Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word Bien phap day TLV lop 4 BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP BỐN I ĐặT VấN Đề Chương trình lớp Bốn có 9 môn học bắt buộc Trong đó môn Tiếng Việt là môn học chiếm số tiết nhiều nhất và trong mô.
BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP BỐN I ĐặT VấN Đề : Chương trình lớp Bốn có mơn học bắt buộc Trong mơn Tiếng Việt môn học chiếm số tiết nhiều mơn Tiếng Việt có phân mơn , phân mơn có nhiệm vụ riêng - Phân mơn Tập Đọc rèn cho học sinh kĩ đọc , nghe , nói , cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu thiên nhiên , xã hội người, cung cấp vốn từ , tăng cường khả diễn đạt,trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học góp phần rèn luyện nhân cách học sinh - Phân môn Kể chuyện rèn luyện kỹ nói, nghe, đọc - Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ , đặt câu , kĩ đọc cho học sinh - Phân mơn Chính tả rèn luyện kỹ viết , nghe , đọc - Phân môn Tập làm văn rèn bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết.Phân mơn Tập làm văn vừa có tính chất tổng hợp, vừa tận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết , góp phần hồn thiện chúng Chính vậy, để thực vai trị này, phân mơn Tập làm văn lớp Bốn có mục đích u cầu sau: Rèn luyện kỹ sản sinh ngôn nói viết phù hợp với mục đích giao tiếp sở kiến thức sơ giản văn kể chuyện, miêu tả, viết thư số loại văn ứng dụng sinh hoạt ngày Cụ thể là: - Kĩ phân tích đề - Kĩ tìm ý, lập dàn ý văn - Kĩ viết đoạn, liên kết đoạn thành văn - Kĩ kiểm tra, sửa chữa văn nói viết Các kĩ rèn luyện phận hay toàn tiết Tập làm văn lớp Bốn Góp phần mơn học khác phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư logic, tư hình tượng cho học sinh lớp Bốn, loại làm văn gắn với chủ điểm Quá trình thực kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sât, viết đoạn văn hội để huy động vốn từ, phong phú hố, tích cực hố vốn từ để diễn tả nhân vật, việc chuyên kể, vẽ lại hình ảnh cảnh vật, trình bày tâm tư tình cảm đối thoại với người thân đồng thời góp phần mở rộng thêm hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn , lập dàn ý, chia đoạn truyện, đoạn tả, tóm tắt truyện, quan sát đối tượng giúp cho khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh rèn luyện vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá miêu tả nhân vật, miêu tả đồ vật, huy động vốn sống, trí tưởng tượng để xây dựng cốt truyện Bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh, học tập đọc em tiếp nhận hình ảnh đẹp sống gần gũi theo chủ điểm Học làm văn, nhận diện đặc điểm loại văn kể chuyện, miêu tả, viết thư em lại có dịp tiếp cận với vẽ đẹp người thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề luyện tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới chân thiện, mĩ định hướng đề Khi quan sát đồ vật miêu tả, học sinh dịp rèn luyên tập viết thư, trao đổi với người thân tạo hội cho học sinh thể mối quan hệ với