Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2 Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI CÁ BIỆT THAM GIA HOẠT ĐỘNG CHUNG CỦA LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn sáng kiến Qua nhiều năm công tác trong ngành mầm non, tôi thật sự hạnh phúc mỗi khi nhìn thấy các trẻ của tôi tích cực tham gia các hoạt động chung của lớp Hoạt động chung là hoạt động chủ yếu được tôi lựa chọn để tổ chức cho trẻ vui chơi và học tập trong trường mầm non Qua đó, tôi dễ dàng cung cấp kinh nghiệm xã hội, hình thành thó.
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI CÁ BIỆT THAM GIA HOẠT ĐỘNG CHUNG CỦA LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến Qua nhiều năm công tác ngành mầm non, thật hạnh phúc nhìn thấy trẻ tơi tích cực tham gia hoạt động chung lớp Hoạt động chung hoạt động chủ yếu lựa chọn để tổ chức cho trẻ vui chơi học tập trường mầm non Qua đó, tơi dễ dàng cung cấp kinh nghiệm xã hội, hình thành thói quen tốt để phát triển toàn vẹn nhân cách cho trẻ Đầu năm, thấy lo lắng số trẻ lớp không chịu tham gia vào hoạt động chung lớp có biểu cá tính đặc biêt tính cách Tơi tiến hành khảo sát trẻ qua việc trao đổi với phụ huynh đo Chuẩn 11 Trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh Kết thu 8/38 trẻ có cá tính đặc biệt tính cách Trẻ chưa biết lắng nghe ý kiến người khác, chưa biết nói lên ý kiến thân, chưa biết phối hợp với bạn để thực nhiệm vụ giao Việc trẻ không tham gia vào hoạt động chung lớp làm hạn chế phát triển ảnh hưởng đến trình lĩnh hội kiến thức kỹ trẻ Với vai trò giáo viên mầm non lịng u nghề, tơi khơng ngại khó khăn tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ – tuổi cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi cá biệt tham gia hoạt động chung lớp trường Mầm non Hương Sen” việc làm cần thiết vai trò phát triển cho trẻ không riêng bậc học mầm non mà cịn có ý nghĩa to lớn nhiều bậc học khác Mục đích sáng kiến Nhằm để nghiên cứu, học hỏi tiếp tục tìm số biện pháp để giúp trẻ – tuổi cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Cụ thể sau: Một là, giúp giáo viên có kinh nghiệm việc xây dựng tình cảm yêu thương cho trẻ qua việc khen thưởng động viên khích lệ tinh thần cho Hai là, có kinh nghiệm việc hình thành trẻ cá biệt tính cách kỹ hoạt động nhóm Từ trẻ thu nhận kiến thức tảng làm hành trang vững bước vào lớp Một Ba là, giúp giáo viên có kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường lớp học sử dụng hiệu đồ dùng trực quan việc giúp trẻ cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Bốn là, tơi mong muốn phụ huynh có nhìn nhận đắn khả tham gia hoạt động chung trẻ cá biệt tính cách chia sẻ với phụ huynh kinh nghiệm giúp trẻ cá biệt tham gia hoạt động chung lớp Tôi mong kinh nghiệm đạt kết cao trẻ góp phần chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp sở trường bạn quan tâm đến đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tôi tiến hành khảo sát trẻ qua việc đo Chuẩn 11 Trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh Nôi dung Số trẻ Số trẻ đạt Chỉ số 48: Lắng nghe ý kiến người khác chưa đạt 7/38 (18%) 31/38 (82%) Chỉ số 49: Trao đổi ý kiến với bạn 8/38 (21%) 30/38 (21%) 8/38 (21%) 30/38 (21%) 8/38 (21%) 30/38 (21%) Chỉ số 51: Chấp nhận phân công nhóm bạn người lớn Chỉ số 52: Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Từ kết khảo sát trên, thấy số trẻ lớp tơi có tính cách