Đang tải... (xem toàn văn)
ỦY BAN NHÂN DÂN TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3 4 tuổi khi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao Tên Tác giả Đ[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao Tên Tác giả: …… Đơn vị công tác: Trường mầm non …………… Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2022 - 2023 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Mục tiêu đề tài, sáng kiến 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu II Nội dung sáng kiến Hiện trạng vấn đề Giải pháp thực sáng kiến để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục đưa đồng dao, vè… vào kế hoạch tháng, tuần 2.1 2.2 Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức dạy đồng dao, vè… cho trẻ 2.3 Biện pháp 3: Áp dụng công nghệ thông tin để thiết kế video dạy học đẹp mắt sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thiết kế trò chơi sáng tạo 10 2.4 Biện pháp 4: Tăng cường trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh 12 Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị 14 Hiệu sáng kiến 17 4.1 Hiệu khoa học 17 4.2 Hiệu kinh tế 17 4.3 Hiệu xã hội 17 Tính khả thi 17 Thời gian thực đề tài, sáng kiến 18 Kinh phí thực đề tài, sáng kiến 18 III Kiến nghị đề xuất Đối với phòng giáo dục 18 Đối với Nhà trường 18 1|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc thiếu đời sống người Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Bởi gắn bó với trẻ từ lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương vô bờ bến m ẹ bà, đ ến chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học lại cầu nối phương tiện dẫn dắt trẻ tới giới bên ngồi rộng lớn Đó phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ tình u q hương, đất nước, kính u Bác Hồ, yêu thiên nhiên, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu… từ hình thành phẩm chất đạo đức đặc biệt sáng trẻ Trong kho tàng văn học bất tận đó, văn học dân gian từ điển sống phong phú có ngơn từ đơn giản, phù hợp với lứa tuổi trẻ, bao hàm vốn sống cần thiết để trẻ chập chững khám phá sống. Đặc biệt thể loại đồng dao vè Đó thực chất thơ ca dân gian trẻ em Việt Nam truyền miệng xã hội x ưa Nhờ ưu điểm ngắn gọn đơn giản có -4 chữ ngô nghê v ần điệu tiết tấu nhịp nhàng nên dễ hiểu dễ nhớ Các vè, đồng dao dân gian lưu truy ền qua hệ phương thức truyền miệng mang lại cho tr ẻ em đời sống tinh thần phong phú với cảm xúc vui tương, sáng, hồn nhiên tuổi thơ Hơn cịn xem mơi trường giáo dục mang tính học tập cộng đồng Những vè, đồng dao thường có giai điệu vui tươi, r ất d ễ h ọc khơi dậy hứng thú trẻ Khi học đồng dao, trẻ không học cách thụ động mà thuộc với tất hứng thú Tham gia sinh hoạt đồng dao đứa trẻ bắt đầu bước vào sinh hoạt văn hóa t ập th ể m ột cách tự nguyện Tùy theo lứa tuổi, trẻ chơi trò khác 2|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Đối với trẻ mầm non, chúng chơi trò: Chi chi chành chành, Th ả đỉa ba ba, Kéo cưa lừa xẻ, Dung dăng dung dẻ… góp ph ần làm phát tri ển thể chất trẻ em Với ưu vậy, người giáo viên mầm non nắm nội dung thể loại này, biết cách lựa chọn vè, đồng dao phù hợp với mục tiêu giáo dục trình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non chúng phương tiện hữu hiệu để giáo dục cho trẻ độ tuổi mầm non Tuy nhiên thực tế trước phát triển vũ bão công nghệ thông tin, trẻ ngày xa dần với loại hình dân gian kể trên, Trẻ bị thu hút nhiều video Youtube, trò ch game điện