Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệm 1/25 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 2 PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5 2 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 5 2 2 THỰC TRẠNG VẤN[.]
Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN THỨ HAI:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 2.4 Loại câu ghép đôi (Matching) 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 20 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 22 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 1/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Khi xã hội phát triển nhu cầu mở rộng giao lưu, quan hệ, ,hợp tác quốc tế ngày mạnh mẽ thi việc học tiếng Anh coi nhiệm vụ bắt buộc Tiếng Anh coi chìa khố để mở cánh cửa giao lưu,hợp tác quốc tế Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh, Giáo Dục Đào tạo đưa tiếng Anh vào giảng dạy trường phổ thông, từ bậc mầm non,tiểu học(khuyến khích) đến bắt buộc bậc phổ thơng đại học Đổi phương pháp dạy học vấn đề nóng hổi ln khơng nghành giáo dục mà toàn xã hội quan tâm Nhưng đổi cho hiệu phù hợp với đối tượng học sinh điều mà giáo viên trăn trở Ngay từ năm đầu bước chân vào nghề phân công giảng dạy khối lớp 6, cầm tay sách giáo khoa Tiếng Anh lớp tiếp xúc với học sinh lớp 6, bắt đầu tự hỏi liệu việc dạy học sinh từ mới, mẫu câu, rèn luyện bốn kĩ năng; nghe, nói, đọc, viết, đủ với em? Tơi cho chưa đủ dừng lại vấn đề Bởi lẽ em học sinh lớp lứa tuổi hiếu động, sơi nổi, tị mị, thích khám phá tìm hiểu điều lạ giới xung quanh non nớt, bỡ ngỡ với phương pháp cách học bậc học THCS Trong trình dạy học, đánh giá khâu quan trọng thể kết trình dạy học lâu dài, đánh giá phận tách rời q trình dạy học Đánh giá xác kết học tập học sinh sở đưa định hợp lí trình dạy học nói riêng q trình giáo dục đào tạo nói chung Phương pháp dạy học tiếng Anh có nhiều đổi theo xu hướng tiến giới Một đổi kiểm tra tập trắc nghiệm, thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức cụ thể, vào khía cạnh khác kiến thức, chống lại khuynh hướng học tủ, học lệch phạm vi tập trắc nghiệm rộng Sử dụng trắc nghiệm đảm bảo tính khách quan chấm điểm, gây tính hứng thú tính tích cực học tập học sinh, học sinh tự đánh giá làm tham gia đánh giá làm bạn Trắc nghiệm rèn luyện cho học sinh khả phản xạ nhanh, định dứt khoát tập trắc nghiệm giáo viên chuẩn bị nhà từ trước, 2/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm học sinh ghi chép nhiều nên thời gian dành cho dạng tập thường không nhiều Thực tế cho thấy hệ thống giáo dục đào tạo nước ta nay, mục tiêu giao dục thay đổi yêu cầu xã hội, phương pháp dạy học nâng cao, cách thức công cụ đánh giá kết học tập học sinh chưa cải tiến cho phù hợp với xu tiến giới Khi sách giáo khoa đưa vào nhà trường trung học sở với thay đổi phương pháp dạy học loại tập trắc nghiệm sử dụng nhiều Trong công văn Sở GD & ĐT Hà Nội hướng dẫn công tác chuyên môn môn Tiếng Anh cấp THCS có yêu cầu giáo viên cần “cải tiến nội dung kiểm tra cách đưa thêm hình thức trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan.” Điều khẳng định giá trị việc đánh giá loại tập trắc nghiệm quan tâm Một điều hiển nhiên là, khơng có biện pháp đánh giá lại không tồn điểm yếu Cho nên lựa chọn, xây dựng sử dụng chúng cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, hoàn cảnh dạy học cụ thể, để tận dụng ưu điểm đem lại hiệu cao việc đánh giá việc học tập học sinh, mà qua người giáo viên rút kinh nghiệm việc giảng dạy điều trăn trở, quan tâm Trong phạm vi viết mong muốn đưa số ý kiến nhằm trao đổi, xây dựng môn Tiếng Anh ngày vững mạnh, phát huy vị quan trọng giáo dục nước nhà Tuy nhiên, trình viết khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong Hội Đồng Khoa Học cấp bạn đồng nghiệp góp ý, rút kinh nghiệm Những năm gần đây, phụ huynh trẻ tuổi có suy nghĩ tiến hơn, họ bắt đầu biết quan tâm đến em lại khơng biết phương pháp nên đa phần nhờ nhà trường định Nhưng nhìn chung em thuần, dễ bảo, ham