Microsoft Word doko vn 350877 SANG KIEN KINH NGHIEM 1/21 I Mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Dạy môn đạo đức là nhiệm vụ rất quan trọng vì nó phục vụ cho mục đích giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học Việc dạy[.]
I Mở đầu Lý chọn đề tài: Dạy mơn đạo đức nhiệm vụ quan trọng phục vụ cho mục đích giáo dục đạo đức trường Tiểu học Việc dạy đạo đức cho học sinh Tiểu học nhằm xây dựng ý thức đạo đức trường tiểu học, bồi dưỡng tình cảm đạo đức hình thành thói quen hành vi đạo đức sở hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức quan trọng người công dân Việt Nam Dạy học môn đạo đức bậc tiểu học có ý nghĩa đặc biệt việc giáo dục cho học sinh dạy tiết dạy chuẩn mực đạo đức, tiết dạy củng cố kiến thức rèn luyện mẫu hành vi để hình thành thói quen đạo đức tốt Hay nói cách khác dạy đạo đức cho học sinh không đơn dạy lý thuyết mà cịn hình thành học sinh thói quen đạo đức tốt Tiết mơn đạo đức tiết thực hành có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên thực tế dạy tiết (tiết rèn luyện) cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều nơi thiên dạy lý thuyết chữ không dạy thực hành Là trường có nhiều khó khăn, đời sống nhân dân cịn thấp, số gia đình chưa quan tâm đến học hành em mà lo làm ăn Ngoài gần thiếu niên xuất nhiều thói hư tật xấu Những điều ảnh hưởng khơng đến kết học tập học sinh Vì việc tìm ưu điểm hạn chế dạy học tiết giúp tìm giải pháp để khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạo đức Ngược lại q trình dạy học tiết khơng nhận thức ưu điểm hạn chế khơng thể chủ động cách thức, phương thức dạy học 1/21 Kết trình giảng dạy học tập thầy trị bị phá vỡ, tiết học không thành công Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp 3, phải tham gia trực tiếp giảng dạy học sinh nên tơi chọn đề tài nghiên cứu tìm “những ưu điểm hạn chế giảng dạy tiết đạo đức lớp 3” Nhằm đúc rút số kinh nghiệm phục vụ cho việc giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức phạm vi giáo dục lớp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn để tìm ưu điểm hạn chế trình thực tiết dạy học đạo đức lớp tiểu học Nhằm đề xuất số giải pháp để hạn chế khuyết điểm phát huy ưu điểm, nâng cao chất lượng dạy môn đạo đức để góp phần phát triển nhân cách học sinh lứa tuổi lớp hoàn thành nhiệm vụ Bộ giáo dục đề Với mục đích đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu là: - Tìm hiểu tầm quan trọng việc dạy đạo đức tiết lớp - Tìm hiểu ưu điểm hạn chế giảng dạy đạo đức tiết lớp - Đề xuất số biện pháo để khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng thực hành môn đạo đức lớp 3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp: 32 Tổng số học sinh : 20 Nam : 10 Nữ : 10 Dân tộc : 2/21 Số học sinh giỏi : em Số học sinh em : Học sinh trung bình: 12 em Học sinh yếu em : Trong đề tài xin đề cập đến số ưu điểm hạn chế trình thực tiết môn đạo đức lớp mà thân nhận thức Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu giáo dục - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm II Nội dung Cơ sở ngôn ngữ - thực tế: Sự nghiệp đổi đất nước ta địi hỏi phải có người khơng có lực thực nhiệm vụ thân mà phải có phẩm chất đạo đức cần thiết để sống lao động theo tiêu chuẩn người cơng dân nước CHXHCN Việt Nam Vì giáo dục đạo đức phận, mặt giáo dục quan trọng nhà trường nước ta Thông thường dạy đạo đức lớp chia làm tiết Tiết tiết lý thuyết dành cho việc khai thác chuyện kể đạo đức với nhiệm vụ cung cấp chuẩn mực hành vi đạo đức Do tiết lý thuyết, tiết tiết quan trọng việc dạy đạo đức cho học sinh lớp Bởi muốn cho tri 3/21 thức học sinh lĩnh hội tiết trở thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen đạo đức, em thiết phải luyện tập cách thường xuyên, liên tục có hệ thống Tiết điểm mở đầu quan trọng trình luyện tập tổ chức cho học sinh học tập, vận dụng quy tắc, hành vi mẫu hành vi số tình quen thuộc phổ biến Từ hình thành học sinh kỹ ban đầu giúp học sinh thực hành học sống thực tiễn Do tiết gọi tiết luyện tập củng cố hay thực hành Nếu dạy tiết mà không dạy thực hành tiết học sinh khơng nhận biết hình thành mẫu hành vi học lý thuyết đơn học sinh không hiểu hiểu sai lệch chuẩn mực hành vi đạo đức Vậy tiết thực hành có nhiệm vụ hỗ trợ kiến thức, tri thức đạo đức chi tiết nhằm cung cấp cho em nhận thức đắn chuẩn mực đạo đức Qua tiết thực hành đạo đức rèn luyện mặt lý luận, ý thức đạo đức giúp cho em ngày phát triển tư lơgic phân tích tổng hợp suy luận, lý luận cách chặt chẽ trước tình có vấn đề Do sở làm tảng cho em ứng xử tốt học tập lớp Trong việc giảng dạy nêu lên tình hành vi ứng xử lấy từ thực tế sống học sinh tập phân tích đánh giá với luận phù hợp học sinh tự nêu lên hành vi ứng xử lấy từ thực tế sống tự phân tích đánh giá đúng, sai với luận hợp lý Trong giáo viên giới thiệu tình ứng xử nhân vật tình sở trí thức chuẩn mực hành vi em thu thập tiết để có cách giải đắn, lý giải cách giải sau vận dụng sống VD: Dạy tập thực hành “Giữ lời hứa” 4/21 Có tình huống: Tân hẹn chiều chủ nhật sang nhà tiến giúp bạn học toán Nhưng vừa chuẩn bị ti vi lại chiếu phim hay Nếu em Tân em làm ? Vì ? Từ thực tế sống học sinh giải tình với hành vi đạo đức Hay “Tự làm lấy việc mình” nắm vai “Đại An”, số em lên đóng vai, lớp theo dõi định sau giáo viên nhận xét đánh giá kết trị chơi sai Như với học chơi nhu cầu thiếu đôi với học sinh nhỏ lớp Trị chơi tiết mơn đạo đức đưa vào hình thức luyện tập quan trọng chơi giúp em hứng thú học tập khơng bị nhàm chán Vì lớp trị chơi tiết mơn đạo đức tổ chức học tập hành vi đạo đức cho em nhiều loại trò chơi: đố vui, vận động để thu hút, hấp dẫn học sinh cho học sinh tham gia chơi lúc nhiều học sinh Thực trạng việc dạy học tiết môn đạo đức lớp 32: a Tổ chức cho ngày hội chủ đề đạo đức hoàn cảnh cho học sinh tiếp xúc gặp gỡ với người thực, việc thực tình điều kiện hồn cảnh có thực Từ nhận thức điều học để rèn luyện ứng xử ngày tốt VD: Chủ để “Quan tâm chăm sóc ông, bà, cha, mẹ, anh chị em” Giáo viên đưa học sinh đến gia đình bạn học sinh gần trường để xem bạn quan tâm chăm sóc em nhỏ Như cho em gặp gỡ với người thực, việc thực giúp học sinh biết cách ứng xử theo chuẩn mực đạo đức để thực chuẩn mực thực phải đạt đến mục đích, yêu cầu định phù hợp với mục đích yêu cầu đạo đức 5/21 Kỹ thực hành mẫu hành vi phải tiến hành từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó liên tục số lần, lấy kỹ kỹ xảo thực mẫu hành vi thao tác cách có hiệu Thực mẫu hành vi phải phong phú nhằm gây hứng thú cho học sinh Với kỹ thực mẫu hành vi nhằm mục đích lời nói thành việc làm hay nói cách khác thực hành vi đạo đức để biến nhận thức thành hành động b Trong lúc em kể chuyện em tự rèn luyện cho thân giọng điệu, câu từ: Các em rèn luyện theo cấu trúc từ thấp đến cao kỹ cách thức, phương thức nhằm giúp em có tầm thể đứng trước đám đơng, có ngơn ngữ lành mạnh, sáng, cảm xúc cho người nghe + Ngồi cịn giúp em có phương pháp nói có văn hố mang tính chất tình cảm văn hố + Nói có trật tự việc cần nói trước, nói ? Cái nói sau, nói ? + Khi nói phải suy xét lễ phép có có có hệ thống + Lời nói phải thể tình cảm lơgic có sức hấp dẫn thuyết phục c Giúp cho giáo viên kiểm tra lực điểm học sinh phần đánh giá nhân cách, phẩm chất học sinh Kiểm tra lực đạo đức học sinh: giáo viên đánh giá khả năng, lực đạo đức có sẵn học sinh cách xác để giáo viên từ đánh giá tiếp thu kiến thức đạo đức mà giảng dạy truyền thụ phù hợp với trình độ tâm lý học sinh khơng từ có biện pháp giảng dạy phù hợp với học sinh 6/21 Đồng thời qua việc phân tích đánh giá nhân vật, nhận xét hành vi xử lý tình tiết rèn luyện hình thành cho em quan điểm nhận thức đạo đức Giáo viên tụ kiểm tra lực tự kiềm chế, không làm trái với chuẩn mực đạo đức Thái độ không chấp nhận với chuẩn mực hành vi không phù hợp chí ngược lại với chuẩn mực đạo đức quy định