thoại Một đưa trẻ ngồi liên tục nhiều đồng h ồ, dán mắt vào hình tivi, cầm điện thoại chơi khơng bi ết chán Tr ẻ thành thạo thao tác điện thoại, laptop vơ thu ần thục mà khơng cần có dạy người lớn Không riêng trẻ, Tivi hay ện thoại, máy tính công cụ để phụ huynh s dụng đ ể “muốn trẻ ngồi ngoan chỗ” để “ ăn nhanh bát c ơm” Đó thực tế đáng lo ngại Trong nhà trường mầm non, loại hình vè, đồng dao… đưa vào áp dụng, lồng ghép hoạt động hàng ngày c tr ẻ, thông dụng phổ biến dạng trò chơi vận động Chi chhi chành chành, nu na nu nống, dung dăng dung d ẻ Nh ững trò chơi quen thuộc lặp đi, lặp lại tháng dễ gây nhàm chán Giáo viên đưa thể loại vào hoạt đ ộng học Bởi đ ứng trước yêu cầu đổi giáo dục toàn xã hội năm h ọc g ần đây, khơng giáo viên cịn trăn trở với câu hỏi “làm th ế đ ể đ ổi mới” “cần đổi nào” để thu hút, tạo hứng thú cho tr ẻ đạt hiệu tốt hoạt động Chính lẽ vè, đ ồng dao….đã 3|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” dần sức hấp dẫn với trẻ mầm non khơng cịn phổ bi ến rộng rãi Tôi trăn trở suy nghĩ làm xóa dần lỗ hổng tạo sức thu hút cho trẻ với loại hình thơ ca dân gian Việt Nam Với lý trên, mạnh dạn thực đề tài: “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học thể loại vè, đồng dao” Mục tiêu đề tài, sáng kiến Mục tiêu việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho tr ẻ nâng cao hứng thú có hội học tập, trải nghiệm nhiều với loại hình dân gian vè, đồng dao Đưa số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao ”, giáo dục trẻ thêm yêu quê hương đất nước, người Việt Nam, giữ gìn nét đ ẹp truyền thống, trì sắc văn hóa dân tộc Đồng thời góp ph ần c ủng cố, phát triển cho trẻ ngôn ngữ nói trẻ cách tồn diện Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Thời gian Thời gian nghiên cứu tháng Bắt đầu từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao 3.3 Phạm vi nghiên cứu Trẻ 3-4 tuổi lớp ……… Trường Mầm non ……… nơi công tác PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề a Thuận lợi: 4|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Nhà trường có mơi trường khang trang, đẹp, an tồn, thân thiện, lớp học sẽ, thống mát, trang thiết bị nhà trường đầy đủ tạo cho trẻ môi trường học tập tốt Ban giám hiệu nhà trường vững chuyên môn, quan tâm đạo sát sao, khuyến khích, động viên giáo viên tự tin, mạnh dạn áp dụng đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, sáng tạo dạy học, quan tâm đạo sát để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi … bao gồm 03 giáo viên phụ trách lớp Trình độ Đại học sư phạm 3/3 giáo viên Cả cô nhiều năm giảng dạy độ tuổi mẫu giáo bé Bản thân tơi giáo viên có 12 năm nghề, nhiều kinh nghiệm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lứa tu ổi m ẫu giáo bé thực yêu nghề, mến trẻ Trong q trình cơng tác, thân ln tơi nỗ lực cố gắng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường Tơi tìm tịi học hỏi để tự nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ thân Phụ huynh tin tưởng, quý mến giáo viên, ln nhiệt tình ủng h ộ tham gia đầy đủ hoạt động lớp, phối hợp t ốt v ới giáo viên ch ủ nhiệm việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình b Khó khăn: Giáo viên: Sự sáng tạo, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” c giáo viên hạn chế Với hoạt động làm quen văn học, tơi nhận thấy hình thức tổ chức cịn khô khan, thường theo motip cũ truyền thống thường lặp lặp laị tiết học dẫn đến việc gây