học thân thiện học sinh tích cực và đặc biệt là chủ đề năm học “ kỉ cương nghiêm, chất lượng thực, hiệu quả cao ” ngay từ tuần đầu tiên của năm học mọi giáo viên trong nhà trường đều hào[r]
(1)Céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – tù – H¹nh phóc - - §Ò tµi S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tác giả: Phạm Thị Thanh Hương M«n: To¸n líp N¨m häc 2008 – 2009 Trường Tiểu học Phú Túc Th¸ng n¨m 2009 Lop3.net (2) Céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – tù – H¹nh phóc - - §Ò tµi S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008-2009 I S¬ yÕu lÝ lÞch 1) Họ và tên: Phạm Thị Thanh Hương 2) Ngµy th¸ng n¨m sinh: 04 – 10 – 1973 3) N¨m vµo ngµnh: 1992 4) Chøc vô: Gi¸o viªn 5) Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Túc 6) Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Tiểu học II Tên đề tài: Mét sè biÖn ph¸p rÌn häc sinh yÕu m«n to¸n cho häc sinh líp 3D trường Tiểu học Phú Túc III Nội dung đề tài: 1) Lí chọn đề tài: N¨m häc 2008-2009 lµ n¨m häc ®îc b¾t ®Çu víi nhiÖm vô träng t©m là năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, phong trào trường Lop3.net (3) học thân thiện học sinh tích cực và đặc biệt là chủ đề năm học “ kỉ cương nghiêm, chất lượng thực, hiệu cao ” từ tuần đầu tiên năm học giáo viên nhà trường hào hứng với tinh thần thi đua “ Dạy tốt, học tốt ” bồi dưỡng học sinh yếu nhà trường góp phần thực thắng lợi vận động hai không giáo dục đó có nội dung là không để học sinh ngồi nhầm lớp Chính vì tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn toán cho học sinh lớp 3D trường Tiểu học Phú Túc ” 2) Phạm vi thực đề tài: Dự kiến đề tài này thực thời gian năm học lớp 3D trường Tiểu học Phú Túc 3) Khảo sát thực tế chưa thực đề tài: Đầu năm học 2008 - 2009 tôi nhà trường phân công dạy lớp 3D Ngay sau nhận lớp tôi đã tiến hành điều tra tình hình học tập học sinh và cho các em khảo sát chất lượng môn toán để có kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng học sinh yếu lớp KÕt qu¶ thu ®îc sau kh¶o s¸t lµ: Sè Giái HS 27 Kh¸ Trung b×nh YÕu SL % SL % SL % SL % 3,7 7,4 14 51,8 10 37,1 4) Nh÷ng biÖn ph¸p thùc hiÖn: Lop3.net (4) Sau điều tra khảo sát chất lượng học sinh lớp mình tôi nhận thÊy r»ng : + Trình độ học sinh lớp không đồng + Số lượng học sinh giỏi ít, số lượng học sinh yếu nhiều + Trình độ tính toán các phép tính các em tính toán chậm, nhÇm lÉn, sai sãt nhiÒu chç + §èi víi c¸c yÕu tè h×nh häc nhËn biÕt rÊt chËm + C¸c bµi to¸n cã lêi v¨n c¸c em cßn cha biÕt c¸ch gi¶i Đứng trước tình hình đó tôi băn khoăn và lo lắng chất lượng môn toán lớp mình phụ trách và sâu vào nghiên cứu đề kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho lớp và chủ yếu là c¸c em häc sinh yÕu Đối với chương trình môn toán lớp gồm các mảng kiến thức sau: - KiÕn thøc vÒ sè häc - Kiến thức Đại lượng và đo đại lượng - KiÕn thøc vÒ c¸c yÕu tè h×nh häc - KiÕn thøc vÒ c¸c yÕu tè thèng kª - KiÕn thøc vÒ gi¶i c¸c bµi to¸n cã lêi v¨n Trong quá trình giảng dạy học sinh yếu thì mảng kiến thức trªn th× gióp c¸c em tiÕp thu ®îc lµ c¶ mét qu¸ tr×nh l©u dµi, c«ng phu, khã kh¨n vµ vÊt v¶ Sau tiÕp thu ®îc råi vµ vËn dông vµo thùc hành luyện tập lại càng khó khăn Do đòi hỏi người giáo viên ph¶i kiªn tr× bÒn bØ võa d¹y, võa dç, võa häc võa hµnh vµ ph¶i ®i tõ dÔ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Không để các em học sinh yếu sợ Lop3.net (5) học, mà phải tạo cho các em tinh thần tự tin và hứng thú học tập tôi đã sö dông mét sè