6 HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH BÀI THU HOẠCH MÔN HỌC NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Đề tài GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY QUA VIỆC TÌM HIỂU TẠI.
HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH BÀI THU HOẠCH MÔN HỌC: NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Đề tài: GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY QUA VIỆC TÌM HIỂU TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN Giảng viên hướng dẫn: Học viên thực hiện: Lớp: Mã số học viên: THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2021 LỜI CẢM ƠN Bài thu hoạch kết trình truyền đạt kiến thức từ giảng viên môn Những vấn đề quản lý hành nhà nước, với tài liệu nghiên cứu thu thập suốt trình học tập Để hồn thành thu hoạch này, thân em giảng viên khoa Quản lý hành hết lịng hướng dẫn giảng dạy Học viện Cán Bộ Thành phố Hồ Chí Minh, truyền đạt kiến thức, giúp đỡ tận tình giảng viên hành trang quý báu cho nhận thức hiểu biết em ngày hôm mai sau, từ kiến thức học áp dụng góp phần tăng thêm hiểu biết Em xin ghi nhận nơi lòng biết ơn chân thành tới giảng viên môn Những vấn đề quản lý hành nhà nước hướng dẫn học tập môn hướng dẫn em viết thu hoạch Tuy nhiên, nội dung thu hoạch cịn số thiếu xót q trình thực hiện, có phần hạn chế định, em xin trân trọng tiếp thu ý kiến thầy cô, để góp phần hồn thiện mặt kiến thức tốt hơn, em xin trân trọng cám ơn thầy cô Chân thành gửi đến thầy cô lời cảm ơn sâu sắc / NHẬN XÉT, CHẤM ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN GIẢNG VIÊN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 1.2 2 2 2.1 Khái niệm Tính chất, nguyên lý giáo dục - đào tạo Việt Nam Vai trò chủ yếu giáo dục đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Quan điểm, mục tiêu giáo dục đào tạo nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế THỰC TRẠNG CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM HIÊN NAY Thành tựu 2.2 Hạn chế 10 2.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 10 2.4 11 12 3.1 Những vấn đề đặt KẾT QUẢ TÌM HIỂU VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN Trường mầm non Hương Sen 3.2 Những kết đạt 13 3.3 Những hạn chế 16 1.3 1.4 II III 3.4 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế Nhận thức anh chị qua nghiên cứu thực tế trường 3.5 mầm non Hương Sen KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 12 17 19 22 23 MỞ ĐẦU Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII (tháng 12 năm 1996), Đảng ta khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu” Mặc dù kinh tế đất nước nhiều khó khăn, song tâm thực tốt quan điểm đạo Giáo dục Việt Nam năm gần có khởi sắc định Tuy nhiên nhiều hạn chế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” cách nghĩa toàn vẹn Đất nước ta tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập, cần đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ môi trường mà phải quan tâm đến đổi giáo dục - đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 Việt Nam “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” [3, tr.126] Giáo dục phát triển bền vững hướng tới kiến thức, kỹ năng, giá trị lực hành động để thực mục tiêu quốc gia theo trụ cột phát triển bền vững Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kĩ mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công cho trẻ sau Do vậy, phát triển giáo dục Mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Xuất phát từ thực trạng em chọn chủ đề: “Giáo dục đào tạo Việt Nam bối cảnh qua việc tìm hiểu Trường mầm non Hương Sen” làm tiểu luận NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Khái niệm Giáo dục lĩnh vực trọng yếu định tồn phát triển nhân loại Nội hàm khái nia, nguồn từ khái niệm văn hóa (culture) tinh thần, vun đắp trí tuệ cho người: “văn “nhân văn giáo hóa” [7, tr.190] Giáo dục tượng xã hội, diễn trình trao quyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác nhằm kế trì tồn tại, tiến hóa phát triển nhân loại Có thể nói ,nếu khơng có giáo dục, lồi người khơng thể tồn Trong giáo dục bao hàm vấn đề đào tạo Quan điểm giáo dục học đại cho cấu hoạt động giáo dục gồm bốn vị tố: giáo dục gia đình; giáo dục nhà trường; giáo dục xã hội trình tự giáo dục cá nhân người Ba yếu tố hoàn cảnh bên