Trải nghiệm giá trị di sản cho sinh viên hà nội

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHOA QUẢN LÝ XÃ HỘI BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRẢI NGHIỆM GIÁ TRỊ DI SẢN CHO SINH VIÊN HÀ NỘI Mã số: ĐTSV.2022.59 Chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Phương Anh Lớp : 2105QDLA Giảng viên hướng dẫn : PGS.TS Triệu Thế Việt Hà Nội, tháng năm 2023 HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHOA QUẢN LÝ XÃ HỘI BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRẢI NGHIỆM GIÁ TRỊ DI SẢN CHO SINH VIÊN HÀ NỘI Mã số: ĐTSV.2022.59 Chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Phương Anh Lớp : 2105QDLA Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan nghiên cứu khoa học với đề tài “Trải nghiệm giá trị di sản cho sinh viên Hà Nội” cơng trình nghiên cứu nghiêm túc tác giả, số liệu sử dụng nghiên cứu trung thực xác Hà Nội, ngày 12 tháng 05 năm 2023 Tác giả Nguyễn Phương Anh i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Trải nghiệm giá trị di sản cho sinh viên Hà Nội” kết trình tìm hiểu nghiêm túc thể đầu tư, tâm huyết tác giả Tác giả xin gửi lời cảm ơn BGH, thầy (cô) giảng viên khoa Quản lý xã hội, Trung tâm Thông tin - Thư viện Học viện hành Quốc gia; Trung tâm Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội; Thư viện Quốc gia Việt Nam; BGH, thầy (cô) giáo bạn sinh viên trường Học viện, Đại học, Cao đẳng địa bàn Thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu đề tài Tác giả gửi lời cảm ơn trân trọng tới PGS.TS Triệu Thế Việt - giảng viên khoa Quản lý xã hội – Cán hướng dẫn tận tình theo sát, hướng dẫn tác giả thực hoàn thiện đề tài khoa học Hà Nội, ngày 12 tháng 05 năm 2023 Tác giả Nguyễn Phương Anh ii DANH MỤC BẢNG BIỂU TRONG ĐỀ TÀI Bảng Nội dung Trang 1.1 Bảng di sản văn hoá Việt Nam UNESCO công nhận 1.2 Bảng di sản, di tích lịch sử, văn hố tiêu biểu Thủ đô Hà Nội 10 2.1 Bảng thống kê số lượng sinh viên, giảng viên trường Học viện, 21 Đại học, Cao đẳng tham gia khảo sát đề tài 2.2 Bảng khảo sát sinh viên vai trò di sản văn hoá 21 sinh viên Hà Nội (Tỉ lệ %) 2.3 Bảng khảo sát giảng viên viên vai trò di sản văn hoá 21 sinh viên Hà Nội (Tỉ lệ %) 2.4 Bảng khảo sát sinh viên mức độ cần thiết việc trải nghiệm 22 di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Tỷ lệ %) 2.5 Bảng khảo sát giảng viên mức độ cần thiết việc trải nghiệm 23 di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Tỷ lệ %) 2.6 Bảng khảo sát thể mức độ trải nghiệm di sản văn hoá 23 sinh viên Hà Nội (Tỷ lệ %) 2.7 Bảng khảo sát mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải 24 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát giảng viên - Tỷ lệ %) 2.8 Bảng khảo sát mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải 25 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát sinh viên - Tỷ lệ %) 2.9 Bảng khảo sát mức độ vận dụng phương pháp giáo dục trải 27 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát giảng viên - Tỷ lệ %) 2.10 Bảng khảo sát mức độ vận dụng phương pháp giáo dục trải 27 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát sinh viên - Tỷ lệ %) 2.11 Bảng khảo sát mức độ vận dụng kĩ thuật dạy học trải iii 29 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát giảng viên - Tỷ lệ %) 2.12 Bảng khảo sát mức độ vận dụng kĩ thuật dạy học trải 30 nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội (Khảo sát sinh viên - Tỷ lệ %) 2.13 Bảng khảo sát mức độ cần thiết việc đưa trải nghiệm di sản 31 văn hoá vào trường học sinh viên Hà Nội (Khảo sát giảng viên sinh viên - Tỷ lệ %) 2.14 Bảng 2.14: Bảng khảo sát nội dung trải nghiệm giá trị di sản văn 32 hoá cho sinh viên áp dụng nhà trường (Khảo sát giảng viên sinh viên) 2.15 Bảng khảo sát nội dung trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cụ thể cho sinh viên Hà Nội (Khảo sát sinh viên - Tỷ lệ %) iv 32 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài 1.1 Vài nét di sản di sản văn hoá Việt Nam 1.1.1 Di sản 1.1.2 Di sản văn hoá Việt Nam 1.1.3 Các di sản văn hoá Việt Nam UNESCO công nhận 