MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐÈ 2 PHẦN THỨ HALGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5 2 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN 5 2 2 THựC TRẠNG VẤN ĐẺ 5 2 3 CÁC BIỆN PHẤP TIÉN HÀNH 6 2 4 Loại câu ghép đôi (Matching) 8 2 4 HIỆU QUẢ SÁNG KIÉN K[.]
MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐÈ PHẦN THỨ HALGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ SỞ LÝ LUẬN .5 2.2 THựC TRẠNG VẤN ĐẺ 2.3 CÁC BIỆN PHẤP TIÉN HÀNH 2.4 Loại câu ghép đôi (Matching) 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM 20 PHẦN THỨ BA: KÉT LUẬN 22 MỘT SÓ Ý KIÉN ĐẺ XUẤT 24 TÀI LIỆU THAM KHÁO .25 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẬT VẤN ĐẺ Khi xà hội phát triên nhu cầu mờ rộng giao lưu, quan hệ, ,hợp tác quốc tế ngày mạnh mè thi việc học tiếng Anh đirợc COI nhiệm vụ bat buộc Tiếng Anh đirợc COI chia khoá đê mở cánh cừa giao lưu họp tác quốc tế Nhận thức đirợc tầm quan trọng cùa việc dạy học tiếng Anh, Giáo Dục Đào tạo đà đira tiếng Anh vào giảng dạy trường phị thơng, từ bậc mầm non,tiêu họcỢdiuyến khích) den bat buộc bậc phị thịng đại học ĐƠI phương pháp dạy học van đe nóng hịi ln khơng chi nghànli giáo dục mà tồn xà hội quan tàm Nhưng đòi cho hiệu quà phù hợp VỚI đối tượng học sinh điều mà giáo viên chúng tịi ln trăn trờ Ngay từ nhùng năm đầu bước chân vào nghe đirợc phàn công giảng dạy khối lớp 6, cầm tay sách giáo khoa Tiếng Anh lớp tiếp xúc VỚI học sinh lớp 6, tòi bat đầu tự hỏi rang liệu việc chi dạy học sinh từ mới, mẫu càu, rèn luyện bốn kì năng; nghe, nói, đọc, viết, đà đú VỚI em? TƠI cho chưa đủ chi dừng lại nhùng vấn đề dó BỞI lè em học sinh lớp lứa tuôi hiếu động, SỊI nơi, tị mị thích khám phá tìm hiên nliừng điều lạ the giới xung quanh non nớt, bờ ngờ VỚI phương pháp cách học bậc học THCS Trong trình dạy học, đánh giá khàn quan trọng thê kết cùa trình dạy học làu dải, đánh giá phận khơng thê tách rời cùa q trình dạy học Đánh giá xác kết học tập cùa học sinh lả sở đira nhùng định hợp lí q trình dạy học nói liêng q trình giáo dục đào tạo nói chung Phương pháp dạy học tiếng Anh có nhiêu đổi theo xu hướng tiến cùa giới Một đổi kiêm tra bang tập trắc nghiệm, thời gian ngan có thê kiêm tra nhiều kiến thức cụ thê, di vào nliừng klúa cạnh khác cùa kiến thức, chống lại khuynh hướng học tủ, học lệch phạm vi cùa tập trác nghiệm rộng Sừ dụng trắc nghiệm đâm bão tính khách quan chấm diêm, gây tính hứng thú tính tích cực học tập cùa học sinh, học sinh có thê tự đánh giá làm cùa tham gia đánh giá làm cùa bạn Trác nghiệm rèn luyện cho học sinh khả phàn xạ nhanh, định dứt khoát tập trắc nghiệm giáo viên chuân bị nhà hr trước, học sinh ghi chép nhiều nên thời gian dành cho dạng tập thường không nhiều Thực tế cho thấy hệ thống giáo dục đào tạo nước ta nay, mục tiêu giao dục đà thay đòi yêu cầu cùa xà hội, phương pháp dạy học đà dược nâng cao, cách thức còng cụ đánh giá kết quà học tập cùa học sinh chưa dược cài tiến cho phù hợp VỚI xu the tiến cùa giới Khi sách giáo khoa đưa vào nhà trường trung học sờ VỚI nhùng thay đơi phương pháp dạy học loại tập trắc nghiệm dược sử dụng nhiều Trong công văn cùa Sờ GD & ĐT Hà Nội hướng dẫn cịng tác chun mịn cùa mơn Tiếng Anh cap THCS có yêu cầu giáo viên cần “cải tiến nội dung kiêm tra bang cách có thê đira thêm hình thức trác nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan.” Điều khăng định giá trị cùa việc đánh giá băng loại tập trắc nghiệm đà quan tàm Một điều hiên nhiên là, khơng