định gián tiếp, yếu tố sau định trực tiếp chất lượng giáo dục, hình thành hồn thiện nhân cách người bao gồm phẩm chất (đức) lực (tài) Hoạt động giáo dục đào tạo hệ thống biện pháp tổ chức thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục, nhiệm vụ giáo dục đào tạo đất nước nhằm nâng cao dân chí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc [1, tr.201] Giáo dục đào tạo nghiệp đảng, nhà nước toàn dân trước hết gắn với quan thực thi nhiệm vụ giáo dục đào tạo đất nước, nhà nước quy định chức nhiệm vụ quyền hạn cấu tổ chức vấn đề khác có liên quan 1.2 Tính chất, ngun lý giáo dục - đào tạo Việt Nam * Tính chất Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Vì với tính phổ biến, tính lịch sử giáo dục nói chung Luật giáo dục 2019 xác định giáo dục Việt Nam có tính nhân dân, tính dân tộc tính khoa học, tính đại Nền giáo dục Việt Nam giáo dục nhân dân, nhân dân, nhân dân, xóa bỏ bất công, phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, phổ cập giáo dục phổ thơng, nâng cao dân chí, phát huy tối đa nguồn lực người Nền giáo dục góp phần bảo tồn phát huy giá trị, làm sâu sắc thêm sắc văn hóa dân tộc Nền giáo dục Việt Nam thể đồng thể đồng bộ, tồn diện, có hệ thống phù hợp với yêu cầu phát triển nhanh bền vững đất nước, có chiến lược sách lược, nội dung chương trình phù hợp Nó hướng tới bắt kịp, tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ, cách mạng công nghiệp lần thứ tư, thành tựu giáo dục đào tạo nước giới nhằm thực tốt mục tiêu mà đảng đề Ngồi giáo dục Việt Nam cịn có tính chất giai cấp Tuy nhiên đảng nhà nước ta chủ trương hướng tới bình đẳng, cơng bằng, công dân không phân biệt giai cấp, lứa tuổi, giới tính, dân tộc, tơn giáo có quyền việc tiếp cận với giáo dục * Nguyên lý Nguyên lý giáo dục luận điểm chung khái quát sở khoa học thực tiễn, góp phần định hướng hoạt động giáo dục nhà trường để giáo dục thực mục tiêu cách có hiệu cao Nghị số 29 / NQ/TW nghị 14/11/ 2013 ban chấp hành trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập hội nhập quốc tế Điều luật giáo dục 2019 xác định nguyên lý giáo dục Việt Nam “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [5, tr.3] Mỗi nội dung ngun lý giáo dục có vị trí vai trị riêng xong nội dung gắn bó chặt chẽ tác động qua lại với tạo lên thống ưu việt giáo dục Việt Nam Học đôi với hành nội dung quan trọng nguyên lý giáo dục đòi hỏi Phải gắn liền lý thuyết với thực hành tất yếu: thực hành với kỹ năng, kỹ xảo thước đo chủ yếu để đánh giá chất lượng hiệu học tập lý thuyết Lý luận gắn liền với thực tiễn đòi hỏi nội dung giáo dục phải gắn với thực tiễn sống xã hội, phục vụ phát triển kinh tế - xã hộiCủa đất nước, nhiệm vụ trị ngành, địa phương vấn đề khác có liên quan Giáo dục nhà trường giữ vai trò định xong phải gắn với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội tự giáo dục cá nhân để gắn kết, phát huy vai trị, tác dụng mơi trường giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục đảng đề Nguyên lý giáo dục Việt Nam thấm dần sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh “Học để làm việc, làm người ” [6, tr.318], chủ trương, đường lối Đảng giáo dục đào tạo phù hợp với triết lý trụ cột xu phát triển giáo dục đào tạo giới kỷ 21: “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” [3, tr.121] 1.3 Vai trò chủ yếu giáo dục đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Một là, tảng, quốc sách hàng đầu, động lực then chốt đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục đào tạo lĩnh vực trọng yếu định tồn phát triển nhân loại Trước đây, việc đánh giá phát triển quốc gia chủ yếu dựa vào tiêu chí tăng trưởng kinh tế Những thập niên gần đây, liên hợp quốc khẳng định, giáo dục với khoa học tảng, trung tâm, chìa khóa để thực phát triển bền vững Theo quan điểm phát triển bền vững, đánh giá số phát triển người (HDI) Không dựa mức sống (GDP/ Người, nói lên phát triển kinh tế nước)Mà dựa hai yếu tố quan trọng trí thức (Tiêu trí nói lên tỉ lệ người biết chữ, kết hợp với số năm học trung bình trường giáo dục đào tạo mà có, tuổi thọ ( Tuổi thọ trung bình người dân da chăm sóc sức khỏe mà có) Cơng nghiệp hóa, đại hóa q trình chuyển đổi toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng công cụ, phương tiện, phương pháp tiên tiến đại dựa phát triển