Khóa luận tốt nghiệp thiết kế học liệu điện tử hỗ trợ dạy học toán song ngữ anh – việt cho học sinh lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - HÀ PHƢƠNG THẢO THIẾT KẾ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH – VIỆT CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2022 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - HÀ PHƢƠNG THẢO THIẾT KẾ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH – VIỆT CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƢỜI HƢỚNG DẪN: TS LÊ THỊ HỒNG CHI Phú Thọ, 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận “Thiết kế học liệu điện tử hỗ trợ dạy học Toán song ngữ Anh – Việt cho học sinh lớp 4” bên cạnh nỗ lực thân, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến cô Lê Thị Hồng Chi tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em nhiều q trình làm khóa luận tốt nghiệp Tiếp theo, em xin chân thành cảm ơn thầy (cô) giáo Trƣờng Tiểu học Gia Cẩm tạo điều kiện tốt để em tìm hiểu nắm rõ vấn đề liên quan đến q trình làm khóa luận trƣờng Tiểu học Cuối em xin gửi lời cảm ơn đến tập thể lớp 4A 4H nhiệt tình giúp đỡ nhƣ cung cấp số liệu cần thiết để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp cách tốt Trong trình làm khóa luận tốt nghiệp, em cảm thấy học tập trải nghiệm đƣợc nhiều điều vơ hữu ích Từ để em học hỏi rút kinh nghiệm cho trình làm việc sau Khóa luận em tất nhiên khơng thể tránh đƣợc hạn chế, thiếu sót Em mong nhận đƣợc nhận xét góp ý từ q thầy bạn để giúp khóa luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2022 Sinh viên thực Hà Phƣơng Thảo LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu khóa luận riêng em, kết nghiên cứu đƣợc trình bày khóa luận trung thực Mọi giúp đỡ cho việc thực khóa luận đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn khóa luận đƣợc ghi rõ nguồn gốc đƣợc phép công bố Phú Thọ, tháng năm 2022 Sinh viên thực Hà Phƣơng Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết Ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮANH – VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận học liệu điện tử 1.3 Lý luận dạy học Toán song ngữ Anh – Việt 19 1.4 Nội dung yêu cầu cần đạt mơn Tốn lớp chƣơng trình giáo dục phổ thông năm 2018 22 1.5 Nội dung yêu cầu cần đạt môn Tiếng Anh lớp chƣơng trình giáo dục phổ thơng năm 2018 28 1.6 Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học nói chung lớp nói riêng 30 1.7 Thực trạng thiết kế sử dụng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học toán song ngữ Anh – Việt cho học sinh lớp trƣờng Tiểu học Gia Cẩm thành phố Việt Trì , tỉnh Phú Thọ 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 39 CHƢƠNG QUY TRÌNH THIẾT KẾ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH – VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 40 2.1 Nguyên tắc quy trình thiết kế học liệu điện tử hỗ trợ dạy học Toán song ngữ Anh - Việt cho học sinh lớp 40 2.2 Thiết kế HLĐT hỗ trợ dạy học Toán song ngữ Anh – Việt cho học sinh lớp 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích nội dung thực nghiệm 65 3.2 Nội dung thực nghiệm 65 3.3 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 65 3.4 Tiến hành thực nghiệm 65 3.5 Kết thực nghiệm 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI, KÝ HIỆU VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên HLĐT Học liệu điện tử CNTT Công nghệ thông tin HSTH Học sinh Tiểu học DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng biêu STT 10 Biểu đồ 1.1 Quan điểm GV việc sử dụng HLĐT dạy học Biểu đồ 1.2 Loại hình mức độ sử dụng học liệu dạy học Toán song ngữ trƣờng Tiểu học Gia Cẩm Bảng 1.1 Vai trò HLĐT dạy học Bảng 1.2 Ý kiến GV nhận định nguồn HLĐT hỗ trợ tiết dạy Biểu đồ 1.3 Ý kiến GV lí gây khó khăn thiết kế sử dụng HLĐT Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá thái độ tham gia học tập học sinh trƣớc thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá thái độ tham gia học tập học sinh sau thực nghiệm Biểu đồ 3.3 Kết đánh giá mức độ hài lòng học trƣớc thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Kết đánh giá mức độ hài lòng học sau thực nghiệm Bảng 3.1 Kết học tập HS qua thực nghiệm có sử dụng HLĐT Trang 34 35 35 37 37 66 67 68 68 69 DANH MỤC HÌNH ẢNH Tên hình ảnh STT Trang Hình 1.1 Giao diện phần mềm Microsoft PowerPoint 15 Hình 1.2 Giao diện phần mềm Quizizz 16 Hình 1.3 Giao diện phần mềm Kahoot 17 Hình 1.4 Giao diện phần mềm Pixton 18 Hình 2.1 Tạo trang slide powerpoint 47 Hình 2.2 Chèn nội dung, âm thanh, hình ảnh trang slide 47 power point Hình 2.3 Tạo hiệu ứng cho trang đối tƣợng 48 trang Hình 2.4 Đóng gói giảng 48 Hình 2.5 Hệ thống giảng điện tử hỗ trợ dạy học toán song 49 ngữ Anh - Việt cho học sinh lớp 10 Hình 2.6 Xây dựng cốt truyện 52 11 Hình 2.7 Nội dung tốn cần giải 53 12 Hình 2.8 Giao diện đăng nhập phần mềm Storyboardthat 53 13 Hình 2.9 Xây dựng cốt truyện 54 14 Hình 2.10 Xây dựng nội dung câu chuyện 54 15 Hình 2.11 Hệ thống truyện tranh tƣơng tác hỗ trợ dạy học 55 Toán song ngữ Anh - Việt cho học sinh lớp 16 Hình 2.12 Tạo slide giao diện trị chơi 56 17 Hình 2.13 Tạo slide hộp quà 57 18 Hình 2.14 Tạo slide câu hỏi 57 19 Hình 2.15 Sử dụng hiệu ứng chuyển slide hiệu ứng cho 58 đối tƣợng lệnh Transition Animation 20 Hình 2.16 Hồn thiện trị chơi 58 21 Hình 2.17 Hệ thống trị chơi học tập hỗ trợ dạy học Tốn 59 song ngữ Anh - Việt cho học sinh lớp 22 Hình 2.18 Giao diện đăng nhập trị chơi quizizz 60 23 Hình 2.19 Giao diện thiết kế sử dụng trị chơi 61 24 Hình 2.20 Giao diện HS nhập mã thực chơi 62 25 Hình 2.21 Giao diện câu hỏi HS thực chơi 62 26 Hình 2.22 Kết thực trị chơi HS 63 27 Hình 2.23 Hệ thống trị chơi hỗ trợ dạy học Toán song ngữ 63 Anh - Việt cho học sinh lớp Câu 7: Lợi ích sử dụng HLĐT dạy học? (Ở câu hỏi này, có nhiều lựa chọn, xin quý thầy (cô) đánh dấu X vào phƣơng án thầy (cơ) muốn lựa chọn) ο Khơng khí lớp học sôi nổi, thoải mái ο Bài học trở nên sinh động, thú vị ο Học sinh tiếp thu nhanh ο Tạo không gian thời gian học linh hoạt ο Kiến thức đa dạng, phong phú ο Ý kiến khác: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin: Họ tên: Trình độ chun mơn: Giảng dạy lớp: Đơn vị công tác: Tỉnh (Thành phố): Số năm tham gia giảng dạy: Trình độ tin học: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM LESSON: AREA OF A PARALLELOGRAM I Target: - Know the formula for calculating the area of a parallelogram - Know how to apply the formula for calculating the area of a parallelogram to solve related exercises II Preparation - Teacher: Lesson plan, prepare the pieces of the cover as shown in the book - Students: books, school things III Main teaching activities Teacher’s activities Content Student’s activities Game : Find a parallelogram Ask students to look at the Play game Warm up shapes and check parallelogram oldest The teacher asked the students to repeat and the find formula the for calculating the area of the learned shapes a) Introduction In this lesson, we will repeat the formula for calculating the area Listen of a parallelogram and use this New lesson formula to solve related problems b) Introduction to the formula for calculating the area of a parallelogram Teacher draw parallelogram - Students observe the picture ABCD, draw AH perpendicular and how to draw to DC; DC is the base edge of - Students draw a the parallelogram; AH is the parallelogram on the square altitude of the parallelogram A paper B - Draw the height AH perpendicular to DC - Write the name on the bottom edge of DC D C Ask students to cut triangle - Students practice cutting ADH and reassemble to get and matching into rectangles rectangle ABIH on square paper - Comment on the area of the - Areas of the two figures are parallelogram and the area of the equal rectangle just formed? - What is the formula for - S = a x h calculating the area of rectangle ABIH? -S=axh - How to calculate the area of parallelogram ABCD? How you want to calculate - Student state the rules the area of a parallelogram? - Teacher writes the conclusion - Student repeat about the formula for calculating the area of a parallelogram + Formula: S= a x h Practice Lesson 1: Personal activities - Ask students to read the - Read exercise - Speak - Ask student to comment on the exercise - The teacher asks students to apply the formula to calculate the area to the exercise - Calculate