có biện pháp đánh giá lại khơng tồn diêm yếu cùa Cho nên lựa chọn, xày dựng sữ dụng chúng cho phù họp VỚI đối tượng học sinh cùa mình, hồn cành dạy học cụ thê, dê tận dụng đirợc ưu diêm cùa đem lại hiệu quâ cao việc đánh giá việc học tập cùa học sinh, mà qua người giáo viên có thê lứt kinh nghiệm việc giảng dạy cùa điều tịi ln trăn trở, quan tâm Trong phạm vi cùa viết tòi chi mong muốn đưa số ý kiến nhăm trao đơi, xây dựng mịn Tiếng Anh ngày vững mạnh, phát huy vị quan trọng cùa giáo dục nước nhà Tuy nhiên, trình viết chac Cling khơng tránh khói sai sót, tòi mong Hội Đồng Khoa Học cấp bạn đồng nghiệp góp ý, lứt kinh nghiệm Nhùng năm gần đày, phụ huynh trẻ tuổi có nhùng suy nghi tiến hơn, họ bắt đầu biết quan tàm đến em lại khơng biết phương pháp nên đa phần nhờ nhà trường định Nhưng nhìn chung em thuần, dễ bão, ham mê nhùng điều lạ, thích tìm tịi, khám phá Với đơi phương pháp dạy học cùa giáo viên, sách giáo khoa với nhiều hình ảnh màu minh hoạ, nội dung phong phú, gần gũi VỚI em, học sinh cùa tịi thích thú nhiệt tình hường ứng hoạt động dạy - học tòi giáo viên khác nhóm Tiếng Anh dựng lên Khi tòi chọn đề tải đê nghiên cứu, tòi xác định rò, nhùng đối tượng nghiên cứu cùa nhùng học sinh khối trường mức độ đại 3/25 Một vài kinh nghiệm kiêm tra đánh giá học sinh lớp qna dạng tập trắc nghiệm trà, yên thích mòn Tiếng Anh chưa nam vừng phương pháp học bài, làm ựr làm tập trác nghiệm môn Tiếng Anh VỚI mong muốn thực đề tài thành cơng, tịi đà tìm đọc tất tài liệu có hên quan đến đề bang tiếng Việt mả cà bang tiếng Anh Song song sách tiếng anh có sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bải tập nhùng tài liệu giảng dạy Đặc biệt, “Tài liệu bồi dường thường xuyên cho giáo viên THCS chư kỳ (2004 - 2007) “Những vấn đề chưng đôi giáo dục THCS - môn Tiếng Anli”cúa nhà xuất bàn giáo dục đà hỗ trợ nhiều cho cơng tác nghiên cứu tịi Mặt khác, tịi tiến hành điều tra, khảo sát đối thoại học sinh cùa mình, đồng thời tịi thường xun tham gia dự bạn đong nghiệp tò mơn đê học hỏi kinh nghiệm Bên cạnh tịi cịn trao địi ý kiến VỚI đồng nghiệp mơn trường lẫn trường khác chữ đề đê mong tìm giải pháp tối ưu Đặc biệt, tịi khơng qn kiêm tra kháo sát học sinh đê dối chiếu kết quà trước sau thực giãi pháp PHẦN THỨ H AI: GIẢI QUYÉT VẤN ĐẺ 2.1 Cơ SỞ LÝ LUÂN Thực nghị so 40/2000/QH10 cùa Quốc hội, chi thị số 14/2001/CT TTg cùa Thú Tướng Chính Phủ địi chương trình giáo dục phổ thơng qưyết định số 14/2004/QĐ - BGD&ĐT ngày 17/5/2004 việc ban hành chương trình bồi dường thường xuyên cho giáo viên THCS chư kỳ (2004-2007) Phương pháp chữ đạo dạy học ngày lả “lấy học sinh làm trung tâm” Thầy chi lả người gợi mờ vấn đề, hướng dẫn học sinh làm việc Học sinh tự tìm tịi nam bat kiến thức cho bân thân Đặc biệt, tiếng Anh lả ngôn ngừ phô biến giới dừng làm phương tiện giao tiếp trao đơi thịng tin VỚI nhan Cùng với việc nước ta đà gia nhập WT0 xư hội nhập học tiếng Anh giúp học sinh có thê giao tiếp VỚI bạn bè giới làm chữ kho tàng kiến thức cùa nhàn loại Hơn nữa, xư chữ trương cừa nghành giáo dục ngày mờ rộng việc thi cừ, kiêm tra đánh giá học sinh bang hình thức trắc nghiệm Chính mà việc tăng cirờng kiêm tra, đánh giá học sinh bang dạng tập trắc nghiệm hr kill bước chân vào ngưỡng trường THCS lả vò quan trọng nham giúp học sinh vừng vàng, tự tin đạt dược kết qưâ tốt làm kiêm tra 2.2 THƯC TRANG VẤN ĐÉ Theo thực tế, chưa áp dụng giãi pháp học sinh giòi nhân lực yếu lớp Riêng học sinh trung bình, yếu phát biêu xày dựng luyện