mê điều lạ, thích tìm tòi, khám phá Với đổi phương pháp dạy học giáo viên, sách giáo khoa với nhiều hình ảnh màu minh hoạ, nội dung phong phú, gần gũi với em, học sinh tơi thích thú, nhiệt tình hưởng ứng hoạt động dạy - học giáo viên khác nhóm Tiếng Anh dựng lên Khi chọn đề tài để nghiên cứu, xác định rõ, đối tượng nghiên cứu học sinh khối trường mức độ đại 3/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm trà, u thích mơn Tiếng Anh chưa nắm vững phương pháp học bài, làm tự làm tập trắc nghiệm môn Tiếng Anh Với mong muốn thực đề tài thành cơng, tơi tìm đọc tất tài liệu có liên quan đến chủ đề khơng tiếng Việt mà tiếng Anh Song song sách tiếng anh có sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập tài liệu giảng dạy Đặc biệt, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ (2004 – 2007) “Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – môn Tiếng Anh”của nhà xuất giáo dục hỗ trợ nhiều cho công tác nghiên cứu Mặt khác, tiến hành điều tra, khảo sát đối thoại học sinh mình, đồng thời tơi thường xun tham gia dự bạn đồng nghiệp tổ môn để học hỏi kinh nghiệm Bên cạnh tơi cịn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp môn trường lẫn trường khác chủ đề để mong tìm giải pháp tối ưu Đặc biệt, không quên kiểm tra khảo sát học sinh để đối chiếu kết trước sau thực giải pháp 4/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, thị số 14/2001/CT – TTg Thủ Tướng Chính Phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng định số 14/2004/QĐ – BGD&ĐT ngày 17/5/2004 việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ (2004 – 2007) Phương pháp chủ đạo dạy học ngày “lấy học sinh làm trung tâm” Thầy người gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh làm việc Học sinh tự tìm tịi nắm bắt kiến thức cho thân Đặc biệt, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới dùng làm phương tiện giao tiếp trao đổi thông tin với Cùng với việc nước ta gia nhập WTO xu hội nhập học tiếng Anh giúp học sinh giao tiếp với bạn bè giới làm chủ kho tàng kiến thức nhân loại Hơn nữa, xu chủ trương nghành giáo dục ngày mở rộng việc thi cử, kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm Chính mà việc tăng cường kiểm tra, đánh giá học sinh dạng tập trắc nghiệm từ bước chân vào ngưỡng trường THCS vô quan trọng nhằm giúp học sinh vững vàng, tự tin đạt kết tốt làm kiểm tra 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Theo thực tế, chưa áp dụng giải pháp học sinh giỏi nhân lực chủ yếu lớp Riêng học sinh trung bình, yếu phát biểu xây dựng luyện tập học lớp Số học sinh đạt điểm trung bình lần kiểm tra đánh giá giáo viên khoảng 50% Hơn nữa, dạng tập trắc nghiệm phạm trù học sinh lớp Nhiều học sinh cịn bỡ ngỡ khơng biết phải làm dạng tập trắc nghiệm mà giáo Qua q trình giảng dạy, chưa có nhiều kinh nghiệm tơi tích lũy số vốn kiến thức từ lớp tập huấn, chuyên đề Sở giáo dục, Phịng giáo dục tổ mơn Tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp “Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Tiếng Anh” nhằm mong muốn cải thiện kết học 5/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm tập học sinh lớp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS Phan Đình Giót 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trắc nghiệm trắc nghiệm kết học tập 1.1 Trắc nghiệm (test): - “Test” theo Tiếng Anh tức thử, phép thử hay sát hạch, hay kiểm tra Theo tiếng Hán “ trắc nghiệm ” từ ghép hai từ: “ trắc ” có nghĩa đo lường, “ nghiệm ” có nghĩa suy xét, chứng thực Trắc nghiệm xuất từ kỉ 19, nhà khoa học người Mỹ nghĩ nhằm thủ đánh giá trí thơng minh người Sau đó, hai nhà tâm lý học người Pháp soạn giáo án trắc nghiệm - Trong lĩnh vực giáo dục, trắc nghiệm cần phải đạt tính chất sau: + Tính khách quan: độ phù hợp phán xét đưa giám định viên độc lập + Tính giá trị: mức độ mà trắc nghiệm đo lường mà cần đo + Tính tin cậy: trắc nghiệm đo gì, đo xác đến đâu, ổn định đến mức độ + Tính thuận tiện: xác định thời gian cần thiết để xây dựng trắc nghiệm, giải