khai th¸c tÝnh u viÖt trong viÖc vÏ tam gi¸c ®Òu sÓ gi¶i bµi to¸n tÝnh sè ®o gãc 1 1 1 1 t Một trong những yêu cầu đặt ra của cải cách là phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt[.]
1 1.1 t Một yêu cầu đặt cải cách phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, tổ chức hướng dẫn giáo viên Học sinh tự giác, chủ động tìm tịi, phát giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào tập thực tiễn, có đổi dạy học mơn tốn Trong trường phổ thơng, dạy tốn dạy hoạt động tốn học Đối với học sinh xem việc giải tốn hình thức chủ yếu hoạt động tốn học Q trình giải tốn đặc biệt giải tốn hình học trình rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp tìm tịi vận dụng kiến thức vào thực tế Thơng qua việc giải tốn thực chất hình thức để củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ môn toán Trong hoạt động dạy học theo phương pháp đổi mới, giáo viên cần giúp học sinh chuyển từ thói quen thụ động sang thói quen chủ động Muốn GV cần cho HS cách học, biết cách suy luận, biết tự tìm lại điều quên, biết cách tìm tịi để phát kiến thức Các phương pháp thường quy tắc, quy trình nói chung phương pháp có tính chất thuật tốn Tuy nhiên cần coi trọng phương pháp có tính chất tìm đốn Học sinh cần rèn luyện thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen Việc nắm vững phương pháp nói tạo điều kiện cho học sinh đọc hiểu tài liệu, tự làm tập, nắm vững hiểu sâu kiến thức đồng thời phát huy tiềm sáng tạo thân từ học sinh thấy niềm vui học tập Là giáo viên tốn q trình tự học bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học thân nhận thấy yêu cầu phù hợp thiết thực Trong q trình dạy học giải tốn giáo viên phải biết hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề phát phân tích mối quan hệ kiến thức học tốn để từ học tìm cho phương pháp giải vấn đề Chỉ q trình giải tốn tiềm sáng tạo học sinh bộc lộ phát huy, em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác nhau, biết đặt nhiều giả thuyết phải lý giải vấn đề, biết đề xuất giải pháp khác xử lý tình Về khách quan cho thấy lực học tốn học sinh cịn nhiều thiếu sót đặc biệt trình vận dụng kiến thức học vào tập thực tiễn Tỷ lệ học sinh yếu cịn cao em ln có cảm giác học hình khó học đại số Tình trạng phổ biến học sinh làm toán khơng chịu nghiên cứu kĩ tốn, khơng chịu khai thác huy động kiến thức để làm toán Trong trình giải suy luận thiếu luẩn quẩn, trình bày cẩu thả, tuỳ tiện … Về phía giáo viên phần lớn chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc dạy giải toán Hầu hết GV chưa cho HS làm toán mà chủ yếu giải toán cho học sinh, ý đến số lượng chất lượng Trong q trình dạy học giải tốn GV quan tâm đến việc rèn luyện thao tác tư phương pháp suy luận Thông thường GV thường giải đến đâu vấn đáp giải thích cho học sinh đến đó, khơng mà nhiều GV coi việc giải xong toán kết thúc hoạt động GV chưa thấy trình giải tốn giúp cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, kinh nghiệm, củng cố, khắc sâu kiến thức mà bổ sung nguồn kiến thức phong phú mà tiết dạy lý thuyết khơng thể có Trong q trình cơng tác thân tơi khơng ngừng học tập nghiên cứu vận dụng lý luận đổi vào thực tế giảng dạy Qua trình tập huấn, cộng tác đồng nghiệp đạo ban giám hiệu nhà trường tiến hành nghiên cứu vận dụng quan điểm vào cơng tác giảng dạy thấy có hiệu Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu Đề tài mang tên: “Rèn luyện tư thông qua giải số tốn hình học nhiều cách cho học sinh lớp trường THCS Nga iền”.Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn theo tinh thần đổi 1.2 ụ í g ê ứu: Đây đề tài rộng ẩn chứa nhiều thú vị bất ngờ thể rõ vẻ đẹp mơn Hình học đặc biệt giúp phát triển nhiều tư học sinh, vấn đề tiếp tục khai thác hàng năm quan tâm góp ý thầy hẳn kinh nghiệm q dành cho việc dạy học sinh giỏi Vì đề tài rộng nên kinh nghiệm trình bày vài tập mơn Hình lớp Chỉ thấy thú vị toán thực tế giảng dạy, tốn làm cho số học sinh lúng túng chưa nắm tốn Khi sâu tìm tịi tốn khơng học sinh nắm sâu kiến thức mà cịn tìm vẻ đẹp mơn Hình Vẻ đẹp thể qua cách giải khác nhau, cách kẻ đường phụ, ý tưởng mà mơn Hình có, làm học sinh yêu thích mơn Hình Đó mục đích giáo viên dạy môn cần khêu gợi niềm vui, u thích học sinh mơn học Nhưng mục đích lớn việc dạy học phát triển tư học sinh hình thành nhân cách cho học sinh Qua tốn học sinh có nhìn nhận đánh giá xác, sáng tạo tự tin qua việc giải tập Hình phẩm chất người 1.3 ố tượ g g ê ứu: Đối tượng học sinh lớp trường THCS Nga Điền nh m rèn luyện tư thông qua giải số tốn hình học b ng nhiều cách Khi nhìn tốn nhiều góc độ học sinh tự tin hơn, thích thú với mơn học, yếu tố quan trọng q trình tự học, giúp q trình rèn luyện hình thành tư cho học sinh tốt 1.4 p ươ g p áp g ê ứu: Để hoàn thành đề tài sử dụng kết hợp nhiều phương phỏp c th l: - Nghiên cứu kỹ ch-ơng trình SGK, đọc thêm sỏch tham kho (ch-ơng trình cũ mới) - Điều tra tình hình học sinh làm toán - Dùng ph-ơng pháp kiểm nghiệm thông qua viƯc ®Ị kiĨm tra - Trao ®ỉi víi đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm Ngoi tụi sử dụng số phương pháp khác 2.1 sở lí luậ sá g g : Do tư thuộc tính tâm lí, tư hình thành phát triển theo giai đoạn trình trưởng thành người Tư đặc biệt phát triển mạnh giai đoạn thanh, thiếu niên Vì giáo viên cần phải quan tâm đến phương pháp giảng dạy nh m phát triển tư cho học sinh cách tốt Tất môn học phát triển tư cho học sinh môn tốn có vai trị quan trọng Giải tập toán lúc học sinh thể kĩ năng, tính sáng tạo, phát triển óc tư Các tập Hình sách giáo khoa đa dạng phần lớn học sinh trung bình nhớ lâu, hiểu vấn đề quan trọng Do đặc điểm mơn Hình khó, phải tư trừu tượng kèm thêm việc vẽ hình phức tạp nên GV phải tạo cho học sinh kĩ vẽ hình hướng dẫn học sinh tư dựa toán 2.2 T ự trạ g vấ trướ áp ụ g sá g g Qua q trình cơng tác giảng dạy, tơi thấy: - Đa số HS, sau tìm lời giải cho tốn em hài lịng dừng lại, mà khơng tìm lời giải khác, khơng khai thác thêm tốn, khơng sáng tạo thêm nên khơng phát huy hết tính tích cực, độc lập, sáng tạo thân