+ Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng giúp học sinh nắm được thứ tự viết các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong một chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm
1.1/ Nhận thức vị trí tầm quan trọng việc d¹y tập viết chữ viết Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học học sinh lớp 1.2 Nó góp phần rèn luyện kỹ viết chữ - kỹ hàng đầu việc học tiếng Việt trường
Mặt khác chữ viết biểu nét nhân cách người Cố vấn Phạm Văn Đồng nói:
“ Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng bạn đọc mình”
1.2 Đáp ứng yêu cầu đổi d¹y học
Theo tinh thần đổi phương pháp d¹y học
Tiếng Việt cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Việc rèn luyện kỹ viết nhanh, đẹp cho học sinh góp phần đáp ứng yêu cầu
1.3 Phù hợp với đặc điểm địa bàn dân cư:
Trường Trung Hiền nằm địa bàn dân cư có mặt b»ng dân trí chưa cao
Do chưa sù quan tâm cha mẹ nên số học sinh chữ viết xấu,
chưa
Từ vấn đề thực tế trên, áp dụng “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2” đạt số hiệu quả đáng kể
2/ Mục đích nghiên cứu :
Tìm số biện pháp rèn kĩ viết đúng, đẹp phân môn tập viết nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp
(2)Häc sinh líp trường tiĨu häc Mỹ Phước A
4/ Đối tợng nghiên cứu :
* Rèn cho học sinh tư ngồi viết đúng, chữ viết đẹp, * Thói quen cẩn thận tốc độ nhanh viết
* Trau dồi ngôn ngữ nói, viết
5/Phương pháp nghiên cứu
Ngồi việc học đồng nghiệp, tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm
6/ Giới hạn nghiên cứu
Học sinh lớp nói riêng, học sinh tiểu học nói chung 7/ Các hoạt động cá nhân nghiên cứu đề tài
* Đánh giá thực trạng chất lượng học sinh đầu năm: Tháng 9/2006 * Tiến hành biện pháp rèn luyện kỹ viết cho học sinh: + Từ tháng 10/2006 đến
* Khảo sát chất lượng chữ viết cho học sinh lớp thực nghiệm +Giữa kỳ I
+ Cuối kỳ I + Giữa kỳ II
* Tổng kết, viết đề tài: Tháng 4/2007
PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận việc rèn luyện kỹ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp
Chữ viết công cụ dùng đĨ giao tiếp trao đổi thơng tin,
(3)bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt
- So với chương trình lớp 1, nội dung phân mơn tập viết lớp có u cầu cụ thể sau:
Rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh
* Tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ viết chữ thường theo cỡ nhỏ học lớp mức độ yêu cầu nâng cao: viết mẫu nét
* Chính thức dạy học sinh viết chữ hoa theo cỡ vừa nhỏ (Ở lớp học sinh làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tơ giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ 2) Để thực nhiệm vụ này, giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết định mẫu chữ hoa Bộ ban hành nhằm tạo điÒu kiện cho em rèn kỹ viết chữ Cụ thể:
- Nhớ hình dáng chữ viết hoa theo mẫu quy định
- Nắm kích cỡ chữ viết hoa (thể khung chữ, mối quan hệ chữ viết thường)
VD: Trong cỡ chữ, chữ viết hoa a, ¡ , ¢, B, c…
có độ cao chữ viết thường b g, h, k, l, y riêng hai chữ viết hoa viết với chiều cao li Y ,G.
- Nắm thao tác viết nét chữ để tạo nên chữ viết hoa (đưa nét theo quy trình viết )
* D¹y học sinh biết nối (ghép) chữ viết hoa với chữ thường
chữ ghi tiếng đảm bảo tính thẩm mỹ, phục vụ cho yêu cầu viết tả trình bày
2- Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với rèn tả, mở rộng vốn từ; phát triển tư
(4)II II Đánh giá thực trạng việc dạy học phân mơn tập viết trong trường tiểu học nói chung, trường tiểu học Mỹ Phước A nói riêng.