cộng đồng Những hội làm cho tình cảm gắn bó yêu mến với thiên nhiên, với người việc chung quanh, nảy nở tâm hồn, tình cảm thêm phong phú, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Trong thực tế giảng dạy để đạt mục tiêu trên, người giáo viên gặp khơng khó khăn, khó khăn từ giáo viên học sinh Có thể nói thân mơn Tập làm văn phân mơn khó dạy tất phân môn môn Tiếng Việt, đa số học sinh ham thích học mơn Đối với thể loại văn kể chuyện lớp Bốn câu chuyện quen thuộc, em đọc, nghe kể nhiều lần nên kể em thường bám sát vào sách giáo khoa, thiếu sáng tạo, em chưa biết kể chuyện tự nhiên mà thường đọc thuộc câu chuyện Đối với thể loại văn miêu tả đa phần học sinh chưa biết cách quan sát, thiếu vốn sống thực tế thiếu cảm xúc viết, học sinh thường miêu tả khoa học, nặng liệt kê phận vật Về giáo viên đơi khơng dám li sách giáo khoa, ngại dạy phân mơn Tập làm văn, phải thường xun xử lí tình khác tiết dạy Từ thực tế khó khăn trên, chúng tơi nghĩ cần có biện pháp tích cực dạy phân môn Tập làm văn lớp Bốn II Giải vấn đề : Từ thực tế khó khăn dạy - học TLV, chúng tơi nghĩ cách tốt để việc dạy- học phân môn Tập làm văn có hiệu người giáo viên phải thực tốt biện pháp dạy học chủ yếu sau : Biện pháp quy nạp để nhận biết đặc điểm loại văn: a) Kiến thức làm văn sách trình bày theo cách quy nạp Từ tượng chứa đựng văn điển hình, rút điều cần ghi nhớ loại văn, học sinh phải trải qua số thao tác nhận diện tượng so sánh, liệt kê, phân tích, tổng hợp Để học sinh thực trôi chảy thao tác này, vai trò gợi ý, hướng dẫn bước cho học sinh quan trọng Ví dụ : Bài Thế kể chuyện ? Giáo viên có gợi ý sau: - Gợi ý số việc làm điểm tựa để HS nhớ kể câu chuyện “Sự tích Hồ Ba Bể” - Gợi ý câu hỏi mẫu liệt kê để HS ghi lại tên nhân vật việc - Gợi ý tìm ý nghĩa câu chuyện - Gợi ý học sinh so sánh nội dung “ Hồ Ba Bể” với “Sự tích Hồ Ba Bể”để kết luận “Hồ Ba Bể” văn kể chuyện mà văn giới thiệu Hồ Ba Bể - Gợi ý HS hệ thống hoá đặc điểm chủ yếu câu chuyện, rút điều ghi nhớ b) Tuy nhiên, để định hướng cho HS xen kẽ dùng cách diễn dịch, hướng dẫn nhận diện hiểu tượng văn cách cho HS đọc ghi nhớ để nhận diện đặc điểm văn Biện pháp quy chiếu với chủ đề văn : Thông thường, đề luyện tập làm văn có định hướng chủ đề cho văn Ví dụ : Trên đường học về, em gặp phụ nữ bế con, mang xách nhiều đồ đạc Em giúp cô xách đồ đạc quãng đường Hãy kể lại chuyện Ví dụ : Em tả vật nuôi nhà mà em yêu thích Việc quy chiếu vào chủ đề văn dường chuyện đương nhiên xây dựng ngôn Tuy nhiên không ý đến biện pháp này, không rèn luyện cho HS kĩ định hướng giao tiếp Biện pháp lưu ý trình tổ chức cho học sinh thực rèn luyện kĩ phận tiến tới toàn thể văn hồn chỉnh Đó : - Khi tổ chức phân tích đề bài, cần tìm chủ đề văn (ý nghĩa nội dung văn bản) - Khi hướng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý xây dựng nhân vật triển khai câu chuyện, kết chuyện ý phục vụ chủ đề - Khi hướng dẫn, gợi ý HS chọn từ, chọn hình ảnh, đặt câu khơng li