KHỐI 3 1/30 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Tất cả chúng ta đều hiểu rằng, học sinh Tiểu học chỉ có thể học tập được các môn học khác khi có kiến thức Tiếng Việt vì đây là phương tiện giao tiếp, là[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tất hiểu rằng, học sinh Tiểu học học tập mơn học khác có kiến thức Tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân mơn, phân mơn mang kiến thức định, chúng bổ trợ cho Bắt đầu khởi động môn Học vần, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu,… cuối làTập làm văn Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học tiểu học Nó khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người Đặc biệt, kiến thức Tập làm văn Tiểu học tập trung nhiều chương trình Tập làm văn lớp – với kiểu như: trao đổi ý kiến; kể chuyện; miêu tả , tơi nhận thấy học sinh làm tốt kiểu thể loại văn miêu tả như: tả đồ vật, tả vật, tả người; chương trình Tập làm văn lớp 5, làm văn tả cảnh học sinh cịn nhiều lúng túng; câu văn thường ngắn ngủn, thiếu phận, thiếu hình ảnh; diễn đạt rườm rà, thiếu cảm xúc Các viết thường rơi vào tình trạng liệt kê, kể mà không tả Do vậy, dạy kiểu địi hỏi giáo viên phải có nhiều sáng tạo, linh hoạt trình lên lớp, chuẩn bị thật cơng phu tình gặp học sinh Là giáo viên trải qua nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4, ,tơi nhận thấy văn tả cảnh kiểu khó học sinh chưa có khả quan sát tinh tế, chưa cảm nhận vẻ đẹp hay thay đổi cảnh, khơng biết dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động viết thành văn lại khó khăn nhiều Đây lại đích cuối mà phân mơn Tập làm văn địi hỏi người học cần đạt tới Chính vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích làm văn,lời văn chân thật, có cảm xúc Trong năm học: ……., …….; ……., 1/30 dạy tìm hiểu kĩ mảng Tập làm văn, đặc biệt văn tả cảnh lớp Tôi áp dụng số phương pháp thấy có kết đáng mừng Kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học ……., mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm nhỏ “ Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”, để nghiên cứu với hi vọng góp phần nâng cao trình độ thân nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh Qua đây, mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi đồng nghiệp để sáng kiến thực có giá trị q trình dạy học 2.Mục đích nghiên cứu: *Giúp học sinh lớp 5: - Hiểu đặc điểm thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết sử dụng sơ đồ tư để lập dàn ý - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết đoạn văn, văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng cảnh vật xung quanh em - Có cách nhìn vật theo hướng tích cực, ham thích quan sát, tìm tịi khám phá - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp sau… * Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy TLV nói chung dạy học sinh viết văn tả cảnh nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học 3.Đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Lê Văn Tám - Đối tượng nghiên cứu: Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh 4.Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả, kết hợp sử dụng nhiều phương pháp 2/30 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: 4.2 Phương pháp quan sát sư phạm: 4.3 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 4.4 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 4.5 Phương pháp trực quan 4.6 Phương pháp thực hành 4.7.