Đang tải... (xem toàn văn)
“Một số biện pháp nhằm rèn kỹ năng giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” 1/21 Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là học sinh khi tiếp cận với môn toán thì tất yếu phải hình thành một kỹ nă[.]
“Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là học sinh tiếp cận với mơn tốn tất yếu phải hình thành kỹ giải tốn kiến thức định Có kỹ giải tốn nghĩa khẳng định vận dụng lý thuyết vào tập cách có tư duy, sáng tạo Đối với chương trình tốn viết SGK lượng kiến thức khơng nhiều tập áp dụng kiến thức phong phú đa dạng có dạng toán chia hết Thực tế cho thấy,dạng toán chia hết bắt gặp xun suốt chương trình tốn THCS Chính giáo viên cần rèn cho em kỹ giải dạng toán kiến thức cịn tảng dạng tốn chia hết chương trình tốn Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh cịn yếu dạng tốn chí khơng biết giải biết giải lập luận chưa chặt chẽ Nếu lớp em không làm quen với lập luận chặt chẽ lên lớp em cảm thấy kiến thức áp đặt,từ khơng tạo tị mị, hứng thú mơn học Vì cần có giải pháp lâu dài rèn em biết giải toán từ phép biến đổi Có tốn học thực lơi em vào dịng say mê chiếm lĩnh tri thức, tốn lại mơn chủ đạo Chính lẽ tơi nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” II/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “ Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Không gian: Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp cụ thể dành cho đối tượng lớp 6A1 1/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” Thời gian: chia làm giai đoạn Giai đoạn 1: Nghiên cứu làm kết qua khảo sát chất lượng đầu năm Giai đoạn 2: Đưa biện pháp rèn kỹ giải toán chia hết qua kết khảo sát học kì Giai đoạn 3: Áp dụng đề tài sau học chuẩn bị thi học kì IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Đọc tài liệu SGK, tài liệu mạng - Đàm thoại trực tiếp - Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm 2/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” Phần thứ hai NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Chúng ta dạy học theo đổi dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ , gọi chuẩn – cần phải nắm vững Rèn kỹ giải toán chia hết chuẩn mà học sinh cần phải nắm Hệ thống tập thể dạng tốn chia hết có vai trị quan trọng giúp cho học sinh phát triển khả tư duy, khả vân dụng kiến thức cách linh hoạt vào giải tốn, trình bày lời giải xác logic Đó kỹ cần thiết học sinh ngơi ghế nhà trường Có phù hợp với cải tiến dạy học phát huy hết tính tích cực, tư sáng tạo học sinh trường học II/ CƠ SỞ THỰC TIỂN Trong q trình giảng dạy tơi thấy đa phần học sinh chưa có kỹ giải tốn “chia hết” em chưa biết tốn cần áp dụng phương pháp để giải cho kết nhất, nhanh đơn giản Vì để nâng cao kỹ giải tốn “chia hết” em phải nắm dạng toán, phương pháp gỉải, kiến thức cụ thể hoá bài, chương Có thể nói dạng tốn “chia hết” ln dạng tốn khó học sinh khơng học sinh cảm thấy sợ học dạng tốn Là giáo viên dạy tốn tơi mong em chinh phục khơng chút ngần ngại gặp dạng toán Nhằm giúp em phát triển tư suy luận óc phán đốn, kỹ trình bày linh hoạt Hệ thống tập tơi đưa từ dễ đến khó, bên cạnh cịn có tập nâng cao dành cho học sinh giỏi lồng vào tiết luyện tập Lượng tập tương đối nhiều nên em tự học, tự chiếm lĩnh tri thức thơng qua 3/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” hệ thống tập áp dụng này, điều giúp em hứng thú học tập nhiều Hiện