I MỞ ĐẦU 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết môn Toán trong trường phổ thông là một trong những môn được phân phối thời lượng dạy học tương đối cao (4 tiết/ tuần), ngoài ra trong nhà t[.]
1- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết mơn Tốn trường phổ thơng môn phân phối thời lượng dạy học tương đối cao (4 tiết/ tuần), nhà trường phổ thơng mơn Tốn cịn Ban giám hiệu tổ chuyên môn phân phối thêm thời lượng để bồi dưỡng cho học sinh như: Dạy học tự chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh yếu Bởi lẽ mơn Tốn mơn học có tính trừu tượng cao độ tính thực tiễn phổ dụng Khơng mơn Tốn cịn có tính lơgic thực nghiệm, có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng mơn học cơng cụ, mơn học có tiềm phát triển lực trí tuệ hình thành phẩm chất trí tuệ cho học sinh Trong q trình giảng dạy việc định hướng, liên kết, mở rộng, khai thác phát triển kết số toán vấn đề quan trọng, khơng giúp cho học sinh nắm bắt kĩ kiến thức dạng tốn mà cịn nâng cao tính khái quát hoá, đặc biệt hoá toán để từ phát triển tư duy, nâng cao tính sáng tạo cho em học sinh Hơn nữa, việc liên kết, mở rộng áp dụng kết tốn khác nhau, tìm mối liên hệ chung chúng giúp cho học sinh hứng thú phát triển lực tự học cách khoa học học toán Qua nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh thấy đa số học sinh không nhớ làm, cách khai thác kết số chí có khác lời văn nội dung lại hồn giống với tốn cũ Đặc biệt toán đảo toán tổng qt học sinh thường khơng có kỷ nhận Chính vậy, để giúp học sinh dễ dàng nhận toán cũ, toán đảo, toán tổng quát…đồng thời góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực bồi dưỡng lực học toán cho học sinh, rèn luyện khả sáng tạo học toán cho học sinh muốn góp phần vào cơng tác bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi Toán trường THCS Lê Lợi Hầu hết học sinh hỏi có chung ý kiến mơn Tốn mơn học “khó” nên dẫn tới học sinh có hứng thú say mê nghiên cứu sâu mơn Tốn em học cách thụ động mà cách khai thác vận dung để giải toán khác - vấn đề Toán học khác Từ thực tế mà người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tốn nhà trường phổ thơng khơng khéo léo biết cách lồng ghép, khai thác trình giảng dạy để tạo hứng thú say mê nghiên cứu Tốn học cho học sinh, làm cho em xa dời mơn Tốn Như hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thơng khơng đáp ứng mục tiêu giáo dục Chính lẽ tơi xin trình bày kinh nghiệm nhỏ dạy học giải tập Toán trường THCS : "Khai thác phát triển kết số tốn tiết ơn luyện Tốn 8" trường THCS Nga An 1.2 Mục đích nghiên cứu: * Trong q trình dạy học tốn để giúp HS khối THCS học tốt mơn Tốn biết cách khai thác kết tập Toán người giáo viên ngồi việc khơng ngừng tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng mơn mà ngồi phải truyền đạt cho em phương pháp giải tập Toán cách khai thác sáng tác tập tương tự - Từ phương pháp dạy học giải tập Toán cách khai thác sáng tác tập tương tự, học sinh vận dụng vào khai thác kết tập Toán sáng tác tập tương tự, tích luỹ thêm vốn kiến thức giải tốn cho thân để giải tốn tương tự, tích luỹ rèn luyện kĩ giải toán cho thân - Chính mà thân tơi mạnh dạn nghiên cứu vận dụng vào q trình dạy học Tốn kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập Tốn trường THCS thơng qua phát triển kết toán tiết ôn luyện Toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp hình thành tính tích cực, chủ động lực suy luận học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc nghiên cứu tài liệu - Trao đổi với đồng nghiệp từ buổi sinh hoạt chun mơn - Các phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp suy diễn lôgic, phương pháp vấn đáp gợi mở - Phương pháp chọn lọc thử nghiệm thực tế 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Ở trường THCS, học sinh xem việc giải tốn hình thức chủ yếu hoạt động toán học Các toán trường THCS phương tiện có hiệu khơng thể thay việc giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển lực tư duy, hình thành kĩ năng, kĩ xảo ứng dụng Toán học vào thực tiễn Hoạt động giải tập toán điều kiện để thực tốt mục đích dạy học Tốn trường THCS Vì vậy, tổ chức tốt có hiệu việc dạy giải tập tốn có vai trị định chất lượng dạy học Toán Trong dạy học mơn Tốn, tập tốn sử dụng với dụng ý khác nhau, dùng để tạo tiền đề xuất phát, gợi động để làm việc với nội dung mới, để củng cố kiểm tra …Tất nhiên, việc giải tập cụ thể thường không nhằm dụng ý đơn giản mà thường bao hàm ý đồ nhiều mặt nêu Mỗi tập toán cụ thể đặt thời điểm cụ thể đó, tập chứa đựng tường minh, hay tiềm ẩn chức khác (chức dạy học, chức giáo dục, chức phát triển, chức kiểm tra, …) Những chức hướng tới việc thực mục đích dạy học Dạy học giải tập Tốn q trình suy luận, nhằm khám phá quan hệ lơgíc cho (giả thiết) với phải tìm (kết luận) Nhưng qui tắc suy luận chưa dạy tường minh Do đó, học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tập Thực tiễn dạy học cho thấy với học sinh giỏi thường tự đúc kết tri thức phương pháp cần thiết cho đường kinh nghiệm, cịn học sinh trung bình yếu cịn gặp nhiều lúng túng Để có kỹ giải tập phải qua q trình luyện tập Tuy rằng, khơng phải giải nhiều tập có kỹ Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn Tốn trường THCS tơi nhận thấy rằng: Việc luyện tập giải tập tốn có hiệu quả, giáo viên biết khéo léo khai thác kết