Đang tải... (xem toàn văn)
Kết luận: Việc sử dụng đồ dùng dạy học để mở rộng vốn từ và các câu hỏi gợi ý cho học sinh, tuy là một vấn đề nhỏ trong quá trình học tập của các em, nhưng nó đem lại rất nhiều lợi ích c[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sử dụng đồ dùng dạy học môn Tiếng Anh Trường Trung học sở I Đặt vấn đề: Những suy nghĩ đề tài: Tiếng Anh ngày xem là Quốc tế Ngữ thông qua tiến khoa học đại khoa học công nghệ, thông tin viễn thông, khoa học y học, thương mại, văn hóa, giáo dục….Tiếng Anh trao cho chúng ta chìa khóa mở vào các kho tàng tri thức khoa học và phát minh khoa học mẽ giới khoa học đại Trong đó, lĩnh vực giáo dục đóng vai trò quan trọng hàng đầu, có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu xã hội người có trí tuệ và đạo đức để hoàn thành tốt các nhiệm vụ tốt lĩnh vực xã hội, thúc đẩy phát triển đất nước ngày càng lên Vì thế, việc dạy và học Tiếng Anh ngày là nhu cầu cần thiết và cấp bách không thể thiếu người thời đại Trong năm qua, cùng với việc đổi chương trinh giáo dục phổ thông là việc trang bị các phương tiện dạy học cho các trường học phù hợp với chương trình sách giáo khoa mới, đồ dùng dạy học là số thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu Giáo viên sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hành động nhận thức học sinh, còn học sinh thì đó là nguồn tri thức, là phương tiện giúp học sinh lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành họ các kỷ năng, kỷ xảo, đảm bảo việc thực mục tiêu dạy học Do đó, người dạy người học phải không ngừng rèn luyện và khám phá nhiều cái lạ, sinh động, lôi người học hứng thú và hiểu cách sâu sắc việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học Để đạt yêu cầu trên, ngành giáo dục không ngừng đổi nội dung và phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, thầy làm chủ thể hoạt động dạy, trò làm chủ thể hoạt động học Học sinh tích cực và chủ động học tập, tự phát và rèn luyện 04 kỷ các tri thức dựa trên hướng dẫn người thầy vậy, sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học đã phát huy kỷ quan sát và phân tích cho học sinh, làm cho tiết học càng trở Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm nên sinh động và cụ thể hóa kiến thức cho học sinh Thực nhiệm vụ Sở Giáo dục và Ngành Giáo dục đề ra, các trường THPT và THCS đã thực cách thống và đồng tất các môn học Dựa vào đặc điểm môn học, giáo viên lựa chọn nội dung và thiết bị dạy học cho phù hợp để giúp học sinh nắm vững kiến thức và rèn luyện kỷ vốn có môn Lý chọn đề tài: Như chúng ta đã biết vai trò và ý nghĩa đặc biệt quan trọng các môn học nói chung và môn tiếng Anh nói riêng giáo dục là thời đại nay, thời đại đòi hỏi giao tiếp phạm vi rộng, phạm vi toàn cầu Hơn hết người lao động, ngoài yêu cầu lực chuyên môn họ còn cần phải có khả giao tiếp mà tiếng Anh và số ngôn ngữ khác chính là chìa khóa giúp học sinh mỡ cánh cửa bên ngoài giới Vì lẽ đó Bộ giáo dục đã đưa ngoại ngữ (trong đó tiếng Anh là chính) vào chương trình học chính thức trường phổ thông nhằm mục đích đào tạo lực lượng lao động trẻ, lực lượng lao động tương lai cho đất nước có khả hòa nhập xu phát triển và đáp ứng cho mục tiêu kinh tế, chính trị, xã hội Việt Nam Mặc khác tiếng Anh cón giúp giới hiểu chúng ta và là công cụ quan trọng để chúng ta tiếp thu và lĩnh hội tiến xã hội, kỹ thuật tiên tiến nay, giúp chúng ta tiếp cận kịp thời và rút ngắn khoảng cách với các nước phát triển