Bài viết Nghiên cứu một số nội dung liên quan đến kiến thức môn Hà Nội học gắn với phong trào yêu nước của giáo chức, học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888-1945 trình bày các khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu của bài viết; Đặc điểm của phong trào yêu nước của giáo chức và học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 trong nội dung kiến thức của môn học “Hà Nội học”.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 111 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN KIẾN THỨC MÔN HÀ NỘI HỌC GẮN VỚI PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CỦA GIÁO CHỨC, HỌC SINH, SINH VIÊN HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 1888 - 1945 Lê Thị Thu Hương, Phạm Tuấn Anh Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Các nội dung kiến thức Hà Nội học bước trở thành nội dung môn học xây dựng từ cấp giáo dục phổ thông đại học, đặc biệt bậc đại học nhận thấy, nội dung “Hà Nội học” trở thành nội dung đào tạo quan trọng đóng vai trị kiến thức tảng khối ngành kiến thức văn hóa, xã hội đào tạo bậc cử nhân trình độ đại học Đối tượng mơn học sinh viên học sinh cấp học để mơn học có hiệu càn kết hợp kiến thức cần có nội dung nghiên cứu thể rõ vai trò đội ngũ giáo chức, học sinh sinh viên Hà Nội xuyên suốt bối cảnh lịch sử Giai đoạn từ năm 1888 – 1945 giai đoạn phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội có nhiều hoạt động tiêu biểu giai đoạn cần có nghiên cứu đánh giá lựa chọn từ rút đặc điểm vai trò phù hợp bổ sung nội dung kiến thức môn học gắn liền với tinh thần yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội Từ khóa: Hà Nội học, phong trào yêu nước, giai đoạn 1888 – 1945, giáo chức, học sinh, sinh viên Nhận ngày 10.4.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.5.2022 Liên hệ tác giả: Lê Thị Thu Hương; Emai: huongltt@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Với vai trò tầm vóc lịch sử, Thăng Long, Hà Nội địa điểm văn hóa lưu giữ nhiều dấu ấn lịch sử địi hỏi cần có cơng trình nghiên cứu nguồn nhân lực phục vụ cho công tác nghiên cứu giảng dạy vấn đề khoa học chuyên biệt bối cảnh văn hóa trở thành mơn học phù hợp với mục tiêu đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển Thủ đô Hà Nội hội nhập, phát triển gìn giữ giá trị văn hóa, nhân văn Thăng Long, Hà Nội Tác phẩm “Hà Nội – người, lịch sử văn hóa” (2010), tác giả PGS.TS Nguyễn Thị Bích Hà với độ dài 150 trang đã hệ thống hóa kiến thức từ đặc điểm sinh thái, lịch sử Hà Nội qua thời kỳ, đến khía 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI cạnh văn hóa di tích, kiến trúc, ẩm thực, phong tục tập quán, danh nhân số vấn đề Hà Nội đương đại Tác phẩm Thăng Long - Hà Nội (tập 1, tập 2) Phan Huy Lê chủ biên, Nhà xuất Hà Nội năm 2012, nhắc đến giáo dục Hà Nội giai đoạn 1888 1945 Tác phẩm Bộ Bách Khoa thư Hà Nội, tập 8, phần cho thấy sách giáo dục Pháp trường công trường tư, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục,… Từ nhận thấy, cơng trình nghiên cứu Hà Nội học giai đoạn thể vài trò lãnh đạo Đảng với tham gia lực lượng trí thức, với vai trị chủ yếu giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội tham gia vào phong trà cách mạng tiếp nhận, truyền bá phong trào yêu nước trường học Hà Nội Đây luận khao học đóng góp vào nghiệp giải phóng dân tộc công giành độc lập dân tộc bảo vệ Tổ quốc giai đoạn NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu viết 2.1.1 Khái niệm Hà Nội học, giáo chức, học sinh, sinh viên Có thể khẳng định Hà Nội học nội dung khoa học đặc thù