Về việc tìm hiểu các nguyên nhân của sự khó dạy, tính chất phức tạp trong công việc của thầy cô giáo là ở chỗ sự khó dạy là một vấn đề vừa xã hội, vừa giáo dục, vừa là y học sinh lí và t[r]
(1)GIÁO DỤC HẠNH KIỂM CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THCS I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Chỗ gay góc lao động giáo viên là việc giáo dục HS (học sinh) chậm phát triển mặt hạnh kiểm, HS khó dạy Ở lớp các thầy cô giáo, điều có thể tìm thấy vài em là thuộc loại này Cái khó là hiểu tâm lí phức tạp HS chậm tiến, HS khó dạy và các nguyên nhân gây chậm tiến, khó dạy đó II- NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Việc giáo dục HS chậm tiến đòi hỏi thầy cô giáo lòng yêu thương người sâu sắc, tìm hiểu tượng hư hỏng hạnh kiểm, các nguyên nhân chúng và áp dụng khoa học, nghệ thuật cảm hoá người Trong y học, không tìm nguyên nhân gây bệnh thì thầy thuốc đành chịu bó tay Trong khoa học giáo dục, tìm nguyên nhân gây chậm tiến, hư hỏng là việc công phu, đòi hỏi nỗ lực cao độ thầy cô giáo Con người là “tổng hoà các mối quan hệ xã hội” Mác nói Mỗi HS có nhiêu mối quan hệ: gia đình với cha mẹ, anh chị; ngoài đường phố với các nhóm bạn; trường với tập thể và các thầy cô… Trong mối quan hệ cụ thể đó, cái gì đã là nguyên nhân trực tiếp gián tiếp khó dạy? Nếu thầy, cô giáo không công phu tìm được, giáo dục không đúng đối tượng, bốc thuốc không đúng bệnh thì khó có thể thành công Chính vì đặc điểm này mà nhiều nhà giáo đã phải đắng cay vì bỏ công sức nhiều mà không đem lại kết mong muốn Sau đây là biểu chung hư hỏng hạnh kiểm nhứng HS khoù daïy 1) HS khó dạy có thói quen quay cóp, lừa dối cha mẹ và thầy cô giáo, doạ nạt bạn bè, hay trốn học và lãng tránh các hoạt động tập thể 2) HS khó dạy có tính giảm sút phổ biến tất các lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với quy luật nó Một HS chuyên ngủ gật học, không giải bài toán khó chút, lại tỏ đặc biệt nhanh trí, khéo léo, kiên nhẫn giở trò tinh nghịch, ăn cắp 3) HS khó dạy sẵn sàng làm cái gì theo kiểu “trêu người”, khiêu khích bạn bè nhằm thoả mãn nhu cầu tinh nghịch, trái đạo đức, xếp sẵn đầu oùc noù GIAÙO DUÏC Lop8.net HAÏNH KIEÅM HS Trang (2) 4) HS khó dạy thường tình cảm xấu hổ, chúng trơ trẽn, chai lì khác thường 5) HS khó dạy có tính tự ái không lành mạnh Chúng thường phản ứng cách thô sơ: “Thì đã sao? Tôi không làm Còn anh thì đã làm gì?” v.v… 6) HS khó dạy cho giả tạo, nói dối là bình thường 7) HS khó dạy nhìn người xung quanh với mắt tiêu cực Nó tưởng nhiều người còn xấu nó hành ngàn lần, họ khéo giả vờ Đó là sở lí luận để nó tiếp tục làm sai 8) HS khó dạy tìm cách tự biện hộ cho hành vi phản xã hội mình Sau rơi vòng trộm cắp, nó thường tự nói với mình “Thử xem lấy bạn 5000 đồng, 10000 đồng thì có gì đáng phải làm ầm lên nào!” có nghĩ “Có gì đâu, ngàn đồng móc khỏi túi người lớn là tội lỗi nặng đến thế! Họ còn kiếm nhiều, chẳng nghèo đâu mà sợ!” 9) HS khó dạy thường coi thường người, coi thường cha mẹ, hỗn láo với thầy cô giáo, đôi đe doạ, xúc phạm đến thân người giáo dục chúng, làm cho nhà giáo dục không có lòng yêu người cao độ, tính độ lượng và kiên nhẫn thì cảm thấy mình không thể làm công tác giáo dục Ngược lại, HS khó dạy, uy tín nhà giáo, cha mẹ bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ có sức mạnh nắm đấm và kẻ có nhu cầu phản xã hội gioáng nhö noù 10) HS khó dạy thường có thái độ xung đột với nhà giáo dục và với tập thể sư phạm, đặc biệt là tập thể nhà giáo nào “vụng xử” 11) HS khó dạy mâu thuẫn với môi trường giáo dục dễ rơi vào ảnh hưởng nguy