cá biệt khơng chịu tham gia vào hoạt động chung lớp Tôi bắt đầu nghiên cứu biện pháp để tìm cách giúp trẻ cá biệt tính cách lớp tơi tham gia vào hoạt động chung lớp Để việc nghiên cứu đề tài xuyên suốt dựa thực tiễn lớp, mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Xây dựng tình yêu thương với trẻ cá biệt tính cách, động viên khuyến khích trẻ cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp a Xây dựng tình cảm yêu thương cô trẻ cá biệt tính cách Một đứa trẻ sinh biết cảm nhận tình cảm yêu thương với người thân người xung quanh theo cách riêng Tình cảm đứa trẻ xem sức mạnh vạn để điều chỉnh hành vi Điều có ý nghĩa vơ to lớn với trẻ có tính cách đặc biệt Đối với trẻ cá biệt cá tính, ta khơng thể dùng lời đe dọa để bắt bé làm theo yêu cầu người khác mà dung tình cảm để điều khiển hành vi trẻ Vì tơi tìm cách xây dựng tình cảm u thương tơi trẻ để rút ngắn khoảng cách với trẻ Khi đó, trẻ xem “một người bạn” trở nên cởi mở thân thiện với Khi học chơi tơi, trẻ bộc lộ hết nét tính cách mình, lúc tơi dễ dàng giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung lớp Một cách làm để tơi xây dựng tình cảm cô trẻ Thông qua bảng Bé đến lớp, thiết kế nội dung “Kiểu chào bé thích” cách cho trẻ gắn tên điểm danh vào cử gần gũi thân thiện nháy mắt, cười tươi, đập tay, đá chân, ôm, sau thực cách chào với Bên cạnh đó, tơi dùng câu chào thân thiện “Hello trai, hôm người chiến thắng học sớm số 1! Hay chào cơng chúa cơ, có váy đẹp q …” thái độ tích cực tơi tạo cảm giác an toàn tâm vui vẻ, thoải mái cho ngày học Với cách chào đón bé cử giao tiếp cảm xúc tạo hứng khởi cho trẻ ngày đờng thời tăng tình cảm yêu thương với trẻ Không niềm nở vui vẻ thời điểm đón trẻ vào lớp mà tơi ln giữ thái độ tích cực suốt thời gian trẻ sinh hoạt lớp Bản thân dùng lời nói kết hợp thái độ, cử chỉ, tích cực với trẻ Có lần, trẻ cá biệt tính cách lớp tơi gặp khó khăn, số hoạt động trẻ bị mắc lỗi, thực vụng chưa mong muốn, lúc tơi khơng to tiếng trách phạt mà dùng lời nói yêu thương để động viên, khuyến khích, khơi gợi cảm hứng, để trẻ tiếp tục hoạt động đến cách tự nhiên khơng gị bó, mắc cỡ hay sợ sệch Tơi ln quan sát xem trẻ cá biệt tính cách có nhu cầu đáp ứng tránh để trẻ rơi vào trạng thái cáu gắt, bùng nổ tủi thân trống trải Ngồi ra, tơi ln dành thời gian để nghe trẻ nói tâm Đối với trẻ cá biệt tính cách, trẻ chịu tâm sực, bộc bạch với người mà trẻ cảm thấy gần gũi, thân thương tin tưởng Vì tơi ln tỏ quan tâm thích thú nghe trẻ tâm sự, thường xuyên ý động thái trẻ, đặt câu hỏi bắt chuyện với trẻ để thể quan tâm “Con làm đó? Cơ có giúp cho không? Con lấy giúp cô bút nhé, Con đến xem làm nè, làm giúp cô nhé” Những việc làm lập lập lại thường xuyên sinh hoạt ngày trẻ cảm thấy tin tưởng, gần gũi u mến tơi Điều có ý nghĩa to lớn với trẻ cá biệt tính cách giúp trẻ chủ động giao tiếp với cô Mặc khác góp phần giảm khả gây ý trẻ cá biệt khó tính ương bướng dễ dàng bắt nhịp cho trẻ cá biệt tính cách tham gia vào hoạt động chung lớp b Khen thưởng khích lệ tinh thần trẻ cá biệt tính cách ticker điểm thưởng Để bé có nề nếp tốt sinh hoạt ngày, tơi lớp xây dựng số quy ước Một quy ước bé ngoan tự giác thực hoàn thành đến yêu cầu cô đưa tặng ticker điểm thưởng Chẳng hạn học tập thể dục sáng, cô tặng ticker điểm thưởng, hay biết tham gia bạn cất dọn đồ chơi sau chơi xong cô tặng ticker điểm thưởng Nhiệm vụ việc tích lũy ticker đổi quà vào cuối