tập học lớp Số học sinh đạt diêm tiling bình lần kiêm tra đánh giá cùa giáo viên chi khoảng 50% Hơn nữa, dạng tập trắc nghiệm phạm trù đối VỚI học sinh lớp Nhiều học sinh cịn bờ ngờ khơng biết phái làm dạng tập trắc nghiệm mà cò giáo Qưa qưá trình giảng dạy, tưy chưa có nhiều kinh nghiệm tịi dà tích lũy số vốn kiến thức từ lóp tập huấn, chuyên đề cùa Sờ giáo dục, Phịng giáo dục tị mơn TỊI mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp “Một vài kinh nghiệm kiêm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Tiếng Anh” nham mong muốn cãi thiện kết quà học tập học sinh lớp nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh trường THCS Phan Đình Giót 2.3 CẤC BIÊN PHẤP TIÉN HÀNH Trắc nghiệm trắc nghiệm kết học tập 1.1 Trắc nghiệm (test): - “Test” theo Tiếng Anh tức thứ, phép thử hay sát hạch, hay kiêm tra Theo tiếng Hán “ trắc nghiệm ” lả từ ghép hai từ: “ trác ” có nghía đo lường, “ nghiệm ” có nghía lả suy xét, chứng thực Trác nghiệm xưất từ ki 19, nhà khoa học người Mỹ nghi nham thừ đánh giá trí thịng minh người Saư đó, hai nhà tàm lý học người Pháp soạn giáo án trắc nghiệm - Trong lình vực giáo dục, trắc nghiệm cần phải đạt đirợc nhùng tính chất sau: T Tinh khách quan: ỉà độ phù họp phán xét đưa bời giám định viên độc ỉập - Tinh giá trị: ỉ mức độ mà trắc nghiệm đo ỉường mà cần đo - Tỉnh tin cậy: ìà trắc nghiệm đo bat gì, đo xác đến đâu, ơn định đến mức độ - Tính thuận tiện: xác định bời thời gian cân thiết đê xây dựng trắc nghiệm, giãi thich kết quà - Tính phù họp: ìà tơn trọng tiêu chi xác định việc ỉựa chọn câu hói nhằm ỉàm cho chúng phù họp với mục đích trác nghiệm 1.2 Trắc nghiệm kết học tập Trong lình vực giáo dục bao gồm trắc nghiệm lực trắc nghiệm kết qưâ học tập mặt lý thuyết, trắc nghiệm lực dược xây dựng đê đo tiềm kết quà học tập Urơng lai, trắc nghiệm kết quà học tập nhăm đè kết quà học tập Trắc nghiệm kết quà học tập lả trắc nghiệm dược SŨ dụng rộng rãi, chứng cưng cấp số đo đà hồn thành dự báo nhùng gi có thê 111 vọng Urơng lai Các trắc nghiệm có thê chia làm ba loại chính: + Trắc nghiệm kết q tơng qt + Trăc nghiệm chn đốn + Trăc nghiệm cụ thê cùa môn học Các loại câu trắc nghiệm khách quan Thịng thường, trắc nghiệm khách quan bao gồm nhiều càu, câu thường có thê trà lời bang dấn hiệu đơn giàn từ Chính có nhiều càu hỏi trắc nghiệm khách quan nên có thê bao qt nội dung, chương trình giảng dạy, làm tăng thêm giá trị việc kiêm tra, đánh giá Nhưng trắc nghiệm có thê đo dược khả suy luận như: sap đặt ý tưởng, sưy diễn, so sánh phân biệt, có thê đánh giá kiến thức cừa học sinh cách hữu hiệu Trắc nghiêm khách quan bao gồm loai sau: 2.1 Loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice) : loại tập thông dụng nhất, gọi trắc nghiệm đa phương án Loại càn bao gồm hai phan: Phân càn dẫn phần lựa chọn Phần cân dẫn lả cân hỏi cân bị lững (càn chưa hồn tat) Phan lựa chọn từ, cụm hr, cân trà lời Tưỳ theo yên cần dề mà người học Tiếng Anh chọn đáp án đứng nhất, sai, khơng có hên quan Nhìrng càn lại soạn đê làm nhiễu, gây lúng túng cho học sinh Loại trắc nghiệm nhiêu lựa chọn có ưu diêm sau: - Độ tin cậy tăng ìên so phưong án ỉựa chọn nhiều, buộc học sinh phái nam kiến thức Các yết! tố may rủi, đoản mị giám - Tính giá trị nâng cao với nhiều ỉựa chọn cho sẵn, giáo viên có thê đo cùa học sinh như: nhớ, hiêu, suy diễn, tông họp Nhược điêin cùa loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Khỏ soạn câu, từ, cụm từ ỉàm nhiều Những câu, từ cụm từ làm nhiều nên it