hại các nhóm phạm pháp, 50% tội phạm HS lúc đầu mắc phải là theo nhóm HS hư hỏng đạo tên cầm đầu có kinh nghiệm Về việc tìm hiểu các nguyên nhân khó dạy, tính chất phức tạp công việc thầy cô giáo là chỗ khó dạy là vấn đề vừa xã hội, vừa giáo dục, vừa là y học sinh lí và tâm lí, nên nhà giáo phải cùng với gia đình, với các quan và các đoàn thể trường học, địa phương, với nhà y học sâu tìm hiểu các nguyên nhân cụ thể đối tượng giáo dục cụ thể mình Trong các nguyên nhân khó dạy, nhiều công trình nghiên cứu đã khẳng định các môi trường ngoài nhà trường (gia đình, đường phố…) đóng vai trò còn quan trọng nhà trường Đặc biệt, môi trường gia đình là nơi mà HS tiếp thu vô số ảnh hưởng không kém phần mạnh mẽ và không thể kiểm tra mặt giáo dục Nhiều bậc cha mẹ đã tạo gia đình không khí phi đạo đức, phá huỷ tâm lí HS Một số bậc cha mẹ khác muốn đem lại cho mình thời thơ ấu hạnh phúc, vô tư nên biết chiều GIAÙO DUÏC Lop8.net HAÏNH KIEÅM HS Trang (3) chuộng và thoả mãn ý muốn kì quặt HS HS không lao động, không có nhiệm vụ và không có trách nhiệm gì hành động mình, và không có quan tâm gì đến người khác thì nó tiêm nhiễm tính ích kĩ Mọi ý nghĩ và các hành vi nó chịu đạo lợi ích riêng thân nó mà thôi Vì các nguyên nhân hư hỏng hạnh kiểm khá phức tạp và nằm nhiều phöông dieän nhö vaäy, neân coâng taùc giaùo duïc haïnh kieåm, thaày coâ giaùo khoâng theå chủ động hoàn toàn công tác giảng dạy văn hoá Ở đây, công tác tổ chức và phối hợp nhằm thống các ảnh hưởng giáo dục đòi hỏi có nhiều thời gian và công sức thầy cô giáo Trong việc cảm hoá người, nhiều nhà giáo dục đã thành công nhờ tài nghệ sư phạm kết hợi với lòng yêu thương người vô hạn họ Nhiều nhà giáo còn nhược điểm làm hạn chế tác dụng giáo dục mình Có thể kể các nhược ñieåm sau ñaây: - Nhược điểm thứ là vài thầy cô giáo tính khí không phù hợp với nghề nghiệp đã không thể chịu đựng và thường đùng đùng giận gặp HS nghịch ngợm Vấn đề đây là nhận thức, hướng tính hiếu động HS vào việc có ích - Nhược điểm thứ hai số nhà giáo là vụng xử thể việc quở trách không ngừng HS phạm lỗi, lần phạm lỗi là HS khó dạy lại người ta nhắc đến tội lỗi cũ nó Những lỗi lầm có không cố ý đây lại bị đánh giá là biểu láo cá, tính vô kỉ luật đã thành cố tật HS khó dạy coi đó hay bắt bẻ, thù vặt, cố chấp và không khách quan nhà giáo dục Nhắc lại lỗi lầm cũ các em phạm lỗi giống là rắc muối vào vết thương chưa khỏi Ở trạng thái đó, các em không thể tập trung vào việc phân tích lỗi lầm mình, không thể tìm hiểu thân, nhận sai lầm Đồng thời việc đó còn phá huỷ mối quan hệ đứa trẻ với tập thể và với nhà giáo, đôi gây phản ứng lại tác động giáo dục cách không đúng Sự vụng xử còn thể chỗ giáo viên phát lời thương hại với HS phạm lỗi có mặt đông đủ các bạn nó Điều đó có thể gây độc ác: Em đó không thích “của bố thí” thương hại kiểu đó, và phản ứng với tình thương phát biểu không đúng lúc, đúng chỗ nhà giáo dục - Nhược điểm thứ ba là vài giáo viên cố gắng giáo dục HS dựa trên nhấn mạnh các khuyết điểm và chấm dứt các khuyết điểm, trừng phạt Trong đó thì khoa học đã xác định có thể giáo dục có hiệu trên sở phát ưu điểm đứa trẻ và phát huy ưu điểm đó Mỗi người, kể người lớn và trẻ em, có nhu cầu tự khẳng định Ở HS phạm lỗi, nhu cầu đó lại càng cao Vì vậy, khen nhiều chê, thưởng nhiều phạt là cách giáo dục đem lại hiệu cao GIAÙO DUÏC Lop8.net HAÏNH KIEÅM HS Trang (4) - Nhược điểm thứ tư số nhà giáo là không giữ thái độ độ lượng, có thái độ ác cảm HS phạm lỗi, có lời nói xúc phạm tới HS, làm tổn thương mối quan hệ bình thường thầy và trò, là điều quan trọng cần