1 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Người Ai Cập và Hy Lạp nhờ môn Toán học đã xây dựng được nhiều công trình nổi tiếng như Kim Tự Tháp, hệ chữ cái,thiên văn học,vật lý Do vậy Toán học là một môn khoa[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Người Ai Cập Hy Lạp nhờ mơn Tốn học xây dựng nhiều cơng trình tiếng Kim Tự Tháp, hệ chữ cái,thiên văn học,vật lý…Do Toán học môn khoa học nhiều người qua tâm nghiên cứu Toán học mơn khoa học tự nhiên , có hệ thống kiến thức cần thiết cho sống Nó mơn khoa học địi hỏi tính sáng tạo tư logic cao Nó ln gắn bó tác động lớn tới phát triển nhiều ngành khoa học khác Q trình giải tốn giúp người hình thành khả đặc biệt trí tuệ Những khả đặc biệt đem lại cho thành tựu lớn trình nghiên cứu khoa học, lĩnh vực đời sống người Mơn Tốn THCS cung cấp cho học sinh kiến thức phương pháp phổ thông thiết thực, hình thành rèn luyện kỳ khả suy luận logic khả quan sát dự đốn phát triển trí tưởng tượng,bồi dưỡng phẩm chất tư linh hoạt sáng tạo hình thành thói quen tự học tự nghiên cứu để xác ý tưởng Góp phần hình thành phẩm chất lao động cần thiết người Trong việc dạy toán học việc tìm phương pháp dạy học giải tập Tốn địi hỏi người giáo viên phải chọn lọc hệ thống tập, sử dụng phương pháp dạy học, góp phần hình thành phát triển tư học sinh, rèn luyện cho học sinh tính sáng tạo, linh hoạt việc giải tập đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi Dạy để học sinh nắm kiến thức nâng cao để em có hứng thú, say mê học tập câu hỏi mà thầy giáo ln đặt cho Với đối tượng học sinh khá, giỏi, em có tư nhạy bén, có nhu cầu hiểu biết ngày cao, làm để em phát huy hết khả mình, trách nhiệm thầy, giáo Trong nhà trường tốn học giúp em học sinh phát triển mặt: trí, đức, thể, mỹ Đáp ứng yêu cầu giáo dục Việt Nam Trong trường THCS việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề thường xuyên, liên tục Để chất lượng học sinh ngày nâng cao yêu cầu người giáo viên phải lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp hệ thống tập đa dạng, phong phú đối tượng học sinh Hình học mơn khoa học suy diễn Nó giúp học sinh rèn luyện phép đo đạc, tính tốn, suy luận logíc, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc hướng dẫn cho em chứng minh tốn hình học đồng thời mở rộng, nâng cao toán yêu cầu cần thiết Sử dụng thành thạo phương pháp chứng minh vào toán cụ thể, cách vẽ hình xác, lập luận để hiểu cặn kẽ nội dung tốn Điều lý giải đa số học sinh cấp THCS lúng túng trình giải tập hình học, hầu hết em phải tiến hành từ đâu, tiến hành thao tác tư nào, phải làm gì, phải sử dụng cơng cụ để giải đơi việc giải tốn hình học em “ Sự mày mò” khơng có sở Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tốn lớp 8, tơi nghĩ việc giảng dạy giáo viên không đơn việc “ Chỉ cho học sinh kết tốn” mà q trình “ Hướng dẫn cho em hình thành thói quen suy luận, lập luận hợp lơgic ” để chứng minh tốn hình học Việc làm phát triển trí thơng minh em góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ học sinh, gây hứng thú học tập mơn hình học Các vấn đề đề tài lựa chọn để đối tượng học sinh tiếp thu Ngồi ra, đề tài số vấn đề khó diễn đạt cách đơn giản, dễ hiểu; lời giải trình bày ngắn gọn để vừa tăng lượng thông tin khuôn khổ có hạn đề tài, vừa dành lại phần độc lập nghiên cứu cho học sinh; đồng thời nêu bật khâu mấu chốt lời giải Xuất phát từ yêu cầu mong ước chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ chứng minh tập hình học cho học sinh lớp trường THCS Nga Mỹ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ đặc điểm việc tìm giải pháp dạy học tối ưu cho phần, dạng tập quan trọng Được giảng dạy mơn tốn lớp năm học vừa qua trường THCS Nga Mỹ với hoạt động dự đồng nghiệp, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tháo gỡ vấn đề khó Xây dựng tiết giảng khó chương trình, tham gia lớp chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo Nga Sơn tổ chức Tôi nhận thấy việc tiếp thu kiến thức hình học khối học sinh khó Nhưng giáo viên việc giảng dạy nhiều vấn đề phải nghiên cứu Hướng dẫn học sinh “tư duy, suy luận logic để giải tốn chứng minh hình học” lớp bao gồm nhiều q trình kết hợp cách chặt chẽ, yêu cầu mà học sinh cần đạt để học cách “Phải suy nghĩ nào? tiến hành thao tác tư ? ” Việc thành thạo thao tác tư giúp học sinh giải tốn chứng minh hình học lớp cách độc lập Nó chia làm trình sau: a Q trình phân tích, phán đốn: Phân tích tốn để phán đốn cách khoa học, có sở để tìm kết tốn b.Q trình bổ sung phân nhóm lại toán Dựa vào mối liên hệ yếu tố tốn u cầu tốn kẻ thêm đường phụ c Quá trình huy động kiến thức cũ : Tìm phương pháp giải dựa sở khoanh vùng kiến thức cần sử dụng toán, cách ly, liên hợp yếu tố tốn d Q trình tổ chức giải tốn Mỗi q trình có liên quan chặt chẽ với q trình giải tốn, suy luận có lý từ trình đem lại kết cho tốn e Q trình phát triển tốn cũ thành toán Để giúp học sinh yêu thích mơn Hình học giáo viên cần có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh nắm vững kiến thức nghệ thuật người thầy tốn cũ mà người thầy làm cho em ln hứng thú để tìm cách giải 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 8A trường THCS Nga Mỹ 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Đề tài hồn thành với phương pháp phân tích, phán đốn,phân nhóm,huy động kiến cũ, phát triển tốn kiến thức học - Nghiên cứu tài liệu,học hỏi từ đồng nghiệp thân tự học tự nghiên cứu - Giúp học sinh yếu có hứng thú học mơn hình học học sinh giỏi phát triển tố chất Để “Rèn luyện kỹ chứng minh tập hình học lớp trường THCS Nga Mỹ” NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Mơn hình học mơn học mang tính tư cao nên giáo viên cần giúp học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức từ em có niềm say mê Tuy nhiên thực tế việc dạy học để nâng cao chất lượng mơn Hình học khơng thể dễ dàng Giáo viên kết hợp hài hòa với học sinh để em xác định việc học cần thiết Phần lớn học sinh nhà trường em nơng thơn điều kiện kinh tế khó khăn nên việc dành thời gian học tập chưa cao Sự quan tâm kèm cặp số phụ huynh bng lỏng,một số em chưa có ý thức học tập dẫn đến em chưa u thích mơn Hình học Là giáo viên lâu năm trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm phương pháp thích hợp để giúp em yêu thích học tốt mơn Hình học 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu