Khóa luận tốt nghiệp biện pháp dạy học về yếu tố hình học cho học sinh lớp 5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - HOÀNG NGỌC LAN BIỆN PHÁP DẠY HỌC VỀ YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Trang bìa phụ Phú Thọ, 2022 i ` TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - HOÀNG NGỌC LAN BIỆN PHÁP DẠY HỌC VỀ YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Th.S.LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2022 ` ii LỜI CẢM ƠN Em xin dành tình cảm sâu nặng lịng biết ơn sâu sắc cá nhân em tới thầy giáo Lê Văn Lĩnh – người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ lịng kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non – trường Đại học Hùng Vương, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Lệ Mỹ - huyện Phù Ninh – tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện để em hoàn thành tốt đề tài khóa luận tốt nghiệp Do thời gian nghiên cứu đề tài chưa nhiều, trình độ hiểu biết thân có hạn, đề tài khóa luận tốt nghiệp em khơng tránh khỏi sai sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô giáo bạn sinh viên nội dung hình thức đề tài khóa luận tốt nghiệp em hồn thiện Kính chúc thầy cô giáo sức khỏe hạnh phúc! Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2022 SINH VIÊN Hoàng Ngọc Lan ` iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa khoa học đề tài 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước nước 1.1.2 Một số đặc điểm nhận thức học sinh lớp 1.1.3 Cấu tạo hệ thống hình học tiểu học chương trình 2006 1.1.4 Nội dung, yêu cầu dạy học hình học trực quan đo lường chương trình mơn tốn lớp 5, chương trình 2018 1.1.5 Mục đích ý nghĩa việc dạy học yếu tố hình học tiểu học 10 1.1.6 Biện pháp dạy học, biện pháp dạy học yếu tố hình học 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Khái quát tình hình trường tiểu học Lệ Mỹ - xã Lệ Mỹ - huyện Phù Ninh – tỉnh Phú Thọ 12 1.2.2 Thực trạng việc dạy học yếu tố hình học dạy học toán lớp trường tiểu học Lệ Mỹ - xã Lệ Mỹ 13 CHƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC VỀ YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN Ở LỚP 17 ` iv 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 17 2.1.1 Đảm bảo tính khoa học 17 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức học sinh ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể việc dạy học yếu tố hình học 17 2.1.3 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tốn học nói chung, mục tiêu dạy học yếu tố hình học trường tiểu học 17 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học yếu tố hình học trường tiểu học 18 2.1.5 Đảm bảo thống lí luận thực tiễn dạy học yếu tố hình học…………………………………………………………………… …….18 2.2 Một số biện pháp dạy học yếu tố hình học dạy học tốn lớp 5…………………………………………………………………………… 18 2.2.1 Củng cố vững cho học sinh kiến thức, kỹ hình học học 18 2.2.2 Tích hợp dạy học yếu tố hình học gắn với mạch kiến thức mơn tốn gắn hình học với thực tiễn 21 2.2.3 Sử dụng phương pháp suy luận dạy học yếu tố hình học lớp 33 2.2.4 Phân dạng tốn yếu tố hình học trang bị phương pháp giải toán yếu tố hình học cho học sinh 36 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.2 Thời gian sở thực nghiệm 55 3.3 