Xét giải thưởng tài năng khoa học trẻđại học thủ dầu một năm 2015

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ KHẢO SÁT VIỆC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2015 Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Giáo dục TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ KHẢO SÁT VIỆC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2015 Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Giáo dục Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Dung Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: D12ASP01, khoa Ngoại Ngữ Năm thứ: 3/Số năm đào tạo: Ngành học: Ngôn Ngữ Anh Người hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị Phương Khanh TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bình Dương , ngày 30 tháng 03 năm 2015 Kính gửi: Ban tổ chức Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” Tên là: NGUYỄN THỊ NGỌC DUNG Sinh viên năm thứ: Lớp, khoa : D12ASP01, Khoa Ngoại Ngữ Ngành học: Ngôn Ngữ Anh Sinh ngày 18 tháng 09 năm 1994 Tổng số năm đào tạo: Thông tin cá nhân sinh viên chịu trách nhiệm chính: Địa liên hệ: 181 Nguyễn Văn Tiết, Phú Cường, Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Số điện thoại: 0168 957 3337 Địa email: ndung.nguyen1809@gmail.com Tôi làm đơn kính đề nghị Ban tổ chức cho gửi đề tài nghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” năm 2015 Tên đề tài: Khảo sát việc học từ vựng sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một Tôi xin cam đoan đề tài thực hướng dẫn Thạc sĩ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG KHANH; đề tài chưa trao giải thưởng khác thời điểm nộp hồ sơ luận văn, đồ án tốt nghiệp Nếu sai, xin chịu trách nhiệm trước khoa Nhà trường Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Người làm đơn (Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài ký ghi rõ họ tên) UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Khảo sát việc học từ vựng sinh viên chuyên Anh trường đại học Thủ Dầu Một - Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ NGỌC DUNG - Lớp: D12ASP01 Khoa: Ngoại Ngữ Năm thứ: Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: Thạc sĩ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG KHANH Mục tiêu đề tài: Mục tiêu chung: Đề tài thực nhằm để thực trạng học từ vựng sinh viên chuyên Anh, khoa Ngoại Ngữ, trường đại học Thủ Dầu Một Từ đó, đề xuất phương pháp giúp nâng cao từ vựng phù hợp với tình trạng thực tế Mục tiêu cụ thể: Với mục tiêu trên, trình triển khai nghiên cứu đề tài tập trung giải mục tiêu cụ thể chủ yếu sau đây: - Tìm hiểu nhận thức sinh viên việc tự nâng cao từ vựng - Tìm hiểu phương pháp học từ vựng sinh viên, đến phân tích mặt tích cực hạn chế cách học - Tìm hiểu phương pháp học từ vựng hiệu chuyên gia nghiên cứu - Đề xuất cách học phù hợp với thực trạng tìm hiểu Tính sáng tạo: Tính đề tài vấn đề mà đề tài đặt chưa nghiên cứu phạm vi trường Đại học Thủ Dầu Một Kết nghiên cứu: Dựa theo mục tiêu đề ra, người nghiên cứu tiến hành khảo sát, vấn thu kết sau: - Nhận thức bạn sinh viên việc nâng cao từ vựng: gần 80% bạn sinh viên tham gia khảo sát có đánh giá cao tầm quan trọng từ vựng việc học tiếng Anh bên cạnh kĩ ngơn ngữ khác nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, thực tế bạn lại chưa đầu tư nhiều cho việc nâng cao vốn từ dẫn đến việc với lượng từ có, bạn sinh viên đáp ứng yêu cầu môn học ngành học - Phương pháp học từ vựng bạn sinh viên: gồm phương pháp chủ yếu đây: o Gần 70% bạn khảo sát chọn cách liệt kê từ thành danh sách học thuộc Phương pháp có ưu điểm người học học nhiều từ lúc Tuy nhiên, hạn chế phương pháp người học nhớ từ vựng thời gian dài o Ngoài ra, bạn sinh viên áp dụng phương pháp sử dụng câu có vần điệu Ưu điểm phương pháp người học nhớ số quy tắc ngữ pháp cách viết số từ khó nhờ thủ thuật nhỏ đặt câu thơ hay câu có vần điệu tiếng mẹ đẻ để ghi nhớ Cũng giống phương pháp liệt kê danh sách từ, phương pháp khơng thể giúp người học nhớ lâu Ngồi ra, người học áp dụng mà học vào thực tế o Flash card (thẻ từ) phương pháp bạn sinh viên áp dụng Phương pháp có hiệu người học học nhiều từ vựng linh hoạt việc nhắc nhớ lại từ học o Bản đồ tư số bạn sinh viên áp dụng việc học từ vựng Tuy lạ sử sụng phương pháp mang lại hiệu cao hết Vì cách học thơng qua hình ảnh giúp ta suy nghĩ sáng tạo từ việc mở rộng loại từ nhóm từ đồ o Học qua phương tiện truyền thông cách học hay Vì thơng qua cách học này, người học học từ vựng ngữ cảnh định Như vậy, dễ dàng cho người học việc áp dụng học vào tình tương tự o Đặt câu với từ cách học khuyến khích Với cách học này, người học học nghĩa từ, loại từ cách sử dụng từ câu Thêm vào đó, với ví dụ đặt ra, người học nhớ lâu o Đọc nhiều lần thuộc phương pháp người sử dụng Vì phương pháp cịn nhiều hạn chế người học nhớ từ thời gian ngắn biết cách sử dụng từ câu cụ thể o Học qua chủ đề phương pháp học giúp người học nhớ từ theo hệ thống định Phương pháp hỗ trợ nhiều kĩ nói viết o Học qua thành ngữ giúp người học nhiều giao tiếp hàng ngày, đặc biệt hiểu người xứ Vì họ sử dụng nhiều thành ngữ lúc trò chuyện với o Học từ từ liên quan gia tăng đáng kể lượng từ vựng giúp viết nói người học trở nên phong phú o Học gặp từ có mặt tốt giúp nâng cao tinh thần tự giác học từ vựng, khả tìm tịi, sáng tạo mặt hạn chế người học lãng phí thời gian học từ khơng thực cần thiết đời sống công việc - Những phương pháp chuyên gia nghiên cứu hình thành từ chiến lược học từ vựng hiệu CHIẾN LƯỢC Siêu nhận thức Nhận thức Ghi nhớ Kích hoạt (Metacognitive) (Cognitive) (Memory) (Activation) *Tự lựa chọn mối quan *Đoán từ: *Nhẩm lại: *Sử dụng từ tâm: Dựa vào ngữ cảnh Danh sách từ, ngữ cảnh khác Xác định từ cần loại từ nhắc lại,… thiết cho trình lĩnh hội *Tự tìm hiểu: *Sử dụng từ điển Sử dụng nhiều phương *Ghi tiện khác để hiểu nghĩa từ vựng rõ *Mã hóa xử lý: Có kết hợp hình ảnh trực quan, quan sát, lắng nghe,… Từ bước chiến lược học từ vựng nêu trên, tùy theo khả sở thích cá nhân, người học tìm phương pháp học từ vựng phù hợp cho thân - Đề xuất giải pháp: o Theo thực tế học từ vựng bạn sinh viên: Các bạn sinh viên cần dành nhiều thời gian cho việc học từ vựng Các bạn nên áp dụng chiến lược học từ vựng vào trình học để sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp cứng nhắc phương pháp bạn sử dụng Ngoài ra, bạn sinh viên nên sử dụng phương pháp đồ tư để học từ vựng phương pháp vừa giúp nâng cao khả sáng tạo vừa cải thiện thời gian ghi nhớ từ bạn o Theo ý kiến giáo viên: bạn nên học từ theo phương pháp sau: Nâng cao khả tự học từ nguồn bên ngồi giáo trình hay sách giáo khoa phương tiện truyền thông Sử dụng từ điển Anh – Anh để cải thiện vốn từ khả diễn giải tiếng Anh Đọc giáo trình trước đến lớp để làm quen với từ vựng có tính học thuật cao gia tang tần suất tiếp xúc với từ Chú ý nghe thầy/cô giảng để hiểu nghĩa, nắm từ vựng đồng thời học cách sử dụng từ ngữ cảnh khác Dành thời gian thực hành từ học để ghi nhớ từ cách tốt Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: - Về mặt giáo dục đào tạo: bạn sinh viên trường Thủ Dầu Một nhận hạn chế cách học từ vựng từ bạn áp dụng giải pháp đề xuất nhằm nâng cao khả từ vựng thân Nhờ vậy, chất lượng học tập bạn sinh viên nâng cao Giảng viên có hội tạo nhiều điều kiện cho bạn sinh viên mở rộng kiến thức chuyên mơn Theo đó, chất lượng đào tạo phát triển - Về mặt kinh tế - xã hội: đề tài tập trung nghiên cứu bạn sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một, nguồn nhân lực tương lai tỉnh nước có khả giao lưu kết nối với mơi trường quốc tế Nếu vấn đề mà đề tài nêu nhìn nhận nguồn nhân lực tự tin hơn, nâng cao mặt trình độ tăng khả kết nối với bạn bè giới Do đó, họ giúp phát triển hoạt động kinh tế - xã hội cho tỉnh nước Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày 30 tháng năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Ngày 30 tháng năm 2015 Người hướng dẫn (ký, họ tên) UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THƠNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: NGUYỄN THỊ NGỌC DUNG Ảnh 4x6 Sinh ngày: 18 tháng năm 1994 Nơi sinh: Bình Dương Lớp: D12ASP01 Khóa: 2012 - 2016 Khoa: Ngoại Ngữ Địa liên hệ: 181 Nguyễn Văn Tiết, Phú Cường, Thủ Dầu Một, Bình Dương Điện thoại: 0168 957 3337 Email: ndung.nguyen1809@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Ngôn Ngữ Anh Khoa: Ngoại Ngữ Kết xếp loại học tập: 8.41 Sơ lược thành tích: - Đạt giải III thi “Hùng biện tiếng Anh” khoa Ngoại Ngữ tổ chức - Đạt giấy khen “Sinh viên có thành tích xuất sắc học tập cơng tác Đồn – Hội năm học 2012 – 2013” Tỉnh Đoàn cấp * Năm thứ 2: Ngành học: Ngôn Ngữ Anh Khoa: Ngoại Ngữ Kết xếp loại học tập: 8.88 Sơ lược thành tích: - Đạt giải II thi “Tìm kiếm tài MC trường Đại học Thủ Dầu Một” Đoàn trường tổ chức - Tham gia thi “Cán Đoàn với tiếng Anh” Tỉnh Đoàn tổ chức đạt giải II toàn đội * Năm thứ 3: Ngành học: Ngôn Ngữ Anh Kết xếp loại học tập HKI: 9.06 Sơ lược thành tích: Khoa: Ngoại Ngữ - Tham gia thi “Cán Đoàn với tiếng Anh” Tỉnh Đoàn tổ chức Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Ngày 30 tháng năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) 60 Từ kết thu từ việc khảo sát bạn sinh viên vấn thầy/cô kết hợp với lý thuyết trình bày chương 1, tác giả đưa số giải pháp dành cho bạn sinh viên sau: Thứ giải pháp rút từ việc khảo sát bạn Từ thực tế học từ vựng bạn sinh viên, tác giả đề xuất bạn nên áp dụng chiến lược học từ vựng vào trình học Các bạn áp dụng chiến lược theo bước: siêu nhận thức, nhận thức, nhẩm lại kích hoạt để tìm phương pháp học phù hợp với thân Bên cạnh đó, tác giả đề xuất riêng phương pháp cụ thể dựa mong muốn bạn, sử dụng đồ tư để học từ vựng Thứ hai giải pháp thầy/cô đề xuất bảng vấn Qua trình trực tiếp giảng dạy bạn sinh viên, thầy/cô đưa số cách học sau: Các bạn sinh viên cần nâng cao tinh thần tự giác học tập, tìm tịi, khám phá Các bạn nên sử dụng từ điển Anh – Anh để tra cứu nghĩa, từ loại cách dùng từ Các bạn phải đọc giáo trình trước đến lớp để có thời gian tra cứu từ nắm sơ lược nội dung học Các bạn phải ý lắng nghe thầy/cô giảng đến lớp Các bạn cần thực hành, sử dụng từ học nhiều việc viết luận hay nói, giao tiếp 4.2 Nhận xét q trình thực nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu không nhiều thời gian tác giả bị chi phối việc học lớp nên viết nhiều thiếu sót như: Tác giả khảo sát bạn sinh viên chuyên ngành giảng dạy mà chưa khảo sát bạn sinh viên thuộc chuyên ngành thương mại để có nhìn tồn diện vấn đề đặt Tác giả chưa vấn nhiều thầy, để tìm hiểu sâu thực tế học từ vựng bạn sinh viên 61 Tác giả dựa kết bảng hỏi vấn để đưa giải pháp chưa đưa vào nghiên cứu thực nghiệm giải pháp để xem xét tính hiệu chúng Từ kết luận nghiên cứu này, nghiên cứu sau, tác giả mở rộng nghiên cứu để viết sâu sắc có nhìn tổng quan thực tế học tập bạn sinh viên Bên cạnh đó, tác giả tiến hành thực nghiệm phương pháp đề xuất để kiểm tra tính khả thi, từ đưa đề xuất thuyết phục dành cho bạn sinh viên việc nâng cao vốn từ vựng bạn 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Baleghizadeh, S., & Ashoori, A (2011) The Impact of Two Instructional Techniques on EFL Learners’ Vocabulary Knowledge: Flash Cards versus Word Lists MEXTESOL Journal Beare, K (n.d.) About Education Truy cập ngày 26/12/2014, từ About.com: http://esl.about.com/od/learningtechniques/fl/Using-MindMaps-to-Learn-EnglishVocabulary.htm English as 2nd Language (n.d.) Truy cập ngày 2/1/2015, từ About.com: http://esl.about.com/library/lessons/blvocabtrees.htm Farstrup, A E., & Samuels, S J (Eds.) (2008) What Research Has to Say About Vocabulary Instruction International Reading Assoc Ghazal, L (2007) LEARNING VOCABULARY IN EFL CONTEXTS THROUGH VOCABULARY Novitas-ROYAL, pp 84-91 Graves, M F (2006) The Vocabulary Book: Learning & Instruction New York: Teachers College Press Hiebert, E H., & Kamil, M L (Eds.) (2005) Teaching and Learning Vocabulary: Bringing Research to Practice Routledge Idoine-Shirai, D (2007) Using Mnemonics in Vocabulary Tests The Internet TESL Journal Trương Quốc Khanh (2014) Tôi chia sẻ Truy cập ngày 26/12/2014, từ Thanh Niên Online: http://www.thanhnien.com.vn/toi-chia-se/doi-dieu-lam-ban-ve-viec-day-va-hoc-tienganh-o-bac-pho-thong-455866.html Meara, P (1980) Vocabulary Acquisition: A Neglected Aspect of Language Learning Language Teaching, pp 221-246 Nation, P (2003) The role of the first language in foreign language learning Asian EFL Journal, Trần Huỳnh Thu Hương (2012) Thực trạng giải pháp nâng cao chiến lược học từ vựng sinh viên khoa tiếng Anh chuyên ngành trường đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng Trình Văn Hà, & Vũ Trường An (2010) Nghiên cứu việc học từ vựng sinh