vị trí vai trị Thủ Hà Nội “Hà Nội học” nội dung gắn liền với mục tiêu cung cấp kiến thức Hà Nội dựa hướng nghiên cứu dựa lĩnh vực về: địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hóa truyền thống khoảng thời gian định gắn liền với bước phát triển thành phố Hà Nội Đây nội dung kiến thức xây dựng dựa nhiều kiến thức tảng tài liệu kể đến Tác phẩm Thăng Long – Hà Nội (tập 1, tập 2) Bộ Bách khoa Thư Hà Nội nhiều tài liệu khác, minh chứng rõ nét tầm quan trọng vai trị mơn Hà Nội học” Nguồn gốc phát triển “Hà Nội học” bắt nguồn từ vị trí vai trò thành phố Hà Nội gắn liền với tiến trình phát triển lịch sử Trước hết cần phải khẳng định rằng, Thăng Long - Hà Nội với bề dày truyền thống 1000 năm tiếp nhận, chắt lọc tinh túy vùng miền đất nước quốc tế để tạo nên sắc văn hóa riêng, gây ấn tượng đặc biệt với đặt chân đến Đối với lĩnh việc nghiên cứu “Hà Nội học” loại hình nghiên cứu đặc biệt, gắn liền với kiến thức văn hóa đặc trưng với tính chất khu vực, Hà Nội khu vực không gian văn hóa rộng lớn, “Hà Nội học” khơng đơn khơng gian văn hóa gắn liền với phạm vi địa giới hành thành phố Hà Nội, cịn khu vực gắn liền với hình thành Thăng Long Hà Nội đặc biệt vấn đề nghiên cứu viết giai đoạn 1888 – 1945 biến đổi địa giới hành Hà Nội qua thời kỳ, cịn khu vực văn hóa xung quanh Hà Nội gắn với yếu tố lịch sử văn hóa Kinh Bắc, bao gồm vùng Bắc Ninh Bắc Giang, khu vực miền Bắc, Thủ Hà Nội đóng vai trò trung tâm, biểu đầy đủ, phong phú đặc trưng lớn vùng văn hóa Sự hình thành phát triển đội ngũ giáo chức Hà Nội văn thân, sĩ phụ tầng lớp giáo viên đào tạo gắn liền với phát triển hoạt động khai thác thuộc địa thực dân Pháp Đây TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 113 đội ngũ ln có ý thức nghề nghiệp, tinh thần dân tộc, lòng tự trọng cao, phong tự bình đẳng quan hệ với đội ngũ đồng nghiệp học sinh Đây tầng lớp xã hội tơn trọng Bên cạnh học sinh, sinh viên đội ngũ tiếp nối truyền thống hiếu học mảnh đất ngàn năm văn hiến, dân tộc, gắn với giáo dục tri thức đội ngũ giáo chức dẫn đến đội ngũ học sinh sinh, sinh viên thời kỳ nhạy cảm với thời cuộc, hăng hái tham gia đấu tranh, chống xâm lược giáo dục thuộc địa Pháp Từ đưa khái niệm xây dựng phù hợp với nội dung nghiên cứu “Hà Nội học” “Hà Nội học” nội dung kiến thức gắn liền với thực thể tự nhiên, văn hóa, lịch sử, trị, kinh tế, xã hội người tồn chiều dài phát triển lịch sử dân tộc gắn liền với đặc trưng giá trị văn hóa vật chất tinh thần, hình thành trình tương tác người với tự nhiên xã hội, tạo nên từ trình hoạt động thực tiễn gắn với tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội, để khẳng định sắc riêng vùng đất người Đại La, Thăng Long, Hà Nội” 2.1.2 Vị trí vai trò phong trào yêu nước giáo chức học sinh sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 kiến thức Hà Nội học Với vị trí vai trị xun suốt chiều dài phát triển lịch sử ln giữ vị trí Thủ Trung tâm văn hóa, xã hội đất nước, Hà Nội vùng đất địa linh, nhân kiệt nôi giáo dục Trong thời dân Pháp chiếm đóng thiết lập chế độ cai trị Việt Nam, Hà Nội mở rộng với vị trí trung tâm giáo dục Liên bang Đông Dương, thời kỳ tồn song song hai chương trình giáo dục bao gồm chương trình giáo dục Pháp Việt chương trình giáo dục xứ Nhận thức vai trị quan trọng giao dục vấn đề tư tưởng củng cố cai trị Pháp phạm vi Liên bang Đông Dương, thực dân Pháp xây dựng hoạt động giáo dục với mong muốn đào tạo lực lượng trí thưc phục vụ cho cơng khai thác thuộc địa Pháp Hà Nội với vị Liên Bang Đơng Dương, chương trình giáo dục Tuy nhiên trái với mong muốn thực dân Pháp sử dụng giáo