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: I NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, văn hóa Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn khác Việc dạy học phân mơn có thuận lợi khó khăn riêng, song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn - cịn gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình Tập làm văn lớp văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó với học sinh lớp kĩ quan sát, tư trừu tượng, vốn từ, vốn hiểu biết cịn hạn chế Trong đó, kiểu văn tả cảnh phân môn Tập làm 3/30 văn lớp thể loại văn dùng ngôn ngữ để “vẽ” vật, người, vật, cảnh vật, việc… cách sinh động, cụ thể Một văn miêu tả hay phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà cịn thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả … Học sinh lại phải biết kết hợp hài hòa nhiều kĩ như: phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn… Thế thực tế giảng dạy thấy số lượng học sinh viết văn tả cảnh hay hạn chế Đa số em làm văn tả cảnh mang tính kể lể, liệt kê việc, vật Kĩ sử dụng từ, viết câu, liên kết đoạn chưa tốt, ý chưa gắn kết với nhau, câu văn thiếu hình ảnh thiếu cảm xúc, chưa gắn với thực tế dẫn đến chất lượng văn thấp so với yêu cầu Từ hạn chế trăn trở suy nghĩ: Làm để tiết học Tập làm văn nhẹ nhàng mà hiệu quả? Làm để em hoạt động tích cực, chủ động học Tập làm văn? Làm để em có kĩ viết văn tả cảnh hoàn chỉnh đạt u cầu mong muốn? Đó lí đưa nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm: “Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng học sinh: Qua trực tiếp giảng dạy phân môn Tập làm văn, thấy làm văn tả cảnh viết em cịn có số mặt hạn chế sau: Tổng số Bài viết xúc Bài viết Bài viết Bài viết chưa HS tích, lời văn trọng tâm yêu cầu yêu cầu sinh động, đề, lời văn chưa đề, đề, xếp sáng tạo, giàu giàu hình ảnh, hình ảnh, miêu tả sơ ý lộn xộn bố sử dụng biện sài, chưa cục chưa rõ cảm xúc chân pháp nghệ thuật trọng tâm ,sa ràng, sai nhiều thực vào liệt kê lỗi tả miêu tả 4/30 43 SL % SL % SL % SL % 18,6 18 41,9 13 30,2 9,3 Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức em Đôi em ngại viết, ngại chísợ phải làm văn miêu tả Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn học sinh chưa đạt yêu cầu? Qua trình giảng dạy lớp mà cụ thể dạy dạng tập làm văn tả cảnh, nhận thấy chất lượng văn tả cảnh học sinh chưa cao nhiều nguyên nhân b Nguyên nhân thực trạng: * Về phía học sinh: - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề - Học sinh chưa tập trung quan sát đối tượng miêu tả quan sát em thiếu kĩ mục đích quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả? - Các em chưa biết hình dung đối tượng miêu tả thơng qua hình ảnh, âm thanh, cảm giác… vật quan sát - Các em tìm hiểu đọc sách, báo, tài liệu tham khảo liên quan đến mơn học để tích lũy vốn từ nên vốn từ em đơn điệu, nghèo nàn Các em lại xếp câu văn, ý văn để viết mạch lạc Bên cạnh việc diễn đạt cảnh vốn từ ngữ em vật, cảnh vật, người cụ thể gặp nhiều lúng túng * Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa linh hoạt, chủ động, sáng tạo tổ chức dạy lớp, hình thức dạy học đơn điệu chưa gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên chưa quan tâm rèn luyện cho học sinh thói quen đọc sách, đọc văn mẫu để học tập ý văn hay, từ ngữ đẹp, cách tả mẻ 5/30 - Giáo viên thực yêu cầu trả viết học sinh chưa thật tỉ mỉ, chưa giúp em nhận thấy lỗi sai làm để có chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho làm sau Đây vấn đề giải tiết, tuần… mà trình dạy Tập làm văn dạng văn tả cảnh kết hợp nhiều thể loại văn em học cịn cần có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo Các biện pháp sử dụng : 3.1 Những vấn đề cần giải Đứng trước thực trạng dạy học trên, yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn Để đạt mục tiêu theo cần phải tiến hành giải vấn đề sau: - Rèn cho học sinh kĩ quan sát ghi chép - Làm giàu vốn từ cho học sinh cách luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả thông qua tất phân môn môn Tiếng Việt - Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng 3.2 Một số biện pháp để giải vấn đề Từ kinh nghiệm dạy học mình, tơi xin đưa số biện pháp để giải vấn đề nêu giúp học sinh làm tốt văn tả cảnh sau: a Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh - Đối tượng văn miêu tả vật, việc, giới thiên nhiên, người sống người Đó giới đa dạng, phức tạp sống động diễn quanh ta, thay đổi giờ, ngày Vậy nên yêu cầu học sinh phải thường xuyên quan sát ghi chép - Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép điều quan sát việc làm cần thiết Ngay từ đầu năm học, tơi hình thành tạo cho em có thói quen quan sát ghi 6/30 chép điều quan sát đối tượng cần miêu tả( Chẳng hạn tả có bóng mát, tơi cho học sinh trực tiếp xuống sân trường quan sát cho bóng mát bàng, xà cừ, Tôi yêu cầu em quan sát giác quan để cảm nhận đặc điểm như: dùng tay sờ vào thân để cảm nhận lớp vỏ thơ nhám, sần sùi; Vịng tay ôm thân để thấy độ to thân, dùng mắt để quan sát màu sắc lá, dùng tai để lắng nghe tiếng reo có gió thổi ) Chính nhờ tạo cho em thói quen quan sát nên chuyển sang thể loại tả cảnh, em biết quan sát đối tượng miêu tả qua tiết học trời, quan sát thực tế với văn tả cảnh đẹp quê hương, trường lớp,… - Muốn quan sát có hiệu , tơi hướng dẫn em quan sát phải có tính mục đích, phải có cách nghĩ, cách cảm nhận riêng Qua việc quan sát chi tiết tỉ mỉ, học sinh thấy chất việc Khi quan sát, yêu cầu em tránh chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê Miêu tả cách chi tiết mà phải chọn lọc, lựa chọn điểm riêng biệt, bật, gây ấn tượng,… Đó chi tiết lột tả thần cảnh Tôi yêu cầu học sinh ghi chép lại hình ảnh quan sát cách đầy đủ - Ban đầu hướng dẫn học sinh quan sát để tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu vật cảm xúc vật Khi quan sát, tơi khuyến khích em cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan khác nhau: + Quan sát mắt để nhìn hình khối vật + Quan sát tai để nhận âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc + Quan sát mũi nhằm nhận mùi vị tác động đến tình cảm + Quan sát vị giác, xúc giác để cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý, hình ảnh phong phú * Ví dụ: Đề “Em lập dàn ý tả mưa.” (Tập làm văn: Luyện tập tả cảnh – Tiết tuần – SGK trang 31) 7/30 - Tôi hướng dẫn học sinh quan sát giác quan sau: +Thị giác: Thấy đám mây biến đổi trước mưa, thấy hạt mưa rơi, thấy cối, người (trước, sau mưa) + Xúc giác: Gió thổi làm xua tan nóng mà nhường chỗ cho luồng khí mát lạnh + Thính giác: Nghe thấy tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng sấm, tiếng ếch nhái - Bên cạnh đó, em học sinh lưu ý: quan sát cần quan sát tỉ mỉ Tôi nhấn mạnh cho em nội dung: + Cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát + Có thể quan sát từ cụ thể đến bao quát ngược lại + Quan sát từ từ vào trong, từ xuống dưới… + Quan sát theo trình tự khơng gian (từ xa đến gần hay từ gần đến xa) + Quan sát theo trình tự thời gian (theo thời điểm ngày, theo mùa ) Tôi minh họa cho học sinh cách quan sát qua tập đọc để em hiểu vận dụng viết văn: * Ví dụ 1: Quan sát từ ngồi vào để miêu tả cảnh Đền Hùng “Đền Thượng nằm chót vót đỉnh núi Nghĩa Lĩnh Trước đền, khóm hải đường đâm rực đỏ, cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờn múa quạt xoè hoa Trong đền dòng chữ vàng Nam Quốc Sơn Hà uy nghiêm đề hồnh phi treo giữa.” * Ví dụ 2: Quan sát theo trình tự thời gian để miêu tả thảo ( Bài : Mùa thảo trang 113 – SGK Tiếng Việt tập 1) “Thảo rừng Đản Khao chín nục Chẳng có thứ hương thơm lại ngây ngất kì lạ đến Mới đầu xuân năm kia, hạt thảo gieo đất rừng qua năm, lớn cao đến bụng người Một năm sau nữa, từ thân lẻ, thảo đâm thêm hai nhánh Sự sinh sôi mà mạnh mẽ vậy.” b Làm giàu vốn từ cho học sinh: Khi trực tiếp giảng dạy tiết Tập làm văn thấy em học sinh tham gia phát biểu Lí em khơng biết thể ý câu văn nào, 8/30 viết câu văn diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa … lẽ vốn từ em Chính tơi dùng biện pháp làm giàu vốn từ cho em sinh hoạt câu lạc qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện,… - Làm giàu vốn từ qua phân môn Tập đọc: Khi dạy Tập đọc từ ngữ miêu tả, cách sử dụng biện pháp tu từ, cách đặt câu vài trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thường xuyên có chất lượng mà lại nhẹ nhàng không áp đặt - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ qua phân mơn Luyện từ câu: Ở lớp phân môn Luyện từ câu phân mơn giúp học sinh làm giàu vốn từ nhiều Đặc biệt tiết: Mở rộng vốn từ; Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa; Từ trái nghĩa Trong tiết có tập mở rộng vốn từ cụ thể, thiết thực tìm từ, ghép từ, dùng từ đặt câu, xếp từ thành nhóm (nhóm miêu tả đặc điểm cảnh vật, nhóm miêu tả hoạt động) Tơi khuyến khích em tìm nhiều từ theo u cầu tốt cách tổ chức thành trò chơi : Nhìn hình đốn từ; tìm ẩn số, trò chơi truyền điiện để tạo hứng thú nhớ từ, hiểu nghĩa từ sử dụng từ với văn cảnh cụ thể cho em * Ví dụ: Tìm từ ngữ miêu tả sóng nước Đặt câu với từ ngữ vừa tìm (Bài tập - SGK Tiếng Việt - trang 78 ) a Tả sóng nước M: ì ầm, ì oạp b Tả sóng nhẹ M: lăn tăn, c Tả đợt sóng mạnh M: cuồn cuộn, Riêng với phần đặt câu tơi khuyến khích em đặt câu thêm với từ khác Việc làm giúp em biết sử dụng vốn từ để đặt câu - Làm giàu vốn từ từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện,…Tơi khuyến khích em xuống thư viện đọc sách, báo, truyện, để tích lũy thêm vốn từ 9/30 - Làm giàu vốn từ cho học sinh sinh hoạt Sao; hoạt động Ngồi lên lớp, phong trào “ Nói chuẩn, viết chuẩn Tiếng Việt”, Để tích lũy vốn từ tơi khích lệ học sinh tham gia hoạt động: Học sinh hoạt động nhóm: Giúp em mạnh Học sinh thi bày cỗ trung thu: Giúp dạn giao tiếp, nói mạch lạc, lưu lốt em biết miêu tả lại vui vẻ, hào hứng, biết dùng từ ngữ chỉ, màu sắc loại trái cây, bánh kẹo Quang cảnh buổi lễ Chào cờ: Giúp em Niềm vui ngày Khai giảng: Qua buổi lễ, biết quan sát trình tự buổi lễ Chào cờ, học sinh thể tình cảm yêu trường xếp ý hợp lí lớp, thầy cơ, bạn bè 10/30 Qua cách học sinh nhận thấy tác dụng việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Từ biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp nghệ thuật cho phù hợp với văn cảnh Giúp em mạnh dạn tự tin giao tiếp c Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả * Về cách dùng từ: Sau học sinh có vốn từ định, tơi giúp học sinh cách sử dụng vốn từ miêu tả - Dùng từ phải đảm bảo độ xác, đồng thời biểu tư tưởng, tình cảm cách rõ ràng - Dùng từ gợi cảm, gợi tả: Thường từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ, tính từ - Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: Thường từ láy, từ tượng hình, tượng - Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ + Dùng từ xác: Mặt trăng trịn toả ánh sáng xuống vạn vật + Dùng từ có hình ảnh: Mặt trăng trịn vành vạnh toả ánh sáng dịu dàng xuống vạn vật + Dùng âm thanh: Mưa rơi tí tách mái hiên, rơi lộp độp tàu chuối… * Về cách đặt câu: - Phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa viết câu phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép, - Biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng biết sử dụng biện pháp tu từ câu (câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ) * Ví dụ: + Phép liên kết câu: + Phép lặp: Dòng sơng dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai + Biện pháp tu từ (thường dùng): 11/30 Câu hỏi tu từ: Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh khơng? Đó dịng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! So sánh: Mặt trời bóng trịn, đỏ hồng treo lơ lửng bầu trời Nhân hoá: Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khoác lên cỏ cây, hoa - Tôi giúp em phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dịng cảnh Tơi ln nhấn mạnh với học sinh: + Câu văn kể: Thông báo cho người đọc, người nghe biết việc, vật + Câu văn tả: câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh Câu văn kể - Mặt trời chiếu ánh nắng xuống mặt đất - Lúc sông chảy để mang phù sa cho đất Câu văn tả - Ông mặt trời vén mây trắng, ban phát hàng ngàn vạn tia nắng vàng óng tơ xuống mặt đất - Hết năm đến năm khác, sông cần mẫn chảy mang phù sa bồi đắp cho đất đai màu mỡ, cối xanh tốt 3.3 Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh viết văn hướng, không bị sai lệch nội dung hình thức a Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu làm văn miêu tả: hóa vật (tả gì?) - Cụ thể Ví dụ: Tả cánh 12/30 đồng tập trung tả cánh đồng, khơng miên man tả sâu cảnh THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/30