ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ TRINH TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI TRUNG TÂM KHUYẾT TẬT TH[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ TRINH TRONG CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI TRUNG TÂM KHUYẾT TẬT THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Công tác xã hội Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ TRINH TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI TRUNG TÂM KHUYẾT TẬT THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 8.76.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thanh Bình Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài luận văn “Công tác xã hội nhóm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính trung tâm khuyết tật Thuận An tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng cá nhân với hướng dẫn TS Phạm Thanh Bình Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn nghiên cứu Các kết chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 09 năm 2021 Tác giả Đỗ Trinh Trong LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành luận văn thạc sĩ “Cơng tác xã hội nhóm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính trung tâm khuyết tật Thuận An tỉnh Bình Dương”, tơi nhận hỗ trợ, giúp đỡ quan tâm, động viên từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Luận văn hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị…Đặc biệt hướng dẫn cán bộ, giáo viên trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân Văn – ĐHQG TP.HCM giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới TS Phạm Thanh Bình, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, dành nhiều thời gian, công sức hỗ trợ tơi suốt q trình thực nghiên cứu hồn thành đề tài luận văn Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn thầy khoa Cơng tác xã hội, tận tình truyền đạt tri thức quý báu truyền cảm hứng yêu ngành, yêu nghề cho suốt hai năm học vừa qua để tơi hồn thành tốt khóa đào tạo hồn thành luận văn Với nỗ lực cố gắng cao nhất, ngày hơm tơi hồn thành luận văn Song thời gian có hạn, trình độ lực thân nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần cầu thị, chịu học hỏi, mong nhận góp ý, nhận xét thầy giáo để tơi rút học kinh nghiệm cho thân nghiên cứu sau nhằm đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 09 năm 2021 Học viên Đỗ Trinh Trong MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH ẢNH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 2.1 Nghiên cứu giới 10 2.1.1 Những nghiên cứu liên quan đến giáo dục kỹ sống 10 2.1.2 Những nghiên cứu liên quan đến trẻ khiếm thính .12 2.1.3 Những nghiên cứu CTXH liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính 14 2.2 Nghiên cứu Việt Nam .16 2.2.1 Những nghiên cứu liên quan đến giáo dục kỹ sống 16 2.2.2 Những nghiên cứu liên quan đến trẻ khiếm thính .19 2.2.3 Những nghiên cứu CTXH liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính 23 Ý nghĩa nghiên cứu .26 3.1 Ý nghĩa lý luận .26 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 26 Đối tượng, khách thể nghiên cứu .26 Phạm vi nghiên cứu .27 Câu hỏi nghiên cứu 27 Mục tiêu nghiên cứu 27 7.1 Mục tiêu tổng quát .27 7.2 Mục tiêu cụ thể .27 Nhiệm vụ nghiên cứu 28 Giả thuyết nghiên cứu 28 10 Phương pháp nghiên cứu 28 10.1 Phương pháp luận nghiên cứu .28 10.2 Phương pháp nghiên cứu kỹ thuật điều tra 29 10.2.1 Phương pháp thu thập liệu thứ cấp 29 10.2.2 Phương pháp thu thập liệu sơ cấp 29 10.2.2.