khoa học công nghệ để tạo suất lao động ngày cao Hội nhập quốc tế xu tất yếu Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ đường để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế, bắt kịp cách mạng công nghiệp lần thứ tư phải phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân chí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng người Việt Nam thời đại mới, tạo nguồn nhân lực chất lượng ngày cao Đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh bền vững đất nước Vì vậy, Đại hội Đại biểu tồn quốc XIII Đảng khẳng định phải “Nâng cao, tự sức chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, chất lượng giáo dục đào tao” [3, tr.132] Hai là, có vai trò to lớn việc truyền bá hệ tư tưởng trị xã hội chủ nghĩa, sở để xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Giáo dục đào tạo Việt Nam với mục tiêu, tính chất, nội dung, phương pháp đặc trưng, có vai trị to lớn việc tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường, lối đảng,Chính sách pháp luật nhà nước không cho học sinh, sinh viên mà cịn cho đơng đảo nhân dân Giáo dục chức bao trùm văn hóa nên giáo dục văn hóa có mối quan hệ hữu Giáo dục đào tạo với Vai trò quốc sách hàng đầu, động lực then chốt sở để xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, xây dựng bồi đắp trí tuệ, tài năng, tư tưởng tình cảm, đạo đức, lối sống mới, nếp sống người Việt Nam thời đại mới, phát huy giá trị phong, mỹ tục, bổ sung giá trị để xây dựng hệ giá trị quốc gia theo tinh thần Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng 1.4 Quan điểm, mục tiêu giáo dục đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế * Quan điểm đạo Một là, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển phải ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Quan điểm rõ vị trí, vai trị giáo dục đào tạo, chủ thể lãnh đạo, quản lý chủ thể thực nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo Cần phải đặc biệt chăm lo phải ưu tiên đầu tư nguồn lực phát triển giáo dục đào tạo để giáo dục đào tạo phát huy vai trò tiên phong mở đường cho phát triển nhanh bền vững đất nước Hai là, thay đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi cấp thiết đổi tập trung vào nội dung quan điểm, tư tưởng đạo mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện: đổi lãnh đạo đảng, quản lý nhà nước, hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo,Việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội người học: đổi tất bậc học, ngành học Ba là, phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân chí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Quan điểm rõ mục đích, sứ mệnh phát triển giáo dục đào tạo Để khơng cịn “Một dân tộc dốt”, “Một dân tộc yếu” tất yếu phải tập trung nâng cao dân chí, sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trọng bồi dưỡng nhân tài để tạo động lực then chốt thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Muốn vậy, cần chuyển mạnh trình giáo dục đào tạo từ chủ yếu nghiệp tinh thần tự lập; đại phận sinh viên tốt nghiệp có việc làm Phát triển giáo dục đào tạo chuyển theo hướng đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ; mở thêm nhiều ngành nghề đào tạo mới, bước đầu đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục cải thiện, đặc biệt người dân tộc thiểu số, em gia đình nghèo, trẻ em gái đối tượng bị thiệt thòi ngày quan tâm Về bản, đạt bình đẳng nam nữ giáo dục phổ thông giáo dục đại học Giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa tiếp tục phát triển Một số sách miễn, giảm học phí, cấp học bổng, cho vay học hỗ trợ khác học sinh, sinh viên thuộc diện sách mang lại hiệu thiết thực việc thực công xã hội phát triển nguồn nhân lực chất lượng ngày cao Cơng tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực theo hướng: khắc phục tiêu cực ngành, chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi chế tài ngành giáo dục; tăng cường phân cấp quản lý giáo dục, quyền tự chủ trách nhiệm sở giáo dục; ứng dụng rộng rãi công nghệ thơng tin; hình thành giám sát xã hội chất lượng giáo dục đào tạo; xây dựng hệ thống quản lý chất lượng từ Trung ương đến địa phương sở giáo dục; đẩy mạnh cải cách hành tồn ngành; mở rộng mơi trường giáo dục thân thiện, khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh, sinh