Nội dung thực nghiệm 55 3.4 Tổ chức thực nghiệm 56 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm 56 3.4.2 Triển khai thực nghiệm 57 3.4.3 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 57 3.5 Kết thực nghiệm 58 3.5.1 Kết trước thực nghiệm 58 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 59 ` v KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Những đóng góp đề tài 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 ` vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ` STT Viết tắt Viết đầy đủ GDPT Giáo dục phổ thông SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên HS Học sinh YTHH Yếu tố hình học vii DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng 1.1 Nội dung Mức độ sử dụng phương pháp dạy học yếu tố hình học Trang 12 Các kỹ hình học học sinh lớp 1.2 thường gặp khó khăn giải tốn 13 hình học với tốn nâng cao ` 3.1 Bảng kiểm tra kết đầu 53 3.2 Bảng kiểm tra kết đầu vào 55 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29 - NQ/TW) với nội dung: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân… Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời" Để biến mục tiêu thành thực dạy tốn phổ thơng nói chung, dạy học tốn tiểu học nói riêng, dạy học yếu tố hình học lớp 5, cần có nhiều đường dạy học thích hợp, trọng vào khả sử dụng kiến thức yếu tố hình học học vào thực tế lực xử lý tình mà em đối mặt sống liên quan tới hình học sau rời ghế nhà trường Đồng thời thực hành vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình phẳng hình khối học 1.2 Hình học có nhiều ứng dụng thực tiễn, cần thiết cho sống người, hình học giúp người học tốt mơn học khác nhà trường, yếu tố hình học tiểu học tiền đề giúp học sinh học tập hình bậc học trung học phổ thơng Chính việc rèn luyện phát triển kỹ hình học cho học sinh vấn đề cần thiết Các yếu tố hình học năm mạch kiến thức chương trình mơn Tốn Tiểu học hành, nội dung phân bố tất khối lớp nâng cao dần mức độ Các yếu tố hình học nói chung yếu tố hình học khơng gian nói riênglà nội dung tương đối khó học sinh tiểu học chất khoa học tính trừu tượng nó, nhiên việc dạy học yếu tố hình học có ý nghĩa lớn lao rèn luyện phát triển tư học sinh trí tưởng tượng khơng gian óc quan sát 1.3 Việc dạy học yếu tố hình học tiểu học tiểu học chưa thể dựa phép suy diễn, mà chủ yếu dựa quan sát, thực hành, mục đích làm cho học sinh bước đầu tiếp xúc với biểu tượng hình học số đặc điểm hình sở trực giác, thực hành, tính chu vi diện tích, thể tích số hình khối Bên cạnh đặc điểm phát triển tâm lý học sinh tiểu học, nên dạy học yếu tố hình học cho học sinh lớp giáo viên, học sinh chắn gặp khơng khó khăn 1.4 Thực trạng dạy học yếu tố hình học theo chương trình 2006, hình học trực quan đo lường chương trình 2018, vấn đề khơng nhà giáo dục, thầy cô giáo tiểu học quan tâm phương pháp giảng chung dạy chúng đưa nhiều ví dụ minh họa nhằm đem lại kết học tập tốt cho người Tuy nhiên tính trừu tượng đối tượng hình học, tư cụ thể học sinh tiểu học, học tập học sinh cịn mắck hơng sai lầm, khó khăn dạy học diện tích thể tích hình khối Từ lý đó, chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp dạy học yếu tố hình học cho học sinh lớp Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa khoa học đề tài - Làm sáng tỏ số vấn đề lý luận dạy học yếu tố hình học dạy học, mơn tốn tiểu học nói chung, pháp dạy học yếu tố hình học dạy học tốn nói chung, lớp nói riêng - Đề xuất nguyên tắc, xây dựng số biện pháp dạy học yếu tố hình học tiểu học nói chung, lớp nói riêng 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài - Góp phần làm sáng tỏ thực trạng việc xây dựng biện pháp dạy yếu tố hình học tiểu học HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Khởi động: - GV: Xem video giới thiệu hình hộp chữ nhật -HS xem video -GV: Vừa em xem video giới thiệu hình hộp chữ nhật Hơm hướng dẫn cách -Hs lắng nghe tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật Khám phá a Diện tích xung quanh  Bước 1: Gợi động tạo hứng thú - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm - Yêu cầu học sinh quan sát hình hộp chữ nhật cho biết: Làm để tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật? - Học sinh thảo luận nhóm - Học sinh tự trải nghiệm đưa câu trả lời: Muốn tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật tính diện tích mặt xung quanh, tức ta tính tổng diện tích mặt bên hình hộp chữ nhật  Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm - Học sinh thảo luận để đưa cách - Giáo viên tổ chức cho học sinh trải làm nghiệm thông qua việc tháo mép - Các nhóm nhận xét cách làm dán hình hộp chữ nhật nhóm bạn đưa suy nghĩ cách cách làm nhóm Cách 1: Tính diện tích hình 1, 2, 3, cộng lại ta diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật là: × + × + × + × = 104 (cm2 ) Đáp số: 104 cm2 Cách 2: Coi hình 1, 2, 3, hình chữ nhật lớn, ta việc tính diện tích hình chữ nhật Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật là: (5 + + + 8) × = 104 (cm2) Đáp số: 104 cm2 - Sau học sinh đưa cách tìm diện -HS lắng nghe tích xung quanh hình hộp chữ nhật, giáo viên cần chốt lại, cách - Học sinh nhóm rút nhận  Bước 3: Rút công thức – Áp xét: cm cm chiều dài dụng vào học - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận chiều rộng mặt đáy số Vậy để đưa cách tìm diện tích xung quanh nên diện tích xung quanh hình hình hộp chữ nhật cách tổng quát hộp chữ nhật chu vi - Giáo viên gợi ý học sinh quan mặt đáy nhân với chiều cao sát cách quan sát lại hình để tìm - Các nhóm nhận xét ý kiến nhóm bạn câu trả lời (5 + + + 8) × = (5 + 8) × × - Giáo viên chốt lại câu trả lời  Bước 4: Vận dụng vào thực tiễn - Học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích xung quanh hộp quà làm tập sách giáo khoa Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích xung quanh hộp quà làm tập sách -HS lắng nghe giáo khoa  Bước 5: Đánh giá Khâu đánh giá diễn suốt trình tiết học: - Học sinh đánh giá trình trải nghiệm áp dụng bạn, từ phát huy việc làm tốt, khắc phục việc chưa tốt - Giáo viên đánh giá kết trải nghiệm học sinh để em rút học cho thân giáo viên có thêm kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Thêm (bớt) hoạt động, câu hỏi để trình học tập học sinh diễn thuận lợi b Diện tích tồn phần  Bước 1: Gợi động cơ, tạp hứng thú -HS thảo luận nhóm - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm - u cầu học sinh quan sát hình hộp chữ nhật cho biết: Làm để tính diện tích tồn phần hình hộp - Học sinh tự trải nghiệm đưa chữ nhật?  