nhàm chán, hứng thú cho trẻ 5|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Sử dụng đồ dùng dạy học chưa sơ sài, độ thẩm mỹ chưa cao nguyên nhân trẻ tập chung học Về phía trẻ: Năm học 2021-2022, trẻ lứa tuổi mầm non thành phố Hà Nội tạm ngừng đến trường để phòng chống dịch bệnh Covid-19 Do vậy, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, vốn kiến thức, kỹ sống cịn Trẻ tiếp xúc nhiều với tivi, điện thoại nên khả ngôn ng ữ trẻ bị hạn ch ế; trẻ nói ngọng nói tự nhiều Trẻ tham gia học tập cách thụ động, không hứng thú với hoạt động giáo viên tổ chức * Phụ huynh học sinh: Phụ huynh chưa đồng nhận thức việc cần thiết tầm quan trọng việc học cho trẻ m ầm non t ại gia đình, nhiều phụ huynh thường cho trẻ cịn nhỏ, khơng cần học nhiều Sự đồng hành, tương tác phụ huynh chưa thường xuyên * Cách làm cũ: Giáo viên xây dựng kế hoạch tháng, tuần thường trọng đưa tiết truyện, thơ liên quan đến chủ đề tháng, tuần Và có sẵn hình ảnh tranh, thơ độ tuổi dễ tìm thấy Youtube, internet… Chưa biết tạo trị chơi tương tác, trị chơi học tập thơng minh, vui nhộn, chưa biết sử dụng tập tình Các video, hình ảnh cịn sơ sài, chưa đầu tư kỹ lưỡng, hình ảnh sinh động minh họa cho l ời đ ọc đồng dao, vè Các vè, đồng dao…phổ biến chủ yếu sử dụng để ổn định tổ chức cho trẻ theo hình thức trị chơi vận động dân gian Trang trí góc văn học lớp: Các hình ảnh, nhân v ật r ối, tranh vẽ phần nhiều tiết truyện, thơ liên quan đến chủ đề tháng, tuần Khơng có nội dung, hình ảnh liên quan đến vè, đồng dao Đồ dùng đồ chơi góc khơng có nhiều, chưa tạo hoạt động mở cho trẻ hoạt động góc 6|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Chưa có nội dung giáo dục tuyên truyền phụ huynh trẻ học đồng dao, vè gia đình Sự phối hợp giáo viên với cha mẹ không nhiều, không thường xuyên Phụ huynh chưa thật quan tâm đến trao đổi giáo viên * Hạn chế: Giáo viên chưa linh hoạt việc thay đổi hình thức dạy học Trẻ đọc vè, đồng dao nhớ cách máy móc; khơng có hình ảnh trực quan sinh động, phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ dẫn đến chưa khêu gợi ý, trí thơng minh sáng tạo chủ động trẻ, dễ gây cho trẻ chán nản, không hứng thú theo dõi Phụ huynh không hợp tác, kết đạt hoạt động giáo dục không cao Đây hạn chế gắp phải năm học trước Những điều này tác động không nhỏ đến chất lượng, hiệu việc dạy học lớp. * Số liệu điều tra trước thực đề tài: Căn vào thuận lợi khó khăn, vào kh ả thân, đồng nghiệp phụ trách lớp, đặc điểm riêng cá nhân trẻ Tôi tiến hành khảo sát ban đầu vào đầu năm học Khi khảo sát, phân làm mức độ: Tốt, Khá, Trung bình Căn vào số liệu điều tra lập biểu khảo sát đầu năm trẻ sau: BIỂU SỐ LIỆU ĐẦU NĂM Tổng số trẻ: 39 trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Khả ngữ trẻ ngơn Tốt Khá Trung bình SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 23% 11 28% 19 49% 7|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Khả đọc thuộc diễn cảm, ngắt nghỉ 20% 10 26% 21 54% 23% 10 26% 20 51% 23% 10 26% 20 51% nhịp Trẻ tập trung ý hứng thú hoạt động Trẻ mạnh dạn, tự tin thể đồng dao, vè, vè… thuộc Biện pháp thực sáng kiến để giải vấn đề Để đổi hình thức tổ chức tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học thể loại vè, đồng dao, xây dựng số biện pháp cụ thể sau: 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục đ ưa đồng dao, vè… vào kế hoạch tháng, tuần Ngay từ đầu năm học có đạo ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường việc xây dựng dự kiến kế hoạch giáo dục năm học lớp Vì tơi giáo viên nhóm lớp thảo luận đưa ý kiến xây dựng kế hoạch để hướng dẫn trẻ hoạt động học tập vui chơi đạt hiệu Khi xây dựng kế hoạch bám sát vào kết mong đợi lứa tuổi chương trình giáo dục mầm non, lựa chọn nội dung phù hợp Sau tơi tiến hành khảo sát lại toàn vè, đ ồng dao, vè… có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ 3-4 tuổi, mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi, nhiệm vụ năm học nhà trường m ục tiêu mũi nhọn lớp năm học 8|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Xuất phát từ thực tế trên, sưu tầm đưa vào kế ho ạch ho ạt động tháng, tuần, tiết dạy Tùy theo nội dung mà xếp cho phù hợp với kiện Ví dụ Chủ đề trường mầm non: Dung dăng dung dẻ, chi chi chành chành… Chủ đề thân: Nu na nu nống, tập tầm vơng, mười ngón tay… Chủ đề Gia đình: Buổi sáng ngủ dậy, gánh gánh gồng gồng, lớn anh… Chủ đề Nghề nghiệp: Kéo cưa lừa sẻ, Tay đẹp… Chủ đề Thực vật: Lúa ngô cô đậu nành, Họ rau… Chủ đề Động vật: Con voi, cua, gà Chủ đề Giao thông: Đi cầu quán, bà còng chợ trời mưa… (Minh chứng: Kế hoạch giáo dục tháng Ban giám hiệu phê duyệt) 2.2 Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức dạy đồng dao, vè cho trẻ a Trong tiết học *Thay đổi hình thức thu hút trẻ Mỗi hoạt động học, giáo viên cần tổ chức cho phải trì ý trẻ vào hoạt động, dạy trẻ kỹ cần đạt hoạt động lôi trẻ vào sinh hoạt tập thể cách tự nhiên Với dạy, dùng thủ thuật khác đ ể d ẫn d vào bài, chuyển hoạt động cách linh hoạt Ví dụ vè chúc tết, tơi tạo hoạt cảnh ngày xuân, cho trẻ du xuân chúc tết Tôi gọi cách tái tạo tác phẩm Đồng dao bà cịng chợ trời mưa: phụ đóng vai bà cịng, t ạo tình để dẫn dắt vào 9|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Bài đồng dao thằng bờm, phụ đóng vai thành nhân vật phú ông, thằng bờm để trao đổi đồ vật có đồng dao (Minh chứng: gây hứng thú dạy trẻ Bà còng chợ trời mưa) Khi dạy trẻ đọc tác phẩm, dựa vào chất lượng đọc c tr ẻ giọng điệu, ngữ điệu, ngắt câu điệu cử Từ tơi có th ể đ ưa hình thức phù hợp dựa vào đặc điểm trẻ Tổ chức cho trẻ đọc thuộc đồng dao, vè theo tổ, nhóm, t ừng cá nhân trẻ bắt đầu thuộc cách diễn cảm cho tr ẻ nh ận xét, đánh giá Quá trình nghe bạn đọc, nhận xét b ạn đọc, lúc có việc đọc Tơi khích lệ trẻ thi đua đọc trước lớp cách tự tin ngày hay "Cô thấy bạn A đọc hay đấy, lại sáng t ạo cử nhân vật " (Tôi thể lại, nhấn vào biểu c ảm, ch ỉ s ự sáng tạo việc thể nghệ thuật trẻ) *Thay đổi hình thức hoạt động Để trẻ tập chung ý, thoải mái học lựa chọn thay đổi hình thức cho trẻ đứng thoải mái quanh cô đọc bài; cho trẻ di chuyển theo nhiều hình thức khác nhau, trẻ di chuy ển đ ứng thành vịng trịn to, thành nhóm nhỏ, Qua việc thay đổi hình thức tơi thấy trẻ hào hứng tập trung ý, mạnh dạn tự tin trẻ không bị ngồi thụ động chỗ Bên cạnh đó, trẻ đọc tơi cho trẻ thể hình thức khác trẻ đọc kết hợp với nhạc, trẻ vừa đọc vừa gõ trống, phách Hay kết hợp sử dụng gõ thể hình thức trẻ tìm bạn để kết đơi sau trẻ ngồi xuống đứng vừa đọc vừa kết hợp động tác tay chân, hay đọc nối tiếp đối đáp trẻ đứng thành nhóm đ ọc đ ối đáp Hay trẻ thuộc tơi t ổ ch ức cho tr ẻ đ ọc v ới hình th ức 10|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” nâng cao đọc theo hình thức đọc ráp, hình thức trẻ đọc nhanh, dứt khốt,… (Minh chứng: hình ảnh tiết dạy ) Để củng cố lại cho trẻ vè, đồng dao cuối học, tơi thường hay tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động mô vè, đồng dao trò chơi học tập, để trẻ thay đ ổi hình th ức ho ạt động thu hút ý trẻ, đồng thời c ủng c ố thêm v ề học b Ngoài tiết học Ngồi dạy tiết học, tơi cịn cho trẻ làm quen với vè, đồng dao hoạt động khác nhằm giúp trẻ làm quen nhi ều vè, đồng dao này, ghi nhớ học sâu * Giờ đón trả trẻ: “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” nên đón trẻ lúc tơi tạo cho trẻ thấy khơng khí vui vẻ, nhằm lơi trẻ tới trường, tới lớp gần gũi, tích cực trị truyện với trẻ, kết hợp tìm hiểu hình ảnh đồng dao, vè…Bởi trẻ nhỏ thích xem tranh, tranh đẹp có nội dung vừa phát triển vốn từ vừa giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật cho trẻ Cho nên miêu tả trả lời câu hỏi cô tranh, trẻ tiếp thu thêm khắc sâu vè, đồng dao Ví dụ: Tranh minh họa đồng dao Chi chi chành chành Tơi hỏi trẻ: Các bạn nhỏ tranh làm gì? Bạn trai đứng làm động tác gì? Bàn tay nào? Các bạn cịn lại tay để nào? Giống trị chơi chơi? * Giờ hoạt động góc 11|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Trong ngày trẻ trường thời gian chơi chiếm nhiều thoải mái Đây coi hình thức tốt việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính thường tăng cường lồng ghép hoạt động cho trẻ đọc, ôn luyện, biểu diễm vè, đồng dao dân gian vào góc chơi Ví dụ: Góc Văn học: Tơi cho trẻ chơi trị chơi ghép tranh cho trẻ làm tập san đồng dao, vè học Góc Âm nhạc: cho trẻ nghe, hát hát chuyển thể từ vè, đồng dao dân gian như: xúc xắc xúc xẻ, bà cịng… Góc xây dựng: xây dựng vườn rau… Sau đọc đồng dao, trồng loại rau, củ có đồng dao Góc tạo hình: Tơ màu tranh minh họa vè, đồng dao để trang trí lớp, làm tập san… (Minh chứng trẻ hoạt động góc) * Hoạt động ngồi trời: Tương tự hoạt động góc, tơi tận dụng hoạt động ngồi để củng cố cho trẻ Tơi gây hứng thu cho trẻ hát chuyển thể từ vè, đồng dao t ổ chức trò chơi dân gian vừa kết hợp đọc vè, đồng dao như: Nu na nu n ống, chi chi chành chành, th ả đỉa ba ba… (Minh chứng trẻ chơi nu nna nu nống hoạt động trời) : * Lồng ghép hoạt động khác Với việc tổ chức hoạt động tương tự, th ực l ồng ghép vào lĩnh vực, môn học khác hoạt động trời, thăm quan, dã ngoại; hoạt động chiều, biểu diễn văn nghệ cuối tuần… Ví dụ: 12|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Hoạt động khám phá Tìm hiểu “Một số loại rau" tơi lồng vào cho trẻ đọc đồng dao “ Họ rau” “Lúa ngơ đậu nành” Tìm hiểu số vật sống gia đình lồng vào cho trẻ đồng dao "Con gà", "con vịt, vạc” Hoạt động thể dục: Khi chơi trị chơi tơi cho trẻ đọc thơ đồng dao vè cho nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục (Minh chứng lồng ghép vè, đồng dao vào ho ạt đ ộng tiết học) 2.3 Biện pháp 3: Áp dụng công nghệ thông tin để thiết kế video dạy học đẹp mắt sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thiết kế trò chơi sáng tạo * Thiết kế video dạy học Để hoạt động cho trẻ làm quen với vè, đồng dao b ất kỳ, muốn đạt kết cao giáo viên phải chuẩn b ị chu đáo đ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý c tr ẻ Tr ước giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đ dùng cho tr ẻ làm quen với vè, đồng dao văn học Xong với hình thức đ ổi m ới hi ện nay, việc sử dụng tranh minh họa gây ý, thu hút tr ẻ Ngày nay, cần điện thoại thơng minh máy tính kết nối internet bạn dễ dàng tìm thấy tất video, hình ảnh đẹp liên quan tới câu chuyện thơ mầm non Tuy nhiên vè, đồng dao… cho trẻ mầm non điều lại hạn