dục công cụ trị tư tưởng củng cố chế độ cai trị, tầng lớp tri thức tân học bao gồm giáo chức học sinh, sinh viên cấp học hình thành kết chương trình giáo dục Pháp lại thấu hiểu hoàn cảnh đất nước, có điều kiện tiếp cận với luồng tư tưởng cấp tiến bên ngoài, bao gồm tân văn, tân thư nên thân họ có giác ngộ tư tưởng cách mạng tảng tinh thần yêu nước mong muốn giải phóng dân tộc Bước chuyển quan trọng phong trào yêu nước giáo chức học sinh sinh viên Hà Nội phong trào u nước giác ngộ đố với luồng tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lê nin, bước chuyển quan trọng gắn với đời thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc khẳng định “Đảng phải liên lạc với tiểu tư sản, tri thức, trung nông, Thanh niên, Tân Việt, để kéo họ vào phe vô sản giai cấp” [3-3] Dưới lãnh đạo Đảng, phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thể tinh thần chủ động, tích cực tham gia vào phong trào cách mạng, tiếp nhận truyền bá tinh thần yêu nước trường học môi trường giáo dục 114 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Điều thể bàng dẫn chứng nhiều trường học Hà Nội trở thành trường cách mạng, trường học có người thầy hệ học trò tịch cực tham gia cách mạng Trường Trung học Bảo Hộ (Trường Bưởi) trường Trung học Phổ thông Chu Văn An Việc rèn lyện đóng góp định vào phogn trào giải phóng dân tộc giai đoạn thể vai trò đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội tiền đề để sau đội ngũ trở thành nhà cách mạng lớn thể đóng góp cơng giải phóng dân tộc kháng chiến thống đất nước giai đoạn dân tộc 2.2 Đặc điểm phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 nội dung kiến thức môn học “Hà Nội học” 2.2.1 Về hình thành phát triển đội ngũ giáo chức, học sinh, sinh viên Hà Nội 2.2.1.1 Về giáo chức Với truyền thống văn hiến, Thăng Long – Hà Nội vùng đất giáo dục khoa cử Việt Nam, tảng hình thành đội ngũ dạy học giáo chức cho giáo dục Việt Nam Bối cải giải đoạn 1888 – 1945, thực dân Pháp tiến hành xâm lược Việt Nam thiết lập chế độ cai trị khác lãnh thổ Việt Nam, có Hà Nội Với mong muốn đào tạo đội ngũ giúp việc cho quyền thực dân, đội ngũ giáo chức hình thành phát triển Tuy nhiên trái với mong uốn thực dân Pháp, đội ngũ giáo chức Hà Nội thời kỳ thể tinh thần nghiêm túc nghề nghiệp, nét văn hóa kế thừa phát triển qua bao đời Thăng Long Hà Nội Đối với nội dung mơn học “Hà Nội học” nhận thấy nét văn hóa “tinh thần dân tộc, lòng tự trọng cao, phong cách tự do, tinh thần bình đẳng với đồng nghiệp học sinh” đặc điểm, nét văn hoát riêng đội ngũ giáo chức Thăng Long – Hà Nội Tuy nhiên nhận thấy đội ngũ giáo chức phận vừa thể tinh thần ưu việt khơ ngoan phong trào u nước đức tính tinh thần dân tộc ln bao bọc kín đáo, tác phong cẩn trọng, khéo léo trước dị xét giám sát quyền thực dân Là phận ln có tinh thần dân tộc, cảm nhận nỗi đau nước cảm tình phong trào giải phóng dân tộc, nhiên nhạy ảm trị tinh thần “ơn hịa:, an phận giữ gìn tinh thần nhà giáo, địi hỏi đội ngũ cần giác ngộ có lãnh đạo Đảng việc tham gia phong trào giải phóng dân tộc, tiền đề để đội ngũ giáo chức trở thành phận tham gia cách mạng đặt lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam 2.2.1.2 Về học sinh, sinh viên Hà Nội Với ảnh hưởng văn hóa vùng đất hiếu học, sinh viên học sinh Hà Nội kế thừa phát triển truyền thống hiếu học mảnh đất ngàn năm văn hiến, bên cạnh phận tinh hoa xã hội, sinh viên thể tinh thần hăng hái nhạy cảm với thời cuộc, phận với đăc điểm tính chất TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 115 niên nên có tinh thần u nước vơ mạnh mẽ, hăng hái đứng