1.1.4 Các di sản, di tích lịch sử, văn hố tiêu biểu Thủ đô Hà Nội 10 1.2 Trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên 14 1.2.1 Khái quát trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên 14 1.2.2 Nội dung trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên 14 1.2.3 Hình thức trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên 16 1.2.4 Nguyên tắc trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên 16 1.3 Vai trò, cần thiết trải nghiệm di sản văn hoá Việt Nam sinh viên 18 2.1 Tình hình thực trạng số đề pháp trải nghiệm 21 2.1.1 Khảo sát thực trạng trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên Hà Nội 21 v 2.1.2 Đánh giá thực trạng trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên Hà Nội 34 2.2 Giải pháp trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên Hà Nội 36 2.2.1 Đa dạng hố hình thức trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cho sinh viên Hà Nội 36 2.2.2 Xây dựng dự án trải nghiệm “Theo dịng lịch sử - văn hố” “Về miền di sản” cho sinh viên Hà Nội 39 2.2.3 Xây dựng mơ hình trải nghiệm “Sống di sản văn hoá” cho sinh viên Hà Nội 41 2.2.4 Trải nghiệm di sản văn hóa Việt Nam gắn với chuyển đổi số cho sinh viên Hà Nội 44 Kết luận 47 Khuyến nghị 47 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục 47 2.2 Đối với trường đại học, học viện, cao đẳng 47 2.3 Đối với giảng viên 48 2.4 Đối với sinh viên 48 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC 49 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Di sản tài nguyên tri thức phong phú vô tận để người học học tập suốt đời Di sản không coi tài sản có giá trị để giáo dục truyền thống, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, mà cịn nguồn lực to lớn góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước Di sản có vai trị to lớn việc bảo tồn, giữ gìn phát huy sắc dân tộc Việc đưa di sản đến với người học giúp học thêm sinh động, cảm xúc, có ý nghĩa hướng người học đến giá trị chân, thiện, mỹ Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích trường học sử dụng Luật di sản Văn hóa Việt Nam quy định: Cơng dân có nghĩa vụ “Tôn trọng, bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa; Ngăn chặn đề nghị quan nhà nước có thẩm quyền ngăn chặn, xử lý kịp thời hành vi phá hoại, chiếm đoạt, sử dụng trái phép di sản văn hóa” [29; tr.8] Vì vậy, việc bảo vệ giáo dục di sản có vai trò quan trọng cần thiết giai đoạn Giáo dục di sản khơng cịn khái niệm xa lạ với nhiều bạn trẻ thực trở thành kênh quan trọng để xây dựng tảng văn hóa, kiến thức lịch sử cho hệ trẻ, đặc biệt giai đoạn cách mạng công nghệ 4.0 Thế nhưng, để giáo dục di sản vào chiều sâu, tạo hiệu thiết thực, trở thành phần thiếu hành trang vào đời hệ sinh viên không đơn giản, đòi hỏi nỗ lực đổi từ nhiều phía Ngày nay, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta thay đổi mở rộng để hội nhập với kinh tế giới trước Điều tác động không nhỏ đến mặt kinh tế nước ta nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội, phải kể đến vấn đề nhân cách đạo đức, đời sống thẩm mỹ người, việc bảo vệ giá trị truyền thống có bảo vệ di sản dân tộc Sự thay đổi đạo đức, thẩm mỹ, lối sống phận giới trẻ, sinh viên vô mạnh mẽ, nhiều bạn khơng khơng bảo vệ mà cịn phá hoại di sản, “sống ảo” qua hành động tiêu cực như: viết, vẽ lên bia đá, đầu rùa, ngồi lên khu vực cấm không ngồi để chụp ảnh; chí xả rác bừa bãi khu di sản, văng tục, chửi thề khu di sản Đây tầng lớp đông đảo xã hội, bảo vệ, tiếp nối phát huy truyền thống đạo đức, giá trị thẩm mỹ tốt đẹp hệ trước nghiệp xây dựng đất nước bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Như vậy, việc đổi mới, mở cửa, thuận lợi, khó khăn, thời cơ, nguy đan xen đặc biệt việc bảo vệ giáo dục di sản cho sinh viên trở thành vấn đề quan tâm Vì thế, việc giáo dục di sản trải nghiệm di sản cho sinh viên cần thiết Thủ đô Hà Nội nơi tập trung đông đảo lượng lớn sinh viên nước học tập, nghiên cứu làm việc Việc giáo dục di sản trải nghiệm di sản trường Đại học, cao đẳng quan trọng dễ dàng thực Các trường Đại học, cao