* Trong trường tiểu học việc dạy học sinh viết chữ cơng việc hÕt
sức khó khăn chiếm nhiều thời gian công sức người giáo viên Muốn học sinh tiểu học viết mẫu chữ, cỡ chữ tiến tới viết nhanh viết đẹp người giáo viên phải uốn nắn li tí, phải tỉ mỉ bảo cho em Chính nhiều giáo viên “ngại” rèn sửa cho em
* Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tập trung ý học sinh lớp 1,2 yếu thiếu bền vững Các em mau qn lại chóng chán Chính số khơng học sinh cịn có thái độ tiêu cực:lười biếng, cẩu thả …khi viết
* Mặt khác sở vật chất nhà trường yếu tố quan trọng ¶nh h-ëng đến q trình luyện viết em Trường Mỹ Phước A
trường nhỏ, phịng học cịn hạn chế diện tích, em ngồi viết chưa tho¶i mái
Năm học 2006-2007 nhà trường phân công phụ trách lớp Sau làm quen với lớp, nhận thấy
- Nhiều học sinh ngồi sai tư viết, lưng khơng thẳng, mắt dí sát vào em Duy , Thành , Thu, Ly cã em cầm bút ngón tay
như Quốc , Phúc, Tú
- Tốc độ viết chậm như: Phúc, Mạnh, Tú - Chữ viết chưa đạt yêu cầu thể số điểm: + Chưa hình dáng, cấu tạo chữ
+ Không viết quy trình viết chữ (điểm đặt bút chưa ) + Không viết độ cao chữ
+ Chưa có kĩ viết liền mạch, liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng + Vị trí dấu sai
(5)Các đợt kiểm tra
Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
Khá TB
SL % SL % SL %
Đầu năm 13 35,2 17 45,9 19
* Phân lo i theo VSC Đ
Sĩ số Loại A Lo¹i B Lo¹i C
SL % SL % SL %
37 17 45,9 % 17 45,9 % 8,1 %
Với kết trờn tụi suy nghĩ để tìm cỏc biện phỏp để rốn chữ viết cho học sinh sau:
III Các biện pháp tiến hành.
Biện pháp : Phân loại chữ viết học sinh theo mức độ. Ngay từ đầu năm học cho kiểm tra chữ viết em Tôi xem xét kỹ để phân loại chữ viết học sinh theo mức độ khác Từ tơi lên kế hoạch để sửa “tật”cho em
VD: Những em có điểm đặt bút chưa tơi bảo cho em cách tính dịng kẻ, xác định điểm đặt bút …Những em viết chưa thẳng tơi có kế hoạch cho luyện nét sổ thẳng, chữ chưa tròn tập viết nét cong tròn…
Nhờ em nhớ lại quy trình viết chữ, biết luyện dần chữ Dần dần kết tốt nhiều
Biện pháp : Rèn tư viết cho học sinh
Tôi nhận thấy học sinh ngồi viết tư điều kiện thuận lợi cho em viết đúng, viết đẹp Mặt khác việc làm góp phần để phòng học sinh mắc bệnh cận thị bệnh ngày gia tăng nhà trường phổ thông Tôi hướng dẫn em sau:
(6)bàn tay trái tì vào mép giữ không xê dịch viết Cánh tay phải để mặt bàn
Cách cầm bút: Khi viết học sinh cầm bút điều khiển bút ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón bàn tay phải) Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay
* Vị trí đặt vở: Vở đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 độ nghiêng phía bên phải
Để học sinh có kĩ trên, tơi làm số công việc sau:
- Treo tranh mẫu tư ngồi viết cách cầm bút phòng học lớp, đồng thời thu nhỏ hình ảnh trang giấy, phát cho học sinh kẹp tập viết để đánh dấu trang cần viết quan sát viết
- Luôn nhắc nhở uốn nắn tư viết tất học trọng đặc biệt tập viết
- Trao đổi cha mẹ học sinh việc kiểm tra nhắc nhở em tập viết nhà buổi họp CMHS biết để uốn nắn nhà
Ngoài việc rèn tư tập viết tơi cịn trọng việc phân loại lỗi sai học sinh trình viết để rèn cho em
Biện pháp 3: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học.
Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1,2 thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan ( chữ mẫu)trong tiết tập viết cần thiết Đây điều kiện để em viết
(7)+ Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện cho em phân tích hình dạng, kích thước nét cấu tạo chữ cần viết học
+ Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh
+ Chữ viết hộp chữ giúp em kết hợp mắt nhìn, tay sờ để phối hợp thao tác viết chữ cách đồng
+ Chữ cô chấm bài, chữa học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì tơi ln cố gắng viết đẹp mẫu, rõ ràng
Tóm lại để hỗ trợ cho việc dạy tập viết đạt hiệu cao người giáo viên cần triệt để sử dụng hình thức chữ mẫu nắm vững tác dụng hình thức chữ mẫu
Biện pháp 4: Rèn kỹ thuật viết chữ
Tập trung rèn luyện kĩ thuật liên kết liền mạch chữ viết hoa với chữ viết thường Tôi phân loại trường hợp viết liên kết sau:
* Trường hợp viết nối thuận lợi: Nét móc cuối chữ đứng trước nối với nét móc chữ đứng sau
VD: Bài A – Anh em thuận hoà Quy trình viết nối chữ Anh
Viết chữ A học Từ điểm cuối nét lượn ngang thân chữ A lia bút xuống điểm cuối nét móc ngỵc phải chữ A để viết tiếp nét
nối với nét móc trái chữ n Tiếp tục viết nét móc thứ hai n Khi viết đến phần móc phải phía lượn cong bình thường viết nối với phần nét khuyết chữ h, sau viết hồn chỉnh chữ h
(8)VD: Bài C – Chia sẻ bùi Quy trình viết chữ Chia
Viết chữ C học, từ ®iểm dừng bút chữ C lia bót để viết tiếp
chữ h rê bút viết tiếp chữ i chữ a
Kỹ thuật viết nối chữ (Các chữ viết thường)
Việc nối chữ chủ yếu thực chữ viết thường chúng đứng lại gần Dựa vào nét chữ tiếng Việt, phân loại thành trường hợp nối chữ (từ dễ đến khó) lưu ý học sinh sau:
(*) Trường hợp 1: nét móc cuối chữ trước nối với nét móc nét hất chữ sau:
VD: a – n = an; i – m = im; t – = tư Nhìn chung trường hợp viết dễ dàng thuận lợi
Lưu ý học sinh: Khi nối nét móc hai chữ cái, cần điều tiết độ doãng (khoảng cách chữ cái) cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mĩ
(*) Trường hợp 2: Nét cong cuối chữ sau với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau
VD: e - m = em; c – = cư Trường hợp nối chữ tương đối dễ dàng
Lưu ý: Điều chỉnh khoảng cách hai chữ cho không gần hay xa (VD: em,cư ) Hoặc chuyển hướng ngßi bút cuối nét cong
(kín) để nối sang nét móc (hoặc nét hất) cho hình dạng hai chữ rõ ràng, khoảng cách hợp lý (VD ơn, oi )
(9)Lưu ý học sinh:
+ Xác định điểm kết thúc (dùng bút) chữ trước để lia bút viết tiếp chữ sau cho liền mạch tạo thành khối chữ
+ Điều chỉnh phần cuối nét móc chữ trước dỗng rộng chút để viết tiếp chữ sau có khoảng cách vừa phải (khơng gần q) VD: Khi híng dẫn học sinh viết chữ ao, giáo viên lu ý nh¾c HS điều
chỉnh phần cuối nét móc chữ a để viết tiếp chữ o có khoảng cách a o khơng gần q (bằng khoảng cách a i (ai)
(*) Trường hợp 4: Nét cong chữ trước nối với nét cong chữ sau VD: o – e = oe; o – a = oa; x- o = xo Đây trường hợp nối chữ khó vừa đòi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển hướng bút để tạo nét nối vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách hợp lý, sở thói quen kĩ viết thành thạo cđa häc sinh
Lưu ý học sinh trêng hỵp viÕt ch÷ oe, oa.:
+ Rê bút từ điểm cuối chữ o chúc xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vịng đầu chữ khơng to q (oe) Rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a (oa)
Ngồi tơi cịn hướng dẫn em cách viết liền mạch Viết liền mạch viết tất hình chữ chữ ghi tiếng sau đặt dấu (kể dấu phụ chữ) dấu ghi
VD Viết chữ ruộng: Viết chữ liền mạch hình chữ thành ruong sau đặt dấu mũ (dấu phụ) dấu nặng (dấu thanh) ô để thành ruộng
Như vậy, với việc phân tích cách liên kết, cách viết liền mạch từ viÕt đầutiªn, nhiều học sinh lớp nắm quy trình viết c¸c tõ ứng dụng ë tiếp theo, không cần hướng dẫn tỉ mỉ cô
(10)nhanh dần Chính chất lượng học tập cđa häc sinh m«n TiÕng ViƯt
được nâng lên cách rõ rệt
Tập viết phân mơn thực hành Ngồi việc nắm kĩ thuật viết chữ học sinh phải luyện tập nhiều lần để hình thành kĩ năng, kĩ xảo Vì việc luyện chữ viết cho học sinh quan trọng
Biện pháp 5: Tăng cường luyện tập thực hành.