viên năm thứ khoa Sư Phạm Tiếng Anh trường đại học Ngoại Ngữ - ĐHQGHN Ur, P (2009) Teaching Vocabulary: Going Beyond the Textbook ETAI Rishon Lezion Ur, P (2012) A Course in English Teaching Cambridge University Press Vocabulary mind maps: travel and holidays (n.d.) Truy cập ngày 2/1/2015, từ Jonathan's English: http://www.jonathansenglish.com/2011/11/vocabulary-mind-maps-travel-and.htm 63 64 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT VỀ VẤN ĐỀ HỌC TỪ VỰNG CỦA CÁC BẠN SINH VIÊN CHUYÊN ANH Các bạn sinh viên thân mến, Để tìm hiểu nguyên nhân việc học từ vựng trở nên nhàm chán khó khăn bạn, thiết kế bảng khảo sát Thông qua ý kiến bạn, giải pháp cho việc học từ vựng đề xuất cho phù hợp với thực tế Chân thành cảm ơn hợp tác bạn Bạn nhận thấy từ vựng đóng vai trị q trình học tiếng Anh? a Khơng quan trọng  b Quan trọng  c Rất quan trọng  Bạn có học từ vựng ngồi lên lớp không? a Thường xuyên  b Thỉnh thoảng  c Không  Tại bạn học từ vựng ngồi lên lớp? (bạn chọn nhiều đáp án) a Vì thầy bạn kiểm tra từ vựng  b Vì bạn thích biết thêm nhiều từ  c Vì mơn học bạn bắt buộc phải có vốn từ vựng phong phú  d Nguyên nhân khác: Bạn gặp phải khó khăn học từ vựng? 65 Bạn sử dụng cách để học từ vựng? (bạn chọn nhiều đáp án) a Sử dụng câu có vần điệu để học thuộc từ  b Liệt kê từ thành danh sách học thuộc  c Sử dụng flash card (thẻ từ)  d Sử dụng đồ tư  e Cách khác: Bạn có nghĩ việc trau dồi từ vựng cần đến giúp đỡ giáo viên khơng? a Có  b Khơng  Nếu trả lời “Có”, mời bạn trả lời tiếp câu số 7 Bạn có đề xuất cho việc giảng dạy từ vựng?  Cảm ơn hợp tác bạn.  Chúc bạn học tập tốt. 66 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN VỀ VẤN ĐỀ HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH Kính thưa quý thầy/cơ, Để tìm hiểu việc học từ vựng bạn sinh viên, em mong nhận giúp đỡ q thầy/cơ thơng qua việc q thầy/cơ nói lên suy nghĩ vấn đề từ vựng bạn sinh viên Những ý kiến đóng góp q thầy/cơ làm rõ tình trạng học từ vựng bạn sinh viên sở cho việc đề xuất giải pháp phù hợp Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô Xin quý thầy/cô cho em biết: Vốn từ vựng bạn sinh viên có đáp ứng mơn học mà q thầy/cơ giảng dạy không? Q thầy/cơ có cách hướng dẫn cho sinh viên cải thiện vốn từ vựng nào? 67 Q thầy/cơ mong muốn sinh viên việc học từ vựng? 68  Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô   Chúc quý thầy/cô thành công nghiệp  69 PHỤ LỤC BẢNG TÓM TẮT KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ VẤN ĐỀ HỌC TỪ VỰNG CỦA CÁC BẠN SINH VIÊN CHUYÊN ANH Câu hỏi Bạn nhận thấy từ vựng đóng vai trị q trình học tiếng Anh? Số lượng/tổng Ý kiến từ bạn sinh viên % số sinh viên a Không quan trọng 0 b Quan trọng 18/80 22.5% c Rất quan trọng 62/80 77.5% Câu hỏi Bạn có học từ vựng ngồi lên lớp khơng? Ý kiến từ bạn sinh viên a Không b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Số lượng/tổng số sinh viên 4/80 66/80 10/80 % 5% 82.5% 12.5% Câu hỏi Tại bạn học từ vựng lên lớp? Ý kiến từ bạn sinh viên a Vì thầy bạn kiểm tra từ vựng b Vì bạn thích biết thêm nhiều từ c Vì mơn học bạn bắt buộc phải có vốn từ vựng phong phú d Nguyên nhân khác Số lượng/tổng số sinh viên % 17/80 