đẳng có vai trị chủ đạo, đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi, giá trị đạo đức, đời sống thẩm mỹ người công dân Việt Nam Việc lồng ghép, tích hợp, tổ chức nội dung giáo dục di sản trải nghiệm di sản phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục tích cực, đại cho sinh viên vô quan trọng cần thiết nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, đồng thời định hướng nhận thức, tiếp nhận, sáng tạo thẩm mỹ giá trị tích cực cho sinh viên trước nhiều tác động phức tạp đời sống thực tiễn nay; giúp hình thành, phát triển em phẩm chất lực người công dân Việt Nam thời đại Xuất phát từ lý trên, đáp ứng yêu cầu lý luận thực tiễn việc bảo vệ giáo dục di sản, tác giả định chọn đề tài: Trải nghiệm giá trị Di sản cho sinh viên Hà Nội làm đề tài nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu Tác giả Trần Thị Hà Giang, Nguyễn Hữu Quyết nghiên cứu “Một số phương pháp kỹ thuật giáo dục thẩm mỹ cho học sinh dạy học môn GDCD trường THPT nay” rõ: Vai trò, ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ việc định hướng thẩm mỹ, giáo dục hay, đẹp, giáo dục lối sống, đạo đức, văn hóa ứng xử, hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên Bên cạnh đó, tác giả khẳng định: “Giáo dục thẩm mỹ góp phần thơi thúc khát vọng sống, lý tưởng sống, hình thành động cơ, thái độ học tập, lối sống, tinh thần lao động, thúc đẩy hoạt động thể chất, thể thao, hoạt động văn hóa - nghệ thuật, hoạt động xã hội, học sinh nhằm dạt tới giá trị chân - thiện - mỹ” [9; tr.92] Tác giả Dương Quỳnh Phương Đỗ Văn Hảo nghiên cứu “Di sản vấn đề giáo dục di sản cho học sinh phổ thông” nhận định: “Việc giáo dục di sản có hiệu tùy điều kiện địa phương đặc thù bậc học, cấp học mà trường cần có cách tổ chức phù hợp, với phối hợp chặt chẽ với ban ngành địa phương việc lựa chọn mơ hình, chủ đề giáo dục di sản BỤI PHẤN (Vũ Hoàng, Lê Văn Lộc) Phụ lục Một số hình thức mật thư - Mã Morse - Câu đố dân gian - Câu hỏi logic - Trị chơi mảnh ghép - Truy tìm dấu hiệu (Sẽ có hình thức cụ thể tiền trạm thực tế) 88 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Dành cho sinh viên) Đề tài nghiên cứu: Trải nghiệm giá trị di sản cho sinh viên Hà Nội tác giả Nguyễn Phương Anh, Học viện Hành Quốc gia với mục đích nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn, đề tài tìm hiểu thực trạng đề xuất giải pháp góp phần giáo dục trải nghiệm di sản cho sinh viên Hà Nội nhằm tăng thêm hiểu biết giá trị di sản, qua giáo dục ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản văn hố, đồng thời góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, hướng tới việc phát triển toàn diện cho sinh viên Hà Nội Để kết đề tài thực cách khoa học, khách quan, xác có giá trị, anh/chị vui lịng trả lời câu hỏi Tác giả đảm bảo thông tin anh/chị đưa sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác anh/chị! PHẦN A: MỘT SỐ THÔNG TIN CHUNG Anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: …………………………………………… Lớp:…………………………… Chuyên ngành:……………… Trường: ……………………………………… PHẦN B: NỘI DUNG KHẢO SÁT Trong câu sau đây, đánh dấu “X” vào mà anh/chị cho phù hợp nhất: Câu 1: Ý kiến anh/chị vai trị của di sản văn hố sinh viên Hà Nội Mức độ Đồng ý Không đông ý Rất cần thiết, quan trọng Cần thiết Không cần thiết, không quan trọng Phân vân Không ý kiến Ý kiến anh/chị mức độ cần thiết việc trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội STT Mức độ Lựa chọn 89 Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khá cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Ý kiến anh/chị mức độ trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Mức độ Ý kiến Số lần lần lần lần lần Trên lần Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Chủ yếu tích hợp Câu 3: Anh/chị trang bị nội dung trải nghiệm giá trị di sản chương trình đào tạo gồm nội dung nào? Nội dung Câu 4: Anh/chị cho biết mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Hình thức TT Mức độ Tổ chức dạng câu lạc học tập nhà trường 90 Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Thoảng Tổ chức dạng