nhiều có liên quan đến phần kiến thức kiêm tra VD câu bò ỉững, học sinh cần phơi điển thêm động từ, đáp án nên dùng vần động từ chia dạng (nếu mục đích cùa giáo viên mn kiêm tra dạng cùa động từ), hay từ loại khác danh từ, tính từ, trạng từ (khi mục đích cùa giáo viên kiêm tra vê từ ỉoại) không nên cho đáp án đúng, câu nhiều muon ỉà cung - Đối với học sinh thơng minh, có nhiều sáng kiến đáp án chưa khiến em thố mãn, em tìm thấy cách trá lời khác tương đương, chi hay Tuy nhiên với ưu diêm vượt trội so với ìoại câu trăc nghiệm khác nên ỉà loại dụng nhiều 2.2 Loại câu hỏi sai (True or False?): Câu trac nghiệm loại thường bao gồm câu phát biêu đê phán đoán đến định - sai 7/25 * ưu diêm loại cân sai: - Dề soạn tháo đoi với giảo viên - Có thê tiên hành nhanh chóng học sinh - Thich họp đê trắc nghiệm kiện * Nhược điểm: - Độ tin cậy, phân biệt học sinh giói học sinh thấp - Trong thực tế khơng chi có trường họp hồn tồn sai hồn tồn mà cịn có trường hợp ngoại lệ Do học sinh chi có hai phương án đê lựa chọn hạn hẹp Nhiều chuyên gia cho rang loại càu trắc nghiệm có thê dựa vào may liu 2.3 Loại câu điền vào chỗ trống (Gap-filling) Loại càu trắc nghiệm đòi hỏi trà lời băng tìr, cụm từ, cho câu hỏi trực tiếp hay câu nhận định clnra đầy đù Thực loại trắc nghiệm diều khuyết hay trắc nghiệm có càu trà lời ngan chi Neu trình bày dạng câu hỏi gọi càu trả lời ngan, cịn trình bày dạng câu phát biêu chưa đầy đũ gọi câu điền khuyết Loại trắc nghiệm có nhùng ưu diêm sau: T Tạo cho học sinh có hội đê trà lời vê chù đê Chính điêu phát huy óc sáng tạo cùa học sinh - Do học sinh phái nhó' ỉại nghĩ câu trá lời nên dạng tập trắc nghiệm khiên học sinh khó có thê đốn mò - Loại câu trắc nghiệm dề soạn tháo loại trác nghiệm đa phương án câu ghép đơi Tuy nhiên tồn số nhược diêm sau: - Khi có nhiều chồ trong câu, học sinh thường hay bị hoang mang, khó làm chinh xác hết - Loại câu trăc nghiệm khó có thê xây dựng cho rõ ràng có thê có nhiều câu trá ỉời có giá trị gây nên khó khăn chấm - Chấm ỉ oại trắc nghiệm thường nhiều thời gian so với ỉoại câu trắc nghiệm khác 2.4 Loại câu ghép đơi (Matching) Có tác giã cho rang loại càu hình thức đặc biệt câu trắc nghiệm đa phương án, dày phương án lựa chọn đirợc dùng đê trả lời đê gan kết VỚI càu khác Loại càu trắc nghiệm thường bao gồm hai ba dầy thòng tin gọi câu dẫn càu đáp Trong dày thòng tin này, số 8/25 cân đirợc đira có thê bang nhan khơng bang nhan Nhiệm vụ học sinh ghép chúng lại VỚI nhan cách thích hợp Loại bải tập trắc nghiệm có ưu điêin san: T Kiêm tra nhiều loại thông tin, kiến thức cũa học sinh - Giáo viên không nhiên thời gian đê soạn tháo - Học sinh hứng thú sừ dụng ỉoại tập trắc nghiệm dề định hướng, dề sừ dụng - Yen to đoản mò học sinh giám nhiều Nhưng nhược điếm lại: T Nên soạn thào câu đê đo mức độ kiên thức cao giảo viên phái soạn thào rat cơng phu, mat nhiều thời gian - Nen tập loại soạn tháo dài học sinh phái nhiều thời gian đê đọc, ỉựa chọn tìm câu ghép Học sinh dễ bị roi mat phái nhìn hết cột sang cột NĨI tóm lại loại cân trắc nghiệm đền có mi diêm nhược diêm chúng Nhưng chứng ta cần nam rị đặc diêm chứng đê có thê hạn chế nhược diêm tận dụng mi diêm đê việc dừng cân trắc nghiệm đạt dược hiệu qưâ cao Nguvên tắc viết câu hôi trắc nghiêm Các chuyên gia đà đưa kỳ thuật khác đê soạn thào câu trắc nghiệm Theo kinh nghiệm cùa bân thân, tòi nghi giáo viên nên ưiàn thù theo nhùng ngun tắc sau: « Mơ tã tơng quát nội dung cần trắc nghiệm Giáo viên cần định hình đầu nhùng