viên; đổi tăng cường giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng nhanh số lượng, nâng dần chất lượng, bước khắc phục phần bất hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục phát triển cấp học trình độ đào tạo Trong 10 năm qua, thành tựu giáo dục nước ta đóng góp quan trọng việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng 10 nhân tài, phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững an ninh trị, tạo điều kiện cho đất nước tham gia vào trình hội nhập quốc tế 2.2 Hạn chế Chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục - đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục - đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường lao động nước; chưa trọng mức việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, nếp sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất, chạy theo bệnh thành tích Quản lý giáo dục - đào tạo có mặt cịn yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu Đầu tư cho giáo dục - đào tạo dàn trải, chưa hiệu Chính sách, chế tài - đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất - kỹ thuật thiếu thốn lạc hậu, vùng sâu, vùng xa vùng biệt khó khăn 2.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế * Nguyên nhân ưu điểm Sự lãnh đạo Đảng, quan tâm Quốc hội; đạo, điều hành Chính phủ quyền cấp; quan tâm, tham gia đóng góp đoàn thể, tổ chức xã hội nước, toàn dân giáo dục định thành công nghiệp giáo dục Sự ổn định trị, thành phát triển kinh tế - xã hội, đời sống nhân dân cải thiện hội nhập quốc tế thời kỳ đổi tạo môi trường thuận lợi cho phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục tổng chi ngân sách nhà nước liên tục tăng qua năm Lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, ý thức trách nhiệm, nỗ lực đội ngũ nhà giáo tâm đổi ngành giáo dục góp phần quan 11 trọng vào việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục Các hệ nhà giáo cán quản lý giáo dục công tác miền Tổ quốc, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa vượt qua nhiều khó khăn, thử thách, đóng góp cơng sức to lớn cho nghiệp trồng người Truyền thống hiếu học dân tộc phát huy mạnh mẽ, thể gia đình, dòng họ, địa phương, cộng đồng dân cư * Nguyên nhân hạn chế Hệ thống giáo dục quốc dân thiếu tính thống nhất, thiếu liên thơng số cấp học số trình độ đào tạo, chưa có khung trình độ quốc gia giáo dục Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Quản lý giáo dục nhiều bất cập, cịn mang tính bao cấp, ơm đồm, vụ chồng chéo, phân tán; trách nhiệm quyền hạn quản lý chuyên môn chưa đôi với trách nhiệm, quyền hạn quản lý nhân tài Một phận nhà giáo cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, công tác thi, kiểm tra, đánh giá chậm đổi Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường cịn thiếu lạc hậu Vẫn cịn tình trạng phòng học tạm tranh tre, nứa mầm non phổ thông, vùng sâu, vùng xa; thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn phương tiện dạy học chưa đảm bảo số lượng, chủng loại chất lượng so với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, trường đại học Quỹ đất dành cho sở giáo dục chưa đạt chuẩn quy định 2.4 Những vấn đề đặt Khâu tuyển sinh (mới đổi số năm gần song bản) không xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động; trường thiếu tín 12 hiệu từ thị trường cấu ngành nghề xã hội cần, số lượng lao động cần tuyển, trình độ, lực người lao động cần có, triển vọng ngành nghề Tuyển sinh chủ yếu dựa vào tiêu Bộ cho phép Hầu hết trường có mối quan hệ với sở thực tế công ty, doanh nghiệp nên không nắm nhu cầu thực tế Do đó: Cung cầu khơng gặp nhau, tình trạng sinh viên tốt nghiệp khơng tìm việc làm vừa qua tất yếu [4, tr.129] Chương trình đào tạo dạy lý thuyết nhiều, nhiều mục giảng vô bổ, lý thuyết suông, không gắn với thực tế Phương pháp giảng dạy nhiều trường đổi phương pháp giảng dạy Song nhiều trường độc thoại, thuyết trình chính, phương pháp lỗi thời, sơ cứng làm học sinh thụ động, máy móc, học sinh khơng có tư sáng tạo, khơng dám đổi mới, khơng tự tin có ý tưởng phải thuộc giảng thày, không điểm thi Chất lượng đội ngũ giáo viên số thạc sỹ, tiến sỹ nhiều trường tăng chưa đáp ứng yêu cầu Thầy dạy lý thuyết chính, Thầy thiếu kiến thức thực tế Cơ sở vật chất kỹ thuật nghèo nàn, yếu Hệ thống