0 SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC 8 NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 8 TRƯỜNG TH&THCS ĐÔNG ANH 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Đổi mới phương pháp dạy học là[.]
SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC NHẰM GĨP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TH&THCS ĐÔNG ANH MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng để thực mục tiêu đổi giáo dục phổ thơng Nói đến đổi người ta tưởng có cao siêu q, điều khơng phải hồn tồn Theo tôi, đổi kết tất yếu, xảy ra, phải xảy ln xảy theo quy luật phát triển Ở thời đại, giai đoạn lịch sử có cách nhìn, cách đánh giá khác thời điểm khác tất nhiên yêu cầu, mức độ đặt khác Theo thân nhận thức: mục tiêu đào tạo đích mà giáo dục phải đạt đến Xuất phát từ mục tiêu đào tạo mà định chương trình, nội dung giáo dục điều quan trọng định phương pháp giáo dục Một phương pháp giáo dục có sản phẩm giáo dục tương ứng Nhiệm vụ thầy giáo, cô giáo hôm phải làm để giúp cho học sinh nắm kiến thức môn sở hoạt động học tập em hướng dẫn thầy để từ giáo dục cho em tính độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, có đủ lĩnh để vào lĩnh vực sống Chúng ta nghe nhiều dạy học tích cực Vậy dạy học tích cực gì? Theo tơi dạy học trở thành tích cực người học có nhu cầu muốn hiểu biết vấn đề người học sử dụng biện pháp để hiểu vấn đề đó, vận dụng kiến thức vào sống có kết Điều quan trọng chỗ làm để học sinh có nhu cầu hiểu biết, muốn hiểu biết làm để biết cơng việc giáo viên Vì có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên” Người thầy phải cách học sinh hoạt động nhiều hơn, đưa kiến trình học tập Khi tham gia đợt tập huấn số chuyên đề Bồi dưỡng cán quản lí giáo viên THCS, tiếp thu lại số chuyên đề hay, số tơi tâm đắc chun đề “ Ứng dụng công nghệ thông tin đồ tư hỗ trợ đổi PPDH công tác quản lí nhà trường ” Chuyên đề giúp tơi có thêm giải pháp việc đổi PPDH Tơi đầu tư tìm tịi, nghiên cứu tài liệu động viên BGH, giúp đỡ đồng nghiệp mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy học Hình học nhằm góp phần phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp trường TH&THCS Đơng Anh.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao, mở rộng vốn hiểu biết cho em học sinh Từ giúp học sinh phát triển lực tư tích cực, chủ động, từ hình thành phẩm chất sáng tạo học tốn Đây động lực giúp em tự tin trình học tập, hình thành cho em u thích đam mê mơn tốn - Nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân, thơng qua giới thiệu cho bạn bè, đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào trình giảng dạy mơn tốn trường THCS đạt hiệu cao 1.3 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Chương I " Tứ giác " - Hình học Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng đồ tư giảng dạy chương I – Hình học nhằm góp phần phát huy tư tính cực, chủ động sáng tạo học sinh lớp 8A trường TH&THCS Đông Anh năm học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra, khảo sát, theo dõi, thực hành, vận dụng - Nghiên cứu tài liệu, sách báo NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vai trị đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa lực sáng tạo người BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Tony Buzan người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não Theo Tony Buzan “một hình ảnh có giá trị ngàn từ…” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo” Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, ơn tập, hệ thống hố kiến thức lập kế hoạch công tác [1] 2.1.2 Những ưu điểm BĐTD việc đổi phương pháp dạy học BĐTD giúp học sinh học phương pháp học BĐTD- giúp học sinh học tập cách tích cực Bộ não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo Ở mục 2.1.1: tác giả tham khảo từ TLTK số ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não BĐTD giúp học sinh ghi chép có hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thơng tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng BĐTD giúp học sinh hình thành cách ghi chép có hiệu Chính BĐTD góp phần giúp em hiểu nhớ lâu học 2.1.3 Cách ghi chép dồ tư Ở vị trí trung tâm đồ tư hình ảnh hay từ khóa, thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Từ ý trung tâm hay hình ảnh trung tâm tỏa nhánh chính, ta gọi nhánh cấp 1; từ nhánh lại có phân nhánh đến nhánh nhỏ gọi nhánh cấp để nghiên cứu sâu hơn, Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln kết nối với Chính liên kết tạo “ tranh tổng thể ” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Tác giả Stella Cottrell tổng kết cách “ghi chép” có hiệu BĐTD: 1) Dùng từ khóa ý chính; 2) Viết cụm từ, không viết thành câu; 3) Dùng từ viết tắt 4) Có tiêu đề 5) Đánh số ý; 6) Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 7) Ghi chép nguồn gốc thông tin để tra cứu lại dễ dàng 8) Sử dụng màu sắc để ghi [1] 2.1.4 Phương tiện thiết kế BĐTD Phương tiện để thiết kế BĐTD đơn giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc thiết kế powerpoint phần mềm đồ tư Có thể vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Tuỳ theo nội dung mà sử dụng Ở mục 2.1.3: tác giả tham khảo từ TLTK số