tuần Món q đơi có giá trị tinh thần khích lệ kẹo, gói bánh, hình dán hay búp bê nho nhỏ, Nhưng đa số bé hưởng ứng tích cực tham gia Chưa tơi thấy lớp học đầy đủ Từ áp dụng cách làm thấy trẻ tơi ngoan có nhiều cố gắng hoạt động tơi đưa Bên cạnh bé số bé cá biệt lớp cịn tỏ thái độ khơng cần Sau giao nhiệm vụ thu dọn đồ chơi, gọi trẻ lên nhận thưởng ticker, bạn nhận ngời sang bên Riêng bạn chưa tham gia dọn dẹp đồ chơi, cầm ticker giả vờ tặng rồi đợi giơ tay nhận, lúc làm động tác nhớ lại nói “Cơ qn, Dũng, Tuấn Khang, Vũ Phong không tham gia nên ticker tạm thời cô giữ lại nhé, dọn đồ chơi bạn cô thưởng nhé” Và lời hứa, chiều thứ sáu tuần cho bé lấy ticker đổi quà… Ba bạn không tham gia thường xuyên ticker chưa đổi quà Cứ hay lần thấy trẻ bắt đầu có nhu cầu nhận ticker giống bạn… Cuối trẻ tham gia vào hoạt động lần đầu đổi q u thích Tơi thấy trẻ vui vẻ lần sau trẻ tích cực tham gia hoạt động chung lớp Kinh khí cầu đựng ticker điểm thưởng Biện pháp 2: Rèn kỹ làm việc nhóm cho trẻ cá biệt tính cách Từ đầu năm học, tơi tìm cách giải thích cho lớp ý thức việc lớp cịn có số bạn cần nhường nhịn giúp đỡ Tôi tổ chức nhiều hoạt động để động viên lớp biết chia sẻ nhường nhịn cho bạn cần giúp đỡ Trẻ cá biệt tính cách lớp tơi chịu tham gia vào hoạt động chung nhóm nhỏ hoạt động chung lớp Nhiều lần khuyến khích trẻ chơi nhóm bạn trẻ không chịu giao tiếp không chịu tương tác với bạn nhóm trẻ khơng có kỹ hoạt động nhóm Chính ln tìm cách rèn kỹ phối hợp nhóm cho trẻ cá biệt tính cách lớp Một cách làm tơi Bước đầu, tơi trị chuyện chơi cá nhân với trẻ Trong lúc tương tác, tạo hội cho trẻ nói ý kiến mình, chăm lắng nghe trẻ nói hưởng ứng theo trẻ, khen ngợi, khích lệ đờng tình sau lần trẻ đưa ý kiến riêng Khi trẻ quen với việc hoạt động nhóm thành viên rời, tơi tập cho trẻ hoạt động nhóm thành viên dần tăng số lượng thành viên nhóm…Qua nhiều lần hoạt động nhóm vậy, tơi thấy trẻ tự tin dần chấp nhận ý kiến riêng bạn, chịu tham gia hoạt động bạn, chấp nhận lời đề nghị bạn vui vẻ thực quy định nhóm Rèn kỹ thảo luận nhóm cho trẻ Tơi tập cho trẻ cá biệt cá tính tham gia vào hoạt động chung nhóm qua đề tài “Q trình phát triển điều kiện sống cây” Tôi giao cho nhóm tự phân cơng chuẩn bị hạt giống, gieo trờng, chăm sóc, quan sát ghi chép lại q trình lớn lên Và không quên đưa quy định, thành viên nhóm khơng làm theo quy định, không phối hợp với bạn bị loại khỏi nhóm khơng thăm vườn, chăm sóc vườn ngày Bé gieo trồng chăm sóc củ hành, củ tỏi Tôi nhận thấy trẻ cá biệt tính cách lớp tơi hứng thú tham gia hoạt động mang tính kiện qua hoạt động trẻ tự thể ý tưởng, tình cảm vào sản phẩm trang trí trường, lớp làm sản phẩm để tặng người thân Vì vào dịp đặc biệt, kiện lễ hội thường tổ chức cho trẻ hoạt động làm trang trí lớp học, làm quà lưu niệm, gấp hoa, bó hoa tặng người thân ngày lễ hội, sinh nhật Và trước cho trẻ thực hoạt động này, làm tốt công tác mở chủ đề kiện để kích thích nhu cầu tham gia trẻ Tôi không quên giao nhiệm vụ cho nhóm tập cho trẻ biết phối hợp bạn để có sản phẩm trang trí lớp học,… Bé trang trí Noel, vẽ đồng hồ tặng mẹ ngày 8/3 Nhóm bạn trai bó hoa tặng nhóm bạn gái ngày 8/3 Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động trời, tạo hội cho trẻ cá biệt tính cách chơi trị chơi vận động hịa với thiên nhiên để trẻ cảm thấy thoải mái tinh thần hít thở khơng khí lành, tắm nắng, dạo chơi ngồi trời qua trị chơi gắn kết tình