem, chưa tìm hiểu kỹ  Có hiểu biết giáo dục Stem Câu Thầy cô hiểu biết tầm quan trọng giáo dục Stem nào:  Giúp học sinh hình thành phát triển lực giải vấn đề  Giúp học sinh vừa hiểu biết nguyên lý vừa thực hành tạo sản phẩm thiết thực phục vụ sống ngày  Giúp học sinh chủ động, tích cực tư tiếp nhận vấn đề nhanh nhạy, hiệu  Giáo dục Stem giúp người học đổi phương pháp học tập  Giáo dục Stem phương thức giáo dục tích hợp, phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn  Khác: Câu 3: Thầy cô hiểu biết thiết kế kế hoạch dạy Stem?  Kế hoạch dạy giáo viên thiết kế bao gồm hoạt động học sinh giáo viên trình dạy học tiết học/bài học/chủ đề nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức đạt lực, phẩm chất cần thiết  Một kế hoạch dạy thiết kế với nội dung đầy đủ, khoa học đem lại hiệu cao việc giảng dạy 107  Thiết kế kế hoạch dạy tăng cường trao đổi tương tác giáo viên với học sinh phát huy tính động, chủ động, tích cực học sinh  Kế hoạch dạy mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt nhất, việc nhớ kiến thức vận dụng giảng cần thiết  Khác: Câu Khi thiết kế kế hoạch dạy, thầy cô đã:  Chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh  Tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập, đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm  Tổ chức cho học sinh trình bày kết thảo luận  Bám sát cấu trúc học bước: Học sinh xác định vấn đề; Học sinh nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp thiết kế; Học sinh thảo luận theo nhóm trình bày phương án thiết kế; Học sinh chế tạo mơ hình, thiết bị; Đại diện nhóm học sinh trình bày thảo luận sản phẩm  Nội dung học Stem đuợc gắn kết với vấn đề thực tiễn đời sống xã hội, khoa học, công nghệ học sinh đuợc yêu cầu tìm giải pháp đế giải vấn đề, chiếm lĩnh kiến thức, đáp ứng yêu cầu cần đạt học  Kết nối tích hợp cách có mục đích nội dung từ chương trình mơn Khoa học, Kĩ thuật, Tin học Toán học học Stem  Hoạt động học học sinh thiết kế theo hướng mở điều kiện thực hiện, cụ thể tiêu chí sản phẩm cần đạt  Hình thức tổ chức học Stem linh hoạt, kết hợp hoạt động lớp học  Thiết bị dạy học thiết bị, cơng nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiểu  Tăng cường cho học sinh sử dụng vật liệu tái chế: bìa cát-tơng, vỏ chai nhựa, ống hút,…  Khác: 108 Câu 5.Thầy (cơ) có thuận lợi thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 4? Câu 6.Thầy (cô) gặp khó khăn hạn chế thiết kế kế hoạch dạy Stem cho học sinh lớp 4? 109 PHỤ LỤC MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH KHI TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Hình Hình Hình Hình Hình Hình