chế Chính vậy, để vè, đồng dao thu hút trẻ, gần gũi với trẻ Tôi sử dụng phần mềm Powerpoint, photoshop, Camtasia… để cắt, ghép nhân vật, hình ảnh, tạo chuyển động tạo thành video minh họa cho đồng dao, vè mà dạy trẻ 13|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Ví dụ đồng dao “ Con voi” Thay để hình ảnh voi, tơi tạo chuyển động cho phận voi hoạt hình tương ứng với câu đồng dao Lồng thêm đoạn nhạc nhẹ nhàng phù hợp Hay với đồng dao Chi chi chành chành, tạo video bạn nhỏ vui vẻ chơi nhau, với động tác mơ phịng theo trị chơi Chi chi chành chành Để tạo video dạy học này, tơi thường sử dụng nhân vật hoạt hình từ hình vẽ, theo tơi thấy, trẻ lứa tuổi u thích nhân vật hoạt hình, phim hoạt hình Việc chọn hình ảnh đẹp, nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập, hóa thân vào nhân vật vè, đồng dao mà lồng ghép Để từ chỗ trẻ chăm chủ xem, lắng nghe có giới thiệu dẫn đến trẻ nằm bắt nội dung tiết học cách chủ động Do đó, tạo video dạy vậy, thu hút trẻ nhiều * Chuẩn bị đồ dùng chu đáo Ngoài tạo video đồng dao, vè tơi cịn chuẩn bị nhiều đồ dùng khác liên quan đến để trẻ sử dụng để s dụng đ ọc vè, đồng dao linh hoạt sử dụng loại chi ếu bóng, mơ hình…Đó hình thức thu hút trẻ vào với loại hình văn h ọc dân gian Ví dụ Bài đồng dao Con kiến mà leo cành đa, sử dụng loại hình chiếu bóng Tơi chuẩn bị khung vải trắng có kích thước 1mx1,5m, bóng đèn hắt, hình kiến, hình Khi đọc đồng dao, thơng qua bóng chiếu khung vải trẻ nhìn thấy hình ảnh kiến di chuyển vào cành (Minh chứng khung chiếu bóng minh họa đồng dao kiến) * Thiết kế trò chơi sáng tạo 14|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Có nhiều đồng dao, trò chơi nu na nu nống, chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ… Khi giáo viên tr ực ti ếp ch trẻ, tạo ý trẻ thông qua vài l ần ch ơi, tr ẻ v ừa biết cách chơi, vừa thuộc đồng dao Nhưng vè, đồng dao khác không chứa yếu tố trên, tơi tạo trị chơi gắn liền với đ ể tr ẻ đ ược ch ơi, t khắc sâu Trị chơi ghép tranh: chuẩn bị tranh minh họa đồng dao, gắn vào bìa cứng, sau tranh phân chia thành nhiều mảnh ghép nhỏ khác Nhiệm vụ trẻ xếp, l ắp ghép mảnh ghép lại thành tranh hoàn chỉnh đọc tên đ ồng dao Trị chơi: Tìm nhân vật cịn thiếu Cũng b ức tranh minh họa Tuy nhiên, tơi chuẩn bị tranh nhỏ hồn chỉnh to h ơn, thiếu 1-2 nhân vật, nhiệm vụ trẻ quan sát, tìm nhân v ật thi ếu tranh (Minh chứng trò chơi tìm nhân vật cịn thiếu đồng dao Thằng Bờm) Trị chơi Chiếc nón kỳ diệu: Đây trị chơi xây dựng Powerpoint Kết thúc chủ đề tháng, củng cố lại cho tr ẻ đồng dao, vè, vè học Mỗi tương ứng với ô cửa, trẻ lựa chọn ô cửa theo màu sắc, nhiệm vụ trẻ mở loa, nghe đ ồng dao lựa chọn hình ảnh nhân vật có đồng dao (Minh chứng trị chơi Chiếc nón kỳ diệu) 2.4 Biện pháp 4: Tăng cường trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh Công tác phối kết hợp với phụ huynh nhà trường v ấn đ ề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo d ục tr ẻ Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu 15|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” tầm quan trọng vè, đồng dao dân gian này, t đ ưa bi ện pháp cụ thể Ở tuyên truyền trước lớp thường dẫn nội dung tuần học để phụ huynh tiện theo dõi để phối hợp với cô việc giáo dục trẻ Tôi thưởng xuyên đưa hình ảnh vè, đồng dao… đ ể ph ụ huynh biết nhà đọc cho trẻ nghe trẻ đọc phụ huynh bi ết sai chỗ để sửa kịp thời cho trẻ Khi đón trẻ tơi th ường trao đổi tình hình