đờng đội nhóm cặp kè, chim đổi lờng, thỏ đổi ch̀ng Bé chơi trò chơi cò chẹp – trò chơi cặp kè Kết bất ngờ, thấy trẻ hứng thú tham gia bạn phối hợp nhịp trẻ trải nghiệm thực tế từ gieo trồng, tưới nước, chăm sóc thu hoạch Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục sử dụng hiệu đồ dùng trực quan việc giúp trẻ cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Xây dựng môi trường lớp học gây hứng thú cho trẻ cá biệt tính cách tham gia thực Tôi quan sát trẻ chơi để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ Để giúp trẻ cá biệt tính cách thêm tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động chung với bạn Tôi ln chịu khó tìm cách xây dựng mơi trường lớp học cho bật, góc cới hút để trẻ tự giác tham gia vào hoạt động vui chơi bạn Tùy vào khả đặc biệt sở thích trẻ cá biệt tính cách mà tơi có kế hoạch xây dựng mơi trường chơi cho phù hợp với nhu cầu chơi trẻ Cụ thể số trẻ cá biệt tính cách lớp tơi có khả tạo hình tốt Tơi trọng thiết kế góc tạo hình lớp bắt mắt với nhiều loại nguyên vật liệu cho trẻ sáng tạo Sắp xếp đờ dùng tạo hình, ngun vật liệu tạo hình dễ lấy dễ sử dụng, Góc tạo hình với đa dạng nguyên liệu dụng cụ tạo hình Một số khác, trẻ cá biệt lớp tơi có tố chất âm nhạc, khả cảm thụ âm nhạc tốt Vì tơi xây dựng góc âm nhạc lớp thật bắt mắt với nhiều loại trang phục múa áo dài, áo tứ thân, trang phục dân tộc, vải vốc, mũ độ, quạt, lụa để trẻ biểu diễn Ngồi ra, tơi cịn bày trí nhiều loại nhạc cụ song loan, gáo dừa, phách tre, đàn organ, đàn T’rưng,…để trẻ thể khả âm nhạc thân Bên cạnh đó, tơi thiết kế trò chơi âm nhạc để hút trẻ tham gia chơi bạn ích cực, tự nhiên đơi có phần sơi động Bé hứng thú chơi góc âm nhạc nhóm bạn Sau cách làm xây dựng môi trường giáo dục dựa nhu cầu hứng thú, khả trẻ Tôi nhận thấy trẻ cá biệt tính cách bắt đầu trưởng thành hơn, mạnh dạn khơng cịn nhút nhát chơi nữa, biết kiềm chế cảm xúc thân trẻ tăng dần khả phối hợp, đồn kết với nhóm bạn Sử dụng đồ dùng trực quan, đa dạng phong phú hoạt động có chủ đích, phù hợp với nội dung hoạt động hứng thú trẻ cá biệt tính cách Sử dụng đờ dùng trực quan hoạt động có chủ đích trường mầm non chiếm vị trí quan trọng trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động tổ chức hay không phần lớn nằm cách chọn cách sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan Bởi đờ dùng đờ chơi trực quan huy động tất giác quan trẻ vào trình nhận 10 thức trẻ mầm non nói chung có ý nghĩa đặc biệt trẻ cá biệt nói riêng Vì lựa chọn đờ dùng trực quan, thường lưu ý sau - Vật thật đờ dùng đờ chơi phải mới, có màu sắc đẹp, tươi tắn, có hình dáng đẹp giống thực tế, có tính thẩm mỹ, dễ sử dụng thao tác, có tính chuyển động phát âm để gây hấp dẫn trẻ Chẳng hạn sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ tơi chọn tranh vẽ cần giống thực tế, kích thước vừa đủ để quan sát, chi tiết, đường nét tranh phải to rõ dễ nhìn dễ quan sát, tranh phải màu sắc hấp hút trẻ Từ trẻ ý quan sát để khám phá, hứng thú hoạt động với tranh tri giác nội dung tranh tốt - Sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan tự tay trẻ làm với cô Tôi thường giữ lại sản phẩm vẽ, tô màu, cắt dán trẻ để làm đồ chơi sáng tạo Lơ tơ chữ – Trị chơi cá ngựa Chẳng hạn đồ chơi học tập “Lôtô số”, “Trị chơi cá ngựa”,… tơi trẻ làm Trẻ tô màu số lượng vật, cắt dán số lượng từ đến số lượng 9, viết số từ số đến số lên muỗng nhựa (như hình minh họa bên