thích kết + Tính phù hợp: tơn trọng tiêu chí xác định việc lựa chọn câu hỏi nhằm làm cho chúng phù hợp với mục đích trắc nghiệm 1.2 Trắc nghiệm kết học tập Trong lĩnh vực giáo dục bao gồm trắc nghiệm lực trắc nghiệm kết học tập Về mặt lý thuyết, trắc nghiệm lực xây dựng để đo tiềm kết học tập tương lai, trắc nghiệm kết học tập nhằm để đo kết học tập Trắc nghiệm kết học tập trắc nghiệm sử dụng rộng rãi, chúng cung cấp số đo hồn thành dự báo hi vọng tương lai Các trắc nghiệm chia làm ba loại chính: + Trắc nghiệm kết tổng quát + Trắc nghiệm chuẩn đốn + Trắc nghiệm cụ thể mơn học Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 6/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Thông thường, trắc nghiệm khách quan bao gồm nhiều câu, câu thường trả lời dấu hiệu đơn giản từ Chính có nhiều câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên bao quát nội dung, chương trình giảng dạy, làm tăng thêm giá trị việc kiểm tra, đánh giá Những trắc nghiệm đo khả suy luận như: đặt ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt, đánh giá kiến thức học sinh cách hữu hiệu Trắc nghiệm khách quan bao gồm loại sau: 2.1 Loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice) : loại tập thơng dụng nhất, cịn gọi trắc nghiệm đa phương án Loại câu bao gồm hai phần: Phần câu dẫn phần lựa chọn Phần câu dẫn câu hỏi câu bỏ lửng (câu chưa hoàn tất) Phần lựa chọn từ, cụm từ, câu trả lời Tuỳ theo yêu cầu đề mà người học Tiếng Anh chọn đáp án nhất, sai, khơng có liên quan Những câu lại soạn để làm nhiễu, gây lúng túng cho học sinh Loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn có ưu điểm sau: + Độ tin cậy tăng lên số phương án lựa chọn nhiều, buộc học sinh phải nắm kiến thức Các yếu tố may rủi, đốn mị giảm + Tính giá trị nâng cao với nhiều lựa chọn cho sẵn, giáo viên đo khả học sinh như: nhớ, hiểu, suy diễn, tổng hợp Nhược điểm loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: + Khó soạn câu, từ, cụm từ làm nhiễu Những câu, từ cụm từ làm nhiễu nên nhiều có liên quan đến phần kiến thức kiểm tra VD câu bỏ lửng, học sinh cần phải điền thêm động từ, đáp án nên dùng động từ chia dạng (nếu mục đích giáo viên muốn kiểm tra dạng động từ), hay từ loại khác danh từ, tính từ, trạng từ (khi mục đích giáo viên kiểm tra từ loại) không nên cho đáp án đúng, câu nhiễu muốn + Đối với học sinh thơng minh, có nhiều sáng kiến đáp án chưa khiến em thoả mãn, em tìm thấy cách trả lời khác tương đương, chí cịn hay Tuy nhiên với ưu điểm vượt trội so với loại câu trắc nghiệm khác nên loại dụng nhiều 2.2 Loại câu hỏi sai (True or False?): Câu trắc nghiệm loại thường bao gồm câu phát biểu để phán đoán đến định – sai 7/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm * Ưu điểm loại câu sai: + Dễ soạn thảo giáo viên + Có thể tiến hành nhanh chóng học sinh + Thích hợp để trắc nghiệm kiện * Nhược điểm: + Độ tin cậy, khả phân biệt học sinh giỏi học sinh thấp + Trong thực tế khơng có trường hợp hồn tồn sai hồn tồn mà cịn có trường hợp ngoại lệ Do học sinh có hai phương án để lựa chọn hạn hẹp Nhiều chuyên gia cho loại câu trắc nghiệm dựa vào may rủi 2.3 Loại câu điền vào chỗ trống (Gap-filling) Loại câu trắc nghiệm đòi hỏi trả lời từ, cụm từ, cho câu hỏi trực tiếp hay câu nhận định chưa đầy đủ Thực loại trắc nghiệm điền khuyết hay trắc nghiệm có câu trả lời ngắn Nếu trình bày dạng câu hỏi gọi câu trả lời ngắn, cịn trình bày dạng câu phát biểu chưa đầy đủ gọi câu điền khuyết Loại trắc nghiệm có ưu điểm sau: + Tạo cho học sinh có hội để trả lời chủ đề Chính điều phát huy óc sáng tạo học sinh + Do học sinh phải nhớ lại nghĩ câu trả lời nên dạng tập trắc nghiệm khiến học sinh khó đốn mò + Loại câu trắc nghiệm dễ soạn thảo loại trắc nghiệm đa phương án câu ghép đơi Tuy nhiên tồn số nhược điểm sau: + Khi có nhiều chỗ trống câu, học sinh thường hay bị hoang mang, khó làm xác hết + Loại câu trắc nghiệm khó xây dựng cho rõ ràng có nhiều câu trả lời có giá trị gây nên khó khăn chấm + Chấm loại trắc nghiệm thường nhiều