tránh giáo dục Khi mối quan hệ chuyển sang xung đột thì khuyến khích nào đó cách tỏ thương hại sai sót HS bị tiếp thu là để mua chuộc, lấy loàng bị HS bác bỏ vì bị co là giả tạo, không thành thật - Nhược điểm thứ năm là có nhà giáo dục đề cho HS yêu cầu đôi phi lí và đòi hỏi thực quá nhiều yêu cầu cùng lúc Có ba, bốn môn học không đạt kết ư? Em phải ngày làm thêm bài tập, không kết bạn với người nào đó, không chơi, không đá bóng, không hút thuốc… và cái đòi phải sữa lúc hàng chục điều bị ngăn cấm và doạ nạt HS thắc mắc với điều phi lí và càng bị ngăn cấm thì ước muốn tái phạm càng cao Giáo dục theo kiểu gây tâm lí “rối loạn” HS khó dạy và không đêm lại kết mong muoán - Nhược điểm thức sáu là thái độ đánh giá và trừng phạt HS vài thầy cô giáo có vội vã, thiếu khách quan, không dựa vào tập thể các em, dễ phá vỡ mối quan hệ tốt thày và trò, là điều cần thiết cho công tác giáo dục Khi đánh giá HS, để tránh cho ác cảm, có thể đưa đến thái độ không khách quan em này và thiên vị em kia, tốt là nhà giáo dục nên thực việc đánh giá em không qua tập thể các em Ở đây, thầy cô giáo phải tỏ là đồng chí lớn tuổi ủng hộ ý kiến chung, gắng làm cho đánh giá tập thể kết hợp với việc HS tự đánh giá mình Khi HS phạm sai lầm thì không nên vội vã định trừng phạt Nếu việc trừng phạt định sau phạm lỗi thì đây vô tình nhà giáo dục có thể không khách quan vì bị hành vi HS cưng thẳng quá độ thần kinh làm cho HS bực tức Việc hoãn trừng phạt làm cho cuồng nhiệt nguội bớt đi, buộc người phạm lỗi phải phân tích sâu sắc hành vi mình, hiểu rõ lỗi lầm, còn nhà giáo dục thì cân nhắc hoàn cảnh, chuẩn bị cho tập thể xem xét việc trừng phạt đó Còn chờ đợi hình phạt thì thân nó đã là điều trừng phạt nặng nề người phạm lỗi - Nhược điểm thứ bảy là nhiều thiếu yêu cầu thống và thái độ ăn khớp các giáo viên tập thể sư phạm Có có bất đồng xuất việc đánh giá công khai vài nhà giáo em này em khác Trong các trường hợp đó, các em không đủ sức lực và trí tuệ để phân tích xem ái đúng, sai, phải thực yêu cầu thầy cô giáo nào và đó HS thường chọn từ toàn thái độ thầy cô xem cái nào giúp nó bảo vệ quan điểm không đúng nó, khiến nó tiếp tục phạm sai lầm Vì thống GIAÙO DUÏC Lop8.net HAÏNH KIEÅM HS Trang (5) nhaát nhaän ñònh cuûa caùc thaày coâ giaùo veà caùc öu khuyeát ñieåm cuûa HS laø moät yeâu caàu lao động sư phạm - Nhược điểm thứ tám vài nhà giáo là thiếu lãnh đạo tốt thái độ tập thể lớp HS phạm lỗi Có thái độ thiếu tình thương yêu và ghẻ lạnh tập thể mà HS phạm lỗi cảm thấy hết hi vọng, bị đểy ngoài tập thể, đã bỏ lang thang, tìm đến kết bạn với kẻ xấu ngoài trường học III- KẾT QUẢ VAØ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG: Đặc điểm việc giáo dục hạnh kiểm làm cho nó trở nên phức tạp và đôi thầy cô giáo bỏ công chưa thể thấy kết ngay… có kết trước mắt là kết âm tính, có hại cho thầy cô giáo Còn kết thực thì phải thời gian sau, có phải chờ đến HS đời có thể thấy Chứng tỏ việc giáop dục hạnh kiểm HS không phải dễ dàng, kết nó có thể có xen kẻ niềm vui và nước mắt nhà giáo Nghề thầy giáo đôi đòi hỏi căng thẳngvề tinh thần và không có lòng hăng say và nhiệt tình nóng bỏng thì khó lòng mà vượt qua Cũng vì thế, kết hạnh kiểm đôi không thể thấy mngay mà Hồ Chủ tịch đã đánh giá: “Người thầy giáo tốt là người chiến sĩ vô danh” Tất điều tôi trình bày trên đủ nói lên điều là việc giáo dục hạnh kiểm cho người không đơn giản, nó đòi hỏi nhiều công phu Và có người nào không thực làm việc này, không có trách nhiệm nghiệp giáo dục hệ trẻ cho nghề giáo dục là nhàn hạ GIAÙO DUÏC Lop8.net HAÏNH KIEÅM HS Trang (6)