trên giới và phục vụ đắc lực cho mục tiêu công nghệ hóa, đại hóa nước ta Mặc dù môn tiếng Anh nói riêng và môn ngoại ngữ nói chung có tầm quan trọng Nhưng thực tế chất lượng thực môn này còn nhiều hạn chế Trong đó hạn chế lớn môn này đó là các em có thể học lớp (về mặt lý thuyết) đạt mức từ trung bình trở lên giao tiếp thực tế thì kém, có nhiều lý chủ quan và khách quan nhìn chung đó là - Tính nhút nhát học sinh (nhất là học sinh nông thôn) - Học sinh ít thực hành, giao tiếp học tập Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Học sinh tiếp xúc với phương tiện hổ trợ học tập ngoại ngữ - Giáo viên ít quan tâm đến yêu cầu thực hành quá trình giảng dạy - Cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế trên là công việc không dễ và đòi hỏi có hợp tác từ trên xuống cách khoa học và nghiêm túc Ngoài còn cần phải có tính định Tuy vậy, quá trình giảng dạy, giáo viên có thể cải thiện hạn chế thực đầu tư và áp dụng triệt để phương pháp dạy học đó “Sử dụng đồ dùng dạy học” là mộ phương pháp mà tôi áp dụng quá trình giảng dạy II Các phương pháp thực hiện: Cải tiến phương pháp dạy học: Nắm khả tiếp thu và lĩnh hội tri thức học sinh, xác định mục tiêu kiến thức trọng tâm bài học Xác định kỉ cần phải rèn luyện cho học sinh tiết học Từ việc xác định trên, giáo viên lựa chọn phương pháp và nội dung dạy phù hợp kết hợp với phương tiện dạy học để đạt mục tiêu đề bài học Về việc chuẩn bị phương tiện dạy học cho tiết dạy, giáo viên dựa vào nội dung để sáng tạo đồ dùng dạy học như: bảng phụ ghi các ví dụ và các câu hỏi để làm hiểu rỏ nội dung vừa tìm hiểu bài tập trắc nghiệm khách quan để củng cố kiến thức Tuy nhiên tiết học nào làm thì tiết học có rập khuôn nhàm chán Để tránh rập khuôn ấy, dựa vào kiến thức nội dung bài học giáo viên đưa vào tiết học số tranh ảnh phù hợp lấy tranh ảnh sách giáo khoa để tiết học thêm sinh động, kiến thức cụ thể, học sinh hứng thú và tiếp tục học tạp Ngoài giáo viên có thể thiết kế lại các câu hỏi và từ gợi ý học sinh gây hứng thú, chú ý và có hướng thảo luận để thục hành theo nhóm , cập, cá nhân Nhà trường phải giảng dạy nào để học sinh có kỉ tư chiếm ri thức mới, không ngừng tự học hoàn thiện, bổ sung cho mình lực Đổi chương trình giáo dục phổ thông là đổi phương pháp dạy học Chuyển dạy học theo kiểu “truyền thụ chiều” “thầy đọc, trò chép” Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm sang dạy học phát huy cao độ tính tich cực hoạt động nhận thức học sinh, huy động lực tư học sinh, học sinh vào hoạt động để nắm cách tự chiếm lĩnh tri thức Theo hướng này, giáo viên phải biêt phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống đồng thời vận dụng các phương pháp dạy học đại và tăng cường khai thác tiềm phương tiện dạy học Đặc biệt là phương tiện kỷ thuật dạy học: bao gồm thiết bị biểu diễn, minh họa trên lớp và các thiết bị thực hành học sinh theo cá nhân, cặp, nhóm Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học phát huy tinh tích cực, nhận thức, chủ động, sáng tạo học sinh Vì vậy, đồ dùng dạy học nhà trường phổ thông là hệ thống khá phức tạp bao gồm các loại hình maket, biểu bảng, tài liệu nghe nhìn, dật giả, phần mềm dạy học, các phương tiện miêu tả các đối tượng thiên nhiên, ngôn ngữ nhân tạo, bài tập in sẵn và các tài liệu in sẵn Các thiết bị để tái tạo lại các tượng, các phương tiện, kỷ thuật dùng đề chuyển tải thông tin, đầu video, radio, cassette, máy tính, máy chiếu, đèn chiếu, máy thu hình Bởi vậy, giáo viên, đồ dùng dạy học là quá trình hoạt động nghề nghiệp, quá trình lao động sản phẩm Hoạt động nghề nghiệp này giáo viên gắn liền cách hữu với hoạt động học sinh và định hoạt động đó Giải vấn đề: a Tìm hiểu thực trạng: Trường tôi thuộc xã nông thôn,, đa phần các em không học tập tiếng Anh là môn học mẽ với các em Vì vậy, đa phần các em tò mò pha lẫn thích thú học Điều đó tạo nên lợi lớn giáo viên đồng thời là thách thức vì họ phải liên tục làm bài dạy để trì thu hút lúc ban đầu Nhưng tò mò không dược lâu, chì thời gian ngắn sau thì các em lại trở với thái độ với môn khác Do đặc thù môn đòi phải tôi phải luôn làm bài dạy mình và giúp học sinh nhiều Đó là hứng thú, là tự tin giao tiếp tiếng Anh Trong các phương pháp tôi áp dụng, thì sử dụng đồ dùng dạy học Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm là phương pháp chiếm nhiều ưu 3/ Áp dụng cụ thể: Ví dụ 1: Picture drill Giáo viên chọn 04-06 tranh làm gợi ý để luyện tập, giáo viên noi mẫu tranh đầu tiên, học sinh nhắc lại đồng thanh, cá nhân Sau đó, gió viên tiếp tục đưa tranh thứ hai thứ ba, bốn để học sinh nhìn tranh nói theo tranh vẽ black board drawing drill Giáo viên vẽ hình lên bảng, học sinh quan sát và đặt câu theo mẫu cấu trúc Bên cạnh đó, tiết học giáo viên có thể xen vài trò chơi Trò chơi là hoạt động tự do, giúp các em vừa học , vừa chơi, vừa củng cố, vừa ứng dụng bài học theo hình thức giải trí không gò bó, nhằm tạo hứng thú học tập cho các em Chúng ta xác định trò chơi là hoạt động dạy học có hiệu quả, học sinh bị nhàm chán sau trò chơi tổ chức nhiều lần mà không có thay đổi đôi chút hình thức tổ chức Tôi xin giới thiệu vài trò chơi phổ biến: * Trò chơi lucky number: Dùng bông hoa nhiều cánh dán lên bảng, đằng sau cánh hoa là “Questions” hay “lucky number”, trước cánh hoa ta đánh số thứ tự 1, 2, 3, …giúp các em dễ chọn Thay gì trả bài giáo viên nên cho học sinh trò chơi có liên quan đến bài học “lucky number” “Binggo” hay “Noughts and crosses” Một số trò chơi này có thể giúp học sinh hiểu rõ thêm từ vựng và luyện tập thêm số câu hỏi thường gặp - Ví dụ : Classs : Unit section: gettings started and listen and read Giáo viên treo tranh lên bảng và đặc vài câu hỏi gợi ý dạng: “ Yes/No question”để học sinh làm rõ nội dung bài học, giáo viên dắt các em vào bài học cách nhẹ nhàng, hứng thú.Giao1 viên hướng dẩn học sinh nhìn thấy trực tiếp cảnh vật miền quê để dễ quan sát hơn, các em biết người dân làm công việt nặng nhọc ngoài đồng với ánh nắng chói chang, người bạn đồng trang lứa chơi trò chơi dân gian Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Ví dụ 3: Một tiết học mà đôn phần “speak and listen” lại là thì khó mà truyền tải hết hai phần thì không đủ thời gian 45 phút Vì vậy, giáo viên có thể thiết kế lại cho ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, gây hứng thú cách dùng “poster” “tranh” học sinh nhìn và quan sát, thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên làm học sinh hiểu rõ thêm phần nội dung và tập trung quan sát bài -Ví dụ : class : Unit :CLOTHING ( Section :Tgetting started & listen Read ) Giáo viên treo tranh các trang phục số người trên giới Học sinh quan sát trực tiếp tranh và đoán người tranh nước nào đến qua trang phục họ Từ đó cho thấy giáo viên dùng tranh thì học sinh dể nhận biết hơn, dể khai thác và tận dụng óc tư mình để nhận biết phong tục tập quán họ qua tranh ảnh Đặt biệt là loại quần “jean” từ thập niên 70-80 đến Quấn jean ưa