lên đấu tranh chống áp xâm lược thực dân Pháp gắn liền với việc tiếp nhận tinh hoa tri thức chống lại mục đích tư tưởng cai trị giáo dục thuộc địa mà Pháp xây dựng Hà Nội Việc học tập chương trình giáo dục quyền thực dân làm cho phận học sinh, sinh viên Hà Nội sớm nhận chất đề quốc, thực dân quyền Pháp, bên cạnh họ ý thức cần phải tham gia vào phong trò giải phóng dân tộc tổ chức trị cấp tiến có khuynh hướng chống Pháp giải phóng dân tộc Đây phận tích cực sau có mặt hàng ngũ Hội Cứu quốc mặt trận Việt Minh góp phần đánh dấu chuyển tư tưởng học sinh, sinh viên Hà Nội đóng góp thành cơng Tổng khởi nghĩa Tháng Tám Hà Nội 2.3 Đặc điểm phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 nội dung kiến thức môn học “Hà Nội học” Dựa tiệp cân văn hóa, lịch sử, trị, kinh tế, xã hội người mơn “Hà Nội học” từ khái quát đối tượng nghiên cứu phong trào yêu nước gắn liền với đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Thủ đô Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 bao gồm đặc điểm sau 2.3.1 Tiếp cận lịch sử môn học “Hà Nội học” phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 - 1945 Dựa tiếp cận lịch sử nhận thấy, phong trào thu hút tham gia đông đảo đội ngũ giáo chức học sinh sinh tham gia dựa tinh thần yêu nước gắn liền với tiếp cận tư tưởng cách mạng tiến Có thể nhận thấy, dựa tiếp cận lịch sử từ mơn “Hà Nội học” gắn với tiến trình lịch sử phát triển mức độ đối tượng tham gia phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội Sự phát triển phong trào bắt nguồn từ năm đầu kỷ XX với tham gia thành lập trường Đông Kinh Nghĩa Thục với nhiều trí thức tiếng tham gia hoạt động Gắn với bối cảnh lịch sử giai đoạn hoạt động đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thường diễn gắn liền với hoạt động bí mật, điều xuất phát từ việc quyền thuộc địa Pháp xây dựng thường có hoạt động thám, thăm dị mức độ cao đàn áp ngăn ngừa phong tròa yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội Đặc điểm thời kỳ tảng tư tưởng kết hợp dựa truyền thống yêu nước với luồng tư tưởng văn hóa cách mạng đại bao gồm khuynh hướng dân chủ tư sản khuynh hướng vơ sản, hai khuynh hướng đóng vai trị động viên, khishc lệ khơi dậy ý thức yêu nước tinh thần tự tôn dân tộc đội ngũ giáo chức, học sinh, sinh viên Hà Nội Bên cạnh đặc điểm nội bật đội ngũ giáo chức, học sinh, sinh viên Hà Nội phong trào yêu nước tham gia hoạt động có hiệu đọi ngũ nữ giáo chức nữ học sinh, sinh viên Đây điểm có khác biệt phong trào yêu nước lịch sử Việt Nam, ảnh hưởng tư tưởng tiến trào lưu tư tưởng “dân 116 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI chủ tư sản” góp phần nâng cao vị vai trò người phụ nữ xã hội Điều minh chứng phát triển trường Đơng Kinh Nghĩa Thục có tham gia lớp học dành cho nam sinh lớp học dành cho nữ sinh Với vị trí vai trị thủ phủ Liên Bang Đơng Dương giáo dục, Hà Nội nơi tập trung đông đảo đội ngũ học sinh, sinh viên nước Đơng Dương Lào Campuchia, điều góp phần thúc đẩy đoàn kết truyền thống quý báu dân tộc, điều thể việc số hoạt động đấu tranh học sinh, sinh viên Hà Nội có tham gia đội ngũ học sinh, sinh viên quốc tế Từ khẳng định, với đặc điểm vai trò trung tâm giáo dục lớn Liên bang Đông Dương, Hà Nội ln có tham gia với số lượng lớn giáo chức, học sinh, sinh viên phong trào yêu nước phong trào cách mạng Đây tiền đề quan trọng chuẩn bị lực lượng cách mạng to lớn đánh dấu chiến thắng định thắng lợi Cách mạng Tháng Tám năm 1945 2.3.2 Tiếp cận người môn học “Hà Nội học” phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 - 1945 Dựa tiếp cận người khái