biÖn ph¸p sau: Biện pháp 1: Sử dụng thêm đồ dùng trực quan : Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y nh d¹y vÒ kiÕn thøc sè häc : §èi víi các em học sinh từ trung bình trở lên ta có thể dạy bình thường và sử dụng loại đồ dùng Nhưng các em học sinh yếu ta có thể sử dụng thêm nhiều loại đồ dùng để tạo hứng thú cho các em học sinh - Sau dạy đại trà lớp giáo viên phải chú ý đến các em học sinh yếu để giúp các em nắm bài chẳng hạn bài“Bảng nhân ” Ngoµi nh÷ng nh÷ng b¨ng giÊy vÏ s½n c¸c chÊm trßn nh s¸ch giáo khoa giáo viên có thể sử dụng thêm đồ dùng que tính, vật mÉu… §Ó lËp phÐp tÝnh: x = 12 Gi¸o viªn cho c¸c em lÊy lÇn mçi lÇn bã que tÝnh , mçi bã que và đếm các em đếm 12 que tính HoÆc lËp phÐp tÝnh : x = 18 Gi¸o viªn dïng tranh vÏ m« h×nh: cã cµnh c©y mçi cµnh c©y cã chim đậu hỏi tất có chim cho các em học sinh yếu đếm vµ c¸c em sÏ lËp ®îc phÐp tÝnh : x = 18 Khi lớp đã tiếp thu bài cần chú ý đến phần luyện tập thực hành các em học sinh yếu cần cho các em làm các dạng bµi tËp dÔ h¬n so víi c¸c em häc trung b×nh líp VD: §èi víi bµi tËp s¸ch gi¸o khoa : “ Mçi thïng cã lÝt dÇu Hái thïng nh thÕ cã tÊt c¶ bao nhiªu lÝt dÇu ” Gi¸o viªn cã thÓ cho Lop3.net (6) c¸c em häc sinh yÕ lµm d¹ng bµi nh sau: “ Mçi thïng cã lÝt dÇu Hái thïng nh thÕ cã tÊt c¶ bao nhiªu lÝt dÇu ” Bëi v× c¸c em gÆp khã kh¨n ë d¹ng bµi s¸ch gi¸o khoa lµ chuyÓn phÐp nh©n: x = + + + + = 30 SÏ khã h¬n lµ: x = + = 12 Dần dần giáo viên cho các em nâng dần kiến thức để các em không sî häc vµ cã høng thó vµ tù tin thùc hµnh luyÖn tËp - Còn bài tập1: sách giáo khoa là thực tính nhẩm học sinh yếu giáo viên cho các em sử dụng đồ dùng trực quan để thực tìm kết phép tính nhẩm nói trên: Ch¼ng h¹n: x = ? Gi¸o viªn cho c¸c em häc sinh yÕu sö dông tranh vẽ que tính để làm lần lấy que tính bó thành bó, và các em lấy lần sau đó đếm tổng số que tính lấy có kÕt qu¶ lµ 24 que tÝnh nh vËy kÕt qu¶ phÐp tÝnh nh©n: x = 24 Làm các em yếu vừa học vừa làm và đỡ sợ học Biện pháp 2: Phân nhóm đối tượng Trong quá trình giảng dạy tôi đã phân nhóm đối tượng các em học sinh lớp để các em học sinh khá giỏi có thể giúp đỡ các em học sinh yếu lớp mình vì sách giáo khoa biên soạn cho các đối tượng học sinh khác nên dạy bài hay dạy luyện tập các em häc sinh kh¸ giái cña líp t«i cã thÓ gi¶i quyÕt hÕt c¸c bµi tËp mét tiÕt häc trªn líp vµ vÉn cßn thõa thíi gian Ngoµi thêi gian c¸c em lµm bµi tËp më réng n©ng cao c¸c em häc sinh kh¸ giái cã thÓ giúp đỡ các bạn học sinh yếu làm các bài tập mà các bạn hoc sinh yếu cha lµm ®îc Lop3.net (7) VD Khi d¹y bµi: Chu vi h×nh vu«ng C¸c em häc sinh kh¸ giái cã thÓ hiÓu bµi vµ lµm bµi trªn líp bài tập các em học sinh yếu thường gặp khó khăn, loay hoay không biết làm nào để giải bài toán Lúc này các em học sinh yếu cần đến trợ giúp các bạn học sinh khá giỏi quá trình học nhóm các bạn học sinh khá giỏi đã hiểu bài và giảng giải cho c¸c b¹n häc sinh yÕu th× c¸c b¹n häc sinh yÕu sÏ hiÓu bµi vµ lµm bµi ®îc Víi bµi tËp nµy chiÒu réng cña h×nh ch÷ nhËt sÏ lµ c¹nh cña viªn g¹ch h×nh vu«ng cßn chiÒu dµi cña h×nh ch÷ nhËt sÏ lµ lÇn c¹nh cña viên gạch hình vuông cộng lại từ đó các em học sinh yếu tính chu vi h×nh vu«ng ghÐp bëi viªn g¹ch h×nh vu«ng cã c¹nh 20 cm theo hướng sau: ChiÒu réng h×nh ch÷ nhËt chÝnh lµ c¹nh h×nh vu«ng 20cm ChiÒu dµi h×nh ch÷ nhËt lµ: 20 x = 60 ( cm ) Chu vi h×nh ch÷ nhËt lµ: ( 60 + 20 ) x = 160 ( cm ) Biện pháp 3: Sử dụng thêm hướng dẫn học để bồi dưỡng học sinh yÕu N¨m häc 2008 – 2009 víi tinh thÇn c«ng v¨n 299 cña