bảng lương dành cho giáo viên bất cập III KẾT QUẢ TÌM HIỂU VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN 3.1 Trường mầm non Hương Sen Trường Mầm non Hương Sen tọa lạc số đường số 13 lô D, Khu dân cư An Lạc - Bình Trị Đơng, phường Bình Trị Đơng B Quận Bình Tân Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 61 (Biên chế: 45, Hợp đồng trường: 16) cán quản lý: (Hiệu trưởng: 1, Phó hiệu trưởng: 2); Giáo viên: 40; Cơng nhân viên: 18 Tổng số đoàn viên: 57/61 tỉ lệ 93.44% Nhìn chúng đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, chất lượng chăm sóc giáo dục tốt: qua kết kiểm tra giáo viên, phận đạt tốt, tỉ 13 lệ trẻ đạt yêu cầu phát triển 98%, đảm bảo tỉ lệ xóa suy dinh dưỡng theo tiêu Chỉ đạo thực chuyên đề cấp trường đạt tốt Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường đoàn kết, tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước Hoàn thành tốt tiêu năm học đề ra, khơng xảy tai nạn thương tích cho trẻ, khơng có tượng vi phạm đạo đức nhà giáo Tham gia phong trào cấp trên, cơng đồn ngành, địa phương phát động đạt nhiều thành tích Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cơng chức, viên chức hồn thành tốt nhiệm vụ giao, thực đầy đủ, kịp thời sách tiền lương, tiền thưởng, tăng thu nhập, nghị 03, phúc lợi cho cán - công chức Thực công khai tài chính, phúc lợi đơn vị Thực đầy đủ chế độ tiền lương, phụ cấp theo Nghị định 43/2006/NĐ-CP, Nghị 03/2018/NQ-HĐND chi thu nhập tăng thêm thực đầy đủ việc công khai tài theo Thơng tư số 21/TT-BT Bộ Tài chính, hàng tháng, quí Hội đồng nhà trường Đảm bảo đầy đủ chế độ cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên giải kịp thời quyền lợi đáng tập thể 3.2 Những kết đạt Trường mầm non Hương Sen thực vận động phong trào thi đua như: Thực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Phổ biến thị số 05-CT/TW Bộ trị đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”; Phổ biến chuẩn đạo đức nhà giáo, nội quy, quy chế chuyên môn nhắc nhở đội ngũ không vi phạm đạo đức nhà giáo; Tiếp tục thực phong trào thi đua đơn vị; Tổ chức đăng ký thi đua, phát động đợt thi đua, phong trào đơn vị nhằm phát huy cá nhân điển hình, xuất sắc; nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Phối hợp cơng đồn vận động tất cán bộ, viên chức, cơng nhân viên tham gia tích cực phong trào thi đua ban ngành đoàn thể phát động Xây dựng thang điểm thi đua giúp nhà trường, 14 đồn thể có bình chọn gương tiên tiến, điển hình, khen thưởng động viên phù hợp Nhà trường thực công tác tuyên truyền vận động trẻ tuổi địa phương lớp: phối hợp Ủy ban Nhân dân phường thống kê số liệu, xây dựng kế hoạch huy đông trẻ Tạo điều kiện cho tất trẻ tuổi đến trường không phân biệt hộ khẩu: nhà trường tiến hành nhận tất trẻ thuộc diện KT1, KT2, KT3, KT4 Thực tốt công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi: Phân bổ giáo viên đủ có kinh nghiệm công tác giảng dạy, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo quy định nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tuổi Triển khai thực tốt cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ: phòng y tế trang bị đầy đủ loại thuốc y tế cần thiết cho bệnh thông thường, sơ cấp cứu; phân công nhân viên y tế thực nhiệm vụ chăm sóc, theo dõi sức khỏe trẻ Thành lập ban chăm sóc sức khỏe học sinh theo quy định, có nhiệm vụ chăm sóc sức khỏe trẻ, tun truyền cơng tác chăm sóc sức khỏe cho cộng đồng Thực tốt công tác bảo vệ sức khỏe cho trẻ, an toàn thực phẩm, an toàn tai nạn thương tích, phịng bệnh phịng dịch, hướng dẫn cho phụ huynh dắt trẻ tiên ngừa đầy đủ theo quy định cập nhật lịch tiêm chủng vào hồ sơ trẻ Trong năm học không xảy tình trạng ngộ độc thực phẩm, tai nạn thương tích cho trẻ, bệnh dịch Xây dựng mội trường xung quanh an tồn cho trẻ: sân chơi sạch, khơ có đầy đủ dụng cụ, đồ chơi trời Tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh kiến thức nuôi dạy trẻ tuyên truyền đổi giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ, cộng đồng thơng qua nhiều hình thức phong phú bảng tin, phát thanh, tư vấn, họp phụ huynh… Xây dựng bầu khơng khí thân thiện cán quản lý, giáo viên, nhân viên; giáo viên trẻ, phụ huynh Từng bước đổi phương pháp, biện pháp giáo dục chăm sóc giúp khoảng 15 cách cô trẻ gần gũi, thân thiện hơn, tạo cảm giác