Bước 2: Tổ chức cho học sinh câu trả lời: Muốn tính diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật trải nghiệm tính diện tích mặt, tức - Giáo viên tổ chức cho học sinh trải ta tính tổng diện tích 4mặt bên nghiệm giống hoạt động thông qua mặt đáy hình hộp chữ việc quan sát hình 2: Hình hộp chữ nhật nhật tháo rời mép dán - Học sinh thảo luận để đưa cách làm: Diện tích mặt bên diện tích xung quanh - Các nhóm nhận xét cách làm nhóm bạn đưa suy nghĩ cách làm nhóm Diện tích mặt đáy là: × = 40 (cm2) -GV chốt lại câu trả lời Diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật là: 104 + 40 × = 184 (cm2) Đáp số: 184 cm2  Bước 3: Rút công thức – Áp - Học sinh thảo luận đưa câu trả lời: Muốn tính diện tích tồn dụng vào học phần hình hộp chữ nhật - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận tính diện tích xung quanh với để đưa cách tìm diện tích tồn phần diện tích hai đáy hình hộp chữ nhật cách tổng - Các nhóm nhận xét phần trình bày nhóm bạn qt  Bước 4: Vận dụng vào thực tiễn - Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích xung quanh hộp quà làm tập sách giáo khoa  Bước 5: Đánh giá Khâu đánh giá diễn suốt trình tiết học: - Học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích xung quanh hộp quà làm tập sách giáo khoa - Học sinh đánh giá trình trải nghiệm áp dụng bạn, từ phát huy việc làm tốt, khắc phục việc chưa tốt - Giáo viên đánh giá kết trải nghiệm học sinh để em rút học cho thân giáo viên có thêm kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: thêm (bớt) hoạt động, câu hỏi để trình học tập học sinh diễn thuận lợi Luyện tập Bài tập 1: GV đưa đề máy chiếu hay Bài tập phiếu nhóm - -3 HS đọc - Gọi HS đọc YC - 1-2 HS trả lời - Bài tốn cho biết gì? - Bài u cầu làm gì? -HS nêu lại - GV gọi HS nêu lại cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần HHCN - GV gọi HS lên bảng, lớp làm vào -HS làm bài: Chu vi đáy HHCN là: (5+4) × = 18 (dm) Diện tích xung quanh HHCN là: 18 × = 54 (dm2) Diện tích mặt đáy HHCN là: × = 20 (dm2) Diện tích tồn phần HHCN là: 54 + 20 × = 94 (dm2) Đáp số: Sxq: 54 dm2 Stp: 94 dm2 -GV chữa bài, nhận xét Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu -Bài tốn cho biết gì? -Bài tốn yếu cầu tính gì? -GV hỏi: Bài tập -1 HS đọc đề toán trước lớp, HS lớp đọc thầm đề SGK +Em có nhận xét số mặt thùng - HS trả lời: +Chỉ có mặt thiếu mặt tôn này? +Thùng tôn thiếu mặt nào? +Diện tích tơn cần dùng để làm thùng +Thiếu mặt đáy diện tích mặt? + mặt +Vậy muốn tìm diện tích tồn phần thùng tôn ta làm nào? +Diện tích tồn phần diện -GV u cầu HS làm vào sau tích xung quanh cộng diện tích đáy chấm +Lấy DT xung quanh cộng diện tích mặt đáy -HS làm bài: Diện tích xq thùng tơn là: (6+4) × × = 180 (dm2) Diện tích đáy thùng tơn là: × = 24 (dm2) Diện tích tơn dùng để làm thùng khơng có nắp là: -GV chữa bài, nhận xét làm HS 180 + 24 = 204 (dm2) Đáp số: 204 dm2 Vận dụng GV đưa tập sau: Một thùng hàng đựng hàng có nắp dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 2,5 m; chiều rộng 1,8 m chiều cao m Người thợ cần ki-lô-gam sơn để đủ sơn hai mặt thùng đó? 2,5 1,8 Biết ki-lô-gam sơn sơn Diện tích tồn phần thùng sơn : m2 mặt thùng (2,5 + 1,8) × × + 2,5 × 1,8 × = 26,2 (m2) Diện tích bề mặt cần quét sơn : 26,2 × = 52,4 (m2) Số ki – lô – gam cần dùng : 52,4 : = 10,48 (kg) Đáp số : 10,48 kg sơn IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: (Nếu có) Giáo án 2: TOÁN DIỆN TÍCH HÌNH TAM GIÁC I U CẦU CẦN ĐẠT: Kiến thức – Kĩ năng: -Góp phần hình thành phẩm chất chăm rèn tính cẩn thận thơng qua làm tập - u thích mơn học; rèn tính sáng tạo, tích cực hợp tác Năng lực – Phẩm chất: - Năng lực: Phát triển lực giao tiếp hợp tác thông qua làm việc nhóm, rèn tính cẩn thận Phát triển lực tự chủ tự học thông qua việc làm tập Nắm vững quy tắc tính diện tích hình tam giác Vận dụng quy tắc tính diện tích hình tam giác để giải tốn Phát triển lực tính tốn - Phẩm chất: Góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: - Powerpoint giảng với slide chứa nội dung - Sách Toán lớp - Máy tính, máy chiếu Học sinh: - SGK, ô li, tập, nháp, - Bộ đồ dùng học toán - Bút III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Khởi động: - GV: Em kể tên đồ vật có -HS kể tên đồ vật có hình tam hình tam giác lớp học mình? giác -GV: Vừa em tìm nhiều hình tam giác có lớp học -Hs lắng nghe Hơm hướng dẫn cách tính diện tích hình tam giác Khám phá a.Cắt ghép hình tam giác -GV hướng dẫn HS thực thao tác cắt ghép SGK: -HS thao tác theo hướng dẫn GV -HS thao tác theo hướng dẫn GV + Lấy hai hình tam giác + Vẽ đường cao lên hình tam giác + Dùng kéo cắt hình tam giác thành hai phần theo đường cao hình (đánh số1, cho phần) + Ghép hai mảnh 1, vào hình tam giác cịn lại để thành hình chữ nhật ABCD + Vẽ đường cao EH b So sánh đối chiếu yếu tố hình học hình vừa ghép -GV yêu cầu HS so sánh: -HS so sánh nêu; + Chiều dài hình chữ nhật độ dài đáy hình tam giác + Chiều rộng hình chữ nhật chiều cao hình tam giác + Diện tích hình chữ nhật gấp lần diện tích hình tam giác (vì c Hình thành quy tắc, cơng thức tính hình chữ nhật hình tam giác ghép lại) diện tích hình chữ nhật ABCD -GV yêu cầu HS nêu công thức tính diện tích hình chữ nhật ABCD -HS nêu: Diện tích hình chữ nhật -GV nêu: Phần trước biết AD ABCD DC x AD = EH, thay EH cho AD ta có diện tích hình chữ nhật ABCD DC x EH -Diện tích tam giác EDC nửa diện tích hình chữ nhật nên ta có diện tích hình tam giác EDC (DC x EH) : Hay 𝐷𝐶 𝑥 𝐸𝐻 -GV hướng dẫn để HS rút quy tắc tính diện tích hình tam giác: + DC hình tam giác EDC + EH hình tam giác EDC? + Như để tính diện tích hình tam giác EDC làm nào? -GV nêu: Đó quy tắc tính diện tích hình tam giác Muốn tính diện tích hình tam giác ta lấy độ dài đáy nhân với chiều cao (cùng đơn vị +DC đáy hình tam giác EDC đo) chia cho +EH đường cao tương ứng với đáy DC -GV giới thiệu công thức + Gọi S diện tích + Gọi a độ dài hình tam giác + Chúng ta lấy độ dài đáy DC nhân với chiều cao EH chia cho -HS nghe giảng sau nêu lại quy + Gọi h chiều cao hình tam giac tắc, cơng thức tính diện tích + Ta có cơng thức tính diện tích hình tam giác học thuộc lớp hình tam giác là: S= 𝑎 ×ℎ Luyện tập Bài tập 1: GV đưa đề máy chiếu Bài tập hay phiếu nhóm - -3 HS đọc - Gọi HS đọc YC - 1-2 HS trả lời -2 HS lên bảng làm bài, HS lớp - GV gọi HS lại cơng thức tính chu vi làm vào tập a) Diện tích hình tam giác là:8 diện tích hình × : = 24 (cm2) tam giác b) Diện tích hình tam giác