nội dung chi tiết mà sè chuân bị kiêm tra học sinh b Lựa chọn dạng tập trắc nghiệm phù hợp, cho đâm bào tính thuận tiện kill sừ dụng c Chủ ý đến đặc diêm kích thước đáp ứng d Các cách sap xếp đê thay đôi (giúp cho người soạn thào tạo nhiên câư trắc nghiệm khác nhan lình vực.) Các bước xâv dung câu hói trắc nghiêm khách quan Đè xày dựng cân hỏi trắc nghiệm khách quan, giáo viên cần tiến hành theo bước saư: ❖ Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá Đè xác định mục tiêư đánh giá, giáo viên cần vào: + Mục đích, u cầu cúa mơn học + Chương trình giáng dạy 9/25 + Yêu cầu mức độ nhận thức *** Bước 2: Viết cân trắc nghiệm Trước viết cân trắc nghiệm giáo viên cần thành lập bâng đặc trưng dạng tập chuân bị kiêm tra học sinh: * Với dạng trắc nghiệm đa phương án - Đoi với câu dân +/ Dùng câu hịi hay câu nhận định khơng đầy đù tàm câu dẫn, câu dẫn phái chứa đựng đù khối tượng thông tin cần thiết không 45 từ +/ Hồn tồn khơng dùng câu mang tính chat phũ định kép, viết câu dẫn câu trà tời gan với phái họp ngừ pháp - Đoi với phần trả lời Phần trà lời thường bao gồm ư'r đen lựa chọn, họp lí bốn Viết nhùng cân nhiễu cho hợp lí có sức hấpdẫn tương đương Cân đứng đirợc sap xếp theo trật ựr ngẫu nhiên * Với dạng trắc nghiệm đủng - sai - Viết thật ngan gọn khơng trích dẫn ngun mẫu càu tài liệu hay sách giáo khoa Không viết câu mang tính phũ định kép * Với dạng điền từ vào chô - Không đê nhiều chỗ trống làm cho câu trờ nên khó hiên, cố gang viết càu hỏi cho đê chi thấy rò câu trả lời đúng, hạn chế dùng ngun mẫu tài liệu vi chúng chi có nghía năm ngừ cánh cụ thê * Loại câu ghép đôi: - Sap xếp danh mục cách rò ràng, đàm bào hai danh mục lả đồng nhất, có giãi thích sờ đê ghép địi, tránh việc sap xếp đê tạo nên kiêu ghép - , điều mang tới loại trừ dan dan - Đè tăng phần hấp dẫn cho dạng tập này, giáo viên có thê cho bên danh mục nhiều danh mục lại, tạo thách thức khiến học sinh phải tăng cường suy nghi, khơng dám làm mị * Bước 3: Kiêm soát đề sau soạn tập - Xem xét xác thuật ngừ cách diễn đạt - Phát câu khơng có phương án trà lời đứng số phương án đà cho, lại có nhiều phương án đứng càư lựa chọn phương án Đồng thời phát câu nhiễu chưa hợp lí * Bước 4: Hoàn thiện câu trác nghiệm Đê hoàn thiện cân trắc nghiệm giáo viên cần đánh giá chi số trắc nghiệm theo độ khó trắc nghiệm, độ tin cậy bải trắc nghiệm, độ phân biệt trác nghiệm, mức độ lòi câu trà lời Hê thong câu trắc nghiêm khách quan đê đánh giá kết hoc tâp môn Tiếng Anh học sinh lớp ( Unit 1, 2, 3, 4) Trong phạm vi cùa viết chi xin nên sổ vi dụ cách viết tập trắc nghiệm dùng cho 1,2,3,4 Sách Giáo Khoa ĩớp mà làm áp dụng EXERCISES for Unit I C hoose the correct answers to fill in the gaps ( am, is, are) This .Lan My name Linda How old you ? How you ? 5.1 fine, thanks 6.She .my teacher II Write the right words after the times {morning, afternoon, evening or night) 8.00 a.m 14.00 p.m 18.00 p.m 22.00 p.m in Fill in the blanks A —TE—N N — O —N— ING — E —E —ING — E —LO — R— ETOG NI_H_ IV Put the sentences below in the correct order to make a complete dialogue - Hello, Mai - Fine, thank And you? - Hello, Linh - How are you? - I’m fine, thank you V Choose and fill in the gaps with suitable words (years, thanks, this, are, good, old, how, hello, am ) 11/25 Huong: (1) morning, Mr Hung Mr Hung: Hl, children .(2) (3) you Huong? Huong: I .