Cách ứng xử đắn phù hợp với chuẩn mực đạo đức Thói quen giữ lời hứa, dù cần, dù bận Nhờ tiết để đánh giá phần nhân cách phẩm chất học sinh phải có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp nhân cách người thầy Nhân cách tổng thể học sinh trước hết người giáo viên phải gương mẫu, lực tạo nên sắc giá trị văn hoá Như cấu trúc nhân cách hệ thống gồm hai phận phẩm chất (đức), lực (tài) Cả thầy trị phải có đức lẫn tài đảm nhiệm trình giáo dục dạy học Dựa thuộc tính tâm lý thể hoạt động rèn luyện để thấy cá tính, chất học sinh ứng xử, xử lý tình huống, vấn đề để biết phẩm chất học sinh ứng xử Khi giảng dạy giáo viên chủ động hình thức phương pháp giảng dạy biện pháp uốn nắn cho em Để dạy học đạo đức tốt hơn, ngày hoàn thiện Những ưu điểm hạn chế giảng dạy tiết đạo đức lớp 3: a Ưu điểm: Tiết học sinh động dễ gây hứng thú học tập cho học sinh lý thuyết Như biết đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học mà học sinh lớp việc dạy đạo đức mang nét đặc thù riêng Để dạy 7/21 học đạo đức lớp đạt kết cao cần nắm vững đặc điểm sau giúp lớp học thêm phần sinh động Tư em tư cụ thể trực quan sinh động việc làm câu nói trừu tượng, nói chung chung em khó nên việc học tập em rập khuôn, áp đặt cách máy móc, hành động em phải thật dễ hiểu nghĩa phải cụ thể, với việc học đặc biệt tiết mơn đạo đức trừu tượng chuẩn mực, mẫu hành vi… làm cho học sinh cảm thấy học khó khăn, gị bó bỡ ngỡ Khơng phù hợp với tâm lý học sinh Về lứa tuổi nhỏ em ưa hoạt động tự do, vui chơi, bay nhảy thích làm làm, khơng thơi Là giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm lớp phải hiểu vị trí chức góp phần hồn thành phương pháp giảng dạy đồng thời người giáo viên phải có lý tưởng đào tạo hệ trẻ, có lịng mến nghề u trẻ Ngồi người giáo viên cần phải biết số đặc điểm trình giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi tiểu học nói chung lứa tuổi học sinh lớp nói riêng Các khái niệm đạo đức hình thành thơng qua việc dạy mơn học thông qua dạy thái độ ứng xử sống, cịn mang tính chất chưa đầy đủ, chưa khái quát, biểu tượng tốt, xâu gắn với hoàn cảnh cụ thể Ở lứa tuổi em giàu tình cảm dễ xúc động tình cảm đạo đức thúc đẩy trẻ hành động, trẻ thường thương yêu mà hành động nghĩa vụ Đồng thời tình cảm đạo đức cao xây dựng tình thương lịng nhân Là giáo viên muốn dạy tốt mơn nói chung tiết mơn đạo đức nói riêng để gây hứng thú sinh động phải hiểu điều 8/21 Như ta biết môn đạo đức tiết tiết học gị bó song tiết (thực hành) tiết tiết nói phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học việc sắm vai, tổ chức hoàn cảnh, đố vui, trị chơi vận động hình thức học mà chơi, chơi mà học Nên tiết thực hành tiết sinh động hấp dẫn Làm cho học môn đạo đức trở nên hứng thú hơn, sôi Qua việc khảo sát thực tế lớp dạy đến chuẩn mực với chuẩn bị em Vũ Long thành công vai “Huy” VD: Chủ đề “Quan tâm chăm sóc ơng, bà, cha, mẹ, anh chị em” Gọi số em lên đóng vai “Huy, Lan” tạo cho lớp học có khơng khí sơi hứng thú qua số bạn đóng vai đạt Giáo viên gọi học sinh lên tập dượt nhiều lần nhằm giúp em mạnh dạn so sánh đánh giá người với người để nhận thấy hay chi tiết hành động đạt cử chưa đạt để động viên khen thưởng giúp học sinh có hứng thú rèn luyện thân Tiết thực hành làm cho học khơng cịn nặng nề, gị bó tiết mà học sinh thi đua tranh luận đánh giá, nhận xét hành vi đạo đức người khác thân tạo cho học, lớp học thoải mái em thấy u thích mơn học đạo đức tiết Giáo viên để học sinh tự phân tích, đánh giá, nhận xét làm cho em thoải mái tránh gị bó sau giáo viên đáp án chân lý để học sinh tự phân biệt đúng, sai, xấu, tốt từ để em điều chỉnh hành vi với chuẩn mực đạo đức Việc rèn luyện làm cho học sinh thích học mơn đạo đức tiết tiết có nhiều hình thức, phương pháp tổ chức rèn luyện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Môn đạo đức em thú vị hầu hết học sinh 9/21 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/21