the area of - How to calculate the area of a parallelograms parallelogram? - Students the work in their notebooks, students the work in the cards - Call on students to report - Paste the results, present, their calculation results in front and other students comment of the class - Students present - Teacher comments on students' - students report work Lesson 2: Personal activities - student read the topic - Ask student to state the task requirements - Students the work in - The teacher asked students to their notebooks, students apply the formula for calculating the work in the cards the area of a rectangle and the - Paste the results, present, formula for calculating the area and other students comment of a parallelogram to the - Students mentioned exercises in their notebooks, and students to the exercises on the worksheet - Comment and compare the area of a rectangle and the area of a parallelogram Lesson 3: - Ask students to state the task - student read the topic requirements - Students the work in - The teacher asks students to their notebooks apply the formula for calculating - Students present, Manipulate the area of a rectangle and the students comment formula for calculating the area - Students mentioned of a parallelogram to the exercises in their notebooks - Teacher comments - Listen other LESSON: ADDING FRACTIONS I Target - Recognize addition of two fractions with the same denominator - Know the rules for adding two fractions with the same denominator - Practice adding skills correctly, presenting according to regulations - Identify the commutative property of adding two fractions - Educate students to be careful when adding two fractions with the same denominator II Preparation - Each student prepares rectangular paper tape size 2cm x 8cm Crayon - Teacher prepares a paper tape of size 20cm x 80cm III Main teaching activities Teacher’s activities Content Student’s activities Warm up - Play game: “Flight up”: there and check are many animals in the hot air Play game oldest balloon To help the animals fly, answer the questions a) Instruction In today's lesson we will learn and practice the addition of fractions b) New lesson Instruction new lesson works with visual widgets - Students remember the Teacher raised the problem: problem raised There is a strip of paper Nam color of the strip paper, then he color another of the strip - Students practice paper How many parts of the strip did Nam color? + Students color as required - To see how many pieces of paper tapes have been colored by Nam, we will work together with paper tapes - Students observe - Teachers guide students to - Students mentioned work with paper tapes, and also model with large paper tapes: + Fold the paper tape times to divide the paper tape into equal parts + Teacher coloring + Write the fraction representing the colored part of the first tape? + How many pieces of paper tape did Nam color the first time? + Write the fraction representing the colored part of the second tape? +So, Nam has colored the equal parts of the ice? + Read the fraction indicating the part of the tape that Nam has colored - Conclusion: Both times Nam was able to color a total of - Student answer pieces of paper tapes c) Instructions for adding two fractions with the same - Listen denominator - The teacher repeats the problem, then asks the students: Want to know how Nam colored all the parts of the tape, what calculation we do? -Equal to five-eighths of * Three-eighths of a paper tape paper tape add two-eighths of a paper tape by how many parts? -Equal to five eighths * So what is three eighths plus two eighths? - Teacher writes on the board: + = - Students stated: + = -2 fractions with the same - What you notice about the denominator numerator of two fractions and compared to the numerator of the fraction in addition = + - Do the addition again ? From there, we can add the following fractions: + = 3 = - How to add two fractions with To add two fractions with the same denominator, add the two numerators and keep the denominator the same the same denominator? Lesson 1: - Teacher asks students to the -1 Students go to the board to work by themselves the exercises - The teacher comments on the - Students in the whole class students' work on the board and the work in their then gives the student's score notebooks Lesson 2: - Teacher asks students to state - HS mentioned the commutative property of the -When we interchange the Practice addition of natural numbers they number of rows in a sum, the have learned sum does not change - The addition of fractions also - Students listen has commutative properties, how is the commutative property of adding fractions, let's exercise to know that - Teacher asks students to the - Students exercise work by themselves * When we swap fractions in a sum, does the sum change? Lesson - Teacher asks students to read - Students summarize in and summarize the problem Manipulate front of the class * Want to know how much of - Students the exercises in the rice in the warehouse can be their notebooks transferred by both cars? - Teacher asks students to the exercises and then correct them in front of the class PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Question 1: Choose the correct statement: A A parallelogram has two pairs of equal opposite sides B A parallelogram has two pairs of parallel sides C A parallelogram has a pair of parallel and congruent opposite sides D A parallelogram has two pairs of opposite sides parallel and equal Question 2: Which of the following figures is a parallelogram? A B C D Question 3: How many parallelograms are there in the figure below? Answer: parallelograms Question 4: Please choose the best answer: A AB = CD, AD = BC B AB is parallel to CD and AD is parallel to BC C Both answers above Question 6: Choose the correct statement: A The area of a parallelogram is equal to the lengths of its two sides multiplied by each other B The area of a parallelogram is equal to the length of the base times the height C The area of a parallelogram is equal to the lengths of the two opposite sides multiplied by each other D All of the above answers Question 7: Calculate the area of the following parallelogram: Answer: The area of the above parallelogram is: cm2 Question 8: Calculate the area of the following parallelogram: Answer: The area of the above parallelogram is: cm2 Question 9: Calculate the height of a parallelogram given that the area of the parallelogram is 13950 cm2, the base is 90cm Answer: The height of a parallelogram is: cm Question 10: A parallelogram has the sum of the base length and height equal to 158cm, the base is 12cm more than the height Calculate the area of that parallelogram Answer: The area of that parallelogram is: …………cm2 Question 11: A parallelogram-shaped piece of land has a base of 30m and a height of 35m Calculate the area of land Answer: The area of that land is: .m2 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Nội dung vấn STT Ý kiến phản hồi Có Em có thích tiết học hơm khơng? Em có hiểu khơng? Khi đƣợc thầy (cô) giao nhiệm vụ học tập, em có hào hứng tham gia khơng? Em thấy đồ dùng phƣơng tiện dạy học tiết học hôm có thú vị khơng? Em có thích đƣợc học học nhƣ khơng? Em có mong muốn đƣợc thầy (cô) thƣờng xuyên tổ chức học nhƣ tiết học vừa không? Không PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT TIẾT DẠY Nội dung quan sát STT Mức độ (1) M1 HS tƣơng tác với GV để nhận thông tin hỗ trợ điều hƣớng (nêu câu hỏi, đặt vấn đề, nêu thắc mắc ) HS tƣơng GV tạo điều kiện để HS trình bày tác với GV thông tin mà thân bạn nhóm khám phá HS tƣơng tác với GV để kiểm tra kết HS GV HS tƣơng tác với HLĐT để nhận tƣơng tác thông tin hỗ trợ điều hƣớng với HLĐT HS tƣơng tác với HLĐT để kiểm tra kết GV tƣơng tác với HLĐT để chuyển giao tình tƣơng tác nhiệm vụ học tập Sự xuất HLĐT xuất thời điểm không phù hợp (khơng có tác dụng sƣ phạm) HLĐT HLĐT khơng xuất thời điểm phù hợp (thời điểm nên sử dụng hỗ trợ HLĐT) Thao tác GV gặp khó khăn thao tác với với HLĐT HLĐT HS gặp khó khăn thao tác với M2 M3 M4 HLĐT Thái độ Tính tích cực HS lớp học tập Tính chủ động HS việc giải HS nhiệm vụ học tập tiết học (1) Mức độ: M.1 (Rất thƣờng xuyên), M.2 (thƣờng xuyên), M.3 (thỉnh thoảng), M.4 (không)