sức khỏe, học tập trẻ Đặc biệt nh ững tr ẻ kh ả ngơn ngữ cịn yếu tơi nhắc nhớ phụ huynh nhà ý sửa th ường xuyên trò chuyện với trẻ để khuyến khích trẻ nói, đọc nhiều để ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Trên tiết học thường ý đến sai trẻ đ ể r ồi tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ lúc nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, di ễn cảm tốt gặp phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi kịp thời vận động phụ huynh ủng hộ thêm tranh, lịch, sách báo cũ ho ặc truyện thiếu nhi để thực góc thư viện cho trẻ Hỗ trợ thêm nguyên v ật li ệu như: giấy bìa, hộp sửa giầy Để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học Ngồi tơi tăng cường công tác truyền thông zalo lớp để phụ huynh kịp thời nắm bắt thông tin (Minh chứng: Trao đổi với phụ huynh qua Zalo nhóm lớp) Tôi thường xuyên trao đổi, chia sẻ video tự xây dựng, hình ảnh đồng dao, vè hay cách tổ chức trò ch đ ể ph ụ huynh hướng dẫn chơi, học con, Tôi gửi m ột s ố đ ường link video, viết đăng tải Webside nhà trường để ph ụ huynhh tham khảo Ví dụ: 16|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” (Minh chứng: viết Webside nhà trường) Mặt khác cho cha mẹ trẻ biết việc mà tr ẻ làm trường cách cho xem hình ảnh hay video Khi gửi ảnh đọc thuộc, mạnh dạn tự tin biểu diễn hay tham gia hoạt động cách hào hứng vơ thoải mái cha m ẹ tr ẻ r ất vui biết lớp cô quan tâm yêu thương tới Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến nhà trường Với say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tìm tịi “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Sau trình tháng thực áp dụng đề tài, đạt kết tích cực đáng khích lệ sau: * Về phía nhóm lớp: Tơi tạo góc văn học đẹp mắt, có tính mở cho trẻ hoạt động Trang trí xếp giá, kệ tủ đồ chơi, đồ dùng đồ chơi khoa học, g ọn gàng, ngăn nắp đảm bảo trường lớp an toàn, thoáng mát Tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, kích thích phát tri ển trẻ * Về phía GV: Giáo viên có ý thức, trách nhiệm tự giác việc t ổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động tiết làm quen văn học, loại hình dân gian c dân tộc Giáo viên có nhiều sáng tạo, linh hoạt d ạy trẻ Được phụ huynh ghi nhận nhận tương tác phụ huynh học sinh *Về phía trẻ: Trẻ hoạt động tích cực, hứng thú với hoạt động cô giáo xây dựng Ngôn ngữ trẻ phát triển rât nhiều Trẻ nói, đọc trịn tiếng, rõ ràng, vốn từ nhiều 17|18 “Một số biện pháp đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen văn học, thể loại vè, đồng dao” Trẻ nhớ, thuộc nhiều đồng dao, vè, vè hay hát chuyển th ể từ thể loại Khả đọc, ngắt nghỉ, thể sắc thái c t ốt Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, tự biểu diễn, kết hợp với bạn Một số trẻ trội cịn tham gia đóng vai với *Về phía phụ huynh Ln tích cực tham gia vào hoạt động Nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động chăm sóc, giáo dục tr ẻ, s ẵn sàng t ạo ều kiện thuận lợi cho giáo viên thực thử nghiệm sáng kiến điều kiện thực tế lớp, nhà trường Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho vui chơi trải nghiệm Thực cảm thấy bậc phụ huynh vui nhìn thấy tiến ngày Cha mẹ đồng hành, trải nghiệm con, theo sát Hiểu, đánh giá nhu cầu lực c Giúp hoạt động bổ ích, tránh xa ti vi điện thoại Gắn kết gia đình, cha mẹ phát triển lực thân, hiểu phương pháp giáo dục BẢNG KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN (Tổng số 39 trẻ)