thời gian so với loại câu trắc nghiệm khác 2.4 Loại câu ghép đơi (Matching) Có tác giả cho loại câu hình thức đặc biệt câu trắc nghiệm đa phương án, dãy phương án lựa chọn dùng để trả lời để gắn kết với câu khác Loại câu trắc nghiệm thường bao gồm hai ba dãy thông tin gọi câu dẫn câu đáp Trong dãy thông tin này, số 8/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm câu đưa khơng Nhiệm vụ học sinh ghép chúng lại với cách thích hợp Loại tập trắc nghiệm có ưu điểm sau: + Kiểm tra nhiều loại thông tin, kiến thức học sinh + Giáo viên không nhiều thời gian để soạn thảo + Học sinh hứng thú sử dụng loại tập trắc nghiệm dễ định hướng, dễ sử dụng + Yếu tố đốn mị học sinh giảm nhiều Những nhược điểm lại: + Nếu soạn thảo câu để đo mức độ kiến thức cao giáo viên phải soạn thảo cơng phu, nhiều thời gian + Nếu tập loại soạn thảo dài học sinh phải nhiều thời gian để đọc, lựa chọn tìm câu ghép Học sinh dễ bị rối mắt phải nhìn hết cột sang cột Nói tóm lại loại câu trắc nghiệm có ưu điểm nhược điểm chúng Nhưng cần nắm rõ đặc điểm chúng để hạn chế nhược điểm tận dụng ưu điểm để việc dùng câu trắc nghiệm đạt hiệu cao Nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm Các chuyên gia đưa kỹ thuật khác để soạn thảo câu trắc nghiệm Theo kinh nghiệm thân, nghĩ giáo viên nên tuân thủ theo nguyên tắc sau: a Mô tả tổng quát nội dung cần trắc nghiệm Giáo viên cần định hình đầu nội dung chi tiết mà chuẩn bị kiểm tra học sinh b Lựa chọn dạng tập trắc nghiệm phù hợp, cho đảm bảo tính thuận tiện sử dụng c Chú ý đến đặc điểm kích thước đáp ứng d Các cách xếp để thay đổi (giúp cho người soạn thảo tạo nhiều câu trắc nghiệm khác lĩnh vực.) Các bước xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá Để xác định mục tiêu đánh giá, giáo viên cần vào: + Mục đích, u cầu mơn học + Chương trình giảng dạy 9/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm + Yêu cầu mức độ nhận thức Bước 2: Viết câu trắc nghiệm Trước viết câu trắc nghiệm giáo viên cần thành lập bảng đặc trưng dạng tập chuẩn bị kiểm tra học sinh: * Với dạng trắc nghiệm đa phương án - Đối với câu dẫn: +/ Dùng câu hỏi hay câu nhận định không đầy đủ làm câu dẫn, câu dẫn phải chứa đựng đủ khối lượng thông tin cần thiết khơng q 45 từ +/ Hồn tồn khơng dùng câu mang tính chất phủ định kép, viết câu dẫn câu trả lời gắn với phải hợp ngữ pháp - Đối với phần trả lời: Phần trả lời thường bao gồm từ đến lựa chọn, hợp lí bốn Viết câu nhiễu cho hợp lí có sức hấpdẫn tương đương Câu xếp theo trật tự ngẫu nhiên * Với dạng trắc nghiệm - sai - Viết thật ngắn gọn, khơng trích dẫn ngun mẫu câu tài liệu hay sách giáo khoa Không viết câu mang tính phủ định kép * Với dạng điền từ vào chỗ trống - Không để nhiều chỗ trống làm cho câu trở nên khó hiểu Cố gắng viết câu hỏi cho để thấy rõ câu trả lời đúng, hạn chế dùng nguyên mẫu tài liệu chúng có nghĩa nằm ngữ cảnh cụ thể * Loại câu ghép đôi: - Sắp xếp danh mục cách rõ ràng, đảm bảo hai danh mục đồng nhất, có giải thích sở để ghép đơi, tránh việc xếp để tạo nên kiểu ghép – , điều mang tới loại trừ - Để tăng phần hấp dẫn cho dạng tập này, giáo viên cho bên danh mục nhiều danh mục cịn lại, tạo thách thức khiến học sinh phải tăng cường suy nghĩ, khơng dám làm mị Bước 3: Kiểm soát đề sau soạn tập - Xem xét xác thuật ngữ cách diễn đạt - Phát câu khơng có phương án trả lời số phương án cho, lại có nhiều phương án câu lựa chọn phương án Đồng thời phát câu nhiễu chưa hợp lí Bước 4: Hồn thiện câu trắc nghiệm 10/25 ... ? ?Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Tiếng Anh? ?? nhằm mong muốn cải thiện kết học 5/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc. .. nghiệm cụ thể môn học Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 6/ 25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Thông thường, trắc nghiệm khách quan bao gồm nhiều... bạn Trắc nghiệm rèn luyện cho học sinh khả phản xạ nhanh, định dứt khoát tập trắc nghiệm giáo viên chuẩn bị nhà từ trước, 2/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc