Luận văn thạc sỹ nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị tại trung tâm chính trị huyện vân canh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN HỮU NGHỊ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Ngành: CHÍNH TRỊ HỌC Mã số: 8310201 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Văn Quang LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Trần Hữu Nghị LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cơ giáo Khoa Lý luận Chính trị Luật Quản lý Nhà nước, Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Quang - Người động viên tận tình hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo - quản lý phịng, ban, ngành, đồn thể huyện Vân Canh đội ngũ giảng viên, giảng viên kiêm chức, học viên Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi sơ sót, kính mong nhận góp ý quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp! Tác giả luận văn Trần Hữu Nghị MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn 4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa đề tài nghiên cứu Kết cấu Luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm trị lý luận trị 1.1.2 Khái niệm đào tạo, bồi dƣỡng LLCT 1.1.3 Khái niệm quản lý hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng LLCT 1.2 Các chủ trƣơng Đảng, sách Nhà nƣớc đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị 10 1.2.1 Các chủ trƣơng Đảng 10 1.2.2 Các sách Nhà nƣớc 13 1.3 Lý luận chung hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng LLCT Trung tâm trị cấp huyện 14 1.3.1 Sự đời Trung tâm trị cấp huyện 14 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm trị cấp huyện 16 1.3.3 Chƣơng trình bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị cấp huyện 17 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị cấp huyện 19 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị cấp huyện 24 1.4.1 Mục tiêu nội dung dạy học 24 1.4.2 Phƣơng pháp, hình thức đào tạo, bồi dƣỡng LLCT 25 1.4.3 Đội ngũ cán quản lý giảng viên 26 1.4.4 Đội ngũ học viên 27 1.4.5 Cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học trung tâm 28 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết học viên 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 31 2.1 Khái quát huyện Vân Canh nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng LLCT huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 31 2.1.1 Khái quát huyện Vân Canh tỉnh Bình Định 31 2.1.2 Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên nhân dân huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 32 2.2 Thực trạng hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng LLCT Trung tâm trị huyện Vân Canh giai đoạn 2016 - 20202 35 2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng hàng năm 35 2.2.2 Thực trạng chƣơng trình, kế hoạch nội dung dạy học 36 2.2.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên 37 2.2.4 Thực trạng hoạt động học học viên 38 2.2.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị 40 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm CT huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình, kế hoạch dạy học 41 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 44 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên 47 2.3.4 Thực trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ cơng tác bồi dƣỡng lý luận trị cho học viên 51 2.4 Đánh giá kết đào tạo, bồi dƣỡng LLCT Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định giai đoạn 2016 - 2020 54 2.4.1 Ƣu điểm nguyên nhân ƣu điểm 54 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 Chƣơng QUAN ĐIỂM VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 63 3.1 Quan điểm, nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng lý luận LLCT trung tâm trị huyện 63 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục lý luận trị Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm chủ thể tham gia giáo dục lý luận trị cho học viên Trung tâm trị huyện Vân Canh 65 3.2.2 Đổi chƣơng trình, nội dung, hình thức phƣơng pháp giáo dục lý luận trị trung tâm trị huyện 69 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm trị huyện Vân Canh 76 3.2.4 Tăng cƣờng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ giáo dục lý luận trị Trung tâm trị huyện Vân Canh theo hƣớng đại hóa 79 3.2.5 Phát huy sức mạnh tổng hợp giáo dục lý luận trị cho học viên Trung tâm trị huyện Vân Canh; làm tốt công tác sơ tổng kết theo định kỳ 82 TIỂU KẾT CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 1.Kết luận 88 Kiến nghị 89 2.1 Ban Tuyên giáo Trung ƣơng 89 2.2 Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ 89 2.3 Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Vân Canh 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BDCT CBQL CBLĐ-QL GD&ĐT GV HV HTGD LLCT PPDH QLGD QLNT TW UBND Chữ viết đầy đủ Bồi dƣỡng trị Cán quản lý Cán lãnh đạo-quản lý Giáo dục Đào tạo Giảng viên Học viên Hệ thống giáo dục Lý luận trị Phƣơng pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý nhà trƣờng Trung ƣơng Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Ký hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chƣơng trình kế hoạch dạy học 43 Bảng 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 46 Bảng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên 49 Bảng 2.4 Thực trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác bồi dƣỡng LLCT 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng LLCT Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 86 DANH MỤC CÁC HÌNH Ký hiệu Hình Tên hình Trang Sơ đồ hệ thống quản lý Trung tâm bồi dƣỡng trị cấp huyện 18 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thành lập đến nay, Đảng Cộng sản Việt Nam luôn trọng đến hoạt động giáo dục lý luận trị (LLCT) xác định hoạt động giáo dục LLCT có vai trị quan trọng công tác xây dựng Đảng Đặc biệt, với xu tồn cầu hóa, đất nƣớc đẩy mạnh trình hội nhập kinh tế quốc tế giữ vững chủ quyền biên giới quốc gia nhiệm vụ giáo dục LLCT lại đặt cấp thiết; địi hỏi phải có chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng lý luận nhằm nâng cao lĩnh trị, tinh thần cảnh giác cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên sở, đáp ứng nhu cầu đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Giao dục lý luận trị nội dung, biện pháp công tác giáo dục, đào tạo cán đảng nhằm xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, khơng quan liêu, tham nhũng, lãng phí, có tƣ đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ, giai đoạn Thực Quyết định số 100- QĐ/TW ngày 3/6/1995 Quy định số 208- QĐ/TW ngày 8/11/2019 Ban Bí thƣ chức nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm trị cấp huyện sở pháp lý tạo điều kiện cho đời Trung tâm trị cấp huyện, thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng LLCT cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhân dân sở Sau đời, Trung tâm trị cấp huyện bƣớc hồn thiện mơ hình khơng ngừng đổi cách thức hoạt động, góp phần đào tạo, bồi dƣỡng nguồn cán cho địa phƣơng, sở Thơng qua chƣơng trình bồi dƣỡng chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng pháp luật Nhà nƣớc đƣợc tổ chức thực Trung tâm trị cấp huyện giúp sở giải kịp thời vƣớng mắc công tác xây dựng Đảng Đây nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa trị quan trọng Các học viên sau đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức LLCT nghiệp vụ Trung tâm có ý thức phấn đấu sản xuất, công tác học tập góp phần làm tốt xây dựng Đảng, tham gia quản lý Nhà nƣớc sở, đồng thời thúc đẩy trình phát triển kinh tế - xã hội chung toàn huyện Tuy nhiên, bên cạnh kết PL.13 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 NỘI DUNG lực học viên Thực thơng báo tình hình học tập chấp hành nội quy, quy chế học tập học viên Thăm dò ý kiến học viên chất lƣợng giảng dạy giảng viên, cơng tác quản lý lớp, thuận lợi khó khăn học tập để kịp thời có điều chỉnh Tổ chức thảo luận lớp để phát huy tính tích cực chủ động học viên Tiến hành khảo sát hiệu sau đào tào, bồi dƣỡng Nội dung khác Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Đảm bảo kinh phí cho kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng năm Tham mƣu để mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học Tập huấn cách điều khiển sử dụng thiết bị day học đại Ban hành quy chế sử dụng trang thiết bị dạy học Trung tâm Phân công cán chịu trách nhiệm quản lý trang thiết bị dạy học Trung tâm Định kỳ tổ chức sửa chữa, bảo dƣỡng thiết bị KẾT QUẢ THỰC HIỆN Thƣờng Thỉnh Không Tốt xuyên thoảng thực Khá Trung bình Chƣa tốt PL.14 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT 4.7 NỘI DUNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN Thƣờng Thỉnh Không Tốt xuyên thoảng thực Khá Trung bình Chƣa tốt Nội dung khác III TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CƠNG TÁC GIẢNG DẠY Ở TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH Thuận lợi ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý thầy/cô! PL.15 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN, GIẢNG VIÊN KIÊM CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH Để giúp đánh giá thực trạng, làm sở đế đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô □ bổ sung ý kiến (nếu có) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: □ Nam □ Nữ Tuổi: □ Dƣới 30 □ Dƣới 50 □ Dƣới 40 □ Từ 50 tuổi trở lên Vị trí đảm nhiệm tại: □ Giảng viên chuyên trách □ Giảng viên kiêm chức Trình độ cao đƣợc đào tạo: □ Trung cấp □ Đại học □ Cao đẳng □ Sau đại học Trình độ lý luận trị □ Trung cấp □ Cử nhân □ Cao cấp Đã đƣợc đào tạo bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm □ Có □ Chƣa Thâm niên tham gia giảng dạy □ Dƣới năm □ Dƣới 15 năm □ Dƣới 10 năm □ Từ 15 năm trở lên Chƣơng trình tham gia giảng dạy: □ Bồi dƣỡng lý luận trị cho đối tƣợng kết nạp đảng □ Bồi dƣỡng lý luận trị cho Đảng viên □ Bồi dƣỡng cơng tác Đảng cho bí thƣ chi cấp ủy viên sở PL.16 □ Bồi dƣỡng lý luận trị nghiệp vụ cho Hội, Đồn thể □ Sơ cấp lý luận trị I XIN THẦY/CƠ CHO Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH MÀ CHÚNG TƠI ĐỀ XUẤT DƢỚI ĐÂY Các Tính cấp thiết nhóm NỘI DUNG BIỆN PHÁP Rất Cấp Ít cấp Không cấp cấp giái thiết thiết thiết thiết pháp 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Nhóm biện pháp tác động nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên học viên việc nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức cho cán quản lý, giảng viên, học viên học tập, nghiên cứu chủ trương, nghị Đảng, nhà nước cơng tác giáo dục lý luận trị Thực nghiêm túc hiệu quy định cơng tác dạy học Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Xây dựng thực quy chế, chế độ làm việc Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Nhóm biện pháp xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Củng cố, kiện toàn đội ngũ giảng viên chuyên trách giảng viên kiêm chức Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Tăng cường quản lý cơng tác Tính khả thi Rất khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi PL.17 Các Tính cấp thiết nhóm NỘI DUNG BIỆN PHÁP Rất Cấp Ít cấp Khơng cấp cấp giái thiết thiết thiết thiết pháp 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 tự học, tự bồi dưỡng giảng viên Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Quản lý chương trình, kế hoạch, nội dung giảng dạy theo quy định Ban Tuyên giáo Trung ương Quản lý có hiệu lên lớp giảng viên Đổi quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên giảng viên Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giảng viên Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học viên Xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho học viên Nâng cao hiệu công tác quản lý nề nếp học tập học viên Tăng cường quản lý công tác tự học, tự nghiên cứu học viên Bồi dưỡng lực tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập học viên Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Đảm bảo chế độ sách cho cán quản lý, giảng Tính khả thi Rất khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi PL.18 Các Tính cấp thiết nhóm NỘI DUNG BIỆN PHÁP Rất Cấp Ít cấp Khơng cấp cấp giái thiết thiết thiết thiết pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi viên học