an toàn, quan tâm chăm sóc đến trường, lớp Trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định nhóm, lớp, phòng chức năng, văn phòng, bếp… đảm bảo phù hợp kích thước, vừa tầm trẻ: mua dụng cụ thiết bị bán trú (170.000.000đ); sửa chữa (597.043.767đ); mua sắm (218.547.600đ) Thường xuyên kiểm tra điều kiện sở vật chất xung quanh trường, đảm bảo công tác khắc phục sửa chữa kịp thời năm học không xảy tai nạn thương tích cho trẻ Xây dựng kế hoạch phòng chống bệnh dịch nhà trường, phương án xử lý phổ biến đội ngũ cán bộ, viên chức, công nhân viên phụ huynh phối hợp thực tốt Thực đầy đủ chế độ vệ sinh ngày, tuần, tháng vệ sinh có ca bệnh theo quy định 100% trẻ có đồ dùng cá nhân riêng, bàn chải có ký hiệu riêng để khơng nhầm lẫn sử dụng Trong năm học khơng có trường hợp trẻ mắc bệnh dịch nghiêm trọng; có ca tay chân miệng Thực báo cáo đầy đủ cho trạm y tế phường, trung tâm y tế dự phòng hàng tháng cơng tác phịng chống dịch bệnh Cơng tác đảm bảo an toàn thực phẩm Thực nghiêm quy định vệ sinh an toàn thực phẩm, bếp ăn thực đầy đủ nghiêm túc yêu cầu điều kiện vệ sinh an toàn thực phẩm theo quy định khoản Điều Nghị định số 155/NĐ-CP ngày 12/11/2018 Chính phủ sửa đổi bổ sung số quy định liên quan đền điều kiện đầu tư kinh doanh thuộc phạm vi quản lý nhà nước Bộ Y tế, năm học không xảy ngộ độc thực phẩm nhà trường Trường mầm non Hương Sen thường xuyên đạo thực chương trình giáo dục mầm non Phổ biến, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục dựa vào thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT thơng tư 28/TT-BGDĐT 100% nhóm lớp xây dựng kế hoạch dựa vào đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm 16 nhóm lớp, khả trẻ, khơng rập khuôn lớp; thực việc phát triển chương trình cách phù hợp số nội dung Cán quản lý thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giáo dục lứa tuổi, tất giáo viên nắm nội dung điều chỉnh linh hoạt việc xây dựng nội dung, mục tiêu kế hoạch giáo dục phù hợp với thực tế lớp, khả trẻ Hướng dẫn giáo viên thực lồng ghép nội dung chăm sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, bỏ rác nơi quy định biết phân loại rác thải; thường xuyên kiểm tra việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ nhóm lớp Hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, chuyển tải nội dung giáo dục hướng đến mục tiêu phát huy tính tích cực trẻ Đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo để phát triển toàn diện 3.3 Những hạn chế Trường mầm non Hương Sen thực theo hướng dẫn phần cứng chương trình giáo dục, chưa có linh hoạt, sáng tạo chưa vào chiều sâu Việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cứng nhắc, chưa ý đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi (học mà chơi, chơi mà học) trẻ chưa tạo hội để trải nghiệm nhiều, giáo viên chưa có mạnh dạn, linh hoạt, sáng tạo việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Thực tế cho thấy 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn Tuy nhiên, số lượng lớn giáo viên đạt chuẩn thông qua học văn đào tạo theo hình thức vừa học vừa làm nên việc chuẩn hóa trình độ đào tạo đơi chưa kèm với cải thiện nâng cao lực, kĩ làm việc Chính tỉ lệ lựa chọn cán quản lý giáo dục đạt 73.3% Khó khăn lớn việc thực chương trình giáo dục Trường mầm non Hương Sen “trẻ đơng” gây nhiều khó khăn cho công tác 17 quản lý hiệu trưởng trường mầm non nói chung việc thực chương trình, quản lý thực chương trình giáo dục mầm non nói riêng Giáo viên người trực tiếp thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ nên chất lượng thực chương trình phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giáo viên Hơn hết cường độ lao động, thời gian làm việc giáo viên mầm non nhiều Khó khăn Trường mầm non Hương Sen sở vật chất hạn chế Trường mầm non Hương Sen có quy mơ, diện tích nhỏ, diện tích sân chơi vườn khơng đủ để đáp ứng nhu cầu gửi cho nhân dân địa bàn (quá tải) Việc xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục theo chủ đề Trường mầm non Hương Sen thực theo đạo của Phòng giáo dục, Sở giáo dục, song chất lượng chưa tốt, chưa có độ sâu, độ tinh Hơn nữa, khó xây dựng kế hoạch giáo dục ổn định suốt năm hay tháng có nhiều yếu tố chi phối đến trình giáo dục trẻ như: luận hay chênh lệch trình độ, kĩ năng, lịng u nghề đội ngũ giáo viên; thay đổi liên tục chế, sách, văn hướng dẫn… cấp quản lý hay chi phí phát sinh… Cịn phía giáo viên, nhiều người chưa thực chuẩn bị tâm kĩ thực chương trình giáo dục Các đợt tập huấn dành cho giáo viên tổ chức thực chương trình chưa đủ để cải thiện kĩ xây dựng thực chủ đề giáo dục Chính vậy, công tác lập kế hoạch bị ảnh hưởng tương đối lớn 3.4 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế * Nguyên nhân ưu điểm Ban giám hiệu nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng việc thực chương trình giáo dục trường mầm non đòi hỏi tất yếu xã hội Sở dĩ có kết đề cập chương trình giáo dục 18 thực đại trà toàn địa phương giúp cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thấy có trải nghiệm thực tế ý nghĩa chương trình giáo dục mầm non Nhận thức đắn tạo động lực để cán bộ, giáo viên tích cực, chủ động việc tổ chức, thực chương trình giáo dục mầm non trường, lớp Nhà trường làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh thực chương trình giáo dục Đây đặc thù giáo dục mầm non Cha mẹ quan tâm đến phát triển thể chất lẫn tinh thần trẻ giai đoạn nên họ sẵn sàng hợp tác chia sẻ trách nhiệm trình giáo dục trẻ Sự ủng hộ phụ huynh có ảnh hưởng lớn đến ổn định phát triển nhà trường nên trường coi trọng công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh hoạt động, đặc biệt thực chương trình giáo dục Một số văn bản, quy chế, thông tư Nhà nước sở pháp lý quan trọng để tiếp tục phát triển giáo dục mầm non: Nghị số 06/NQ - CP ngày 7/3/2012 Chính phủ phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi; triển khai thực thông tư liên tịch hướng dẫn thực Quyết định số 60/2011/QĐ-Ttg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non; Điều lệ tổ chức hoạt động trường mầm non Trường mầm non Hương Sen ý đến việc đầu tư, trang bị tài liệu, đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp để việc thực chương trình thuận lợi 100% cán giáo viên có trình độ đạt chuấn trở lên, có ý thức việc tự học, tự bồi dưỡng; hầu hết cán giáo viên nhà trường có nhận thức đắn việc thực quản lý thực chương trình giáo dục Trường mầm non Hương Sen quan tâm đến việc tổ chức hoạt động chuyên môn, 19 hội thi, hội giảng, cho giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm qua góp phần nâng cao trình độ, thực tốt chương trình giáo dục * Nguyên nhân hạn chế Cường độ lao động giáo viên mầm non lớn, thời gian lao động nhiều nên giáo viên khơng có thời gian tập trung nghiên cứu sâu để thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức, chuẩn bị đồ dùng dạy học tạo mơi trường có độ mở cho trẻ hoạt động Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầu tư song chủ yếu tương đối đủ theo danh mục số lượng trẻ cịn thiếu Chính sách đãi ngộ giáo viên Trường mầm non Hương Sen chưa cao nên giáo viên khơng n tâm làm việc, tâm huyết với nhà trường, ảnh hưởng tới chất lượng thực chương trình giáo dục Việc tổ chức chuyên đề, hội thảo, trao đổi hoạt động nhóm Trường mầm non Hương Sen cịn ít, chưa chất lượng nên việc đạo, tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non hiệu trưởng cịn mang tính hình thức, chưa có độ chuyên sâu Tuy 100% cán bộ, giáo viên Trường mầm non Hương Sen đạt chuẩn trở lên phần không nhỏ vừa học vừa làm, văn nên việc quản lý trình đào tạo có phần lỏng so với đào tạo quy Vì thế, lực chun mơn giáo viên nhiều khơng tương xứng với trình độ chun môn 3.5 Nhận thức anh chị qua nghiên cứu thực tế trường mầm non Hương Sen Qua nghiên cứu thực tế giáo dục - đào tạo Trường mầm non Hương Sen nhận thấy giáo dục mầm non có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non cấp học đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, 20 định hướng việc hình thành nhân cách trẻ; đồng thời thúc đẩy trình học tập phát triển giai đoạn Bên cạnh đó, qua thực tiễn nghiên cứu thực tế Trường mầm non Hương Sen nhận thấy trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường nhiều bất cập, hạn chế Để khác phục hạn chế nêu trên, theo Trường mầm non Hương Sen cần thực tốt số giải pháp chủ yếu sau: Một là, làm tốt công tác xây kế hoạch đạo nhà trường Việc lập kế hoạch giúp cán bộ, giáo viên chủ động tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển theo mục tiêu, yêu cầu đề Vì thế, quản lý việc lập kế hoạch giáo dục cho chủ đề cán bộ, giáo viên cách chặt chẽ thúc đẩy thực chương trình giáo dục theo chủ đề hiệu quả, chất lượng Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục nâng cao ý thức cho cán bộ, giáo viên việc xây dựng mục tiêu, lựa chọn, xếp nội dung, hoạt động; rèn luyện tác phong làm việc khoa học, từ phát triển tư logic, lực chuyên môn cho cán bộ, giáo viên Đồng thời giúp cán bộ, giáo viên tăng cường tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo trách nhiệm thực chương trình giáo dục Hai là, tiến hành bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kỹ sư phạm cho giáo viên nhà trường Trong chủ trương đổi giáo dục mầm non đòi hỏi phải có đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để đáp ứng với chương trình giáo gục mầm non có độ mở cao Cán quản lý người đạo chuyên môn nhà trường nên cán lý có lực tốt đạo tốt Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng nhà trường giáo dục người xây dựng kế hoạch trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ Do tăng cường bồi dưỡng cán bộ, giáo viên vấn đề then chốt việc thực tốt chương trình giáo dục 21 Ba là, bổ sung đồ dùng, phương tiện, điều kiện thực chương trình giáo dục mầm non Muốn thực đề án phổ cập giáo dục mầm non, trước tiên ta phải nhìn nhận sở vật chất Trường mầm non Hương Sen mức độ nào, đủ chỗ cho tất trẻ tham gia học chưa, có đáp ứng nhu cầu tăng số lượng trẻ tương lai khơng khơng rơi vào tình trạng ngày tải Trang bị phương tiện công cụ dạy học đầy đủ phù hợp cho lứa trẻ mầm non đồng tất lớp học Nên chuẩn hóa dụng cụ dạy học cho trẻ, chọn nhà sản xuất đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp với lứa tuổi mầm non, sản xuất bẳng chất liệu an tồn khơng gây độc hại cho trẻ Các dụng cụ đưa vào dạy học Trường mầm non Hương Sen cần phải quan có thẩm quyền kiểm tra kiểm định chất lượng dán tem chứng nhận đạt chuẩn 22 KẾT LUẬN Trong năm gần đây, Trường mầm non Hương Sen có sách cụ thể nhằm phát triển giáo dục mầm non nhà trường như: Đầu tư xây dựng trường lớp, sở vật chất; đổi phương pháp giảng dạy; cải tiến chế độ tiền lương giáo viên mầm non; xã hội hóa giáo dục mầm non… Đặc biệt, nhà trường thực nghiêm chương trình giáo dục mầm non đáp ứng xu đổi nói chung đất nước Có thể nói, việc thực chương trình giáo dục mầm non mà trọng tâm thực nội dung, hình thức giáo dục theo chủ đề tạo bước đột phá, giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến, đại giới trẻ mầm non thực trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Trong thực chương trình giáo dục mầm non Trường mầm non Hương Sen, khơng cán quản lý giáo viên lúng túng, khó khăn triển khai chương trình Khơng thế, số cán quản lý, giáo viên cịn thiếu yếu kinh nghiệm, trình độ khiến cho việc tiếp cận thực hoạt động giáo dục theo chủ đề bị hạn chế Ngoài ra, yếu tố khác sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hạn chế; nhận thức phối kết hợp giáo dục nhà trường với phụ huynh cộng đồng thực mục tiêu giáo dục đào tạo chưa thống tạo tác động tiêu cực đến hiệu quản lý hiệu thực chương trình giáo dục đào tạo Nhà trường 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Ba (2019), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Chung (2018), Quản lý sở giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục, Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Nguyễn Thùy Linh, Biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non mới, Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh, 2011 Luật Giáo dục 2019 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011 Trung tâm ngôn ngữ học, Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hồ Chí Minh, 1994 ... anh chị qua nghiên cứu thực tế trường mầm non Hương Sen Qua nghiên cứu thực tế giáo dục - đào tạo Trường mầm non Hương Sen nhận thấy giáo dục mầm non có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng Trong. .. Xuất phát từ thực trạng em chọn chủ đề: “Giáo dục đào tạo Việt Nam bối cảnh qua việc tìm hiểu Trường mầm non Hương Sen? ?? làm tiểu luận 2 NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Khái... qua thực tiễn nghiên cứu thực tế Trường mầm non Hương Sen nhận thấy trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường nhiều bất cập, hạn chế Để khác phục hạn chế nêu trên, theo Trường mầm non Hương