tại, học sinh lớp 6A1 tơi dạy năm cịn khó khăn dạng tốn chia hết, em cảm thấy lạ ngại làm dạng toán nghĩ khó Vì thế, thiết yếu phải rèn kỹ giải toán chia hết lớp để làm hành trang kiến thức vững cho em gặp lại dạng toán lớp III/ NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1.Vấn đề đặt ra: Hệ thống hóa lý thuyết chia hết tập vận dụng tương ứng, từ dạng đến tương đối khó Trong q trình giải nhiều dạng tập hình thành khắc sâu cho em kỹ giải dạng toán chia hết.Giáo viên nêu dấu hiệu chia hết phương pháp chứng minh chia hết SGK ,ngoài bổ sung thêm số phương pháp cần thiết để vận dụng vào nhiều dạng tập khác Giải vấn đề 2.1 LÝ THUYẾT: a) Tính chất chia hết tổng, hiệu, mơt tích -Nếu a m b m a + b m , a – b m , a.b m - Nếu a m a n m(n N ) - Nếu a m b n a.b m.n đặc biệt a b a n b n b) SKG toán giới thiệu dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, giáo viên cần bổ sung thêm dấu hiệu chia hết cho 4, 6, 8, 25 125 Mục đích đưa thêm dấu hiệu để vận dụng vào tập học sinh không bị lúng túng lên lớp (7, 8, 9) 4/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” Chia hết cho 4(hoặc 25) 8(hoặc 125) 10 11 Dấu hiệu Số có chữ số tận chữ số chẵn Số có tổng chữ số chia hết cho Số chia hết cho 4(hoặc 25) hai chữ số tận lập thành số chia hết cho 4(hoặc 25) Số có chữ số tận Là số đồng thời chia hết cho Số chia hết cho 8(hoặc 125) ba chữ số tận lập thành số chia hết cho 8(hoặc 125) Số có tổng chữ số chia hết cho Số có chữ số tận Số chia hết cho 11 hiệu tổng chữ số đứng vị trí lẻ tổng chữ số đứng vị trí chẵn(kể từ trái sang phải) chia hết cho 11 c) Nguyên tắc Đirichlê: Ngay từ lớp giáo viên giới thiệu sơ lược nguyên tắc Đirichlê có nội dung phát biểu dạng toán: “Nếu nhốt n thỏ vào m lồng (m> n) có lồng nhốt khơng hai thỏ” d) Phương pháp chứng minh quy nạp: Muốn khẳng định An với n= 1,2,3,… ta chứng minh sau: - khẳng định A1 - Giả sử Ak với k>=1 ta suy khẳng định Ak+1 - Kết luận An với n=1,2,3… Thực ra, dạy tập áp dụng phương pháp giáo viên khơng cần phải nói cầu kỳ, trừu tượng khó hiểu, mà cần xét trường hợp cho học sinh dễ hiểu không thiết phải dùng từ ta áp dụng phương pháp chứng minh quy nạp e) Phương pháp chứng minh phản chứng: Muốn chứng minh khẳng định P có bước: 5/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” - Giả sử P sai - Nhờ tính chất biết từ giả sử sai suy điều vơ lí - Vậy điều giả sử sai , chứng tỏ P f) Để chứng minh a chia hết cho b ta biểu diễn b = m.n Nếu (m,n) = tìm cách chứng minh a chia hết cho m, a chia hết cho n a chia hết cho m.n hay a chia hết cho b Nếu (m,n) khác ta biểu diễn a = a1.a2 chứng minh a1 chia hết cho m, a2 chia hết cho n ngược lại a1.a2 chia hết cho m.n hay a chia hết cho b 2.2 CÁC DẠNG TỐN: Trong phần tơi đưa dạng toán từ đến mở rộng hơn, Có rèn hình thàng kỹ giải tốn chia hết cho em cách có tảng a) Dạng 1: Dạng toán điền vào * để số chia hết cho số Bài toán 1: Điền vào * để số 35* a) chia hết cho b) chia hết cho c) chia hết cho Đây dạng toán gặp dạng tốn đương nhiên giáo viên phải cho học sinh tái lại dấu hiệu chia hết cho 2, cho số chia hết cho a) 35* * {0; 2; 4;6;8} b) 35* * 0;5 c) 35* * 0 Bài toán 2: Điền vào * để a) 3*53 6/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” b) * 29 Tương tự tốn học sinh vận dụng trực tiếp dấu hiệu chia hết cho cho để làm a) 3*53 *3 * 1;4;7 b) * 29 * 29 *9 * 0;9 b) Dạng 2: Tìm chữ số chưa biết số: Bài tốn 3: Tìm