dưới) Lhi chơi đờ chơi tự tay làm trẻ cảm thấy hứng thú tích cực chơi Bên cạnh đó, việc sử dụng đờ dùng đờ chơi trực quan hiệu quan trọng Tơi ln tìm thử nhiều hình thức cho trẻ quan sát cho đạt hiệu cao Thay đặt đờ dùng đồ chơi trực quan lên bàn giới thiệu “Đây ” tơi tạo tị mị cho trẻ để trẻ tập trung tham gia vào hoạt động quan sát dùng khăn che lại, nói đặc điểm cho trẻ đoán tên che lại cho trẻ sờ đờ vật, nghe âm thanh, Trị chơi học tập thiết kế mảng tường 11 ngửi mùi vị, đốn tên đờ vật Hoặc trị chơi học tập thiết kế tường tạo cảm giác lạ cho con, từ chủ động tập trung nội dung trị chơi tốt Biện pháp 4: Cơng tác phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy đa số trẻ cá biệt tính cách lớp tơi có thời gian gần ba mẹ Trẻ chủ yếu ơng bà, dì người giúp việc chăm sóc Số đơng, phụ huynh trọng đáp ứng nhu cầu vật chất mà quên quan tâm đến khả học tập phát triển nhân cách bé Để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc quan trọng Chính vậy, buổi họp phụ huynh vào đầu năm học trao đổi phụ huynh nội dung chương trình giáo dục mầm non đặc biệt Bộ chuẩn trẻ em tuổi số bé cần đạt năm học Trong cho số trẻ biết phối hợp với cô bạn hoạt động chung só trẻ biết thực 2,3 yêu cầu nội dung trọng tâm bé cần đạt môn học học trường hoạt động năm học Từ đó, phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phát triển khả phối hợp trẻ với lớp, bước đầu hình thành cho trẻ tác phong làm việc thời cơng nghiệp hóa Để trẻ thành cơng sau này, thiết phải điều chỉnh khí chất cá biệt trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động chung lớp trẻ dễ dàng thu nhận kiến thức kỹ cần thiết để vào lớp Một sau 12 Vì q trình chăm sóc trẻ, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình bé lớp, tiến mà bé đạt được, kỹ cần rèn luyện thêm, để phụ huynh kết hợp rèn luyện cho bé giúp bé nhanh tiến Khuyến khích phụ huynh trao đổi bé, giao việc vừa sức với bé rèn luyện tập trung ý bé Thông qua group zalo lớp, tơi gửi hình hoạt động lớp đồng thời gửi ảnh hạn chế trẻ tham gia hoạt động lớp Từ đó, phụ huynh nhìn thấy khả phối hợp Qua đón trả trẻ, tơi trị chuyện trực tiếp với phụ huynh để chia sẻ số biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt động chung với người nhà thường xuyên chơi trẻ, dành thời gian lắng nghe trẻ nhỏ to tâm chuyện vui buồn lớp, tạo hội cho trẻ nói lên ý kiến thân tôn trọng ý kiến trẻ Qua thời gian trao đổi, phối hợp với gia đình, tơi nhận thấy trẻ có tiến rõ rệt việc tham gia vào hoạt động cô bạn lớp III HIỆU QUẢ MANG LẠI Qua năm thực “Biện pháp giúp trẻ -6 tuổi cá biệt tham gia hoạt động chung lớp, thu kết sau: + Đối với giáo viên: - Giáo viên có kinh nghiệm việc xây dựng tình cảm u thương cho trẻ cá biệt tính cách qua việc khen thưởng động viên khích lệ tinh thần cho - Có kinh nghiệm việc hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ cá biệt tính cách Từ trẻ thu nhận kiến thức kỹ tảng làm hành trang vững vào lớp Một - Giáo viên có kinh nghiệm việc việc xây dựng môi trường giáo dục sử dụng hiệu đồ dùng trực quan trẻ cá biệt tính cách 13 - Giáo viên có kinh nghiệm phối hợp chia sẻ với phụ huynh giúp trẻ cá biệt tham gia hoạt động chung + Đối với trẻ: Nôi dung Số trẻ Số trẻ đạt Chỉ số 48: Lắng nghe ý kiến người khác chưa đạt 0/38 (0%) 38/38 (100%) Chỉ số 49: Trao đổi ý kiến với bạn 1/38 (3%) 37/38 (97%) 0/38 (0%) 38/38 (100%) 0/38 (0%) 38/38 (100%) Chỉ số 51: Chấp nhận