quát phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 thể hình thức đa dạng gắn với tinh thần động nhạy bén cảu giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội phong trào cách mạng Trong giai đoạn này, nhận thấy phong trào yêu nước nhân dân Việt Nam nhân dân Hà Nội với tảng khuynh hướng phong kiến thất bại, với biến chuyển tình hình giới với khuynh hướng dân chủ tư sản khuynh hướng vô sản len lỏi vào nước Với vị trí trung tâm hệ thống giáo dục liên bang Đông Dương, đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội mạnh dạn tiếp nhận có lan tỏa tư tưởng đến tầng lớn nhân dân Hà Nội hình thức đa dạng tân tiến Thứ nhất, hoạt động mở trường dạy học, hướng ứng phong trào Duy tân, đổi tư tưởng Việc triển khai hoạt động học tập phương pháp tốt để khơi dậy lòng yêu nước truyền bá tư tưởng Sự phát triển trường Đông Kinh Nghĩa Thục Hà Nội với tiên phong tiế nhân tư tưởng mới, điều khơng ảnh hưởng đến học sinh mà cịn có sức lan toản đến phụ hunh tầng lớp nhân dân khác, việc hoạt động Đơng Kinh Nghĩa Thục cách mạng khởi nguồn cho thay đổi vấn đề văn hóa t tưởng nhân dân Hà Nội Thứ hai, hoạt động kinh doanh, bn bán, giá trị tiên tiến tảng tư tưởng giáo chức Hà Nội giai đoạn nhận thức họ vấn đề muốn giành chiến thắng giải phóng dân tộc trước thực dân Pháp cần phải có kinh tế mạnh tự cường, từ vai trị hoạt động kinh doanh, buôn bán cần phát triển, việc kinh doanh thể phát triển trình độ nhận thức đội ngũ giáo chức Hà Nội việc bn bán góp phần có giá trị mặt kinh tế để ủng hộ phong trào cách mạng bên cạnh thể vận dụng sáng tạo kiến thức mà đội ngũ đào tạo Điều thể vượt bậc phát triển tư tưởng đội ngũ giáo chức vượt qua quan điểm hạn Nho giáo vấn đề “trọng nông, ức thương” Thứ ba, hình thức bạo TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 117 động kết hợp vũ trang, xu hướng diễn mạnh mẽ với nhiều hoạt động phong phú đa dạng Tuy nhiên việc thiếu lực lượng lãnh đạo đắn dẫn điến hiệu hình thức đấu tranh chưa đạt mong muốn điều đòi hỏi đặt yêu cần cần có lực lượng lãnh đạo Trong giai đoạn nửa sau năm 20 kỷ XX, chủ nghĩa Mác – Lê nin lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc truyền bá thâm nhập vào Hà Nội, khuynh hướng cách mạng lan truyền bí mật trường học, điều dẫn đến mộc dấu mốc vô quan trọng khuynh hướng cách mạng Việt Nam việc dứt khoát việc lựa chon đường giải phóng dân tộc đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội dựa nhạy bén mặt trị sứ mệnh lịch sử lựa chọn đường cứu nước gắn với khuynh hướng vô sản kết hợp với tri thức tinh thần yêu nước gắn với nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc Dưới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội diễn đa dạng kết mang tính thành cơng có bước phát triển so với giai đoạn trước Hình thức đấu tranh chủ yếu sử dụng phù hợp phát huy tối đa lực đội ngũ tri thức đấu tranh báo chí đấu tranh nghị trường, hoạt động góp phần lên án bất công chế độ thưc dân bảo vệ quyền lượi đáng nhân dân thúc đẩy quyền tự do, dân chủ Có thể nhận định với vị trí tơn trọng xã hội dành cho đội ngũ giáo chức nhân dân giao phó đứng vị trí quan trọng nghị trường, họ thể tiếng nói đại diện cho tín nhiệm nhân dân thẳng thắn việc đấu tranh phê phán vạch trần tội ác bât công chế độ thực dân quyền thuộc địa Pháp xây dựng Bên cạnh đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội làm tốt nhiệm vụ phổ biến kiến thức tri thức đến đông đảo quần chúng nhân dân việc làm cụ thể phong trào truyền bá chữ “Quốc ngữ” góp phần làm tốt cơng tác diệt giặc dốt đưa đông đảo quần chúng nhân dân tham gia trở