chữ số a, b cho a 63b chia hết cho đồng thời 2,3,5,9 Lập luận: Đầu tiên phải đề cập đến chia hết cho liên quan đến chữ số tận Sau đó, có chữ số tận cùng, ta xét tổng chữ số liên quan đến chia hết cho Ở ta không cần quan tâm đến chia hết cho 3, số chia hết cho đương nhiên chia hết cho a63b 2,5 b a6303,9 a 09 a 9 a 9 a 0;9 a9 (Vì a chữ số hàng nghìn nên số khơng có nghĩa) Vậy a= 9; b= a 63b chia hết cho đồng thời 2,3,5,9 Bài tốn 4: Tìm chữ số a, b cho 87 ab9 a – b = Lập luận 87ab9 a b9 7/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” 15 a b a b 3;12 Mà điều kiện a – b = nên ta loại a + b = Từ a –b = a + b = 12 ta tìm a = 8; b = Bài toán 5: cho số 76a 23 a) Tìm a để 76a 239 b) Trong số vừa tìm a có giá trị làm cho số 76a 2311 không ? Hướng dẫn a) Tính tổng chữ số 76a 23 ta a 189 a 0;9 b) với a = số 76023 có (7 + + 3) – (6 + ) = 11 Tương tự với a = ta có (7 + + 3) – ( + 2) = 11 11 Vậy a= 76a 2311 Bài tốn 6: Tìm a, b cho b851a chia hết Hướng dẫn Lập luận chia hết cho trước ta a = a = + Thay a = vào b851a ta b8512 Xét tiếp dấu hiệu chia hết cho cách tính tổng chữ số b851a3 b 23 b 163 b 2;5;8 Lập luận tương tự với a = ta b 1; 4; 7 8/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” Bài toán 7: Thay chữ số x, y chữ số thích hợp a) Số 275x chia hết cho 5, cho 25, cho 125 b) Số xy chia hết cho 2, cho 4, cho Hướng dẫn b) xy 4 x, y 0;1;2;3; ;9 chữ số tận số chẵn x 0;1;2 ;9 xy 4 y 0;2;4;6;8 x 0;2;4;6;8 xy 48 y 2;6 Hoặc x 1;3;5;7;9 y 0;4;8 Bài tốn 8:Tìm chữ số a b cho 19ab chia hết cho Để tìm a b ta phải thấy hai dấu hiệu số chia hết cho Vì 19ab chia hết b=0 b=5 19ab chia hết suy b=0 Mặt khác , 19a chia hết 19a chia hết cho a0 chia hết cho suy a {0;2;4;6;8} Ta có 19a chia hết cho 9a chia hết a=2 a=6 Vậy a=2 b=0 a=6 b=0 nên số cần tìm 1920 1960 Bái tốn 9: Chữ số a để aaaaa96 chia hết cho aaaaa96 a96 100a + 96 suy 100a a số chẵn a 2, 4, 6, 8} (1) aaaaa96 (a + a + a + a + a + + ) 5a + 15 mà 15 5a mà (5, 3) = Suy a a 3, ,9} (2) Từ (1) (2 ) suy a = 9/21 “Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6” KL: Vậy số phải tìm 6666696 Bài tốn 10: Tìm chữ số a để 1aaa1 11 HD: tổng chữ số hàng lẻ + a Tổng chữ số hàng chữ 2a * Nếu 2a a + a 2a – (a + 2) = a -2 – = mà (a - 2) 11 nên a - = a = * Nếu 2a a + a (a + 2) - 2a = - a mà khơng chia hết cho 11.Vậy a=2 Bài tốn 11:Tìm x để x1994 chia hết cho không chia hết cho Hướng dẫn x19943 x 23 Vì x nên 24 x 23 32 Từ ta x = 24; x = 30 c) Dạng 3: Chứng minh chia hết biểu thức số Bài toán 12: Tổng (hiệu) sau có chia hết cho khơng? a) 1251+5316 b) 5436-1234 c) 1.2.3.4.5.6 + 27 Hướng dẫn: dựa vào dấu hiệu chia hết cho để lập luận Bài toán 13: Cho M = 7.9.11.13 + 2.3.4.7 N = 16 354 + 675 41 Chứng tỏ rằng: M chia hết cho N chia hết cho Ta có: 7.9.11.13 3( 93 ) 2.3.4.7 (vì 3) 7.9.11.13 + 2.3.4.7 10/21 ... số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6? ?? Chia hết cho 4(hoặc 25) 8(hoặc 125) 10 11 Dấu hiệu Số có chữ số tận chữ số chẵn Số có tổng chữ số chia hết cho Số chia hết cho. .. a = 9/21 ? ?Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho học sinh lớp 6? ?? KL: Vậy số phải tìm 66 666 96 Bài tốn 10: Tìm chữ số a để 1aaa1 11 HD: tổng chữ số hàng lẻ + a Tổng chữ số hàng chữ... chia hết cho 2, cho số chia hết cho a) 35* * {0; 2; 4 ;6; 8} b) 35* * 0;5 c) 35* * 0 Bài toán 2: Điền vào * để a) 3*53 6/ 21 ? ?Một số biện pháp nhằm rèn kỹ giải toán chia hết cho