chuộng các nước trên giới -Ví dụ 5: class : Unit ; A TRIP TO THE COUNTRYSIDE ( Section : read ) Nếu phần đọc điền từ & kết hợp nghĩa thì học sinh nhàm chán & không gây hứng thú dựa vào bài là các em làm Từ đó giáo viên nên dùng “ poster’’ với vài câu hỏi gợi ý có liên quan đến bài học -How long will Van stay there ? - What Mr Parker & Mrs Parker ? - How many children they have ? - What does Van after finishing his homework ? - How the Parker family spend their weekend ? Nếu giáo viên hỏi và học sinh đáp phương pháp giao tiếp thì học sinh khó hiểu, biết là học sinh khá giỏi hiểu ,còn học sinh yếu kém thì khó mà nắm bắt từ đó học sinh chán học, tiết học đơn điệu Nhưng giáo viên dùng “ poster treo bảng, cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm Như vậy,giáo viên có thể quan sát hết học sinh, không tốn thời gian cho việt viết câu Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm hỏi lên bảng, tất học sinh phải tập trung làm bài theo nhóm, cặp Cho dù học sinh yếu kém khá giỏi -Ví dụ 6: Unit class 9: Section getting started and listen and read Giáo viên treo tranh lên bảng cho học sinh quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh dùng câu đề nghị “I suggest” để tiết kiệm lượng như: tiết kiệm nước, điện,… Tương tự, đến phần “ Section listen and read ”, giáo viên giới thiệu từ vật thật, tranh ảnh minh họa và hướng dẫn học sinh đọc bài Giáo viên có thể dùng “ Poster ” các câu hỏi treo lên bảng để học sinh nắm bắt kịp nội dung bài Cách dạy trên giúp học sinh hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, vốn từ mở rộng và trở nên gần gũi hơn, các em say mê và yêu thích môn học Bên cạnh đó, để giúp học sinh trao dồi vốn từ phong phú, giáo viên phải không ngừng học hỏi, trao dồi kinh nghiệm để cập nhật nâng cao, mở rộng kiến thức từ sách tham khảo, báo chí, trên mạng và từ phía đồng nghiệp Sau giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học thì có 95% học sinh giơ tay phát biểu và trả lời đúng III/ Kết quả: * Việc sử dụng đồ dùng dạy học là cần thiết giáo viên và học sinh Nó giúp cho giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian giảng giải, trách nhàm chán, rập khuôn, đơn điệu mặt lý thuyết Khi học tiết học có sử dụng vài dụng cụ đơn giản khác phiếu học tập, bảng phụ, máy chiếu,…, các em học sinh đã phát biểu: “ chúng em hiểu bài, nhớ nhanh, nhớ lâu kiến thức, lại thư giản hình ảnh sống động mà dễ hiểu Học học này giống xem phim hay cô ạ!” Vì thế, sử dụng đồ dụng dạy học trên lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Trong thời gian giảng dạy trường tôi đã rúy nhiều bài học kinh nghiệm cho thân qua các tiết dạy, dự giờ, thao giảng số giáo viên khác, tìm tòi học hỏi từ phía đồng nghiệp Tôi nhận thấy tiết dạy có tính sáng tạo, gợi mở, sinh động qua số ví dụ cụ thể, tranh ảnh inh họa, bài tập điền Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm từ bài tập khách quan Tiết học cụ thể nhiều biện pháp, hình thức hoạt động linh hoạt, nhẹ nhàn, học sinh động não, phát huy tính tư sáng tạo học sinh thể trên điểm số sau: Lớp 8A1, 8A5 HS 79 Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm 3->4,5 5->6 6,5->7 8->10 3->4,5 5->6 6,5->7 8->10 40 20 10 10 20 50,6% 25,3% 12,7% 11,4% 12,7% 25,3% 25,3% 36,7% 20 29 Bên cạnh đó, quá trình giảng dạy, có vấn đề mà cá nhân nào không tự giải được, lúc này cần có hợp tác người khác Chẳng hạn, giảng dạy vấn đề A, thì cần thiết bị nào?thiết bị có sẵn không? đồ dùng