chủ đề văn - Khi chấm chữa phải chủ đề văn để đánh giá, nhận xét nội dung hình thức diễn đạt Biện pháp tổ chức quan sát đối tượng : Luyện tập quan sát vừa giúp cho HS tích luỹ vốn sống vừa phát triển vốn từ, rèn luyện tư logic, tư hình tượng văn Biện pháp hướng dẫn HS quan sát chẳng nhũng thiếu dạy văn miêu tả đồ vật, miêu tả nhân vật văn kể chuyện Sử dụng biện pháp cần lưu ý: - Chọn đối tượng, vị trí, thời gian, đặc điểm quan sát cho tất HS quan sát tạo hứng thú thực quan sát - Hướng dẫn HS trình tự quan sát hợp lý, biết ý đặc điểm bật - Hướng dẫn cách ghi chép kết quan sát - Tôn trọng nhận xét riêng, cảm nghĩ riêng HS đối tượng quan sát Biện pháp cá thể hố sản phẩm văn nói, viết HS : Một ngơn nói , viết giao tiếp phải sản phẩm cá nhân, diễn đạt tư tưởng, tình cảm mang dấu ấn cá nhân Nếu khơng ý biện pháp cá thể hố q trình rèn luyện kĩ làm văn, người dạy thường thu đoạn văn, văn chép từ văn mẫu sơ lược, sáo mòn Thực biện pháp cần lưu ý : a) Tạo nhiều tình giao tiếp để HS lựa chọn b) Gợi ý nhiều chất liệu khác cho HS vận dụng mơ hình mẫu để thực hành nói, viết, hạn chế cách chép ngun xi mơ hình mẫu Ví dụ : - Cùng tả đồ vật, cho em chọn đồ vật ưa thích - Cùng đề tài trao đổi với người thân, nói viết cho HS chọn đối tượng trao đổi đối tượng trao đổi, cho HS chọn đề tài trao đổi c) Tôn trọng phát riêng HS quan sát, tìm ý diễn đạt Thận trọng đánh giá, sửa chữa làm HS, tạo điều kện để HS tự phát sửa chữa lỗi làm văn - Biện pháp đòi hỏi GV dạy Tập làm văn phải ý đến cá nhân HS Biện pháp tham gia : Để tạo thêm điều kiện hoạt động học tập HS làm văn, số hoạt động, GV sử dụng biện pháp tham gia Biện pháp tổ chức nhiều HS cộng tác thực hành luyện tập kĩ phận làm văn Đó trường hợp trao đổi, phát hiện, tổng hợp đặc điểm loại văn bản, trao đổi kết quan sát, tìm ý cho câu chuyện, trao đổi ý kiến theo đề tài , đánh giá sản phẩm nói, viết HS Hình thức thực biện pháp tham gia luyện tập thực hành theo nhóm, luyện tập thực hành đóng vai Ví dụ : Bài Điền vào giấy tờ in sẵn Sau HS thực hành điền vào phiếu tập, tổ chức cho HS đóng vai tình huống: + Chấp hành tốt việc khai báo tạm trú, tạm vắng + Chưa chấp hành tốt việc khai báo tạm trú tạm vắng Biện pháp luyện tập thực hành kĩ nói, viết : Biện pháp thực hành sản sinh văn nói, viết biện pháp đặc trưng phân mơn Tập làm văn lớp bốn có cung cấp số kiến thức làm văn cho HS, kiến thức hình thành chủ yếu qua thực hành luyện tập Hơn kĩ sản sinh văn HS trở nên thành thạo HS luyện tập nói, viết nhiều lần Sử dụng biện pháp cần lưu ý : - Gợi ý để HS tìm hiểu đúng, đủ lệnh luyện tập, giúp em định hướng hoạt động ngôn ngữ - Gợi ý việc làm để thực yêu cầu luyện tập - Theo dõi giúp đỡ HS yếu kém, tạo niềm tin cho hành động nói, viết thành văn đối tượng - Kiểm tra, đánh giá, uốn nắn kịp thời cách diến đạt HS * Ghi : Để minh hoạ việc áp dụng biện pháp trên, xin giới thiệu số giáo án thực giảng dạy giảng dạy thành công lần thực tập, thao giảng, dạy chuyên đề