(4) fine, thank you And you? Mr Hung: Fine, (5) Huong: Mr Hung, (6) is Nhung Mr Hung: 011, (7), Nhung How (8) are you? Nhung: I’m twelve (9) old VI Matching column A with column B A Good How are My name I’m Fine, B a b c d e fourteen years old you, today? night thanks is John VII Choose the correct answer My name Minh A is B are c am I Lan A is B am c are - How are you ? - I .fine A are B is c am How are you ? - .are fine A we B I c you I’m fine, A thank B thanks you c thank you EXERCISES for Unit I Choose one word having pronunciation different from others words: A afternoon A.open A eraser A clock A waste B school B close B desk B city B stand C classroom C come C house C class C bag II Put “7/zy, your, I, you or it” into the blanks D door D old D student D come D that live oil LeLoi Street Hello, .name’s David What’s .name and how spell ? Where live? How old are , Lien ? am twelve Is this .classroom? III Put “zzz or ozz” into the blanks Mary and Tom live London I live the Huong river She lives Tran Hung Dao Street We live Hue City Peter and David live the USA They live a small flat Leloi Street IV Put “Where, What or How ” into the blanks are you? .old are you? .do you live? .is your name? .do you spell It? .is your pen? V Which word is different? A pen A ruler B board B pencil c desk c pen D.teacher D student A classroom B eraser c pen D pencil A class B door c window D clock D A house B school c eraser classroom VI Put true (T) into the correct sentences, false (F) into the wrong sentences What is your names? What is your name? Where you live? I lives in a small house I’m threeteen years old This is a eraser That is my classroom He lives at Tran Phu street 9 She is fourteen years old 10 He is on Ba Trieu Street EXERCISES for Unit I C hoose the correct answer What this? A is B am c are This is armchair A the B a c an They are A bench B benchs c benches How many people there 111 your family? A have B c are What she ? A is B c does They students A B have c are II Match the questions and the answers Who is that? What is this? What are these? Is that your teacher? Are those your desks? What does he do? a b c d e f They are telephone No, it isn’t It’s my sister, Mary Yes, they are He is a student It is a television III Put “ how, is, there, does, are ” in the blanks Who this? They aim chairs many students are there 111 your class? What she do? are two windows 111 my classroom IV Fill (T) if the sentence is true, and fill (F) if it is false I am a student This is armchair What is these? How many desks are there 111 your classroom? They are muses There have books on the table What they do? There are a board in the classroom She is a teacher EXERCISES for Unit I Fill (V) if the sentence is true, fill(X) if it is false How many people are there 111 your family? How many people is there 111 your family? How many classrooms are there 111 your school? How many classroom are there 111 your school? Our school is beautiful Our school are small There are ten classroom 111 our school There are ten classrooms 111 our school Where are your school? Where IS your school? Which class are you 111? Which class you 111? Where are your classroom? Where IS your classroom? There is one hundred students 111 grade There are one hundred students 111 grade II Choose the correct answer to fill in the blanks What time .you get up ? A does B doing c I .up at six o’clock A get B gets c gettmg What time .your mother have breakfast? A.is B does c My mother breakfast at 6.30 every morning A having B has c have My father his teeth at o’clok every morning A brushes B brush c brushs ĨĨI Read the following passage and choose the item (a,b,c,or (l)that best answers each of the question about it Hi, My name’s Hoa I am Vietnamese Now I am 111 California, at the International school I am in class with eight other students They are all from different countries - France,Japan,China and Mexico Classes start at 8.30 each morning and the school day ends at 3.30 or o’clock We have one hour for lunch and two twenty-111 mutes breaks each day We often go to the school cafeteria and buy snacks and drinks at break or at lunch time The lesson are very interesting and my favourite subject IS Biology Hoa is _ a Ill California b at the International school c.in class? with eight other students C.A11 are collect How long does the school day last? a hours b.7 hours What they at break? a They go to the cafeteria c They talk What is her favourite subject? a Geography c 7.5 hours d b and c b They read books d they play sports b Physical Education c.Biology d No information 5. According to the passage, Hoa is a _ a doctor b.teacher c student d worker Một so kinh nghiệm cho học sinh làm tập trắc nghiệm Đê làm tốt thi trắc nghiệm tiếng Anh, kiến thức, học sinh cần có kỳ chiến hrợc làm tốt Sau dây số kinh nghiệm nhò dành cho học sinh 1, Đoi vói câu kiêm tra kiến thúc ngũ pháp chung Ngay sau nhận đề kiêm tra trắc nghiệm, học sinh nên phàn loại càu hỏi thành nhóm: Nhóm 1: ỉà nỉiữìig câu hịi học sinh có thê trá lời Nhóm 2: ỉà cân hói cần tính tốn suy luận Nhóm 3:là câu hói cịn phân vân vượt cpiá cùa học sinh cần đọc kỹ,dành thêm thời gian lần đần tiên.học sinh làm càn thuộc nhóm phải nhớ đánh dấu càu chưa làm đe kiêm tra Lần thứ hai,học sinh nên chọn càư dễ đê làm trước, càư qưá khó tiếp tục đê lại vịng Vì thi trắc nghiệm cưộc chạy đưa thời gian nên học sinh không nên dừng lại qưá lâu càu hỏi VỚI càu không chac chan đáp án xác,các em có thê đê lại sau dùng phương pháp loại trừ đê có thê may man tăng thêm số điêm.Neư đến cưối khơng có đáp án trà lời thi học sinh có thê lựa chọn theo câm tính Hầy dặn học sinh dừng bò trống càu bời may man em có 25% hội dược tăng thêm diêm,cịn sai khơng bị tiừ diêm Nen đáp án càu trà lời cùa học sinh hồn tồn lả đốn mị thi nhớ rang đáp án c B thường đáp án đứng nhất.TTiểỡ tính tốn, thi trắc nghiệm so câu trà lời rơi vào đáp án B c chiếm khoáng 60-65%.Câu trá lời rơi vào đáp án A chi chiếm 15-20%) Đáp án D chiếm khoáng 20-25% 2, Đoi với nghe, học sinh nên đọc lướt qưa tất cà câu trà lời đoán đáp án tiước nghe.Làm sè giứp nghe có định hướng trước, nghĩa lả ta thật ý đến thịng tin có hên quan đén câu trả lời thay cho việc căng tai lên đê nghe dược càu ,từng chừ phần tapescript 3, Đoi với đọc Ví dụ đọc saư: Hi, My name’s Hoa.I am Vietnamese Now I am in California, at the International school I am in class with eight other students They are all from different countries - France, Japan, China and Mexico Classes start at 8.30 each morning and the school day ends at 3.30 or o’clock We have one hour for lunch and two twenty-minutes breaks each day We often go to the school cafeteria and buy snacks and drinks at break or at lunch time The lesson are very interesting and my favourite subject is Biolog)' Hoa is a in California b at the International school c.in class7 with eight other students C.A11 are correct 17/25 How Jong does the school day last? A hours b hours c 7.5 hours d b and c What they at break? a They go to the cafeteria c They talk b