21.5% 30/80 37.5% 50/80 62.5% 0 Câu hỏi Bạn gặp phải khó khăn học từ vựng? Số lượng/tổng % số sinh viên Mau quên từ 61/80 76.25% Cách phát âm khó 12/80 15% Số lượng từ nhiều 8/80 10% Nhiều từ dễ gây nhầm lẫn 7/80 8.75% Không sử dụng từ học 7/80 8.75% Khơng nhớ gia đình từ 1/80 1.25% Câu hỏi Bạn sử dụng cách để học từ vựng? (bạn chọn nhiều đáp án) Số lượng/tổng Ý kiến từ bạn sinh viên % số sinh viên a Liệt kê thành danh sách 55/80 68.75% b Sử dụng câu có vần điệu 32/80 40% c Thẻ từ (flash card) 13/80 16.25% Ý kiến từ bạn sinh viên 70 d Bản đồ tư 8/80 10% Cách khác: - Học qua phương tiện truyền thông (phim, 8/80 10% sách, báo, nhạc,…) - Đặt câu với từ 1/80 1.25% - Học từ từ liên quan 1/80 1.25% - Học qua chủ đề 1/80 1.25% - Học qua thành ngữ 1/80 1.25% - Học bắt gặp từ 1/80 1.25% - Đọc nhiều lần từ thuộc 1/80 1.25% Câu hỏi Bạn có nghĩ việc trau dồi từ vựng cần đến giúp đỡ giáo viên khơng? Số lượng/tổng Đáp án % số sinh viên a Có 43/80 53.75% b Không 37/80 46.25% Câu hỏi Bạn có đề xuất cho việc giảng dạy từ vựng? Đáp án Sử dụng phương pháp sinh động Tạo nhiều môi trường thực hành Giới thiệu phương pháp học lạ Tạo động lực Số lượng/43 sinh viên trả lời câu 21 12 Số lượng phương pháp mà bạn sinh viên áp dụng để học từ vựng Số lượng phương pháp Sử dụng phương pháp Sử dụng phương pháp trở lên Số lượng/ tổng số sinh viên 52/80 28/80 % 65% 35% 71 PHỤ LỤC BẢNG TÓM TẮT KẾT QUẢ PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VỀ VẤN ĐỀ HỌC TỪ VỰNG CỦA CÁC BẠN SINH VIÊN CHUYÊN ANH Câu hỏi Vốn từ vựng bạn sinh viên hiên có đáp ứng môn học mà quý thầy/cô giảng dạy không? Số lượng/tổng Ý kiến từ giáo viên % số giáo viên Có 0 Khơng 1/4 25% Có chưa đủ 3/4 75% Câu hỏi Quý thầy/cơ có cách hướng dẫn cho sinh viên cải thiện vốn từ vựng nào? Số lượng/tổng Ý kiến từ giáo viên % số giáo viên Học theo chủ đề, chủ điểm 3/4 75% Học qua ngữ cảnh 4/4 100% Học qua sách, báo, phim ảnh… 2/4 50% Dùng đồ từ/ đồ tư 1/4 25% Sử dụng từ để viết câu, viết luận 2/4 50% giao tiếp Học theo hướng dùng từ đồng nghĩa trái 1/4 25% nghĩa Học theo tò mò 1/4 25% Sử dụng từ điển Anh – Anh 1/4 25% Chú ý cách kết hợp từ 1/4 25% Nắm vững cách thành lập từ 1/4 25% Câu hỏi Quý thầy/cô mong muốn sinh viên mình? Câu trả lời Có tinh thần tự học, sẵn sàng tìm tịi lúc nơi Sử dụng từ điển Anh – Anh Thảo luận với bạn bè phương pháp học Chú ý nghe giảng Sử dụng từ vừa học Đọc giáo trình trước đến lớp Số lượng/tổng số giáo viên % 4/4 100% 2/4 1/4 1/4 1/4 1/4 50% 25% 25% 25% 25% 72 PHỤ LỤC BẢN CHÍNH BẰNG TIẾNG ANH CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG HIỆU QUẢ STRATEGIES Metacognitive * Selective Attention: Identifying essential words for comprehension Cognitive * Guessing: Activating background knowledge, using linguistic items * Self-initiation: * Use of Using a variety of dictionaries means to make * Note-taking the meaning of words clear Memory Activation * Rehearsal: * Using new Word lists, words in repetition, etc different contexts * Encoding: Association (imagery, visual, auditory, etc.) 73 PHỤ LỤC BẢN CHÍNH BẰNG TIẾNG ANH BIỂU ĐỒ TỪ VỰNG VỀ THÀNH PHỐ 74 PHỤ LỤC BẢN CHÍNH BẰNG TIẾNG ANH BẢN ĐỒ TỪ VỀ DU LỊCH