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng 29 10.2.2.2 Phương pháp nghiên cứu định tính 30 10.2.3 Phương pháp công tác xã hội nhóm 31 10.2.4 Phương pháp xử lý số liệu 32 11 Kết cấu đề tài 32 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU 33 1.1 Lý thuyết ứng dụng 33 1.1.1 Thuyết nhu cầu Abraham Maslow .33 1.1.2 Lý thuyết học tập xã hội .36 1.1.3 Thuyết hệ thống sinh thái .38 1.2 Thao tác hóa khái niệm .41 1.2.1 Công tác xã hội 41 1.2.2 Cơng tác xã hội nhóm 42 1.2.3 Kỹ sống 44 1.2.4 Giáo dục 45 1.2.5 Giáo dục kỹ sống 46 1.2.6 Trẻ khiếm thính 47 1.2.7 Cơng tác xã hội nhóm giáo dục KNS 49 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ khiếm thính 49 1.3.1 Đặc điểm sinh lý trẻ khiếm thính 50 1.3.2 Đặc điểm tâm lý trẻ khiếm thính 50 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác xã hội nhóm trẻ khiếm thính 53 1.4.1 Gia đình 53 1.4.2 Nhà trường 54 1.4.3 Môi trường sống 54 1.4.4 Năng lực nhân viên công tác xã hội 55 1.5 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính 56 Tiểu kết chương I 58 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NHU CẦU GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI TRUNG TÂM KHUYẾT TẬT THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG .59 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu .59 2.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 61 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính trung tâm 62 2.4 Những khó khăn trẻ khiếm thính trung tâm 71 2.5 Nhu cầu giáo dục kỹ sống trẻ khiếm thính trung tâm 76 Tiểu kết chương II 83 CHƯƠNG III: CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC GIÁO DỤC 84 KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ KHIẾM THÍNH 84 3.1 Kế hoạch can thiệp .84 3.1.1 Mục tiêu nhiệm vụ can thiệp 84 3.1.2 Thời gian kế hoạch can thiệp cụ thể .84 3.2 Tiến trình cơng tác xã hội nhóm 86 3.2.1 Giai đoạn chuẩn bị thành lập nhóm .86 3.2.2 Giai đoạn nhóm bắt đầu hoạt động .90 3.2.3 Giai đoạn can thiệp 92 3.2.4 Giai đoạn kết thúc 120 Tiểu kết chương III 131 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 132 Kết luận 132 Khuyến nghị 133 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ KNS Kỹ sống CTXH Công tác xã hội NV CTXH Nhân viên công tác xã hội THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở ĐH Đại học TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo KT Khiếm thính NXB Nhà xuất HS Học sinh GV Giáo viên TC Thân chủ NNKH Ngôn ngữ ký hiệu DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu 61 Bảng 2.2 Cách giải trẻ khiếm thính gặp khó khăn 72 Bảng 2.3 Mức độ mong muốn chia sẻ tâm trẻ khiếm thính với 73 mối quan hệ xung quanh Bảng 2.4 Đánh giá trẻ khiếm thính khả thuộc kỹ 77 sống thân Bảng 3.1 Bảng kế hoạch can thiệp 85 Bảng 3.2 Bảng thơng tin tóm tắt thành viên nhóm trẻ 87 Bảng 3.3 Đánh giá nhóm viên khả thuộc kỹ 88 thân trước can thiệp Bảng 3.4 Bảng lượng giá trẻ sau q trình hoạt động nhóm 121 Bảng 3.5 Đánh giá nhóm viên khả thuộc kỹ 122 thân sau can thiệp Bảng 3.6 Lượng giá NV CTXH toàn q trình trợ giúp 125 nhóm trẻ Bảng 3.7 Lượng giá NV CTXH thành viên nhóm 126 sau q trình trợ giúp nhóm trẻ Bảng 3.8 Đánh giá NV CTXH sau kết thúc trình tham gia vào trợ giúp nhóm trẻ 127 DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Tên bảng Trang Biểu đồ 2.1 Các hình thức giảng dạy KNS trung tâm 63 Biểu đồ 2.2 Thái độ tham gia hoạt động giáo dục KNS trẻ khiếm 64 thính Biểu đồ 2.3 Đánh giá trẻ khiếm thính việc áp dụng KNS sau 65 tham gia hoạt động giáo dục KNS tổ chức trung tâm Biểu đồ 2.4 Lý học KNS trẻ khiếm thính 67 Biểu đồ 2.5 Đánh giá học sinh khiếm thính yếu tố ảnh 68 hưởng đến hoạt động giáo dục KNS trung tâm Biểu đồ 2.6 Những ngun nhân khiến trẻ khiếm thính chưa hình thành 70 kỹ cần thiết cho thân Biểu đồ 2.7 Những khó khăn trẻ khiếm thính Trung tâm 71 Biểu đồ 2.8 Yếu tố thúc đẩy trẻ khiếm thính chia sẻ khó khăn với 74 người khác Biểu đồ 2.9 Mức độ hài lòng trẻ thầy cô, cán trung 75 tâm hỗ trợ giải vấn đề Biểu đồ 2.10 Nhận thức trẻ khiếm thính KNS 76 Biểu đồ 2.11 Đánh giá trẻ khiếm thính vai trị kỹ sống 79 Biểu đồ 2.12 Lĩnh vực kỹ sống mà trẻ khiếm thính mong muốn 80 trang bị Biểu đồ 2.13 Các hình thức giáo dục kỹ sống mà trẻ khiếm thính 81 mong muốn Biểu đồ 2.14 Mong muốn trẻ khiếm thính giáo dục kỹ sống 82 Hỏi: Những thay đổi học sinh sau tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống trung tâm? Trả lời: Sau tham gia hoạt động giáo dục KNS, học sinh có chủ động phòng vệ cá nhân, nhắc nhở lẫn việc thực hành học sinh hoạt học tập hàng ngày trung tâm, số em truyền tải lại nội dung học cho phụ huynh để thực Hỏi: Trong trình giảng dạy tiếp xúc với trẻ, anh/chị đánh tinh thần thái độ học tập em? Trả lời: Các em khiếm thính chủ động vui thích giáo dục kỹ sống, đa số em tích cực tham gia thực hành góp ý lẫn Hỏi: Anh/chị thường thấy em gặp khó khăn nào? Anh/chị hỗ trợ em giải vấn đề em nào? Trả lời: Những khó khăn em hay gặp định hướng tiếp nhận thông tin để thực hành không cách (hiểu sai ý) Về cách hỗ trợ em, nhận định qua biểu em em phản hồi lại thông tin giáo viên vừa giảng chưa tự tin xung phong thực hành; sau hướng dẫn kỹ điều chỉnh lại cho trẻ thực hành trả lời cách xử lý tính Hỏi: Định hướng phát triển giáo dục kỹ sống cho trẻ khiếm thính trung tâm tương lai nào? Trả lời: Trung tâm cập nhật nội dung giáo dục kỹ sống cần thiết theo tình hình thực tế đa dạng hình thức thực giảng dựa khả trẻ đổi công cụ thực Hỏi: Theo anh/chị chủ đề giáo dục kỹ sống cần thiết phù hợp với trẻ khiếm thính? Trả lời: Các chủ đề phù hợp giáo dục giới tính, xử lý bị lạc, an toàn sinh hoạt ngày tránh tai nạn thương tích, phịng vệ cá nhân trước người lạ Hỏi: Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy cho trẻ khiếm thính, anh/chị chia sẻ lưu ý dạy trẻ khiếm thính? Trả lời: Điều lưu ý trình giảng dạy em phải trình bày nội dung chi tiết rõ ràng nhiều hình thức (diễn tả cử chỉ, tranh ảnh, 23 video ); cần xác minh lại cách hiểu trẻ qua việc thực hành phải cho trẻ thực hành thật kỹ, quan sát làm góp ý; truyền tải nội dung lại cho phụ huynh nắm để hướng dẫn, hỗ trợ thêm cho trẻ (linh động tùy theo chủ đề giáo dục kỹ năng) 24 PHỤ LỤC 4: BẢNG XỬ LÝ SỐ LIỆU Giới tính Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Nam 48 48,0 48,0 48,0 Nữ 52 52,0 52,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khối lớp học Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khối 7,0 7,0 7,0 Khối 9,0 9,0 16,0 Khối 14 14,0 14,0 30,0 Khối 12 12,0 12,0 42,0 Khối 14 14,0 14,0 56,0 Khối 15 15,0 15,0 71,0 Khối 16 16,0 16,0 87,0 Lớp nghề 13 13,0 13,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Giới tính Nam Count Nữ Table Total N % Count Khác Table Total N % Count Table Total N % Khối 4,0% 3,0% 0,0% Khối 5,0% 4,0% 0,0% Khối 6,0% 8,0% 0,0% Khối 6 6,0% 6,0% 0,0% Khối 8,0% 6,0% 0,0% Khối 7,0% 8,0% 0,0% Khối 5,0% 11 11,0% 0,0% Lớp nghề 7,0% 6,0% 0,0% Khối lớp học 25 $KNS Frequencies Responses N Lồng ghép vào môn học Hoạt động ngồi lên lớp/sinh hoạt lớp Giờ học ngoại khóa $KNSa Sinh hoạt chuyên đề cờ Các buổi tập huấn, chia sẻ chuyên đề kỹ sống Hoạt động tham quan, giao lưu, dã ngoại Total Percent of Percent Cases 54 43,5% 54,0% 24 19,4% 24,0% 16 12,9% 16,0% 7,3% 9,0% 2,4% 3,0% 18 14,5% 18,0% 124 100,0% 124,0% a Group Mức độ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống trung tâm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tham gia tích cực 27 27,0 27,0 27,0 Tham gia chưa tích cực 33 33,0 33,0 60,0 Tham gia cho có phong trào 23 23,0 23,0 83,0 Tham gia ép buộc 17 17,0 17,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Đánh giá trẻ khiếm thính hoạt động kỹ sống tổ chức trung tâm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Chưa đáp ứng nhu cầu Bình thường, có vài bạn hiểu nắm 15 15,0 15,0 15,0 26 26,0 26,0 41,0 31 31,0 31,0 72,0 19 19,0 19,0 91,0 9,0 9,0 100,0 Tốt, hầu hết bạn nắm kỹ Valid giới thiệu qua hoạt động Rất tốt, bạn nắm cách ứng dụng cho thân Khác 26 Total 100 100,0 100,0 Đánh giá sở vật chất giảng dạy Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất tệ Valid 9,0 9,0 9,0 Tệ 15 15,0 15,0 24,0 Bình thường 43 43,0 43,0 67,0 Tốt 20 20,0 20,0 87,0 Rất tốt 13 13,0 13,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Đánh giá nội dung, chủ đề học Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 16 16,0 16,0 16,0 Tệ 19 19,0 19,0 35,0 Bình thường 40 40,0 40,0 75,0 Tốt 14 14,0 14,0 89,0 Rất tốt 11 11,0 11,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Đánh giá phương pháp giảng dạy Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất tệ 13 13,0 13,0 13,0 9,0 9,0 22,0 Bình thường 53 53,0 53,0 75,0 Tốt 17 17,0 17,0 92,0 8,0 8,0 100,0 100 100,0 100,0 Tệ Valid Rất tốt Total Đánh giá giáo viên giảng dạy 27 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 2,0 2,0 2,0 Tệ 5,0 5,0 7,0 Bình thường 50 50,0 50,0 57,0 Tốt 33 33,0 33,0 90,0 Rất tốt 10 10,0 10,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Những khó khăn sống Responses N Về học tập Cases Percent 26 26,3% 32,5% 7,1% 8,8% Tình bạn 14 14,1% 17,5% Tình yêu 4,0% 5,0% Phát triển lực thân 16 16,2% 20,0% Định hướng nghề nghiệp 14 14,1% 17,5% 18 18,2% 22,5% 99 100,0% 123,8% Về quan hệ gia đình $Cau1a Percent of Giao tiếp ứng xử sống Total a Group Vượt qua/ giải Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Đối mặt để giải khó 16 16,0 16,0 16,0 26 26,0 26,0 42,0 20 20,0 20,0 62,0 34 34,0 34,0 96,0 Khác 4,0 4,0 100,0 Total 100 100,0 100,0 khăn Né tránh khó khăn cơng việc khác Bỏ qua khó khăn xem Valid khơng có xảy Tâm sự, chia sẻ tìm kiếm giúp đỡ từ người tin tưởng (bạn bè, người thân 28 Mức độ thường xuyên muốn chia sẻ với bố mẹ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không 3,0 3,0 3,0 Hiếm 3,0 3,0 6,0 Thỉnh thoảng 35 34,7 35,0 41,0 Thường xuyên 39 38,6 39,0 80,0 Rất thường xuyên 20 19,8 20,0 100,0 100 99,0 100,0 1,0 101 100,0 Total Missing System Total Mức độ thường xuyên muốn chia sẻ với bạn bè Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không 2,0 2,0 2,0 Hiếm 5,0 5,0 7,0 Thỉnh thoảng 36 36,0 36,0 43,0 Thường xuyên 41 41,0 41,0 84,0 Rất thường xuyên 16 16,0 16,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Mức độ thường xuyên muốn chia sẻ với thầy cô Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không 17 17,0 17,0 17,0 Hiếm 20 20,0 20,0 37,0 Thỉnh thoảng 26 26,0 26,0 63,0 Thường xuyên 24 24,0 24,0 87,0 Rất thường xuyên 13 13,0 13,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Mức độ thường xuyên muốn chia sẻ với nhân viên trung tâm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 18 18,0 18,0 18,0 Hiếm 23 23,0 23,0 41,0 Valid 29 Thỉnh thoảng 38 38,0 38,0 79,0 Thường xuyên 11 11,0 11,0 90,0 Rất thường xuyên 10 10,0 10,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Mức