Së GD & §T thành phố Hà Nội có các tiết hướng dận học vào buổi học thứ hai đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian bỗi dưỡng thêm các em häc sinh yÕu gi¶i quyÕt c¸c bµi tËp mµ c¸c em häc sinh yÕu cha lµ xong học buối sáng và các em có thời gian để luyện tập thêm Lop3.net (8) các dạng bài tương tự giúp các em có thể nhớ lâu và có kĩ thực hµnh sau häc hÕt bµi míi Muốn giúp các em học sinh yếu hướng dẫn học thì người giáo viên cần phải bỏ thời gian để nghiên cứu và biên soạn thêm các dạng bài tập để giúp các em học sinh yếu có thêm lượng bài tập vừa với søc häc cña m×nh t¹o thªm høng thó häc tËp vµ kh¶ n¨ng thùc hµnh luyÖn tËp VD: §èi víi tiÕt : “ nh©n sè cã bèn ch÷ sè víi sè cã mét ch÷ sè ” ngoµi c¸c bµi luyÖn tËp thùc hµnh phÐp nh©n sè cã bèn ch÷ sè víi sè có chữ số sách giáo khoa tôi đã đưa thêm số bài tập vào hướng dẫn học để các em học sinh yếu có thêm lượng bài tập để c¸c em luyÖn tËp nh: 1233 2141 1425 2213 x x x x Học sinh yếuặc bài toán đố có các số đơn giản bài sách gi¸o khoa nh: “ Mçi xe chë 1212 kg g¹o Hái cã xe nh thÕ chë ®îc bao nhiªu kg g¹o ? ” §èi víi bµi to¸n nµy t«i ®a vµo bµi to¸n phép nhân không có nhớ để các em giảm phần tính toán tăng thêm phÇn cñng cè vÒ gi¶i to¸n cã lêi v¨n Trong quá trình học tập cần thường xuyên động viên khích lệ, chấm ®iÓm t¹o cho c¸c em høng thó häc tËp Ngoài biện pháp trên quá trình bồi dưỡng học sinh yếu cÇn chó ý ®Èy m¹nh c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc Lop3.net (9) Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh có học yếu để gia đình và nhà trường có mối liên hệ mật thiết, trì thường xuyên liên tục năm học Tôi đã đến gia đình các em học sinh yếu gặp gỡ trao đổi tình hình học tập em họ để gia đình họ biết tình hình học tập em mình từ đó kết hợp với nhà trường gi¸o dôc c¸c em t¹o ®iÒu kiÖn cho c¸c em häc tËp Cø nh vËy c«ng việc bồi dưỡng học sinh yếu tôi diễn thường xuyên, liên tục kéo dài suốt năm học 2008-2009 và cuối năm học đã thu kết qu¶ tèt IV Kết sau thực nghiệm đề tài Sau nghiên cứu và chuẩn bị biện pháp để bồi dưỡng các em häc sinh yÕu t«i ®É tiÕn hµnh ¸p dông n¨m häc 2008 – 2009 t«i nhËn thÊy r»ng c¸c em häc sinh yÕu cña líp t«i chñ nhiÖm ®É tiÕn bé râ rÖt cïng víi thêi gian c¸c em lín lªn lµ kiÕn thøc cña c¸c em còng ®îc tÝch luü dÇn Sau quá trình thực nghiệm đề tài năm học Tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn toán thì thấy chất lượng môn toán so với đầu năm đã tăng lên rõ rệt Kết cụ thể đối chiếu với chưa thực đề tài : * Trước thực đề tài : Sè HS 27 Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu SL % SL % SL % SL % 3,7 7,4 14 51,8 10 37,1 Lop3.net (10) * Sau thực đề tài: Sè Giái HS 27 SL Kh¸ Trung b×nh YÕu % SL % SL % SL 14,8 22,2 17 63,0 % V Những kiến nghị và đề xuất Trong quá trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong quan tâm giúp đỡ ban Giám hiệu nhà trường, tổ văn thư kế toán tạo điều kiện giúp đỡ đồ dùng dạy học, tranh ảnh, và các tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn, sách thiết kế, sách giáo khoa… * KÕt luËn: Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña b¶n th©n t«i qu¸ tr×nh giảng dạy bồi dưỡng học sinh yếu môn toán cho học sinh lớp 3D trường Tiểu học Phú Túc năm học 2008 – 2009 Rất mong đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp và hội đồng khoa học nhà trường để sáng kiến kinh nghiệm tôi tốt Xin ch©n thµnh c¸m ¬n! Phó Tóc ngµy 10 th¸ng n¨m 2009 Người viết đề tài Phạm Thị Thanh Hương Lop3.net (11)