là: - GV gọi HS đọc kết 2,3 ×1,2 : = 1,38 (dm2) -GV chữa bài, nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? Bài tập Bài tập 2: - Gọi HS đọc YC -1 HS đọc đề toán trước lớp, HS cảlớp đọc thầm đề SGK -GV hỏi: Em có nhận xét đơn vị - HS nêu: Độ dài đáy chiều đo độ dài đáy chiều cao hình tam cao khơng đơn vị đo giác? -GV yêu cầu HS làm vào sau chấm -2 HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào tập a) 24dm = 2,4m Diện tích hình tam giác là: ×2,4 : = (m2) b) Diện tích hình tam giác là:42,5 ×5,2 : = 110,5 (m2) Vận dụng GV đưa tập sau: Một đất hình tam giác có chiều cao Nếu kéo dài đáy thêm 4m diện 10m Hỏi kéo dài đáy thêm 4m tích tăng thêm là: diện tích tăng thêm mét 10 × : = 20 (m2) vuông? Đáp số: 20 m2 IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: (Nếu có) PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐÀU VÀO VÀ ĐẦU RA Đề Kiểm tra đầu vào Bài Một hình tam giác có đáy 15cm chiều cao 2,4cm Tính diện tích hình tam giác Bài Một lăng tẩm hình tam giác có diện tích 129 m2, chiều cao 24 m Hỏi cạnh đáy tam giác bao nhiêu? Bài Cho phịng học hình hộp chữ nhật có chiều dài m, chiều rộng m chiều cao phịng học m Tính diện tích tồn phần phịng đó? Đáp án: Bài 1: (3,0 điểm) Diện tích hình tam giác là: 15 × 2,4 : = 18 (cm2) Đáp số: 18 cm2 Bài 2: (3,0 điểm) Cạnh đáy tam giác là: 129 × : 24 = 10,75 (m) Đáp số: 10,75m Bài 3: (4,0 điểm) Diện tích xung quanh phịng học là: × × (7 + 5) = 96 (m2) Tổng diện tích đáy phịng là: × × = 70 (m2) Diện tích tồn phần phịng là: 96 + 70 = 166 (m2) Đáp số: 166 m2 Đề Kiểm tra đầu Bài 1: Một bìa hình chữ nhật có diện tích 60464 mm2 diện tích diện tích bìa hình tam giác Tính cạnh đáy bìa hình tam giác, biết chiều cao bìa 24 cm Bài 2: Một hình chữ nhật có diện tích 630 cm2 diện tích 70% diện tích hình tam giác Tính cạnh đáy hình tam giác, biết chiều cao 2,4 dm? Bài 3: Một viên gạch dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 22cm, chiều rộng 10cm, chiều cao 5,5cm Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần khối gạch dạng hình hộp chữ nhật viên gạch xếp thành Bài 4: Một thùng hàng đựng hàng có nắp dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 2,5 m; chiều rộng 1,8 m chiều cao m Người thợ cần ki-lô-gam sơn để đủ sơn hai mặt thùng đó? Biết ki-lơ-gam sơn sơn m2 mặt thùng Đáp án: Bài 1: (2đ) Đổi 24cm = 240mm Diện tích tam giác là: 60464 : = 45348 (mm2) Cạnh đáy bìa hình tam giác là: 45348 × : 240 = 377,9 (mm) Đáp số: 377,9mm Bài 2: (2đ) Đổi: 2,4dm = 24 cm Diện tích hình tam giác là: 630 : 70%= 900 (cm2) Cạnh đáy hình tam giác là: 900 × : 24 = 75 (cm) Đáp số: 75 cm Bài 3: (3đ) Chiều rộng khối gạch là: 10 × = 20 (cm) Chiều cao khối gạch là: 5,5 × = 16,5 (cm) Diện tích xung quanh khối gạch là: (22 + 20) × × 16,5 = 1386 (cm2) Diện tích tồn phần khối gạch là: 1386 + (22 × 20) × = 2266 (cm2) Đáp số: 2266 cm2 Bài 4: (3đ) Diện tích tồn phần thùng sơn : (2,5 + 1,8) × × + 2,5 × 1,8 × = 26,2 (m2) Diện tích bề mặt cần quét sơn : 26,2 × = 52,4 (m2) Số ki – lô – gam cần dùng : 52,4 : = 10,48 (kg) Đáp số : 10,48 kg sơn PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA NHĨM THỰC NGHIỆM TẠI LỚP 5A1 MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA NHĨM ĐỐI CHỨNG TẠI LỚP 5A2