học tập lớp Tổ chức hoạt động qua hình thức vừa học vừa chơi Tổ chức diễn đàn thảo luận Tổ chức dạng sân khấu hoá Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dựa thăm quan, da ngoại, Tổ chức hoạt động dạng thi nhà trường thăm quan Tổ chức hoạt động tdưới dạng cc kiện Tổ chức giao lưu 10 Tổ chức dạng hoạt động cộng đồng 11 Tổ chức sinh hoạt tập thể 12 Tổ chức dạng hình thức khác Câu 5: Anh/chị cho biết mức độ vận dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Phương pháp Mức độ vận dụng Thường xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học tình Phương pháp dạy học trải nghiệm 91 Thỉnh thoảng Chưa Phương pháp đóng vai Phương pháp sân khấu hóa Phương pháp nêu gương Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp kể chuyện Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp mũ tư Phương pháp dạy học tương tác PP sáu cánh Câu 6: Anh/chị cho biết mức độ vận dụng kĩ thuật dạy học trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Mức độ vận dụng Kỹ thuật Thường xuyên Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khan trải bàn Kĩ thuật động não Kĩ thuật ổ bi Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật tai chớp Kĩ thuật XYZ Kĩ thuật lược đồ tư Kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi Kĩ thuật kipling Kĩ thuật KWL Kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật đọc tích cực 92 Thỉnh thoảng Chưa Kĩ thuật viết tích cực Kỹ thuật đóng vai Kỹ thuật trình bày phút Kỹ thuật khác Câu 7: Anh/chị cho biết mức độ sử dụng phương tiện tài liệu dạy học trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Phương tiện tư liệu sử dụng để dạy học Mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Sách giáo khoa Sách tham khảo, sách giáo viên Truyện tranh, truyện đọc,… Các thông tin phương tiện truyền thông đại chúng Các đồ dung trực quan Phiếu thảo luận học tập Bảng số liệu, bảng biểu,… Sơ đồ tư Tranh, ảnh Video, clip, Sử dụng giáo án điện tử power point Giáo án thường (word) Các loại phương tiện, tài liệu dạy học khác Câu 8: Anh/chị cho biết mức độ cần thiết việc đưa trải nghiệm di sản văn hoá vào trường học sinh viên Hà Nội Số lượng Nội dung Cần thiết Không cần thiết 93 Câu Anh/chị cho biết nội dung trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cụ thể cho sinh viên Hà Nội mà anh/chị tiép cận Mức độ lồng ghép Các nội dung STT Không Hiếm Thỉnh Hay Rất lồng thoảng lồng hay lồng ghép ghép lồng ghép ghép lồng ghép Các di sản văn hoá UNESCO cơng nhận Các di sản, di tích lịch sử văn hoá cấp Quốc gia Các di sản, di tích lịch sử văn hố cấp tỉnh, thành phố, địa phương Các di sản, di tích lịch sử văn hố Thủ Hà Nội Thực trạng di sản Trải nghiệm thực tế di sản, di tích lịch sử, văn hố Các biện pháp bảo vệ di sản văn hoá Luật Di sản văn hoá, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước 94 Mức độ lồng ghép STT Các nội dung Không Hiếm Thỉnh Hay Rất lồng thoảng lồng hay lồng ghép ghép lồng ghép ghép lồng ghép Ý thức trách nhiệm bảo vệ di sản văn hoá Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn anh/chị! Chúc anh/chị học tốt! 95 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Dành cho giảng viên) Đề tài nghiên cứu: Trải nghiệm giá trị di sản cho sinh viên Hà Nội tác giả Nguyễn Phương Anh, Học viện Hành Quốc gia với mục đích nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn, đề tài tìm hiểu thực trạng đề xuất giải pháp góp phần giáo dục trải nghiệm di sản cho sinh viên Hà Nội nhằm tăng thêm hiểu biết giá trị di sản, qua giáo dục ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản văn hố, đồng thời góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, hướng tới việc phát triển toàn diện cho sinh viên Hà Nội Để kết đề tài thực cách khoa học, khách quan, xác có giá trị, thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi Tác giả đảm bảo thông tin thầy/cô đưa sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/cơ! PHẦN A: MỘT SỐ THƠNG TIN CHUNG Thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: …………………………………………… Chuyên ngành giảng dạy:……………… Trường: ……………………………………… PHẦN B: NỘI DUNG KHẢO SÁT Trong câu sau đây, đánh dấu “X” vào mà thầy/cô cho phù hợp nhất: Câu 1: Ý kiến thầy/cơ vai trị của di sản văn hố sinh viên Hà Nội Mức độ Đồng ý Không đông ý Rất cần thiết, quan trọng Cần thiết Không cần thiết, không quan trọng Phân vân Không ý kiến Ý kiến thầy/cô mức độ cần thiết việc trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội STT Mức độ Lựa chọn Khơng cần thiết 96 Ít cần thiết Cần thiết Khá cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Ý kiến thầy/cô mức độ trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Mức độ Số lần lần lần lần lần Trên lần Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Chủ yếu tích hợp Câu 3: Thầy/cơ trang bị nội dung trải nghiệm giá trị di sản chương trình đào tạo gồm nội dung nào? Nội dung Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Hình thức Mức độ Tổ chức dạng câu lạc học tập nhà trường Tổ chức dạng học tập lớp Tổ chức hoạt động qua hình thức vừa học vừa chơi 97 Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Thoảng Tổ chức diễn đàn thảo luận Tổ chức dạng sân khấu hoá Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dựa thăm quan, da ngoại, Tổ chức hoạt động dạng thi nhà trường thăm quan Tổ chức hoạt động tdưới dạng cc kiện Tổ chức giao lưu Tổ chức dạng hoạt động cộng đồng Tổ chức sinh hoạt tập thể Tổ chức dạng hình thức khác Câu 5: Thầy/cô cho biết mức độ vận dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Phương pháp Mức độ vận dụng Thường xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học tình Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp đóng vai Phương pháp sân khấu hóa 98 Thỉnh thoảng Chưa Phương pháp nêu gương Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp kể chuyện Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp mũ tư Phương pháp dạy học tương tác PP sáu cánh Câu 6: Thầy/cô cho biết mức độ vận dụng kĩ thuật dạy học trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Mức độ vận dụng Kỹ thuật Thường xuyên Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khan trải bàn Kĩ thuật động não Kĩ thuật ổ bi Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật tai chớp Kĩ thuật XYZ Kĩ thuật lược đồ tư Kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi Kĩ thuật kipling Kĩ thuật KWL Kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật đọc tích cực Kĩ thuật viết tích cực Kỹ thuật đóng vai 99 Thỉnh thoảng Chưa Kỹ thuật trình bày phút Kỹ thuật khác Câu 7: Thầy/cô cho biết mức độ sử dụng phương tiện tài liệu dạy học trải nghiệm di sản văn hoá sinh viên Hà Nội Phương tiện tư liệu sử dụng để dạy học Mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Sách giáo khoa Sách tham khảo, sách giáo viên Truyện tranh, truyện đọc,… Các thông tin phương tiện truyền thông đại chúng Các đồ dung trực quan Phiếu thảo luận học tập Bảng số liệu, bảng biểu,… Sơ đồ tư Tranh, ảnh Video, clip, Sử dụng giáo án điện tử power point Giáo án thường (word) Các loại phương tiện, tài liệu dạy học khác Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc đưa trải nghiệm di sản văn hoá vào trường học sinh viên Hà Nội Số lượng Nội dung Cần thiết Không cần thiết 100 Câu Thầy/cô cho biết nội dung trải nghiệm giá trị di sản văn hoá cụ thể cho sinh viên Hà Nội mà thầy/cô tiếp cận trực tiếp giảng dạy Mức độ lồng ghép Các nội dung STT Không Hiếm Thỉnh Hay Rất lồng thoảng lồng hay lồng ghép ghép lồng ghép ghép lồng ghép Các di sản văn hoá UNESCO cơng nhận Các di sản, di tích lịch sử văn hoá cấp Quốc gia Các di sản, di tích lịch sử văn hố cấp tỉnh, thành phố, địa phương Các di sản, di tích lịch sử văn hố Thủ Hà Nội Thực trạng di sản Trải nghiệm thực tế di sản, di tích lịch sử, văn hoá Các biện pháp bảo vệ di sản văn hoá Luật Di sản văn hoá, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước 101 Mức độ lồng ghép STT Các nội dung Không Hiếm Thỉnh Hay Rất lồng thoảng lồng hay lồng ghép ghép lồng ghép ghép lồng ghép Ý thức trách nhiệm bảo vệ di sản văn hoá Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Chúc thầy/cô công tác tốt! 102