viên Trung tâm II THẦY/ CƠ CĨ ĐỀ XUẤT GÌ ĐỂ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý thầy/cô! PL.19 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC VIÊN CÁC LỚP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN VÂN CANH Để giúp đánh giá thực trạng, làm sở đế đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô □ bổ sung ý kiến vấn đề khác (nếu có) Những thơng tin sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin vui lịng cho biết số thơng tín cá nhân: Giới tính: □ Nam □ Nữ Tuổi: □ Dƣới 20 □ Dƣới 40 □ Dƣới 30 □ Từ 40 tuổi trở lên Trình độ cao đƣợc đào tạo: □ Tốt nghiệp cấp □ Trung cấp-Cao đẳng □ Sau đại học □ Tốt nghiệp cấp □ Đại học Anh (chị) theo học chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng Trung tâm trị huyện: □ Bồi dƣỡng lý luận trị cho đối tƣợng kết nạp Đảng □ Bồi dƣỡng lý luận trị dành cho đảng viên □ Sơ cấp lý luận trị □ Bồi dƣỡng cơng tác Đảng cho Bí thƣ chi cấp ủy viên sở □ Chƣơng trình khác Khi tham gia học tập Trung tâm trị, anh (chị) cảm thấy: □ Rất hứng thú □ Không hứng thú □ Bình thƣờng □ Khơng muốn học, bị bắt buộc Lý do: ……………………………………………………………………… PL.20 ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Mức độ chuyên cần anh (chị): □ Rất chuyên cần □ chuyên cần □ Chuyên cần □ Không chuyên cần Anh (chị) có đƣợc phổ biến giấc học tập, nội quy chƣơng trình học trƣớc vào học khơng? □ Có, rõ ràng □ Khơng phổ biến □ Có, nhƣng khơng rõ ràng Anh (chị) nhận thấy công tác điểm danh Trung tâm Bồi dƣỡng trị có thƣờng xun đảm bảo tính xác khơng? □ Thƣờng xun xác □ Có điểm danh, nhƣng khơng xác □ Ít điểm danh □ Không điểm danh Nếu khơng xác theo anh chị lý gì? ……………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… Anh (chị) có thực tốt nội quy Trung tâm Bồi dƣỡng trị? □ Rất tốt □ Chƣa tốt □ Tốt □ Không tốt Đánh giá anh (chị) kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng Trung tâm Bồi dƣỡng trị nay: □ Rất tốt □ Chƣa tốt □ Tốt □ Không tốt Đánh giá anh (chị) nội dung đào tạo, bồi dƣỡng Trung tâm Bồi dƣỡng trị nay: □ Quá nặng □ Nặng PL.21 □ Vừa sức □ Nhẹ Khi học tập Trung tâm Bồi dƣỡng trị, anh (chị ) đƣợc cập nhật thông tin thị, nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc: □ Thƣờng xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Không 10 Anh (chị) có dành thời gian đọc giáo trình trƣớc lên lớp? □ Thƣờng xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Khơng 11 Anh (chị) có dành thời gian để tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến nội dung học lên lớp? □ Thƣờng xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Không 12 Lịch học tập theo anh(chị) là: □ Rất hợp lý □ hợp lý □ Hợp lý □ Không hợp lý 13 Anh (chị) nêu kiến nghị (nếu có) để việc xếp lịch học đƣợc khoa học hợp lý hơn: ……………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… 14 Anh (chị) có nhận thấy việc vào học tan học có ln với quy định? □ Ln ln □ Ít □ Thỉnh thoảng □ Không 15 Anh (chị) có thƣờng xuyên đƣợc yêu cầu tham gia phát biểu ý kiến xây dựng học? □ Thƣờng xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □Không 16 Thái độ anh (chị) đƣợc yêu cầu tham gia phát biểu ý kiến? PL.22 □ Hăng hái phát biểu □ Ngại phát biểu □ Chỉ phát biểu đƣợc gọi 17 Anh (chị) có tham gia buổi học nhóm, thảo luận khơng? □ Thƣờng xun □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Không 18 Anh (chị) cảm thấy buổi thảo luận có giúp anh (chị) tiếp thu nhớ lâu không? □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Khơng tác dụng 19 Anh (chị) thích học tập theo phƣơng pháp truyền thống (Giảng viên đọc, học viên chép), hay phƣơng pháp (giảng viên học viên đối thoại, xây dựng bài) □ Phƣơng pháp cũ □ Phƣơng pháp □ Phƣơng pháp đƣợc 20 Anh (chị) thấy việc tổ chức kiểm tra, thi tốt nghiệp cuối khóa có đảm bảo tính nghiêm túc, đánh giá kết xác cơng khơng? □ Rất nghiêm túc □ Nghiêm túc □ Ít nghiêm túc □ Chƣa nghiêm túc, mang tính hình thức □ Khơng tổ chức kiểm tra, thi cuối khóa 21 Anh (chị) thƣờng đƣợc kiểm tra, thi cuối khóa hình thức nào? □ Tự luận (viết) □ Vấn đáp □ Trắc nghiệm □ Hình thức khác 