đơn giản nào cần tự tạo? các thiết bị đồ dùng dạy học bị hỏng cần sửa chữa, điều chỉnh nào? Sử dụng máy tính, các phương tiện đại vào học sao? Lấy thông tin trên mạng nào? Tất vấn đề này điều phải đề xuất bàn bạc các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn và dần biến nó thành thói quen, nếp nghĩ giáo viên chuẩn bị dạy Việc soạn giáo án trước tuần giúp giáo viên đưa kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học sớm Tuy nhiên, không nên quá lạm dụng các thiết bị đồ dùng dạy học, cần thiết phải biết sử dụng đúng lúc, đúng mục đích, tránh sử dụng tràn lan, để không làm thời gian thầy và trò *Về phía nhà trường: BGH cùng với Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, động viên, khuyến khích giáo viên tổ sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học quá trình giảng dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh phát triển và mở rộng vốn từ tiếng Anh Thường xuyên theo dõi chất lượng dạy giáo viên và học học sinh để có bàn bạc, phối hợp với tổ chuyên môn kịp thời đưa biện pháp giải tốt III Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình thực phương pháp dạy cách dùng đồ dùng dạy học nêu trên, tôi rút ưu, khuyết điểm sau: Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Ưu điểm: - Tiết học sinh động, học sinh hứng thú, say mê và tích cực học tập; - Học sinh hiểu bài và nhớ lâu bài cánh chính xác; - Học sinh rèn luyện kỷ tư và quan sát tốt; - Cụ thể hóa kiến thức, học sinh khắc sâu kiến thức; - Mở rộng vốn từ tiếng Anh cho học sinh + Khuyết điểm: - Giáo viên vừa sử dụng bảng phụ vừa cho học sinh quan sát tranh nên không kịp thời gian; - Một số tranh thiếu màu sắc photo từ sách giáo khoa nên thiếu sinh động và lôi học sinh; - Một số bài học không có tranh dạy phù hợp Như vậy, bài học kinh nghiệm rút từ sáng kiến trên là giáo viên phải chủ động linh hoạt thời gian, tô màu cho tranh sinh động, sưu tầm từ sách báo tranh ảnh phù hợp IV Đề xuất biện pháp: Để thực phương pháp dạy học trên cách có hiệu quả, tôi có đề xuất số biện pháp sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỷ nội dung bài, xác định trọng tâm và mục tiêu cần đạt; - Giáo viên cần sưu tầm sách, báo, tranh, ảnh phù hợp với nội dung bài dạy, giáo viên phóng to tranh để đưa tiết dạy mình, tranh thiếu màu sắc, giáo viên tô màu làm cho tranh thêm sinh động; - Sau tìm hiểu xong nội dung bài học, giao viên treo tranh lên cho học sinh quan sát và nêu từ cụm từ nêu tranh, sau đó giáo viên chốt ý; - Giáo viên kết hợp với liên hệ thực tế và giáo dục từ cho học sinh, giúp các em thấy vốn từ gần gũi và tự hào, say mê, yêu thích môn tiếng Anh Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 10 V Kết luận: Việc sử dụng đồ dùng dạy học để mở rộng vốn từ và các câu hỏi gợi ý cho học sinh, là vấn đề nhỏ quá trình học tập các em, nó đem lại nhiều lợi ích cho giáo viên như: - Tranh ảnh làm cho tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập, rèn kỷ tư duy, quan sát cho học sinh; - Giúp học sinh thấy bài học gần gũi và ghi nhớ lâu bài học; - Rèn luyện cho các em sử dụng kỷ giao tiếp tiếng Anh và bài học mình; - Giáo dục cho các em biết tiếp xúc trực tiếp bài học qua đồ dùng dạy học, giúp các em say mê và yêu thích môn tiếng Anh; - Phương pháp dạy học trên gần gũi, dễ thực hiện, tạo hợp tác tin cậy thầy và trò./ Châu Tiến , ngày 30 tháng năm 2009 Người trình bày Nguyễn Quốc Việt Nguyễn Quốc Việt - Trường THCS Châu Tiến Lop6.net 10 (11)