phân cơng nhóm bạn người lớn Chỉ số 52: Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác - Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động chung lớp Từ trẻ có hội lĩnh hội tốt kỹ kiến để vững vàng bước vào lớp Một + Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng cha mẹ việc giúp trẻ cá biệt tính cách tích cực tham gia vào hoạt động chung lớp - Giữa phụ huynh giáo viên trở nên thân thiện có phối hợp tốt chăm sóc giáo dục trẻ mầm non IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau biện pháp với thời gian gần học kỳ, nhận kết thật bất ngờ Tơi thấy 8/8 trẻ cá biệt lớp tơi dần hịa nhập với bạn tham gia vào hoạt động chung lớp 100% trẻ biết chấp nhận phân công vui vẻ thực nhiệm vụ mà không cần lời động viên hay thỏa thuận cô Tôi thấy việc nghiên cứu thực đề tài có ý nghĩa vơ to lớn việc giúp trẻ cá biệt tham gia vào hoạt động chung lớp triển khai toàn trường Ngoài ra, việc dạy trẻ cá biệt tham gia vào hoạt động chung lớp áp dụng cho trường mầm non đất nước V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình giáo dục tình yêu thương cho trẻ thông qua hoạt động lớp kết đạt được, rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải cố gắng tự rèn luyện thân, không ngừng học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để có lực, kỹ năng, kiến thức định nắm nội 14 chương trình giáo dục trẻ mầm non chuẩn phát triển trẻ em tuổi nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích trẻ Từ đó, lựa chọn biện pháp hoạt động hấp dẫn, tạo hội để giúp trẻ tham gia vào hoạt động chung lớp qua trẻ thu nhận kiến thức kỹ cần thiết để vào lớp Một Giáo viên phải xây dựng tình cảm tốt đẹp với trẻ để trẻ cảm thấy an tâm tự tin thể Giáo viên tạo mơi trường lớp học phong phú gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động lớp Thường xuyên quan tâm, tơn trọng khen thưởng khích lệ trẻ để trẻ có động lực niềm tin vào thân Giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giúp trẻ cá biệt tham gia hoạt động chung lớp VI KẾT LUẬN Là giáo viên ta cần phát sớm trẻ có cá tính đặc biệt để giải thích cho phụ huynh tầm quan trọng vấn đề Từ giáo viên, nhà trường phụ huynh phối hợp giúp trẻ mạnh dạn quen dần với việc tham gia vào hoạt động chung lớp Cần tạo cho trẻ hội để nói lên thân từ sớm để trẻ khơng nhút nhát ngại phối hợp với bạn Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu biện pháp thích hợp trên, lớp tơi có kết khả quan Tôi thấy việc nghiên cứu thể đề tài có ý nghĩa vơ to lớn việc giúp trẻ cá biệt tham gia vào hoạt động chung lớp lớp triển khai tồn trường Có kết nhờ nỗ lực phấn đấu thân kết hợp với phụ huynh, đồng nghiệp đặc biệt hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tất người giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài 15 ... cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp Bốn là, tơi mong muốn phụ huynh có nhìn nhận đắn khả tham gia hoạt động chung trẻ cá biệt tính cách chia sẻ với phụ huynh kinh nghiệm giúp trẻ cá. .. đề số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Xây dựng tình yêu thương với trẻ cá biệt tính cách, động viên khuyến khích trẻ cá biệt tính cách tham gia hoạt động chung lớp a Xây dựng tình cảm u thương... trực quan trẻ cá biệt tính cách 13 - Giáo viên có kinh nghiệm phối hợp chia sẻ với phụ huynh giúp trẻ cá biệt tham gia hoạt động chung + Đối với trẻ: Nôi dung Số trẻ Số trẻ đạt Chỉ số 48: Lắng