22 Theo anh (chị) hình thức kiểm tra, thi tốt để đánh giá lực, kiến thức học viên? □ Tự luận (viết) □ Vấn đáp □ Trắc nghiệm □ Hình thức khác 23 Anh (chị) có đƣợc chi, đảng bộ, lãnh đạo quan, đơn vị quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập Trung tâm trị? □ Có, quan tâm tạo điều kiện □ Có quan tâm □ Khơng quan tâm PL.23 24 Trong học lớp Trung tâm trị huyện anh (chị) có thƣờng xun đƣợc hỗ trợ phƣơng tiện kỹ thuật (máy vi tính, máy chiếu, máy casset ) hay không? □ Thƣờng xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không 25 Cơ sở vật chất Trung tâm trị huyện có đáp ứng tốt nhu cầu học tập, nghỉ ngơi cần thiết anh (chị) không? □ Đáp ứng tốt □ Có đáp ứng, nhƣng khơng đầy đủ □ Khơng đáp ứng 26 Trong q trình tham gia học tập Trung tâm trị huyện, anh (chị) gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi ……………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b Khó khăn: ……………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 27 Anh (chị) có đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm trị huyện? ……………………………………………………………………… PL.24 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ anh (chị)! PL.25 Phụ lục 6: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TẾ BẰNG PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN - Đối tƣợng điều tra: Học viên bồi dƣỡng trị trung tâm - Số lƣợng điều tra: 120 phiếu - Đơn vị điều tra: Trung tâm Chính trị huyện - Thời gian điều tra: tháng năm 2020 Phụ lục 6: Nhận thức học viên vai trò nội dung giáo dục lý luận trị STT Nội dung câu hỏi Về chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng Đảng,… Về nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ địa phƣơng Về đối tƣợng, đối tác, chất, âm mƣu, thủ đoạn kẻ thù Về lịch sử truyền thống, sắc văn hóa dân tộc, Đảng, địa phƣơng Về chuẩn mực phẩm chất trị, đạo đức lối sống Về kiến thức cần thiết khác : kinh tế, khoa học, văn hóa, xã hội,… Rất quan trọng Tổng số % ý kiến 110 110 91,66% 91,66% Đánh giá học viên Quan trọng Không quan trọng Tổng số Tổng số % % ý kiến ý kiến Khó trả lời Tổng số % ý kiến 10 8,3% - - 5,8% 1,66% - 95 79,16% 22 18,3% - 2,50% 90 75% 28 23,3% 0,83% 0,83% 93 77,5% 25 20,8% 0,83% 0,83% 80 66,66% 30 25,0% 6,66% 1,66% PL.26 Phụ lục 7: Ý kiến học viên việc phát huy vai trò đội ngũ cán giáo viên tổ chức giáo dục lý luận trị cho học viên Tổng số ngƣời trả lời % tổng số đƣợc hỏi Việc phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên tổ chức giáo dục lý luận trị - Phát huy tốt - Bình thƣờng - Rất thấp - Khó trả lời 95 22 79,16% 18,33% 1,66% 0,8% Phƣơng pháp truyền đạt đội ngũ giáo viên giáo dục lý luận trị - Dễ hiểu - Bình thƣờng - Rất thấp - Khó trả lời 80 32 66,66% 26,66% 5,83% 0,8% Số TT Nội dung hỏi phƣơng án trả lời Ý kiến học viên hình thức tổ chức phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trung tâm trị Số TT Nội dung hỏi phƣơng án trả lời Về hình thức tổ chức giáo dục lý luận trị - Đã có đổi mới, hiệu - Chƣa có đổi - Nghèo nàn, đơn điệu, hấp dẫn Về phƣơng pháp giáo dục lý luận trị - Giảng lớp - Tự nghiên cứu trao đổi - Thực lồng ghép với nội dung hình thức khác - Phƣơng pháp khác Tổng số ngƣời trả lời % tổng số đƣợc hỏi 90 20 79,16% 16,66% 4,16% 90 75,0% 18,33% 5,0% 1,66% PL.27 Phụ lục 8: Nhận thức học viên vai trò giáo dục trị Số TT Nội dung phƣơng án trả lời Tổng số ngƣời trả lời % tổng số đƣợc hỏi 115 95,8% 113 94,2% 95 79,2% 2,5% Góp phần nâng cao trình độ nhận thức trị Góp phần bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức lối sống Góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh Khơng có tác động Ý kiến học viên thái độ - trách nhiệm lãnh đạo Ban Giám đốc trung tâm nhiệm vụ giáo dục trị Số TT Nội dung phƣơng án trả lời Giáo dục, nâng cao nhận thức trách nhiệm cho giảng viên, học viên giáo dục trị - Thƣờng xun - Khơng thƣờng xun - Khơng tiến hành - Khó trả lời Thƣờng xun quan tâm đến nhiệm vụ giáo dục trị - Rất quan tâm - Bình thƣờng - Ít quan tâm - Khó trả lời Tổng số ngƣời trả lời % tổng số đƣợc hỏi 110 91,66% 6,66% 1,66% 95 20 79,16% 16,66% 2,5% 1,66%