trường (xem phần phụ lục) III KếT QUả : Với việc áp dụng cách tích cực biện pháp dạy học trên, thấy việc dạy-học phân môn Tập làm văn lớp Bốn lớp, tổ chúng tơi bước đầu có kết khả quan, HS hứng thú dần với Tập làm văn, em ham thích đọc truyện, thích quan sát, em biết tưởng tượng kể chuyện có sáng tạo, bước biết cách quan sát, lập dàn ý diễn đạt ý thành câu văn giàu hình ảnh, tư hình tượng em rèn luyện phát triển nhờ biết vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá miêu tả nhân vật đồ vật lại chuyện gi? - HS làm vào nháp, số em tiếp nối trình bày làm - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, khen ngợi ghi điểm đoạn viết tốt - Lắng nghe Dặn dò - GV nhận xét tiết học 3’ - Yêu cầu HS nhà học thuộc nội dung cần ghi nhớ học, viết vào đoạn thứ với phần hoàn chỉnh TUầN 20 : LUYệN TậP GiớI THIệU ĐịA PHƯƠNG I Mục tiêu: Qua học giúp học sinh: - Nắm cách giới thiệu địa phương qua văn nét Vĩnh Sơn - Bước đầu biết quan sát trình bày nét đổi nơi em sinh sống - Có ý thức cơng việc xây dựng quê hương II Đồ dùng dạy học : - Tranh minh hoạ số nét đổi địa phương em - Giấy khổ to viết dàn ý qua giới thiệu III Hoạt động dạy hoc : TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra cũ : - Lắng nghe 2’ Nhận xét TLV kiểm tra tiết trước Bài : Giới thiệu : 1’ - Lắng nghe Đất nước ngày, đổi Quê hương nơi em sinh sống hẳn có nhiều đổi thay Trong tiết học em giới thiệu cho lớp nghe nét đổi 13’ nơi sinh sống - HS đọc to yêu cầu, lớp a Hoạt động :Thảo luận theo dõi SGK nhóm Làm 1: - Cho HS đọc yêu cầu BT - HS đọc thầm tìm câu trả lời ( trao đổi nhóm đơi) - HS phát biểu ý kiến - nhận xét - GV giao việc cho HS : trao - HS trả lời : đổi nhóm đơi tìm câu trả lời a) Bài viết giới thiệu đổi xã Vĩnh Sơn thuộc huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Đây xã khó khăn huyện, đói nghèo đeo đẳng quanh năm b) Những nét đổi xã Vĩnh - GV theo dõi gợi ý để HS trả lời Sơn : người dân biết trồng lúa vụ năm, suất cao, không - Nhận xét, tuyên dương - GV : Bài nét Vĩnh Sơn mẫu giới thiệu Cô tóm tắt thành dàn ý chung giới thiệu Các em dựa vào dàn ý để làm tập - GV treo bảng tóm tắt : + Mở : Giới thiệu chung 20’ địa phương em sinh sống ( tên, đặc điểm chung ) + Thân : Giới thiệu thiếu lương ăn cịn có lương thực để chăn ni cá phát triển, đời sống nông dân cải thiện đổi địa phương + Kết luận: Nêu kết đổi - HS đọc to bảng địa phương, cảm nghĩ tóm tắt, lớp đọc thầm em đổi b Hoạt động : Làm việc - HS đọc yêu cầu, lớp theo theo nhóm (nhóm ) dõi Làm 2: +Xác định yêu cầu đề - Cho HS đọc yêu cầu đề - HS trình bày nội dung em chọn để giới thiệu - HS thực hành giới thiệu - GV phân tích đề , giúp HS nắm vững yêu cầu , tìm nội dung cho giới thiệu nhóm(nhóm 4), em sử dung tranh ảnh sưu tầm đựơc để giới thiệu minh hoạ - HS thi giới thiệu trước lớp : nhóm cử đại diện lên giới - Trong thời gian HS thảo luận nhóm, GV đến số nhóm hướng thiệu đổi địa phương - Nhận xét dẫn, điều chỉnh, giúp đỡ em - Bình chọn bạn giới thiệu địa phương tự nhiên , chân thực hấp dẫn - GV nhận xét chung, tuyên dương Củng cố dặn dò: - GV nhận xét tiết học, tuyên dương 3’ _Yêu cầu HS viết lại giới thiệu em vào tự học - Dặn HS chuẩn bị sau - Lắng nghe TUầN 30 : điền vào giấy tờ in sẵn I mục tiêu: Qua học giúp học sinh: - Biết điền vào giấy tờ in sẵn : Phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng - Biết tác dụng việc khai báo tạm trú, tạm vắng II Đồ dùng dạy học : - photo phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng cỡ to III Hoạt động dạy học ; Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TG 4’ Kiểm tra cũ - Đọc đoạn văn tả ngoại hình - HS trả lời - Lớp nhận xét vật làm tiết trước - HS trả lời - Lớp nhận xét - Đọc đoạn văn tả hoạt động vật làm tiết trước Nhận xét , cho điểm Nhận xét phần kiểm tra Bài : Giới thiệu : 1’ Trong sống cần có - Lắng nghe giấy tờ cần thiết Có loại giấy tờ cần phải viết có loại giấy tờ có mẫu sẵn mà viết cần điền vào nội dung cần thiết vào chổ trống Bài học hôm giúp em biết điền vào giấy tờ có mẫu in sẵn Hoạt động : Làm việc lớp 18’ - HS đọc to yêu cầu, lớp theo dõi SGK Làm tập - HS đọc nội dung phiếu - HS lên bảng làm vào phiếu - GV treo tờ phiếu phóng to lên bảng giải thích số cột phóng to, lớp làm vào phiếu - Nhận xét, sửa làm bạn bảng - Một số HS trình bày miệng - Nhận xét, tuyên dương ghi làm, lớp nhận xét điểm số làm tốt b Hoạt động : Thảo luận nhóm Làm tập 2: 5’ - HS đọc yêu cầu tập - HS thảo luận nhóm đơi trả GV nhận xét chung kết luận lời câu hỏi :Ta phải khai báo tạm trú, tạm vắng để - Đại diện số nhóm trình giúp quyền địa phương quản lí bày, nhóm khác nhận xét bổ sung người địa phương tạm vắng, người địa phương khác đến tạm trú Khi cần thiết quan - HS lắng nghe Nhà nước có để điều tra xem xét Hoạt động : 6’ - Sắm vai - GV nêu tình để HS thực hình thức sắm vai - Lớp chia thành hai đội A B - Các đội bốc thăm, thảo luận xây dựng nội dung thực hiên sắm vai - Tình 1: người chấp hành tốt việc khai báo tạm trú, tạm vắng - Nhận xét, tuyên dương - Tình 2: người chưa chấp hành tốt việc khai báo tạm trú, tạm vắng - Các đội trình bày trước lớp - Cả lớp theo dõi, nhận xét Dặn dò : - GV nhận xét tiết học, tuyên dương - Dặn chuẩn bị nội dung cho 4’ tiết TLV tuần 31 (Luyện tập miêu tả phận vật ) cách quan sát trước phận vật mà em yêu thích - Lắng nghe ... học kinh nghiệm : Để thực dạy Tập làm văn lớp Bốn có hiệu quả, người GV cần tích cực áp dụng biện pháp sau: Biện pháp quy nạp để nhận biết đặc điểm loại văn Biện pháp quy chiếu với chủ đè văn Biện. .. chữa làm HS, tạo điều kện để HS tự phát sửa chữa lỗi làm văn - Biện pháp đòi hỏi GV dạy Tập làm văn phải ý đến cá nhân HS Biện pháp tham gia : Để tạo thêm điều kiện hoạt động học tập HS làm văn, ... : Biện pháp thực hành sản sinh văn nói, viết biện pháp đặc trưng phân mơn Tập làm văn lớp bốn có cung cấp số kiến thức làm văn cho HS, kiến thức hình thành chủ yếu qua thực hành luyện tập Hơn