Trước đây, tiết tập viết, số giáo viên giảng giải nhiều thời gian luyện học sinh cịn Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học tập viết cần tạo điều kiện để học sinh thực hành nhiều, tự rút kinh nghiệm cho thân, từ rèn kĩ viết nhanh, đẹp
Tôi sử dụng hình thức tập luyện sau:
+ Học sinh tập viết chữ bảng lớp, bảng
Cách làm tốt giáo viên kiểm tra học sinh, uốn nắn để học sinh tự sửa chỗ sai bảng tríc viÕt vµo vë
- Luyện tập viết tập viết: Giáo viên cần ý giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết để em viết tốt dòng tiếp sau:
- Luyện tập viết chữ môn học khác: Cần tận dụng việc tập viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết
Để luyện tập đạt tới hiệu viết nhanh, đẹp, thấy giáo viên cần ý:
+ Rèn luyện kĩ viết chữ phải tiến hành toàn diện, lớp, nhà, đủ môn học khác
+ Kiên trì sửa rèn chữ viết cho học sinh
(11)Ngoài biện pháp nêu tơi cịn kết hợp cơng việc sau: *Khuyến khích, khen ngợi kịp thời em viết đúng, viết đẹp.
Công việc tưởng chừng đơn giản hiệu tương đối rõ rệt Vì đặc điểm tâm lý học sinh lớp thích khen nên với viết đẹp tơi cố gắng động viên em kịp thời Tôi dành góc lớp để trưng bày viết đẹp Nhờ tạo khơng khí thi đua lớp Các em hào hứng luyện viết tiết học khơng cịn khơ khan
* Kết hợp với PHHS việc rèn chữ cho em nhà
Vì đối tượng học sinh phần lớn em lao động nghèo, bố mẹ khơng có thời gian khơng có kĩ thuật viết đẹp để kèm em nên từ buổi họp CMHS đầu năm học trao đổi với vị PH số điểm cần lưu ý dạy viết Tôi sưu tầm số tài liệu, số viết đẹp học sinh kh¸c, photo tới tận tay vị phụ huynh để
các vị có sở làm mẫu cho em luyện viết
Bằng phối hợp biện pháp nêu cách hài hoà, chữ viết học
sinh lớp tiến rõ rệt; đồng thời kết học tập em nâng cao qua đợt kiểm tra
IV.Kết quả
*Chữ viết
Các đợt kiểm tra
Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
Khá TB
SL % SL % SL %
Đầu năm 13 35,2 17 45,9 19
Cuối kỳ I 24 64,9 10 27 8,1
(12)Cuối kỳ II 27 73 10 27 0 Cuối kỳ II
*VSCĐ
Các đợt KT SLLoại A% SlLoại B% SLLoại C%
Đầu năm 17 45,9 17 45,9 8,2
Giữa kì I 20 54,1 16 43,2 2,7
Cuối kỳ I 26 70,3 11 29,7 0
Giữa kì 27 73 10 27 0
Cuối kỳ
PHN KT LUN và khuyến nghị
vic rốn luyện cho học sinh lớp viết đúng, đẹp công việc bền bỉ, kiên trì thầy trị Những kinh nghiệm mà thân tơi rút q trình áp dụng biện pháp nêu là:
- Nắm bắt kịp thời văn hướng dẫn đạo - Phối hợp với CMHS để có thơng tin trao đổi kịp thời
- Trẻ tiểu học hiếu động thiếu kiên trì, người giáo viên cần có chu đáo, tận tình hưíng dẫn, rèn, sửa cho em
- Luôn nhắc nhở học sinh viết mẫu, nhanh, đẹp tất môn học
- Tạo không khÝ vui vẻ, phấn chấn cho trẻ viết
(13)- Có kế hoạch rèn chữ, coi rèn chữ yếu tố quan trọng để rèn nết người
* Khuyến nghị
- Mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc mở rộng tổ chức phong trào thi viết chữ đẹp, có phần thưởng động viên xứng đáng
- Tăng cường chuyên đề thực tập tập viết
- Nên bàn ghế cải tiến cho phù hợp với khối lớp mặt bàn nghiêng để học sinh ngồi viết thẳng lưng
Trên số biện pháp kết bước đầu khả quan viƯc giảng dạy mơn tiếng Việt nói chung việc dạy tập viết nói riêng
cho học sinh lớp năm học 2006-2007 Rất mong gúp, xõy dựng ý kiến cỏc bạn đồng nghiệp, ban giỏm hiệu cỏc cấp lónh đạo để tơi có chun mơn vững vàng tự tin giảng dạy
Tôi xin chân thành cảm ơn !
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Bé GD - §T - Sách giáo khoa tiếng Việt lớp - NXBGD - 2003
- Bộ GD - ĐT - Sỏch giỏo viên ting Việt lớp - NXBGD - 2003
- Bộ GD - ĐT- Hỏi đáp phương phỏp giảng dạy Tiếng Việt lớp NXBGD
-2003
- Bé GD - 88 cõu hi v phơng phápdạy học tingVit
- Trần Mạnh Hởng Phan Quang Thân Nguyễn Hữu Cao Dạy học Tập viết Tiểu häc
(14)