độ thường xun khơng nói với cả, giữ lòng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không 71 71,0 71,0 71,0 Hiếm 15 15,0 15,0 86,0 Thỉnh thoảng 5,0 5,0 91,0 Thường xuyên 4,0 4,0 95,0 Rất thường xuyên 5,0 5,0 100,0 100 100,0 100,0 Total $Cau4 Frequencies Responses N Percent of Cases Percent Chưa tìm giải vấn đề khó khăn gặp 48 42,1% 48,0% 38 33,3% 38,0% 28 24,6% 28,0% 114 100,0% 114,0% phải $Cau4a Cảm giác tin tưởng chia sẻ giữ bí mật Tin tưởng vào trình độ kinh nghiệm họ Total a Group Đã nhờ thầy cô, cán trung tâm hỗ trợ giải vấn đề Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Có 81 81,0 81,0 81,0 Khơng 19 19,0 19,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Có cảm thấy hài lịng khơng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất hài lòng 13 13,0 30 16,0 16,0 Hài lòng 20 20,0 24,7 40,7 Bình thường 27 27,0 33,3 74,1 Ít hài lịng 12 12,0 14,8 88,9 9,0 11,1 100,0 Total 81 81,0 100,0 System 19 19,0 100 100,0 Khơng hài lịng Missing Total $Cau7 Frequencies Responses N Kinh phí/ học phí/ học bổng Percent Cases 17 18,5% 25,4% 21 22,8% 31,3% Điều trị tâm lý 14 15,2% 20,9% Hỗ trợ y tế 25 27,2% 37,3% Kết nối nguồn lực 10 10,9% 14,9% Phương tiện học tập (Sách vở, bút viết, cặp sách….) $Cau7a Percent of Hỗ trợ khác Total 5,4% 7,5% 92 100,0% 137,3% a Group Khả giao tiếp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 22 22,0 22,0 22,0 Tệ 18 18,0 18,0 40,0 Bình thường 30 30,0 30,0 70,0 Tốt 15 15,0 15,0 85,0 Rất tốt 15 15,0 15,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả làm việc nhóm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 30 30,0 30,0 30,0 Tệ 33 33,0 33,0 63,0 Bình thường 25 25,0 25,0 88,0 31 Tốt 9,0 9,0 97,0 Rất tốt 3,0 3,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Biểu đạt ngôn ngữ (ký hiệu, nói…), đứng trước đám đơng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 49 49,0 49,0 49,0 Tệ 32 32,0 32,0 81,0 Bình thường 10 10,0 10,0 91,0 Tốt 5,0 5,0 96,0 Rất tốt 4,0 4,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả cập nhật, thu thập thông tin Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 49 49,0 49,0 49,0 Tệ 36 36,0 36,0 85,0 Bình thường 8,0 8,0 93,0 Tốt 4,0 4,0 97,0 Rất tốt 3,0 3,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả lãnh đạo Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 25 25,0 25,0 25,0 Tệ 28 28,0 28,0 53,0 Bình thường 16 16,0 16,0 69,0 Tốt 15 15,0 15,0 84,0 Rất tốt 16 16,0 16,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả hịa nhập với mơi trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 32 Valid Rất tệ 18 18,0 18,0 18,0 Tệ 20 20,0 20,0 38,0 Bình thường 22 22,0 22,0 60,0 Tốt 25 25,0 25,0 85,0 Rất tốt 15 15,0 15,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả xử lý có tình bất ngờ xảy Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 15 15,0 15,0 15,0 Tệ 19 19,0 19,0 34,0 Bình thường 33 33,0 33,0 67,0 Tốt 21 21,0 21,0 88,0 Rất tốt 12 12,0 12,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả xếp thời gian biểu Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 17 17,0 17,0 17,0 Tệ 20 20,0 20,0 37,0 Bình thường 26 26,0 26,0 63,0 Tốt 20 20,0 20,0 83,0 Rất tốt 17 17,0 17,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả vượt qua áp lực sống Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 17 17,0 17,0 17,0 Tệ 19 19,0 19,0 36,0 Bình thường 31 31,0 31,0 67,0 Tốt 18 18,0 18,0 85,0 Rất tốt 15 15,0 15,0 100,0 100 100,0 100,0 Total 33 Khả sáng tạo, đưa ý tưởng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 13 13,0 13,0 13,0 Tệ 17 17,0 17,0 30,0 Bình thường 28 28,0 28,0 58,0 Tốt 20 20,0 20,0 78,0 Rất tốt 22 22,0 22,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Khả cân sống Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tệ 18 18,0 18,0 18,0 Tệ 19 19,0 19,0 37,0 Bình thường 24 24,0 24,0 61,0 Tốt 23 23,0 23,0 84,0 Rất tốt 16 16,0 16,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Kỹ sống gì? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng biết kỹ sống Là môn học 23 23,0 23,0 23,0 35 35,0 35,0 58,0 13 13,0 13,0 71,0 10 10,0 10,0 81,0 19 19,0 19,0 100,0 100 100,0 100,0 Là lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào Valid sống hàng ngày Là kỹ giúp người thực hành động có kết Là chương trình nhằm giáo dục cho trẻ Total Mức độ thường xuyên tham gia hoạt động kỹ sống trung tâm 34 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất thường xuyên 10 10,0 10,0 10,0 Thường xuyên 13 13,0 13,0 23,0 Thỉnh thoảng 43 43,0 43,0 66,0 Hiếm 18 18,0 18,0 84,0 Không 16 16,0 16,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Việc trang bị kỹ sống có cần thiết không Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất cần thiết 12 12,0 12,0 12,0 Cần thiết 54 54,0 54,0 66,0 Bình thường 13 13,0 13,0 79,0 8,0 8,0 87,0 13 13,0 13,0 100,0 100 100,0 100,0 Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Total Mức độ áp dụng kỹ sống vào sống Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất tốt 15 15,0 15,0 15,0 Tốt 19 19,0 19,0 34,0 Bình thường 20 20,0 20,0 54,0 Chưa tốt 24 24,0 24,0 78,0 Hồn tồn khơng tốt 22 22,0 22,0 100,0 100 100,0 100,0 Total Tại cần phải rèn luyện kỹ sống Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Nhà trường thầy cô bắt buộc nên phải học Valid 15 15,0 15,0 15,0 19 19,0 19,0 34,0 Tăng cường thích thú học tập, góp phần cải thiện chất lượng học tập 35 Giúp phát huy mạnh thân 22 22,0 22,0 56,0 23 23,0 23,0 79,0 21 21,0 21,0 100,0 100 100,0 100,0 Giúp có thái độ tích cực đối diện với vấn đề khó khăn sống Có thể giải vấn đề khó khăn sống cách hiệu tích cực Total $Cau17 Frequencies Responses N Cases Percent Trình độ học vấn 24 23,3% 26,1% Phương pháp giáo dục 36 35,5% 38,8% 44 43,6% 46,4% 25 23,9% 27,8% 47 45,4% 47,8% 55 54,1% 69,2% 231 100,0% 173,1% Thiếu thời gian sinh hoạt vui chơi, thực hành Cau17a Percent of Thiếu hoạt động ngoại khóa Nội dung giáo dục kỹ sống không đa dạng, áp đặt Chưa ý thức tầm quan trọng kỹ sống Total a Group Có mong muốn trang bị kỹ sống cho thân Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Có 90 90,0 90,0 90,0 Khơng 10 10,0 10,0 100,0 100 100,0 100,0 Total $Cau19 Frequencies Responses N Percent Percent of Cases Phát triển cá nhân (Giao $Cau19a tiếp, tự vệ, lực 25 21,7% thân,…) 36 35,2% Học tập (Những phương pháp học nhanh hiệu 13 11,8% 18,3% 23 20,9% 32,4% 30 26,3% 42,3% 19 16,3% 26,8% 3% 4.6% 110 100,0% 154,9% quả,…) Tình cảm (Bạn bè, tình yêu,…) Định hướng thân (Nghề nghiệp tương lai,…) Sức khỏe, giáo dục giới tính Khác Total a Group $Cau20 Frequencies Responses N Percent of Percent Cases Học lớp (thơng qua tiết học/hoạt động ngồi 17 17,2% 25,8% Học qua sách/tài liệu 18 18,2% 27,3% Thực hành thực tế 35 35,4% 53,0% 23 23,2% 34,8% 6,1% 9,1% 99 100,0% 150,0% lên lớp) Cau20a Hoạt động trải nghiệm/ngoại khóa Khác Total a Group $Cau21 Frequencies Responses N Có thêm thời gian học Cases 18,6% 30,4% 22 19,5% 31,9% Nội dung giảng dạy phù hợp 39 34,5% 56,5% Giáo viên thân thiện 24 21,2% 34,8% 6,2% 10,1% 113 100,0% 163,8% giảng dạy Khác Total Percent 21 Có thêm dụng cụ, giáo cụ Cau21a Percent of a Group 37