thành lực lượng cách mạng Về từ tiếp cận đặc điểm người nhận thấy đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn thể đặc điểm tinh thần nhạy bén, ý thức trách nhiệm động gắn với lòng yêu nước theo cách mạng góp phần làm tốt cơng tác mặt chun mơn đóng góp sức đưa đến thắng lợi phong trào cách mạng 2.3.3 Tiếp cận văn hóa “Hà Nội học” thể kế thừa phát triển hệ phong trào đấu tranh đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên gắn liền với tầng lớn quần chúng nhân dân Với vị trí mặt văn hóa truyền thống mảnh đất Thăng Long – Hà Nội với phát triển giá trị văn hóa ngàn năm văn hiến đóng vai trị trung tâm hoạt động văn hóa – giáo dục với truyền thống “sĩ phu Bắc Hà” với lòng tự trọng gắn liền với tinh thần dân tộc không chịu thống trị bất công lực xâm lược quyền tay sai Pháp xây dựng Trong tiếp cận mặt văn hóa nhận thấy tính kề thừa phát triển phong trào yêu nước đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội có tiếp 118 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nối từ sĩ phu truyền thống kết hợp với đội ngũ giáo chức đào tạo tiếp nhận kiến thức mới, số nhiều cá nhân xuất chúng nước Pháp đào tạo nhiên trở nước thân họ thể tinh thần u nước việc làm cụ thể truyền đạt kiến thức tiến phương Tây đào tạo đến hệ học sinh, sinh viên gắn với truyền thống văn hóa tự tơn dân tộc, khoogn chịu khuất phục trước quân xâm lược Có thể khẳng định, hoạt động yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thể tiếp nối, dìu dắt kế thừa hệ Với đời phát triển Đảng Cộng sản Việt Nam vào năm 1930, nhận thấy đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giác ngộ cách toàn diện sâu sắc với tư tưởng tiên tiến phù hợp với bối cảnh lịch sử thời đại chủ nghĩa Mác Lê – nin chủ trương sách Đảng đến với đối tượng quần chúng nhân dân hình thức đa dạng gần gũi gắn liền với nét văn hóa Thăng Long – Hà Nội hình thức diễn kịch, làm thơ, soạn nhạc thể tính chất hào hoa, phong nhã mà gần gũi văn hóa Thăng Long Hà Nội Những phương pháp góp phần cố sức mạnh tinh thần, niềm tin quần chúng nhân dân vào phát triển thắng lợi phong trào cách mạng Từ rút nhận định đấu tranh giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thể tinh thần tiên phong, trước góp phần mở “châm ngòi” cho đấu tranh phong trào quần chúng nhân dân với sức lan tỏa lớn Những kiện lịch sử diễn Hà Nội cho thấy nhữn nét văn hóa bật đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội nhạy bén tinh thần đổi gắn với thời cuộc, thay đổi tình hình giới ln đội ngũ đón nhận nắm bắt sớm từ nguồn tin tức sách báo trí thức làm việc máy quyền thuộc địa Đây điều kiện thuận lợi để chủ nghĩa Mác – Lê nin truyền bá vào Hà Nội gắn với hệ phát triển mạnh mẽ đội ngũ học sinh sinh viên, nhiều giáo chức học sinh, sinh viên tiến hành diễn thuyết tuyên truyền cho tầng lớp nhân dân sách cách mạng điều góp phần đưa chủ nghĩa Mác – Lê nin sách Đảng đến gần với quần chúng nhân dân, góp phần hồn thành chủ trương “vơ sản hóa” xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc gắn liền với yêu cầu “kháng chiến – kiến quốc” phục vụ mục đích chuẩn bị lực lượng cách mạng góp phần ghi dấu ấn phong trào giải phóng dân tốc KẾT LUẬN Các yếu tố tính hội tụ lan tỏa thể rõ mảnh đất Thăng Long – Hà Nội ngàn năm văn hiến với bậc hiền tài hội tụ qua cá thời kỳ lịch sử Hà Nội, với vị trí vai trị ln thu hút động đảo học sinh, sinh viên từ miền đất nước đến tham gia học tập Trong giai đoạn 1888 – 1945 đặt cai trị thực dân Pháp quyền thuộc địa, Hà Nội thể vị trí vai trò trun gtam đầu não, vượt qua nhịm ngó, rình rập đàn áp khủng