They read books d they play sports What is her favourite subject? a Geography b Physical Education c.Biology d No information d According to the passage, Hoa is a a doctor b.teach er c student d worker Đối với loại tập này, lời khuyên hày loại bó phương án trả lời sai Nen loại phương án.khà trả lời đứng bạn tăng lên 33%.Neu loại phương án.kliâ đứng tăng lên 50%.Và đừng quên ,các bạn có thê dùng khả đốn loại này.Thịng thường gặp đọc học sinh sè lập ư'rc đọc tồn phần passage Saư đọc càn hỏi số qưay trờ lại đọc đê tìm cân trà lời Tiếp tục đọc cân hỏi thứ lại chiến thuật áp dụng càu cuối Chiến thuật tốn thời gian vi hầu hết càu hỏi sap xếp theo thứ tự lò gic cùa đoạn văn ,nếu làm theo cách có nghía có câu hỏi bạn dọc lại đoạn văn nhiêu lần.Có gợi ý khác lả bạn hầy đọc càu hỏi phương án trà lời trước di thăng vào đoạn văn tìm thịng tin cần thiết cho câu trà lời hay gọi trà lời có định hướng Như bạn chi phải đọc đoạn văn lần thay vi nhiều lần đọc đọc lại chiến thuật Các chuyên gia khuyên nên trà lời câu hỏi đọc theo cách có định hướng vi nliừng càn hỏi có từ “định hướng” sè cho học sinh biết càn hỏi vấn đề gi, định hướng cho học sinh phải tìm thịng till đọc Neu gặp câu hỏi sau: “According to the passage, Hoa 1S cần phải tìm đoạn văn nội dung nói Hoa Như vậy, “Hoa” từ định hướng câu hỏi Từ định hướng thường danh từ cụm danh hr, từ 111 hoa, số từ viết tat Học sinh nên làm theo bước sau đê trà lời dạng câu hỏi này: Bước 1: Đọc câu hói tìm từ “định hướng” Bước 2: Tìm từ “định hướng” đoạn văn Bước 3: Khi đà tìm từ “định hướng”, đọc cân phía trước từ cáu chứa từ “định hướng” Bước 4: Neu tìm thơng tin, trớ lại phần câu hói câu trá lời đê tìm câu trà lời gần với thông tin đoạn văn Bước 5: Neu không tìm thấy thơng tin cần cho câu trà lời, từ “định hướng” có thê xuất trớ lại phần sau cũa đoạn văn Lặp lại bước đến bước mà học sinh gặp từ “định hướng” • Nen từ định hướng xuất đến lần đoạn văn có thê phải đọc cà đoạn Học sinh khơng nên làm điền mà quay thật nhanh trờ lại càn hói chọn hr “định hướng” khác • Nen clnra tìm câư trà lời có thê càư hỏi thuộc diện khó Học sinh có thè áp dụng phương pháp phịng đốn tiếp tục làm câư hỏi Cần hni ý rang, học sinh không nên dành qưá phút cho mồi càn hỏi Học sinh nên ghi nhớ nội dung đọc đê có thê trà lời câu hịi nội dung cùa đoạn văn • 4,Đối với trắc nghiệm cách phát âm I Choose one word having pronunciation different from others words: A afternoon B school D door c classroom A open B close D old c come A eraser B desk D c house student A clock B city D come c class A waste B stand c bag D that Hãy tự phát âm Khi kiêm tra, tất nhiên chứng ta không phép mang từ điên vào Do vậy, hày tự phát âm thử xem Không chừng bang kiến thức bạn học lớp, cộng VỚI kì nói rèn luyện thường xuyên cùa bạn dần dần, bạn sè phát từ phát âm khác VỚI hr lại Riêng phần âm nhấn, cố gang nhớ lại cách phát âm băng, cách phát âm cùa thầy cơ, sau ựr dựa vào cách đọc mà chọn lựa đáp án Ti lệ thành còng áp dụng phương pháp 40% - Dừng biện pháp loại trừ Ngay câ tra từ diên kiêm tra, biện pháp loại trừ giứp bạn tiết kiệm khối thời gian Ví dụ, bạn phát đáp án có từ phát âm khác hai từ thi chần chờ nữa, đánh vào hr dưy Bạn không cần xét từ thứ tư Và nến tra từ điên trước hết hày tra từ mà bạn câm thấy nghi ngờ trước đà Neu nghi ngờ cùa bạn lả xác bạn 19/25 khơng cần phải tra ba hr cịn lại Nen nghi ngờ bạn lả sai thi tiếp tục VỚI đáp án diện tình nghi thứ 2, vậy, bạn có đáp án Ket thu khả quan (khoáng 65% )