bố phong trào yêu nước phong trào cách mạng kẻ thù thời thách thức tổ chức cách mạng xây dựng hình thành Hà Nội Đây điều kiện để phong trào đấu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 119 tranh đội ngũ giáo chức, học sinh sinh viên Hà Nội nhận đạo kịp thời sáng suốt, tài tình Đảng, hồn cảnh nhận thấy đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội ln tích cực tham gia vào phong trào cách mạng trở thành hận góp phần thắng lợi việc giành quyền phạm nước Cách mạng Tháng Tám năm 1945 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Cơ (2007), Phong trào dân tộc đấu tranh chống Pháp Việt Nam (1885 1918), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Kelly, Gail P (1975), Franco – Vietnamese school 1918 – 1938, Phd Disertation, University of Wiscosin – Madison, USA Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Maar, David (1981), Vietnamese tradition on trial 1920 – 1945, University of California, Press Nguyễn Quang Ngọc, Lê Thị Thu Hương (2018), Giáo trình Hà Nội học, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội Lê Xuân Tùng (Tổng Chủ biên) (2010), Bách khoa thư Hà Nội (18 tập), Nxb Thời đại, Hà Nội Trung tâm Hà Nội học phát triển Thru đô (2016), Hà Nội học: Phương pháp tiếp cận nội dung nghiên cứu, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Thành ủy, HĐND, UBND,UBMTTQ thành phố Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội (2015), Thủ đô Hà Nội Truyền thống, nguồn lực, định hướng phát triển, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ủy ban Nhân dân Thành phố Hà Nội (2010), “Lịch sử”, Bách khoa thư Hà Nội tập 1,2,3,4,5,8, Nxb Thời Đại, Hà Nội RESEARCH ON KNOWLEDGE OF HANOI STUDIES CONNECTED WITH PATRIOT MOVEMENT OF TEACHERS, HIGH SCHOOL STUDENTS & UNIVERSITY STUDENTS IN HANOI DURING THE PERIOD OF 1888-1945 Abstract: The contents and knowledge of Hanoi Studies has gradually become a subject built from the general education level to the university level, especially at the university level The content "Hanoi Studies" has become one of the important training contents that play the role of foundation knowledge for the disciplines of cultural and social knowledge for bachelor's degrees at university level The subjects of the subject are students and students at all levels, so for the subject to be effective, it is necessary to combine knowledge as well as research content that clearly shows the role of teachers, students and students of Hanoi throughout the historical context The period from 1888 to 1945 was the period when the patriot movement of teachers and students in Hanoi had many typical activities, so this is the period which is necessary to conduct research, evaluate and select suitable characteristics and roles to supplement the knowledge content of the subject associated with the patriot spirit of teachers and students in Hanoi Keywords: Hanoi studies, patriotic movement, period 1888-1945, teachers, students, students ... người môn học ? ?Hà Nội học? ?? phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 - 1945 Dựa tiếp cận người khái quát phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai. .. phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội giai đoạn 1888 – 1945 nội dung kiến thức môn học ? ?Hà Nội học? ?? 2.2.1 Về hình thành phát triển đội ngũ giáo chức, học sinh, sinh viên Hà. .. Hà Nội học, giáo chức, học sinh, sinh viên Có thể khẳng định Hà Nội học nội dung khoa học đặc thù vị trí vai trị Thủ Hà Nội ? ?Hà Nội học? ?? nội dung gắn liền với mục tiêu cung cấp kiến thức Hà Nội